高职专业人才培养方案制定的原则和方法
2023年高职高专人才培养方案
2023年高职高专人才培养方案背景：随着经济和社会的快速发展，对高技能型人才的需求也越来越迫切。
高职高专教育作为培养高技能人才的重要渠道，承担着培养适应社会发展需求的各类技能人才的重任。
为了更好地满足社会对高技能人才的需求，制定2023年高职高专人才培养方案。
一、培养目标：1. 培养适应经济社会发展需求的高技能人才；2. 培养具备职业道德和社会责任感的人才；3. 培养适应未来职业发展需求的创新创业人才；4. 培养适应国家战略需求的优秀技术技能人才。
二、培养原则：1. 需求导向：以市场需求为导向，紧密结合经济社会发展需求，培养符合市场需求的高技能人才。
2. 综合素质：注重学生全面发展，综合素质与实际职业技能相结合，培养既具备专业知识和技能，又具备良好的人文素养、团队合作能力和创新创业精神的高技能人才。
3. 实践能力：注重实践教学，提高学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 质量导向：坚持质量第一的原则，高质量培养高职高专人才，切实提高培养质量和水平。
三、培养内容：1. 专业知识与技能培养：注重培养学生的专业知识和技能，紧密结合市场需求，设置适应未来发展趋势的专业课程，并加强理论与实践相结合的教学模式。
2. 实践教学：加强实践教学环节，开设适应市场需求的实践课程，引导学生参与实际项目，提升实践能力和专业技能。
3. 人文素养培养：通过开设人文科学类课程，加强学生的社会责任感、职业道德和创新创业意识的培养，提升学生的综合素质。
4. 创新创业教育：加强创新创业教育，设置相关课程和实践项目，培养学生的创新能力和创业精神，鼓励学生创新实践和创业创新。
5. 团队合作与沟通能力培养：注重培养学生的团队合作和沟通能力，开设相关课程和实践项目，提升学生的团队协作和沟通能力。
四、培养方式：1. 应用型课程体系：建立与市场需求紧密结合的应用型课程体系，突出实践教学，加强学生的实际操作能力。
高职专业人才培养方案的指导意见
高职专业人才培养方案的指导意见一、背景与意义随着社会经济的快速发展，高职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
为了适应市场需求，提高人才培养质量，制定科学合理的高职专业人才培养方案至关重要。
二、指导思想以市场需求为导向，以职业能力为本位，以培养高素质技能型人才为目标，注重学生实践能力和创新能力的培养。
同时，要注重课程设置与行业标准的对接，加强校企合作，推进产教融合。
三、基本原则1. 科学性原则：课程设置要符合学科规律和人才成长规律，注重知识的系统性和实用性。
2. 实践性原则：加强实践教学环节，注重学生实践能力和创新能力的培养，提高学生职业技能水平。
3. 特色性原则：根据专业特点和社会需求，制定具有本校特色的专业人才培养方案。
4. 连续性原则：注重人才培养的连续性，保证学生在不同阶段都能够得到充分的培养和提高。
四、具体措施1. 加强课程体系建设：根据市场需求和行业标准，制定科学合理的课程体系，注重理论与实践的结合。
2. 推进校企合作：加强与行业企业的合作，了解行业动态，将企业资源引入人才培养过程，提高人才培养的针对性和实用性。
3. 加强师资队伍建设：提高教师实践教学能力，引进具有丰富实践经验的教师，打造一支高素质的实践教学师资队伍。
4. 完善考核评价机制：建立科学合理的考核评价机制，注重过程考核和结果考核的结合，客观评价学生综合素质和能力水平。
五、保障措施1. 加强组织领导：学校要成立专门的工作小组，负责人才培养方案的制定和实施工作，确保方案得到有效落实。
2. 加大经费投入：学校要为人才培养方案的实施提供必要的经费保障，确保实践教学设施设备的建设和更新。
3. 加强监督检查：学校要加强对人才培养方案的监督检查，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
4. 完善激励机制：学校要建立完善的激励机制，鼓励教师参与人才培养方案的制定和实施工作，提高教师的积极性和创造性。
六、总结综上所述，高职专业人才培养方案是高职教育的重要组成部分，对于提高人才培养质量具有重要意义。
高职人才培养方案制定与实施指导意见
高职人才培养方案制定与实施指导意见一、引言本指导意见旨在为高职人才培养方案的制定与实施提供指导，以确保高职教育能够满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。
本指导意见涵盖了培养方案制定的原则、目标、课程设置、教学方法、实践环节、质量保障等方面，为高职教育提供了一系列的建议和策略。
二、培养方案制定的原则1. 职业导向：培养方案应紧密结合职业需求，根据行业发展趋势和市场需求，明确人才培养目标。
2. 能力为本：在课程设置和教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，而非单纯的知识灌输。
3. 素质拓展：在培养专业技能的同时，注重学生综合素质的培养，包括职业道德、团队协作、创新思维等。
4. 动态调整：培养方案应根据市场需求和行业变化，及时调整课程设置和教学内容，以适应不断变化的社会环境。
三、培养方案的目标1. 培养具备扎实专业技能和良好职业素养的高素质技能型人才。
2. 培养学生的创新能力和终身学习能力，以适应不断变化的社会环境。
3. 提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，为学生提供更好的职业发展机会。
四、课程设置1. 基础课程：包括文化基础课程和职业基础课程，旨在培养学生的基本素质和职业素养。
2. 专业课程：根据行业需求和职业发展方向，设置相应的专业课程，培养学生的专业技能和实际操作能力。
3. 实践课程：加强实践环节，包括实验、实习、实训等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 选修课程：鼓励学生选修感兴趣的课程，以拓宽知识面和增强综合素质。
五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：注重实践教学，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 运用现代信息技术：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 师生互动：鼓励学生积极参与教学过程，通过讨论、案例分析等方式，提高学生的主动性和创造性。
六、实践环节1. 实习基地建设：加强与行业企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
高职专业人才培养方案制订的原则与方法
高职专业人才培养方案制订的原则与方法专业人才培养方案是专业建设的首要环节与核心命脉，是人才培养和教学运行的纲领性文件。
它不仅体现学院的办学理念，是学院内涵发展、特色发展、创新驱动发展的重要载体，也是学院教学质量不断提升的重要保障。
专业人才培养方案是学院实现人才培养目标、开展人才培养工作的总体设计和实施方案，是学院组织教学和对教育教学质量进行监控、评价的基本文件和基本依据。
专业人才培养方案是人才培养的关键，是人才培养的实施蓝图，在某种程度上，人才培养方案的好坏直接决定人才培养质量的高低。
本文从高职专业人才培养方案制订的政策依据、理论依据及人才培养模式与人才培养方案的关系出发，提出专业人才培养方案编制应注重准确定位培养目标、注重行业企业调研分析、注重创新工学结合人才培养模式的原则，并对高职专业人才培养方案编制的主要方法进行了探讨。
一、人才培养方案制订的主要依据（一）政策依据国务院和教育主管部门出台的职业教育改革文件是制订高职专业人才培养方案的政策法规依据。
2000年教育部下发《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》，可以说是我国职业教育的第一部比较完善、比较有影响力的指导性文件。
文件对高职教育人才培养模式的基本特征、素质教育贯穿于高职教育、建立相对独立的实践教学体系、改革考试方法，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力、抓好“双师型”教师的培养等方面做了较为深刻的阐述。
尤为可贵的是，该文件还附了一个《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，要求教学计划中对学生的知识、能力、素质结构提出明确的培养规格要求，原则上三年制专业的课内总学时一般以1600～1800学时为宜等。
2006年教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）到2015年出台《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），教育主管部门对职业教育的办学模式、人才培养模式和教学模式提出了系统、明确、规范的意见，为科学制订与优化专业人才培养方案提供了可靠的政策依据。
制定专业人才培养方案应遵循的原则
制定专业人才培养方案应遵循的原则1.坚持德智体诸方面的全面发展要整体规划学校的德育体系，安排必要的马克思主义理论教育课程、思想政治课程，同时还要促进各类课程和教学环节同德育的有机结合。
要重视体育课教学，使学生了解体育运动的基本知识，掌握科学的锻炼方法，养成体育锻炼的习惯，增强学生体质。
要结合实习安排学生参加生产劳动，每学期主要在课余时间安排适当的校园建设和社会公益劳动。
学校校园文化建设、学生社会实践活动是学生正规课程的延伸，要纳入学校的教育体系，丰富学生的精神文化生活，提高学生非智力素质的修养。
2．面向经济建设，从实际出发。
专业人才培养方案的制定要从国情出发，立足于龙江经济和地方企（事）业当前的发展水平及现实条件，首先满足毕业生第一岗位任职的需要，同时具有适应所学专业知识、技能近期内发展的能力。
教学内容一般应以常规、成熟的理论和技能为主，以生产（服务）第一线正在使用和近期可能推广使用的技术为重点，兼顾专业技术领域的进一步发展。
3．整体优化，着眼于人才素质和能力的培养应按照培养跨世纪人才的要求，优化专业结构，建立与社会主义建设和现代化科技发展相适应的专业结构体系，专业设置要宽窄并存，按需调整，灵活设置，一般情况下要适当拓宽专业口径，应体现“宽基础、活模块、硬技能”的原则。
课程体系、教学内容改革要从提高学生素质和能力出发，考虑课程之间的有机联系，更新课程内容，合理安排每门课程的作用和地位，建立人才合理知识和能力模块，构建各个专业的课程体系、全面提高人才素质，使学生的知识、能力、素质结构得到整体优化。
4．课程体系要体现高等职业教育特点高职教育是培养生产（服务）第一线应用性专门人才，专业人才培养方案要贯穿专业技术应用能力和基本素质培养这条主线，要构建相对独立又相互交融的理论教学体系和实践教学体系。
课程设置和教学内容要突出实用性。
基础理论的教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学的重点。
高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法
任务领域是指一组具有相关性的工作任务组成
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才 培养模式，突出实践能力的培养。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相 关职业标准，改革课程体系和教学内容。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目 导向、顶岗实习等教学模式。
注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实 验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外 顶岗实习比例。
公共技术平 台课程模块
专业方向 课程模块
人文素质 职业素质 思想道德 数理基础 外语交流 学习能力
为职业发展与迁 移提供良好的知识、 能力和素质结构的综 合性核心课程及核心 技术（能）实训模块
对应岗位（群） 应具备的 综合职业能力所需 具备的知识和技能
项目课程应体现以下特征： 任务引领。以工作任务引领知识、技能和态度，让学生 在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合 职业能力。 结果驱动。关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的 成果，以激发学生的成就动机。 突出能力。课程定位与目标、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出职业能力的培养，体现职业教育课程 的本质特征。 内容实用。围绕工作任务完成的需要来选择课程内容， 不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 做学一体。打破理论与实践二元分离的局面，以工作任 务为中心实现理论与实践的一体化教学。
4、VOCSCUM课程（就业导向的职业能力系统化课程）
高职专业人才培养方案制定的原则和方法
高职专业人才培养方案制定的原则和方法
原则：
1.需求导向原则：根据社会经济发展和行业需求，确定专业人才培养
目标和方向，注重对学生的职业素养和技术能力进行综合培养。
2.综合发展原则：兼顾学生的专业技能和综合素质培养，注重知识、
创新能力、实践能力和社会责任感的培养。
3.差异化原则：根据不同专业的特点和行业需求，制定个性化的人才
培养方案，注重特色与差异化培养。
4.实践导向原则：强调实践教学与理论教学的结合，注重学生的实际
操作能力和实践经验的积累。
5.连续性原则：高职专业人才培养是一个长期过程，要有一套完整的
培养体系，学生从入学到毕业都能得到有效地培养。
方法：
1.调研分析：通过对产业发展趋势、人才需求、就业市场情况等进行
调研，了解行业需要的专业人才的能力要求和岗位需求。
2.制定课程设置：根据调研结果，结合学生的基础和能力，制定课程
设置，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3.设计实践环节：安排实践教学环节，包括实习、实训、案例分析等，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.强化职业素养培养：注重培养学生的职业道德、职业道德、团队合
作精神等职业素养，提高学生的综合素质。
5.质量评估机制：建立完善的质量评估机制，定期对培养方案进行评估和调整，确保人才培养方案的质量和有效性。
6.指导和辅导：为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们解决学习和就业问题，提高学生的学习成绩和就业竞争力。
通过以上原则和方法，能够制定出符合社会需求和学生能力培养的高职专业人才培养方案，使学生能够全面发展，具备实践能力和应用能力，适应各行业的专业工作需求。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教育部一直关注职业院校的专业人才培养工作，并且重视制订和实施相关方案的质量和效果。
为了确保职业院校的专业人才培养能够适应社会经济发展的需求，提高学生的就业竞争力和职业发展能力，教育部制定了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。
一、确立培养方案制订的原则和目标1.适应国家经济社会发展的需要。
各职业院校制订专业人才培养方案需要紧密结合国家经济社会发展需求，明确所培养专业人才的岗位需求和就业前景，注重培养实用型、应用型、创新型人才。
2.突出学生的综合素质培养。
培养方案要注重培养学生的专业知识和技能，同时也要注重学生的综合素质培养，包括创新能力、实践能力、沟通能力、团队协作能力等。
3.强调实践教学和实习实训的重要性。
培养方案要注重实践教学和实习实训的内容和方法的设计，要与职业岗位的实际工作需求相衔接，让学生能够在实践中运用所学知识和技能。
二、制订培养方案的程序和要求1.组织编制专家组。
职业院校需要组织相关专家进行培养方案的制定工作，包括学科专家、教育教学专家、企业专家等，确保方案的科学性和可行性。
2.进行需求调研和分析。
职业院校要进行市场调研和专业需求分析，了解当前社会对于相关专业人才的需求情况，制定的方案要与实际需求相符合。
3.制定培养目标和要求。
职业院校要根据需求调研和分析的结果，明确所培养专业人才的目标及培养要求，包括专业知识、技能、能力等方面。
4.设计课程和实践教学内容。
制订方案需要明确课程设置及内容，针对不同的专业和不同的学生群体进行分类设计，注重实践教学和实习实训的内容与方法。
5.完善评估和改进机制。
制订方案后需要进行评估和改进，及时发现问题和不足，并进行相应的调整和改进，确保方案的可持续性和有效性。
三、推动培养方案实施的措施和保障1.提高师资队伍建设。
职业院校要加强对教师的培训和引进力度，提高教师的专业水平和教学水平，以适应制订方案的需求。
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2、注重社会调查，加强校企合作
一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人才 的素质、知识、能力的要求。
另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课程。
有条件最好邀请行业企业专家召开工作任务与职业能力分析 会。
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课程改革的思路：
一、以职业生涯为目标
重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养:关注学生毅力、自信 心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养；关注学生不
断学习、不断发展的愿望的培养。
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1、培养目标定位要准确
“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产 学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专 门人才”（16号文）
高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普 通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。
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职业教育课程开发的三种模式:
1、学科系统化与学习理论导向课程开发 “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑 性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 2、职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为基 础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提高 素质和就业灵活性的要求。 3、工作过程系统化的课程开发 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体化 的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面的 综合素质越来越重要。 职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、工作过程 与学生的能力和个性发展联系起来。
这些文件精神和要求只有体现在专业人才培养方案中， 才能使之落到实处。
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制订专业人才培养方案的原则
关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见(教高 [2000]2号附件
➢ 主动适应经济社会发展需要； ➢ 坚持德、智、体、美等方面全面发展； ➢ 突出应用性和针对性； ➢ 加强实践能力培养； ➢ 贯彻产学结合思想； ➢ 从实际出发，办出特色。
高职高专课程建设高级研修班
高等职业院校专业人才培养 方案制订的原则和方法
番禺职业技术学院 刘佳环
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主要内容
一、制订专业人才培养方案的重要性 二、制订专业人才培养方案的原则
三、制（修）订专业人才培养方案的工作流程和 工作标准
四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明
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一、制订专业人才培养方案的重要性
1、专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过 程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。 2、专业人才培养方案是师资、校内外实训基地等教学条件建 设的前提； 3、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定 教学编制的基本依据。
四、以工作过程为主线
3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力的培养
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出实 践能力的培养。
根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业标准，改 革课程体系和教学内容。
积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习 等教学模式。
▪注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、 实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实 习比例。
二、以职业能力为基础
要按照工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。注重职业情
境中实践智慧的培养，开发学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的
能力。
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Heal路：
三、以工作结构为框架 只有当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时，才能最大限度地培养学生的职 业能力。这就要求引入课程结构的理念，按照工作结构来设计职业教育课程框架。
一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一 方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、 能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等 方面打好一定的基础。
如果培养目标定位不准确，整个培养方案就会出现原则性错误。
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因此，专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。
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二、制订专业人才培养方案的原则
制订专业人才培养方案的相关文件:
1、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高[2000]2号 2、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）； 3、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高 等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）； 4、《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高 〔2007〕102号 ） 5、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、张尧 学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论）