政治学科核心素养培育语境下的高中政治课教学优化
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略宁廷顿
浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略宁廷顿发布时间：2021-09-15T15:32:04.870Z 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：宁廷顿[导读] 高中政治课作为培养学生爱国情操，帮助学生形成正确三观的以培养学生思想为主的教学科目，核心素养的培养也应该作为教学的重要内容之一。
山东省宁阳县第四中学宁廷顿 271400摘要：高中政治课作为培养学生爱国情操，帮助学生形成正确三观的以培养学生思想为主的教学科目，核心素养的培养也应该作为教学的重要内容之一。
在接下来的文章中，我们将以核心素养培养为背景，结合高中阶段学生成长和发展的现状，探讨高中政治课堂教学中开展核心素养培养的方法。
关键词：核心素养；高中政治；教学前言：在学生的成长过程中，政治课的教学有利于帮助学生端正思想，培养学生的爱国情操，让学生拥有健康、积极的心理状态，并且帮助学生养成，发现世界、了解世界的方法论，这也和核心素养的培养的理念不谋而合。
在高中阶段的思想政治教学中，每一个教师都要看到学生成长的现状，并且结合现状制定科学的核心素养培养办法，将核心素养培养从高中政治的课堂教学相结合。
让学生学到思想政治学科知识的同时，掌握一定的核心素养，从而助力学生成长。
1 高中政治核心素养的具体内容1.1爱国主义的理想信念和认同感高中政治课的核心素养中最为核心的一点就是培养学生的爱国主义精神，帮助学生认识我国的政权组成，培养学生的政治认同感。
这其中首当其冲的就是让学生具备基本的社会主义核心价值观，了解到我们国家社会主义经济，政治和社会的建设过程中取得的成就，在此基础上拥有强烈的民族自豪感和爱国主义情感，能够将个人发展与国家联系。
1.2正确的方法论和价值观正确的方法论和价值观是指，通过高中政治课程的学习能够引导学生，用辩证的思维看待问题，从唯物主义的角度来看待我国的政权发展和社会组成。
培养学生实事求是的精神和辩证的方法论，为他们日后工作和学习以及成长历程打下坚实的理论基础。
高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究
高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，学科核心素养的培养已经成为当前教育教学的重要目标。
高中思想政治学科作为培养学生思想政治素质、道德品质和法治意识的关键课程，其核心素养的培育显得尤为重要。
本文旨在深入探讨高中思想政治学科核心素养的内容，分析其内涵与特征，并提出相应的培育路径。
文章首先明确了高中思想政治学科核心素养的定义和重要性，然后从知识理解、思维能力、情感态度与价值观三个方面详细阐述了核心素养的具体内容。
接着，文章分析了当前高中思想政治学科核心素养培育存在的问题及其原因，包括教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等。
在此基础上，文章提出了针对性的培育路径，包括优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系等方面。
文章强调了高中思想政治学科核心素养培育的实践意义，旨在为高中思想政治教育教学改革提供理论支持和实践指导。
二、高中思想政治学科核心素养的内涵与特点高中思想政治学科核心素养是指学生在高中思想政治课程学习过程中，逐步形成的具有学科特性的必备品格和关键能力。
这些素养包括但不限于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面。
政治认同是对社会主义核心价值观的认同，对国家、民族和文化的自信与自豪；科学精神是追求真理、探索未知、独立思考、实践创新的精神状态；法治意识是对法治原则、法治精神和法治实践的认同与尊重，以及自觉遵守法律、维护法律尊严和权益的意识；公共参与是积极参与公共事务、承担社会责任、行使公民权利的行为和习惯。
政治性：高中思想政治学科核心素养的首要特点是政治性，这是由思想政治学科的性质决定的。
学科核心素养的培养必须始终围绕社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
实践性：高中思想政治学科核心素养的培育强调实践性，即要求学生将所学理论知识应用于实际生活中，通过参与社会实践活动来加深对理论知识的理解和运用。
时代性：高中思想政治学科核心素养的培育必须紧跟时代步伐，关注社会发展的新变化和新要求，及时更新教学内容和方法，使学生能够适应时代发展的需要。
浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略
思想政治教育2021年第6期在教学中，教师也应充分重视学生核心素养的培养，让学生切身感受到政治的意义和作用，充满对政治的分析探究兴趣，以富强国家为己任，更加热爱政治学习。
一、政治核心素养的基本教学内容（一）增强学生的政治认知高中政治的教学内容能够让学生对新中国的发展历程有一定的了解。
“当前我国社会背景的由来”“发展中国特色社会主义的道路是怎样的”“新中国成立以来历经的波折”“当前的实时政事对我国的利与弊”“社会主义与资本主义本质的区别”等内容和生活息息相关，政治课程的学习不能仅仅局限于让学生了解一些政治内容，还要让学生学会分析问题，对问题有一定的认知，有自己的观点。
（二）提升学生的社会参与感学生通过学习政治了解当前社会所需要的意识体制，增添学生的爱国主义教育，增加学生共同建设社会的责任感。
学生明确自身的义务，享受的公民权利和职能，从而更好地回馈社会，回馈祖国，共同建设我们的美丽家园。
学生也能够对文化认知有明确的界限，分清优秀的传统文化和落后的糟粕文化，有利于优秀传统文化的继承和发展。
（三）提高学生遵纪守法的意识政治中包含的公民的基本法律常识，让学生了解相关法律法规，对什么事情该做，什么事情不该做，有一个明确的线，也就是法律的底线。
学生不能够逾越这条线，触犯法律，增强遵纪守法的意识，为我国建设依法治国添砖加瓦。
同时，也能够让学生在遇到危险或者自身利益受到侵犯时及时拿起法律武器保护自己，保护身边的家人朋友，从而营造和谐稳定的社会环境，增强社会主义核心价值观的认同和发展。
（四）树立学生理性的思维政治学科中包含的哲学理论能够让学生更加理性地去看待世界，区分唯物主义和唯心主义，用矛盾的视角看待社会的发展，用唯物辩证法分析当前世界的发展趋势，培养学生的理性思维，用更加清醒的头脑建设社会主义。
敢于提出问题，质疑问题，从而解决问题，提升个人的全面发展能力。
二、基于核心素养的政治教学具体实施策略（一）教师设计情景式教学增强学生的政治认同感教师在教学中，设计一些符合当下政治教学的情境，让学生参与其中，能够有效地提升学生的政治认同感。
基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建
基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建一、提升学生的学科核心素养在构建思想政治学科活动课堂时，要注重提升学生的学科核心素养。
学科核心素养包括知识与学科思维能力、学习成果与创新能力、思维方法与解决问题能力、情感与价值观养成等。
在教学实践中，可以通过以下几点来提升学生的学科核心素养。
1.设计多样化的学科活动：在课堂教学中，教师可以设计多种学科活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的思维，培养学生的学科思维能力和解决问题能力。
2.培养创新能力：在课堂教学中，可以引导学生进行课外阅读、独立思考和主动提问，鼓励学生在思想政治学科学习中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力。
3.关注学生的情感与价值观养成：思想政治学科涉及到人的思想意识、世界观、人生观和价值观等方面，教师可以通过讲授学科知识、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生正确的情感和价值观。
二、构建互动性强的学科活动课堂思想政治学科活动课堂应该是互动性强的，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
在构建互动性强的学科活动课堂时，可以采取以下几个方面的措施。
1.开展小组合作学习：教师可以把学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论、分享思考结果等方式，激发学生学习的积极性，并提高学生的学习效果。
2.组织学生辩论赛：辩论是思想政治学科的重要教学方法，可以通过组织学生进行辩论赛，培养学生的辩证思维能力和表达能力。
在辩论赛中，教师可以引导学生从不同角度去思考问题，培养学生的思辨能力和判断能力。
3.开展角色扮演活动：角色扮演是一种很好的学习方式，可以让学生身临其境地感受到历史事件、人物的思想情感。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，通过亲身体验，让学生更加深入地了解思想政治学科的知识。
三、关注学生的全面发展在高中思想政治学科活动课堂构建中，要关注学生的全面发展。
教师可以通过以下几个方面来关注学生的全面发展。
1.注重培养学生的社会责任感：思想政治学科涉及到人与社会的关系，教师可以通过案例分析、实践活动等方式，让学生深入了解社会问题，培养学生的社会责任感。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是培养学生思想道德素养、政治素养和社会责任感的重要课程。
为了更好地实现教育目标，我们需要基于学科核心素养来设计思想政治课的教学方案。
本文将就如何基于学科核心素养来设计高中思想政治课进行详细阐述。
一、学科核心素养学科核心素养是指学科学习和发展的基本要求和基本能力。
在思想政治课中，核心素养包括思想政治意识、政治能力、政治情感、政治修养、政治信念等。
学科核心素养旨在培养学生的政治理论素养、政治参与素养、政治判断素养、政治行动素养等。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会发展需要，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中思想政治课教学设计1. 确定教学目标我们需要确定高中思想政治课的教学目标。
在培养学科核心素养的基础上，教学目标应包括以下几个方面：①培养学生正确的政治立场和政治观念，形成坚定的社会主义信仰；②培养学生批判思维能力和创新精神，使他们具备独立思考和辩证分析的能力；③培养学生的政治参与能力和社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践和社会活动，为社会主义建设做出贡献。
2. 设计教学内容高中思想政治课的教学内容应包括政治理论知识、国家政治制度、国际政治关系和政治参与等方面。
在设计教学内容时，要注重将政治理论知识与实际案例相结合，引导学生深入分析和思考。
还要注重引导学生了解国家政治制度和国际政治关系，培养学生的国际视野和国际战略思维。
还要注重引导学生了解政治参与的重要性，激发他们对社会和国家发展的责任感和使命感。
3. 改进教学方法针对学科核心素养的培养目标，我们需要改进思想政治课的教学方法。
要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和思考，促进他们的自主学习和自主发展。
要注重案例教学，引导学生通过实例了解和掌握相关政治理论知识，培养他们的判断力和分析能力。
要注重互动式教学，引导学生积极参与小组讨论和团队合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。
核心素养视域下的高中思想政治课单元教学策略
核心素养视域下的高中思想政治课单元教学策略摘要：随着教育领域的不断进步，核心素养的培养受到了更多的重视。
核心素养是促进学生全方面发展不可或缺的组成部分，对提升学生的学习能力、综合素质有着积极作用。
思想政治课是高中生学习的主要科目，能够升华学生的思想素养，培养其良好的道德修养。
基于此，本文针对核心素养视域下的高中思想政治课单元教学策略进行探析，以期落实好思想政治课立德树人的根本任务。
关键词：教学策略；思想政治课；核心素养；单元教学前言：高中阶段是学生形成正确价值观的黄金时期，在此阶段开展思想政治课，有助于完善学生的思想政治素养。
思想政治课与人们的社会生活息息相关，学生通过课堂学习，能够健全自身人格品质，掌握更多的社会知识内容。
单元教学着重强调从学生学习的角度组合课程内容，是改革传统课堂，提高教学效率的有效途径。
因此，高中思政课教师应基于核心素养，结合学生的学习情况、认知基础等方面，依托单元教学设计引导学生深度学习与思考思政内容，培养学生良好的问题解决能力及学科核心素养。
一、高中思想政治课单元教学设计内涵高中思想政治课单元教学主要是根据学科课程标准，以学生的起点认知为基础，以发展学生的核心素养为目标，以学生积极学习为核心，围绕课程教材内容的主题、社会实践学习活动、社会热点主题以及探究问题等方面，选择对应的学习资源，所开展的结构化组织的学习单位。
高中思想政治课的单元教学设计具体来说，便是系统的分析教学内容具备的对发展学生素养的价值，结合学生的实际发展需求，将教材内容整合成具备结构化且有一定主题的学习单元，并在学习单元中引导学生深度探讨某个主题所涉及的问题、原理、概念，使其能获取更加系统、综合的思政知识，进而完成从理论到德性、从知识到方法的知识内化过程，促进学生综合素养得以完善[1]。
二、核心素养视域下高中思想政治课单元教学策略（一）明确单元学习目标在核心素养视域下，高中思想政治课程教师应及时明确单元学习目标，结合学生发展需求和学习能力科学开展课堂教学，充分发挥学生课堂的主体作用，促进思想政治教育质量的进一步提高。
以核心素养为导向 优化高中政治课堂的实践探究
政治教师 巧 设 教 学 情 境,鼓 励 并 激 发 学 生 在 情 境 中 思 考、分析问题、解决问题,这是政治课堂 培 养 和 提 升 学 生 核 心 素养的一重要途径和方法.这有助于学生把知识转化为能 力,把知识转化为素养.教师设置教学 情 境 要 密 切 联 系 学 生 生活实际,要具有真 实 性,让 学 生 愿 意 进 入 你 的 情 境 去 体 验 去思考;情境的设置 要 具 有 创 新 性 和 探 索 性,要 能 激 发 学 生 运用所学知识多角度地去分析、探究. 情 境 设 置 的 形 式 还 应 多样化,既可以是老 师 提 供 相 关 素 材,也 可 以 学 生 在 教 师 的 引导下表演小品或是开展辩论等,用这些 多 样 化 的 方 式 鼓 励 学生积 极 地 参 与、体 验. 比 如 在 讲 到 “公 民 的 政 治 性 义 务———维护国家安全、荣誉和利益”这 一 知 识 点,我 选 择 了 两 组图片给学生对比.第一组图片是奥运健儿为国争光的图 片,第二组是中国游 客 在 国 外 的 不 文 明 行 为 图 片:美 国 珍 珠 港的垃圾桶写着“请 把 垃 圾 丢 在 此 ”的 中 国 字 和 泰 国 的 皇 宫 厕所上面写着的“便后请冲厕”中国 字. 通 过 不 同 图 片 展 示, 让学生意识到“凡我 在 处,便 是 中 国 ”,中 国 公 民 外 出 旅 游 要 文明出行,维护国家的安全、荣誉、利 益,要 从 我 做 起,从 现 在 做起.通过这一环 节,不 需 要 教 师 的 说 教,学 生 不 仅 掌 握 了 这一知识点,更重要 的 是 通 过 这 一 情 境,培 养 了 学 生 公 民 意 识,增强他们的社会责任感,民族自豪 感,提 高 他 们 辨 别 是 非 的能力和道德修养.
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龙源期刊网 政治学科核心素养培育语境下的高中政治课教学优化
作者：傅燕玲
来源：《文理导航》2019年第04期
【摘要】现代新课改进程的深度推行，对现代教育提出了更高的要求。
需要强化学生的综合素养以及综合能力，依据学生当前的发展情况、现实诉求等着重培养学生的核心素养。
当前，伴随新教材内容在各个高中学校的广泛应用，怎样才能真正基于学生发展的现实需要制定对应的教学方案，是现代高中教师团队所要共同探究的问题。
文中基于政治学科核心素养的培养语境，探究应该怎样制定并优化高中学生的思想政治教学策略，以期能够为教育界同仁提供一些有效的参考与借鉴。
【关键词】政治；学科核心素养；高中；政治课教学策略；优化
发展学生的核心素养，着重说的就是学生需要具备的，能够适应学生终身发展以及社会进步需要的必要能力与重点品格。
学生的核心素养一般体现在三个层面上：文化知识基础、自主发展能力以及社会参与，明晰阐释了学生一定要具备的品格与重点能力。
新课改进程的深入落实，对学生自身的创新、发展、核心素养、综合能力等方面更加重视，其给高中时期思想政治课程的实际教学带来了全新的理论指导、教学理念、方式等，同时也带来了新的机遇与挑战。
高中时期的思想政治教师是新课改进程的参与者、拥护者以及执行者，怎样借助新课改来促进思想政治课程的实际教学，是现代教师要探究的问题。
要怎样在学科核心素养培育语境下优化高中时期思想政治课程的教学策略，这是非常关键的问题，并且也是亟待解决的问题，文中对此进行深入探究与论述。
1.阐释学科核心素养的含义
在实际生活当中，当要对一个人进行评价的时候，通常都会讲这个人素质如何，那么这个素质，就只是简单地说一个人的德行与品质，而德行与品质对于一个人来讲并不是天生的，而是经过后天的生活阅历逐渐累积、沉淀之后的一种展现，其在形成过程当中，不但包含这个人经历过的教育，并且与其人生阅历息息相关。
核心素养说的就是一个人已经具备的知识、认知、理解、能力以及解决自身面对问题的时候展示出来的一种综合性品质，其属于系统性质、总体性质的底蕴。
而通常所讲的学科素养就是这个人基于某一种特性的学习措施进行有效的学习，之后在自我认知意识当中组建成学科观念、思想、逻辑等和结构化、系统化、体系化的学科知识与学科感知的整体。
2.政治学科核心素养培育语境下的教学措施。