最新部编版小学四年级上册语文17 爬天都峰 教学反思
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最新人教版小学语文上册精品资料设计 1 17.爬天都峰 教学反思
1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。
还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比,突出爬天都峰的艰难,为下文埋下伏笔。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的教学教师还应该比较注重。
一些难以理解的字词,教师要结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难度,又提高了效率。
比如“笔陡”这个词语结合版画进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解,“攀”字根据字形来理解等。
3.挖补课文中的空白。
《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点,教师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候,他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。
学生在思考、回答问题的过程中,思维得到了较好的发散。
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第2篇】教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。
爬天都峰课后教学反思(12篇)
爬天都峰课后教学反思（12篇）爬天都峰课后教学反思 1今天上了《爬天都峰》这一课。
开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的.过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。
”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
爬天都峰课后教学反思 2今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。
我当时就让他坐下，生气的说：你怎么可以说出这样的句子呢？后来，原本想举手的学生都不敢举手了，课堂出现了僵局。
下课后，我反复的想着这件事，我才发现自己在处理这个学生的句子时，方法不太恰当，以至于让更多的学生不敢举手回答问题，甚至以后的课堂中他们都不敢回答，因为他们害怕自己又说错了，老师会责怪他。
或许，当时我这样说：“你的这个句子是正确的，但是你把人比成猪就不太恰当了，你能不能在想想别的句子了呢？同学们还有更好的句子吗？”效果就会完全不一样的。
四年级《爬天都峰》简短课后教学反思(5篇)
四年级《爬天都峰》简短课后教学反思（5 篇）
四年级《爬天都峰》简短课后教学反思〔通用 5 篇〕 在如今的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来 思索的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是整理的四年级《爬 天都峰》简短课后教学反思〔通用 5 篇〕，欢迎大家借鉴与参考，盼望对 大家有所关心。
方读出了天都峰的高？陡？我站在天都峰脚下抬后教学反思 1
和“看〞的区分，“望〞写出了天都峰的高；观插图，找到“石级〞，理
《爬天都峰》这篇课文是按事情进展的顺序，描写了在暑假里，“我〞 解“笔陡〞，画简笔画更加直观形象；“挂〞？感悟高和陡；“发颤〞什
和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互鼓舞，克 么意思？为什么发颤？写出了的怎样的内心世界？在理解的基础上，有了
二、以读感悟，体验情感对话
大方面着手：
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人
一、抓住关键词句突破教学重难点
以许多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思
这课的重点是“我〞爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的 促说，以说促情。在体会天都峰的“高〞和“陡〞这两个特点时，我让学
缺乏之处是可能学生读得多，读得多，说的也多，在祖孙俩的对话中， 行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：
相对读得少了些，最终导致收尾有些仓促。以后要更加精确把握教学时间。 “奋力“、“一会儿？一会儿〞、“爬呀爬〞、“最终〞等词语，从中体
四年级《爬天都峰》简短课后教学反思 2
在口头上的沟通，没有预备相应的练习进行稳固，所以在以说促情这一环 明显感觉孩子们对课文特别感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【1】篇〗《爬天都峰》教学反思我试讲的课文是《爬天都峰》，在试讲之前，我就做好了准备，也去教室试讲过好多遍，但是在正式试讲的时候还是出现了好多的问题。
课后我就认真反思并总结了。
如:在一开始上课的时候，我有可能是紧张了所以声音比较小，我声音应该大声一点的，在上课过程中，语调应该要有变化，语速不要过快，要适当。
在写板书的时候，字一定不要写错，注意一笔一划写，板书还要简洁明了，一目了然。
在上课的时候教态要自然大方，不要拘谨，脸上应该带着微笑。
讲课文的时候，要按要求讲，这样可以提高学生的理解能力，还要联系生活实际，让学生说。
在教学过程中可以用游戏法吸引学生的注意力，还可以适当加上小组合作学习与探究，让同学当小老师等方法，激发学生的学习兴趣。
讲生字词语的时候，要联系上下文讲解，还要遵循一点“字不离词，词不离句”，如果有10个生字，着重讲解5个的时候，其他的也要简单的讲一下，引导学生有感情朗读课文的时候，应该先让学生读，到老师示范读，然后领读，最后放录音让学生听。
最后结束课堂时，回顾一下本节课所学内容。
〖部编版语文四年级上册爬天都峰反思第【2】篇〗上一堂精彩的课，在课堂上收获到孩子们欣喜的笑脸是多么快乐的一件事啊。
今天讲了第三课《爬天都峰》，效果却并没有想象的好，我很郁结，亟待解决这个问题。
上节《金色的草地》讲的就不错，何以见得呢？孩子们反应好，特别欢快。
从他们积极踊跃的程度和活泼开心的状态我就断定这节课我成功了大半。
知识点落得还扎实，课时安排正正好好。
采取教参的建议弄了一个学生表演小片段，着实让孩子们乐了一把。
那欢快劲，啧，别提了。
根据对比演示草地变色的原因更是让学生们听得津津有味。
带着这激昂的情绪，我本想把准备充分的《爬天都峰》一溜顺下来。
可是，问题来了。
从上课开始，学生们的状态就是一个字“蔫”。
带着问题读课文，“你能用一两句话说说课文讲了一件什么事吗？”其实问题很简单。
2024年人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学反思范文(通用篇)
2024年人教版四年级语文上册《爬天都峰》教学反思范文（通用篇）四年级语文上册17《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
本课教学成功的地方有以下几点：首先是课外材料的补充和多媒体课件的有效运用。
本课所涉及到的天都峰和鲫鱼背，没有亲自去过的学生也许对这些景色了解甚少，课外材料的补充可以更好地帮助学生理解课文。
因此，在预习本课时，我让学生查找了有关天都峰和鲫鱼背的资料，然后在课前进行交流。
为了让学生更加直观的了解，我出示了天都峰和鲫鱼背的图片。
这些环节，为学生理解天都峰的高和陡，以及爬风的不易，一老一小的相互鼓励，都起到了很好的铺垫。
然后抓关键词语感悟，悟中读，读中悟。
课文的第二自然段写了天都峰的高和陡。
在学生充分读的基础上，说一说这一段写了什么？从哪些地方读出了天都峰的高？陡？我站在天都峰脚下抬头望，让学生区分“望”和“看”的区别，“望”写出了天都峰的高；观插图，找到“石级”，理解“笔陡”，画简笔画更加直观形象；“挂”？感悟高和陡；“发颤”什么意思？为什么发颤？写出了作者的怎样的内心世界？在理解的基础上，有了自己独有的感受，学生的朗读水到渠成，绘声绘色。
最令我惊喜的是班中有学生对课文的感悟，说出了“爬天都峰”的“爬”的妙用。
一个爬字写出了天都峰的高和陡，更写出了爬天都峰的艰辛和不易，爬上天都峰是需要勇气的，爬上天都峰都是了不起的，一老一小的互相汲取力量，才爬上了天都峰，所以一老一小互相致谢。
不足之处是可能学生读得多，读得多，说的也多，在祖孙俩的对话中，相对读得少了些，最后导致收尾有些仓促。
以后要更加准确把握教学时间。
四年级语文上册17《爬天都峰》教学反思2《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思「篇一」《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。
要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。
这时此课的一大难点。
也将是我下面反思的重点。
首先说说本课的教学安排。
本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。
第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。
对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。
首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。
我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。
单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。
在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了。
但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有再深入下去。
而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一。
我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。
最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。
学生开始“小妹妹，你也爬天都峰？”还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。
但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。
当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。
但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式直接说了出来。
后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。
所以导致学生光注意山陡了，山陡理所应当会害怕。
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。
2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。
3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。
教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。
1.简介作者，齐读课题。
2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。
图片二、初读课文，理清写作顺序。
1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。
2.交流。
(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。
三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。
(一)学习第2自然段。
1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。
2.交流。
※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。
※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。
(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。
3.齐读第2自然段。
4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在教学中，我注重引导学生从读中悟，从悟中读。
一、抓关键词句，体会人物心理在教学过程中，我引导学生抓住“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”等句子，让学生体会“我”看到天都峰后的害怕、犹豫心理。
同时，通过分角色朗读“我”和老爷爷的对话，让学生体会他们在互相鼓励下坚定信心、战胜困难的过程。
二、以读促悟，感悟道理在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中体会课文中的情感，感悟道理。
例如，在学习“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程中，我让学生反复朗读他们的对话，让学生体会他们在困难面前互相鼓励、共同进步的精神。
三、引导学生联系生活实际，深化主题在教学结束后，我引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到困难时是如何克服的，以及从“我”和老爷爷爬天都峰的故事中得到了什么启示。
通过这样的方式，让学生将课文中的道理与自己的生活实际相结合，深化了主题，提高了学生的思想认识。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。
例如，在引导学生理解课文内容时，问题设计得不够巧妙，导致学生的思维不够活跃；在朗读指导方面，还需要进一步加强，让学生在朗读中更好地体会课文中的情感。
总之，在今后的教学中，我将不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思【第1篇】反思：一、小组展示读、小组讨论如果运用得恰到好处可以提高孩子们的参与度，但小组学习未真正落实，只是停留在表面。
这种形式还有待在今后的教学中不断强化训练。
二、小组讨论的问题难度不宜过大，教师可适当降低难度，使学生“跳一跳就可以摘到苹果。
”三、让学生提问，可以激发学生兴趣。
随后释疑，更能体现生本教育。
四、在说的过程中，如果教师能更大胆地放手让学生学，效果会更好。
如，在说的环节中，我让孩子们说说课文的大概内容，学生一下子不能完整地说出来，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？”虽然孩子们在我的点拨下，很快找出了答案，但在这个环节教师放手不够，有硬拽着学生走的嫌疑。
如果让学生释疑后，再让学生说说课文大概内容，相信效果会更好。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思【第2篇】《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。
在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。
比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。
“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。
在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。
让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思(优秀7篇)
四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思（优秀7篇）《爬天都峰》教学课例及反思篇一【教材分析】《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第一单元的精读课文，安排在“快乐的课余生活”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。
课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
【设计理念】本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。
对话语言朴实但内涵丰富。
学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。
我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。
【教学目标】１、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的过程。
２、懂得在人与人相处中要互相学习、互相鼓励。
【教学过程】〖片断一〗由学生初读课文的整体印象导入：我们首先来看看天都峰。
学生自由读课文──“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”师：现在你们来到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什么呢？生自由边读，边想像画面。
学生一边读一边画出天都峰，交流汇报。
生１：天都峰真高啊！它穿过了云层。
生２：天都峰真奇啊！生５：天都峰真陡啊！师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多特点。
那么你能用你的语言把它们读出来吗？学生练读，指多名学生朗读。
师：天都峰如此的高，如此的险，想不想看看？（出示天都峰的图片）再次指导朗读。
〖教学反思〗“书读百遍，其义自见”。