人教部编版七年级语文下册《老王》课件
愧怍kuì zuò 惭愧。 侮辱wǔ rǔ使对方人格或名誉受到损 害，蒙受耻辱。
1.文章的线索是什么？ 2.课文介绍了老王的哪些情况？并用 一个字来概括他的生活。
3.本文记叙了与老王交往过程中的
哪几件事？你认为老王是个怎样的 人？ 4.你认为作者是一个怎样的人，具体 体现在哪些地方？
1.本文的叙事线索是什么？
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。 请大家以上面的形式，把你的心愿表 达出来。
假如我是一片云, 就为不幸的 人送去吉祥；
假如我是一棵树,就为不幸的 人送去阴凉；
假如我是一泓清泉,就为不幸 的人送去甘甜。
请记住： 赠人玫瑰， 手有余香。
“①我在家听到打门，开门看见老 王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家 听到打门，开门看见老王直僵僵地站 立在门口。”这两个句子哪个好？为 什么？
①句好。“镶嵌”，用了夸张的 修辞手法，表现出老王瘦弱无力、 身体僵硬、毫无生气的病态，暗 示老王离大去之日不远了。
“他面如死灰，两只眼上都结着 一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不 瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒 出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅 上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就 会散成一堆白骨。”这几句是什么描 写？起什么作用？
本文以“我”与老王的交往为叙事的线索。
2.课文介绍了老王的哪些情况？并用一 个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三 轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也 有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破 落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之 “苦”。
3.我和老王交往的四件事：
a.送冰，车费减半——老实厚道 b.送先生看病，不要钱——心地善良 c.拉人送货——难以维系 d.赠送鸡蛋和香油——知恩图报
所谓幸与不幸，包括天赋条件， 成长条件，生理条件……幸运者只
有关爱不幸者的责任，没有歧视不 幸者的理由。
不管你是幸与不幸，都应该 对他人常怀一颗关爱之心。
文章以“我”与老王的交往为
线索，回忆了老王的几个生活片断， 刻画了一个穷苦卑微但心地善良、 老实厚道的“老王”形象，表达了 作者一家对老王那样不幸者的关心、 同情和尊重。提出了一个引人深思 的问题：社会应该以人道主义精神 来关心不幸者。
上一节课，我们从整体上把握
了文章内容，知道了文章记叙的是 两个善良的人之间交往的四个生活 片断。也知道课文详写的老王在临 死前送鸡蛋和香油给“我”。这节 课我们重点研读这一部分。
1.揣摩重点段落，体会作者遣词造句 的用心，学习人物描写的方法。
2.体会作者写人时的情感态度，学会 善待他人，关注生活中的弱势群体。
复习巩固
1．下列加红字注音字形不正确的一项是（ ） A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà） C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū ló u ） 伛（yǔ） 2．依课文填空： （1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A．偏僻 B．荒僻 （2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A．坍塌 B．塌败 （3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A．取缔 B．取消 （4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。 A．愧怍 B．惭愧
钱钟书（1910-1998），江苏
无锡人。学者，作家，著有 小说《围城》和学术著作 《谈艺录》《管锥编》等。
文章作于1984年。这是一篇回忆 性的散文，作者记叙了自己从前同 老王交往中的几个片段，当时正是 “文化大革命”时期，是一个荒唐 动乱的年代，作者夫妇被认为是 “反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他 照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之 中……
①句好。“强笑”不但准确，
而且含蓄，透露出作者自己见到老 王病成这个样子，还拿东西来谢我 们，心中有说不出的悲酸和感动。
7.老王说“我不是要钱”，为什么最后 还收了钱？体现了他的什么品质？
老王收钱，是为了不辜负“我
”的关爱，免除“我”内心的不安 和再送钱的麻烦。体现老王朴实善 良。
8.这几段中作者的善良是如何表现的？
4.“我”也是一个善良的人。具 体表现在：
1）照顾老王的生意，坐他的车； 2）老王再客气，也付给他应得的报酬； 3）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送； 4）关心老王的生活。
文章以“我”和老王之间的交往
为线索，记叙了“我”与老王之间的 几件事，从这些事中可以看出“我” 和老王都是普通的人，但是都有一颗 善良的心。尤其老王，在卑微的身份 下，却隐藏着一颗金子般的心。文中 详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件 事。从这件事中，更见老王的善良， 和他身上的知恩图报的高尚品质。
主要是平等观念和人道主义精神。
看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你 有什么感受?
人与人之间的关系应该是平等的，人没有高 低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可 以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有， 你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就 有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸 者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？ 所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主 义精神，要关心、尊重那些卑微的人，那些不 幸的人！
接了鸡蛋、香油后给老王钱，
担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感 到抱歉。心上不安。
9.作者竭尽全力地帮助老王，为什么还 “心上不安”？
作者觉得自己对老王的关心还远远
不够，自己无法改变老王的不幸命运，作 者认为对老王的不幸负有责任，表现了作 者的善良和对底层劳动人民的关心。
10.作者一家对老王非常关心、爱护，你觉 得除了性格善良之外，还要有怎样的精神 才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
老王所做的哪一件事最使
你感动？老王为什么在去世 前给“我”送香油、鸡蛋？ 这件事体现了老王怎样的性 格特点？这件事是详写还是 略写？为什么？
1.老王为什么在去世前给“我”送香 油、鸡蛋？
因为老王要报答作者一家对他的关心。
2.这件事体现了老王怎样的性格特 点？
知恩图报、心地善良。
3.这件事是详写还是略写？为什么？
外貌描写，真切的表现了老王身 体极度虚弱，生命将逝。烘托他的忠 厚善良以及和对我家的深厚情意。
——侧面描写。作者的心理活动描写 从侧面烘托出老王行动的艰难。
“①我强笑说：“老王，这么新鲜的 大鸡蛋，都给我们吃?” ②我笑着说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我 们吃?” ”这两个句子哪个好？为什么？
杨绛（1911-2016）,钱钟书夫人，
原名杨季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935-1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等，长篇小 说《洗澡》。
钱钟书的《围城》
对课文结尾一句话，应该怎样理解? 作者为什么会感到惭愧呢？
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者， 幸运者有责任关爱那些不幸者，关 注他们的命运，帮助改善他们的处 境。作者回想起来，对老王的关爱 还很不够，所以，感到惭愧。
你知道你的周围有哪些不幸 者吗？你是怎样对待的呢?
标注疑惑。
愧怍kuì zuò 滞zhì笨
取缔dì
翳yì
骷髅kū lóu
攥着zuàn
塌tā败
伛yǔ
惶huáng恐
肿胀zhàng
侮wǔ辱
攥zuàn
荒僻pì
田螺luó 眼
镶嵌xiāngqiàn
惶恐huáng kǒng惊慌害怕。 荒僻huāng pì荒凉偏僻。 塌败tā bài塌陷破败，倒塌败退。 取缔qǔ dì明令取消或禁止。 滞笨zhì bèn呆滞笨拙，形容某人 行动迟缓或者思考迟钝。
详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身 上知恩图报的高尚品质。
要写某个人物，要通过记事，
而记事就一定要有详写有略写，最 能表现文章中心的事件要详写，其 它的可以略写，这样就做到重点突 Байду номын сангаас，主题鲜明。
明确：文章从外貌、动作、语言、神 态等几个方面去描写老王。突出老王 极差的健康状态，暗示他不久于人世。
文革：全称“无产阶级文化大革命”。指 1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重 灾难的政治运动。
干校，特指“文革”中接收干部和知识分子 劳动改造的农场，亦称五七干校。
冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。
请同学们自读课文，要求： 1.给文段标出序号，划出生字
词或你认为重点的词语。 2.划出课文中不理解的语句，
《三字经》的第一句是 “人之初，性本善”，可见， 善良是为人之本。与人为善， 乐善好施，是中华民族的传 统美德。今天，我们就要以 善良体察善良，去关注一个 普通的善良人——老王。
老
杨绛jiàng
王
1.积累生字、生词和与作者相关 的文学常识；
2.读课文，理清思路，整体把握 课文内容，体会老王的“苦”和 “善”。
1.文章的线索是什么？ 2.课文介绍了老王的哪些情况？并用 一个字来概括他的生活。
3.本文记叙了与老王交往过程中的
哪几件事？你认为老王是个怎样的 人？ 4.你认为作者是一个怎样的人，具体 体现在哪些地方？
1.本文的叙事线索是什么？
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。 请大家以上面的形式，把你的心愿表 达出来。
假如我是一片云, 就为不幸的 人送去吉祥；
假如我是一棵树,就为不幸的 人送去阴凉；
假如我是一泓清泉,就为不幸 的人送去甘甜。
请记住： 赠人玫瑰， 手有余香。
“①我在家听到打门，开门看见老 王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家 听到打门，开门看见老王直僵僵地站 立在门口。”这两个句子哪个好？为 什么？
①句好。“镶嵌”，用了夸张的 修辞手法，表现出老王瘦弱无力、 身体僵硬、毫无生气的病态，暗 示老王离大去之日不远了。
“他面如死灰，两只眼上都结着 一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不 瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒 出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅 上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就 会散成一堆白骨。”这几句是什么描 写？起什么作用？
本文以“我”与老王的交往为叙事的线索。
2.课文介绍了老王的哪些情况？并用一 个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三 轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也 有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破 落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之 “苦”。
3.我和老王交往的四件事：
a.送冰，车费减半——老实厚道 b.送先生看病，不要钱——心地善良 c.拉人送货——难以维系 d.赠送鸡蛋和香油——知恩图报
所谓幸与不幸，包括天赋条件， 成长条件，生理条件……幸运者只
有关爱不幸者的责任，没有歧视不 幸者的理由。
不管你是幸与不幸，都应该 对他人常怀一颗关爱之心。
文章以“我”与老王的交往为
线索，回忆了老王的几个生活片断， 刻画了一个穷苦卑微但心地善良、 老实厚道的“老王”形象，表达了 作者一家对老王那样不幸者的关心、 同情和尊重。提出了一个引人深思 的问题：社会应该以人道主义精神 来关心不幸者。
上一节课，我们从整体上把握
了文章内容，知道了文章记叙的是 两个善良的人之间交往的四个生活 片断。也知道课文详写的老王在临 死前送鸡蛋和香油给“我”。这节 课我们重点研读这一部分。
1.揣摩重点段落，体会作者遣词造句 的用心，学习人物描写的方法。
2.体会作者写人时的情感态度，学会 善待他人，关注生活中的弱势群体。
复习巩固
1．下列加红字注音字形不正确的一项是（ ） A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà） C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū ló u ） 伛（yǔ） 2．依课文填空： （1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A．偏僻 B．荒僻 （2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A．坍塌 B．塌败 （3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A．取缔 B．取消 （4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。 A．愧怍 B．惭愧
钱钟书（1910-1998），江苏
无锡人。学者，作家，著有 小说《围城》和学术著作 《谈艺录》《管锥编》等。
文章作于1984年。这是一篇回忆 性的散文，作者记叙了自己从前同 老王交往中的几个片段，当时正是 “文化大革命”时期，是一个荒唐 动乱的年代，作者夫妇被认为是 “反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他 照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之 中……
①句好。“强笑”不但准确，
而且含蓄，透露出作者自己见到老 王病成这个样子，还拿东西来谢我 们，心中有说不出的悲酸和感动。
7.老王说“我不是要钱”，为什么最后 还收了钱？体现了他的什么品质？
老王收钱，是为了不辜负“我
”的关爱，免除“我”内心的不安 和再送钱的麻烦。体现老王朴实善 良。
8.这几段中作者的善良是如何表现的？
4.“我”也是一个善良的人。具 体表现在：
1）照顾老王的生意，坐他的车； 2）老王再客气，也付给他应得的报酬； 3）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送； 4）关心老王的生活。
文章以“我”和老王之间的交往
为线索，记叙了“我”与老王之间的 几件事，从这些事中可以看出“我” 和老王都是普通的人，但是都有一颗 善良的心。尤其老王，在卑微的身份 下，却隐藏着一颗金子般的心。文中 详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件 事。从这件事中，更见老王的善良， 和他身上的知恩图报的高尚品质。
主要是平等观念和人道主义精神。
看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你 有什么感受?
人与人之间的关系应该是平等的，人没有高 低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可 以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有， 你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就 有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸 者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？ 所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主 义精神，要关心、尊重那些卑微的人，那些不 幸的人！
接了鸡蛋、香油后给老王钱，
担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感 到抱歉。心上不安。
9.作者竭尽全力地帮助老王，为什么还 “心上不安”？
作者觉得自己对老王的关心还远远
不够，自己无法改变老王的不幸命运，作 者认为对老王的不幸负有责任，表现了作 者的善良和对底层劳动人民的关心。
10.作者一家对老王非常关心、爱护，你觉 得除了性格善良之外，还要有怎样的精神 才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
老王所做的哪一件事最使
你感动？老王为什么在去世 前给“我”送香油、鸡蛋？ 这件事体现了老王怎样的性 格特点？这件事是详写还是 略写？为什么？
1.老王为什么在去世前给“我”送香 油、鸡蛋？
因为老王要报答作者一家对他的关心。
2.这件事体现了老王怎样的性格特 点？
知恩图报、心地善良。
3.这件事是详写还是略写？为什么？
外貌描写，真切的表现了老王身 体极度虚弱，生命将逝。烘托他的忠 厚善良以及和对我家的深厚情意。
——侧面描写。作者的心理活动描写 从侧面烘托出老王行动的艰难。
“①我强笑说：“老王，这么新鲜的 大鸡蛋，都给我们吃?” ②我笑着说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我 们吃?” ”这两个句子哪个好？为什么？
杨绛（1911-2016）,钱钟书夫人，
原名杨季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935-1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等，长篇小 说《洗澡》。
钱钟书的《围城》
对课文结尾一句话，应该怎样理解? 作者为什么会感到惭愧呢？
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者， 幸运者有责任关爱那些不幸者，关 注他们的命运，帮助改善他们的处 境。作者回想起来，对老王的关爱 还很不够，所以，感到惭愧。
你知道你的周围有哪些不幸 者吗？你是怎样对待的呢?
标注疑惑。
愧怍kuì zuò 滞zhì笨
取缔dì
翳yì
骷髅kū lóu
攥着zuàn
塌tā败
伛yǔ
惶huáng恐
肿胀zhàng
侮wǔ辱
攥zuàn
荒僻pì
田螺luó 眼
镶嵌xiāngqiàn
惶恐huáng kǒng惊慌害怕。 荒僻huāng pì荒凉偏僻。 塌败tā bài塌陷破败，倒塌败退。 取缔qǔ dì明令取消或禁止。 滞笨zhì bèn呆滞笨拙，形容某人 行动迟缓或者思考迟钝。
详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身 上知恩图报的高尚品质。
要写某个人物，要通过记事，
而记事就一定要有详写有略写，最 能表现文章中心的事件要详写，其 它的可以略写，这样就做到重点突 Байду номын сангаас，主题鲜明。
明确：文章从外貌、动作、语言、神 态等几个方面去描写老王。突出老王 极差的健康状态，暗示他不久于人世。
文革：全称“无产阶级文化大革命”。指 1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重 灾难的政治运动。
干校，特指“文革”中接收干部和知识分子 劳动改造的农场，亦称五七干校。
冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。
请同学们自读课文，要求： 1.给文段标出序号，划出生字
词或你认为重点的词语。 2.划出课文中不理解的语句，
《三字经》的第一句是 “人之初，性本善”，可见， 善良是为人之本。与人为善， 乐善好施，是中华民族的传 统美德。今天，我们就要以 善良体察善良，去关注一个 普通的善良人——老王。
老
杨绛jiàng
王
1.积累生字、生词和与作者相关 的文学常识；
2.读课文，理清思路，整体把握 课文内容，体会老王的“苦”和 “善”。
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部编人教版语文七年级下册《老王》课件
探究问题二：
“我”的色彩
那个时代老王依然选择真诚、 善良，感到老王人性的光辉， 感到不安愧怍。
王 国 以我观物，故物皆著我之色彩。 维
我之色彩：作者的情感
写 读懂作者笔下的人物形象
人
散 文
读懂作者的情感
由浅入深，由表及里
时代背景，知人论世
根据今天所学的写人散文 的方法阅读赏析： 朱自清的《背影》
神”……
———杨绛回顾文革岁月
那 “文化大革命”爆发于 1966年，那是
个 中国的一个荒唐的年代，那是一个颠倒
时
是非的时代，知识越多越反动。有很多 高级知识分子受到残酷迫害，钱锺书、
代 杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权
威”， 是牛鬼蛇神，戴高帽，挂木板，
受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游
行，最后被发配去扫厕所，连很小的女
探究以下两个问题： 1、文中父亲的形象。 2、文中体现“我”的色彩。 请把以上两个问题探究形成文字写一 篇小的赏析文章，体会“我”的色彩。
探究问题二： “我”的色彩
对老王的同情和关心
探究问题二： “我”的色彩
心上不安，感到愧怍
1、“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着 闲话。”
2、“我们当然不要他减半收费。” 3、“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老 王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。”
4、“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进 屋去。他赶忙上住我说：‘我不是要钱。 ’
后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何
处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押
上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群
第11课《老王》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
杨绛 知识分子 幸福一家
身体状况 只有一支眼 比较健康
住址
塌败的小屋
楼房
结局 总结
因病去世
活了下来
作者杨绛是相对幸运的
2.杨绛为什么愧怍? 示例一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有 意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅仅以金 钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情 义。
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老 王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的 贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来 了，就免得托人捎了。”
“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调 “我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉 的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地 收钱。
（二）课堂练笔 作者一家和老王以善良回报善良，作为读者，你会对他们
说些什么？ 请以“老王，我想对你说……”或者“杨绛先生，我想对
您说……”为开头，写一段话，表达感受。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活 片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情， 表现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者 对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯、关怀，对自身的反省， 以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同 情、尊重、感激和愧怍。
作者 幸运 知识分子
（相对） 不安、愧怍
老王 不幸 贫苦大众
第三单元 11 老王
设计说明
《老王》是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事，并 剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。学习本课，要通 过熟读精思来理解人物形象，品味平淡朴实的语言，领会文章丰 富的内涵。
第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册
发现空白
对“钱”态度差异
老王：少要、不要钱，看重的是与作者一家的情意
杨绛：经济关照与心灵相隔 同情老王的不幸，敬重老王的人品。但自命清高、不解人意、绝 不欠别人的情，拒绝了别人的表达与赠与，缺乏真正尊重的同情
发现空白
“钱”眼里拷问
不对等的“爱”
“钱”的回报 “心”的付出
仅以金钱回报，与老王没有进行更多的 交流，对老王的关心太少，对不住老王 如此深厚的情谊
照
顾
③老王再客气，也付给他应得的报酬
，
④关心老王是否能维持生活
有 来
⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱 有
往
善
本文的叙事线索是什么？
“我”一家与老王的来往
文章线索： 人、事、物、地点的转换、 人物的感情
问题探究：愧怍之情
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王 和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油 和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去 了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王“苦”与“善”的人物形象。 3.体味作者平和隽永的语言风格，感受人性中
的美好以及作者的自省精神。
思考问题：
快速的浏览文章，杨绛除了把老王称作“老王”以外， 还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。
不幸者 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
一、探讨人物形象
1.作者为什么说老王是个“不幸者”？请在课文中找出相关句子
坚决不肯拿报酬 拿了钱却还不大放心
是否还有钱吗？ 因为在文化大革命中，她被剃了阴阳头，有了 这样一种标志，坐在三轮车上，让劳动人民出
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件七年级下册老王ppt(共36张ppt)
目标导航
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法， 把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点， 体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意 味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情 感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和 人道主义精神。
2.“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵” 运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一 点活气。
3.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”， “直着脚” 运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
4.“我不吃”“我不是要钱”， 运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁 义、知恩图报的美好心灵。
重点字音
杨绛（jiàn ） 镶嵌（gqiàn ）
骷髅（kū ló）u 滞笨（ zhì ）
荒僻（ pì ）
翳（ yì ） 攥着（zuàn ） 愧怍（kzuuìò ）
词语释义
伛： 弯腰曲背。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒坍凉塌偏破僻 败。 。 塌败：明令取消或禁止。 取缔：带着病（做某事）。 扶病：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
• 二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。如茹志 鹃的《百合花》(五年制中学高中《语文》第一册，人民教 育出版社1981年版)。文章刻画新媳妇这个典型形象，没有 把她置于血与火的战场上去刻画，而是把她放在战场的后方， 写了有关她的几个行动细节：把自己刚结婚用的荷花被盖在
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？
第11课《老王》课件(共37张PPT) 部编版语文七年级下册
2.生活中，我们需要一颗同情心，并且让它驱使我 们伸出援助之手。
教师个人感悟：我觉得老王的职业、家世、生理缺陷、居住条件就如同 这片贫瘠干裂的土地，“苦”得让人心痛。然而就在这样的土壤里，有一 朵最美的花在孕育，它的名字叫善良。花朵的枝干里本身流淌的就是善 良的汁水（送冰、送钱先生去医院、把平板三轮加上边缘），最后花朵 粲然绽放！（临终还记得感恩）即使随后便是逝去，可却摇曳着他人的 神经，提醒我们：要做善良的人！ 也提醒我们：能否尽自己微薄之力 去关照那些更需要被关照的弱势群体？
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
两个“也许”是不确定的意思,表明这是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从 不被人重视，其中也暗含着“我”对老王的同情与 怜悯。
.【筛选信息】第2-4段介绍了老王的哪些情况?从中
你读出了什么信息?请完成下列表格。
了解作者：
杨绛：作家、翻译家。代表作有散文 《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的散文风格温婉简淡、气度从容而 又意味深长。
【写作背景】
这篇文章写于1984年,是一篇回忆性散文。在文中， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。经历过 时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一 家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
基本情况
读出的信息
称呼：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
基本情况
读出的信息
称呼：老王
地位卑微
职业：蹬三轮车
谋生手段艰苦
家庭成员：有个哥哥，死了；有
无依无靠、孤独终老
教师个人感悟：我觉得老王的职业、家世、生理缺陷、居住条件就如同 这片贫瘠干裂的土地，“苦”得让人心痛。然而就在这样的土壤里，有一 朵最美的花在孕育，它的名字叫善良。花朵的枝干里本身流淌的就是善 良的汁水（送冰、送钱先生去医院、把平板三轮加上边缘），最后花朵 粲然绽放！（临终还记得感恩）即使随后便是逝去，可却摇曳着他人的 神经，提醒我们：要做善良的人！ 也提醒我们：能否尽自己微薄之力 去关照那些更需要被关照的弱势群体？
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
两个“也许”是不确定的意思,表明这是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从 不被人重视，其中也暗含着“我”对老王的同情与 怜悯。
.【筛选信息】第2-4段介绍了老王的哪些情况?从中
你读出了什么信息?请完成下列表格。
了解作者：
杨绛：作家、翻译家。代表作有散文 《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的散文风格温婉简淡、气度从容而 又意味深长。
【写作背景】
这篇文章写于1984年,是一篇回忆性散文。在文中， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。经历过 时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一 家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
基本情况
读出的信息
称呼：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
基本情况
读出的信息
称呼：老王
地位卑微
职业：蹬三轮车
谋生手段艰苦
家庭成员：有个哥哥，死了；有
无依无靠、孤独终老
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件(35张ppt)
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
单击送此人处玫编瑰辑，母手版有标余题香样式
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式
第11课《老王》课件(共33张PPT)部编版语文七年级下册
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
3.阅读课文5-22段，看看本文记录了作 者和老王交往的哪些事情。
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋
4.作者一家对老王又是怎样的呢？
①坐他的车，照顾他的生意 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便
给他吃了大瓶的鱼肝油 ③老王再客气也给他应得的报酬
强调了“我”和老王的关系—— 雇佣与被雇佣
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
闲话：无关紧要的话 “我”和老王谈话的内容是什么？
• 品读反常之处
有人说，这老光棍大约年轻时候不 老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
不老实和恶病之间并无因果关系 世人的麻木和冷漠，对弱者缺乏同情
• 总结归纳
本文写老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良。
• 写法探究
1.兼用两种顺序组织材料，内容井 然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排 的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面 情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下 面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作 与为人的。
苦命 善良
以善良对待善良 不幸者怜悯苦命人
不幸 善良
• 探究分析 课文结尾说：“那是一个幸运的
人对一个不幸者的愧怍。”
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
“我”经常照顾老王的生意， 体现出“我”对老王的关照
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
1.请同学们说说老王的基本情况，完成下表
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
3.阅读课文5-22段，看看本文记录了作 者和老王交往的哪些事情。
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋
4.作者一家对老王又是怎样的呢？
①坐他的车，照顾他的生意 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便
给他吃了大瓶的鱼肝油 ③老王再客气也给他应得的报酬
强调了“我”和老王的关系—— 雇佣与被雇佣
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
闲话：无关紧要的话 “我”和老王谈话的内容是什么？
• 品读反常之处
有人说，这老光棍大约年轻时候不 老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
不老实和恶病之间并无因果关系 世人的麻木和冷漠，对弱者缺乏同情
• 总结归纳
本文写老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良。
• 写法探究
1.兼用两种顺序组织材料，内容井 然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排 的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面 情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下 面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作 与为人的。
苦命 善良
以善良对待善良 不幸者怜悯苦命人
不幸 善良
• 探究分析 课文结尾说：“那是一个幸运的
人对一个不幸者的愧怍。”
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
“我”经常照顾老王的生意， 体现出“我”对老王的关照
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
1.请同学们说说老王的基本情况，完成下表
部编版七年级下册语文《老王》PPT课文电子课件说课
10 老王
部编本人教版·七年级下册语文
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎 样对待他们的呢？
作者名片
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡 人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、 翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将 饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
老王
杨绛
学习目标
1．掌握课文内容，感知老王这一人物形象，体会老王的 “苦”与“善”。
2．揣摩本文重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3.了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层劳动人 民高尚的思想情操，理解作者的情感态度。学会关心、帮助 弱势群体。
伛：弯(腰)曲(背)。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。 滞笨：呆滞笨拙。 琢磨：思索；考虑。 领受：接受(多指接受好意)。 愧怍：惭愧。
整体感知
1.阅读第1~4自然段，说说老王的苦表现在哪些方面。
职业——靠一辆破旧三轮维持生活。 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 身体——眼睛残疾，生意受影响。 居住环境——荒僻的小胡同，塌败的小屋。 精神——单干户，孤独、无亲，被人瞧不起。
4.“我”竭尽全力去帮助老王，为什么还觉得“心上 不安”？文章最后一句话在文中有什么作用？
因为“我”觉得老王对自己的关心远胜于自己对老王 的关心，自己对老王的不幸负有责任，却无力为改变老王 的不幸命运做些什么。这种惭愧更加表现出作者灵魂的高 贵。
结尾的话将文章的主题上升到社会问题的高度，发人 深省：一个社会总有不幸者，我们要关怀不幸者，关注他 们的命运，帮助他们改善处境。
第11课《老王》课件(共20张PPT)++++2022-2023学年部编版语文七年级下册
拓展延伸
我们身边有没有像“老王”一样的人，如 果有，你觉得应该如何正确待他？
走入杨绛的世界
• 继承了中国知识分子的优良品格
“我和谁都不争，和谁争我都不屑”这句英 国诗人兰德的诗，也是杨绛一生为人处世的 写照。
她有着传统知识分子的骨气，特别是在日 寇侵华期间，他和丈夫钱钟书身陷上海“孤岛”， 面对日本人的威逼利诱，巧妙地与之周旋； 她还有着深厚的西学素养，为推动西方文化 在中国传播做出了爱情叫做——你是杨绛， 我是钱钟书
钱钟书先生曾引用英国作家的话来描述自己 的婚姻：“我见到她之前，从未想到要结婚；我 娶了她几十年，从未后悔娶她；也未想过要娶别 的女人。”钱钟书与杨绛的“稀缺”爱情故事，传 达了人类最真挚的情感，让一些流行的浮躁爱情 观相形见绌。
走入杨绛的世界
背景资料
文革：全称“无产阶级文化大革命”， 指的是1966年5月到1976年10月，给中国带 来严重灾难的政治运动，其实质是搞阶级斗 争。那时候的知识分子，都要被打倒，包括 文中的钱钟书夫妇；生活不能太奢侈，否则 会被视为资产阶级作风，包括不能坐人力车， 那是在剥削无产阶级劳动人民。
背景资料
干校：特指文革中接收干部和知识分子劳 动改造的农场，也称为“五七干校”来到 这里的知识分子一般要通过“住牛棚”、 种田等方式进行思想改造。著名学者余秋 雨、科学家于敏（邓稼先的搭档）领导人 邓小平等都经历过这样的生活。我们巨城 中学也曾有一度时期称作“五七中学”。
杨绛
作者简介
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江 苏无锡人。作家、文学翻译家。 著名 作品《我们仨》
杨绛的丈夫：著名作家、学者钱钟书
文章写于1984年，体裁是回忆性的散 文，作者杨绛记叙了自己从前同老王交往 中的几个片段
部编版语文七年级下册第11课《老王》课件(共35张PPT)
• C、“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，
然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不要
钱。’”
同情、尊重、感激
临死前一天，老王拿着鸡蛋和香油来
作者家里……
感动、愧怍、感念
• 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里
• 他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里 的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打 上一棍就会散成一堆白骨”，
”Leabharlann 体察老王谋生的艰难，从不占便宜
D“我问老王凭这位主顾，是否能维持生
活”
关心老王的生活
E“老王怎么了？好些没有？”关心老王的身体
干校，特指“文革”中接收干部 和知识分子劳动改造的农场，亦称五 七干校。干校就是改造知识分子和干 部的地方。
杨绛，钱钟书夫妇都是建国初期中 国最有学问的高级知识分子
可悲的是 他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革 在那些长夜漫漫的日子里 他们经受了非人的苦痛折磨
【学习目标】
1、掌握本课的生字词。 2、整体把握，感悟人物形象，理解 老王的“苦”与“善”。
（重点、难点）
杨绛，生于1911年 她是清华学者 一代才女 她是《围城》作者钱钟书的夫人 他们夫妇都是建国初期中国最有 学问的高级知识分子
钱钟书夫妇和女儿钱媛
字词积累
蹬三轮 （ dēng ） 绷着（ bēng ）
可笑些，他简直像棺材里倒出来的，
就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一
层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一
堆白骨。
感激、愧怍
文章中，作者对老王是一种怎样的情感？
• A、有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰， 愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要 他减半收费。”
• B、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿 钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’我 一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还 有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大 放心。”