七年级思想品德《我们生活的社区》教学案例分析

对《我们生活的社区》一课育人价值的实践与思考

奉贤区华亭学校钱彩群

一、对课文内容育人价值的思考

1、教学内容蕴涵育人价值

七年级思想品德第八课《文明社区家家奉献》的教学内容旨在引导学生不仅关心自己生活的小家，也要关心自己所居住的社区，积极参与到社区的各种教育意义的实践活动中，关心社区公共事务，形成团结和睦的邻里关系，利用社区公共资源，提高生活的质量，关爱社区中有困难的人，参与到社区家庭志愿者的队伍中，为建设和谐、文明的社区做贡献。课文内容具有显性的育人功能，因此，教师充分利用这一教学内容，组织有效的教学形式，让学生感受学科知识之美，在与同辈群体中不断反思自我，让学生在学习过程中提升思想境界，提升社区意识，从而凸显思想品德学科的育人价值。

其中第一框《我们生活的社区》的教学是建立在学生对社区感性、粗浅的了解和在社区中的生活经验的基础上的，以教学内容为暗线，以安安周六一天的安排为明线。明暗两条线将教材中难点连接起来，提高学生的社区的认同感、归属感和责任感。社区与学生的生活实际息息相关，在培养学生热爱社区的情感的同时，提高参与社区建设的热情。这框教学内容中涉及到共同的社区意识的培养，有助于培养公民社会责任感，与学生成长的关系密切。学会利用社区的设施和管理机构为自己的健康成长的服务，促进学生主动了解社会、适应社会，充分体现了本学科的育人价值。

2、三维目标凸显育人功能

根据课文内容，我在制定本课的三维教学目标时，力求凸显学科独有的育人价值。

知识与技能目标：通过学习，了解社区的含义以及社区的构成要素。

这一目标围绕教学的重点、难点内容，对学生进行学科的基本知识的教育，成为学生的完善人格和学科素养的途径。

过程与方法目标：通过导入学生身边的人物参与到教学内容中，尝试合作学习，培养学生的分析能力和社区意识的提高。

这一目标需要教师采取贴近生活的人物，在社区生活中的经历，通过有效的课堂讨论，启发学生对教材内容的了解和对自我行为的反思，并在过程中帮助学生树立正确的社区意识，努力培养学生的分析能力、是非判断能力、与人合作能力，是凸显思想品德课育人功能。

情感、态度与价值观目标：培养爱我社区，爱我家乡的情感，激发学生关心社区的社会责任心，以实际行动奉献社区。

这一维度的目标层次较高，引导学生积极参与社区的建设，培养对社区的认同感、责任感、归属感和参与感，并进一步上升为爱家乡，爱祖国的情感，这是学科育人价值的集中体现。

二、对教材育人价值的分析

片段一：整节课教学设计

【多媒体出示】安安，女，七年级学生，家住在奉贤区青村社区北塘新村。周六安安从青村社区去南桥社区的青少年活动中心上兴趣班。路上，安安在东方书报亭取阅了一份《奉贤报》，看到了第六次人口普查后奉贤的人口总数。安安上好课之后，就到约好的小英家里。没想到，在小英家里吃好饭。下水道就堵了。等小英家的下水道通好之后，安安和小英就去奉贤区图书馆看书。还没有出小区的门，小英看到了门口就看到：物业关于小区停车的公告。到了奉贤图书馆安安和小英又参与了首届书香奉贤的系列活动。

教师在设置人物和人物的年龄，一天的安排都贴近学生的生活实际。采用同辈群体的设置，学生在心理上更有认同感。在安安所经历引出教学内容，把社区的含义和构成社区的五要素穿插在其中，学生在对安安一天经历的探究中完成了教学内容。教师在知识的传递过程中，让学生兴趣盎然的倾听，积极与同辈群体的讨论。从而甄别是非，树立正确的、可取的价值观，体现出政治学科育人功能。片段二处理突发事件

【多媒体出示】