人教版八年级语文下册部编版第10课 《小石潭记》
写作背景
唐宪宗元和元年（公元806年）， 柳宗元因为参加以王叔文为首政治革 新集团，失败后遭到权贵排挤，被贬 至永州为司马。当时他政治失意，心 情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。 游历中，他发现了永州奇特的风景， 于是记下来，成为文学史上颇有名气 的《永州八记》。《小石潭记》是其 中的第四篇，原名为《至小丘西小石 潭记》，文章以写景见长，写潭、写 树、写水、写鱼、写源头、写岸势， 都写出了特点，生动细致，精美异常。
一跟 个着 叫来 奉的 壹有 。姓 崔 的 两 个 少 年 ， 一 个 叫 恕 己 ，
隶 隶 而 ： 随 从 从 者 ， 曰崔 奉氏 壹二 。小 生 ： 曰 恕 已 ，
同 游 的 人 有 吴 武 陵 、 龚 古 、 我 的 弟 弟 宗 玄 。
余 ： 我 的
同 游 者 ： 吴 武 陵 ， 龚 古 ， 余 弟 宗 玄 。
思考
柳宗元被贬至永州任司马期间借游山玩水来排遣愁怀， 游历中他发现了永州奇特的风景，读完全文后，说说作者写 了小石潭的哪些风景，这些风景奇特在什么地方。
柳宗元与“永州八记”
永贞元年冬，柳宗元一家老小来到位于湖南、广东、广 西交界处的荒凉偏僻的永州。贬谪生活使柳宗元有更多机会 接触下层人民，了解人民的疾苦，因此这期间他写下了大量 描写劳动人民的艰苦生活、抨击腐败政治的散文、游记、寓 言等。然而，最为人称道的是他的山水游记。永州虽地瘠民 贫，但风景秀丽，为了排遣胸中的抑郁、愤懑，柳宗元经常 徜徉于山水之间，来寻求精神上的寄托。元和四年，九月， 柳宗元来到永州法华寺浏览，无意中发现了西山胜景，饱览 了这里的山川秀色，写下了《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》等四篇游记。三 年后，柳宗元又写下了《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》 《小石城山记》等四篇游记，以上八篇游记就是著名的“永 州八记”。
由 跟随 作为 成为 清澈 冷清 大约 能够 长短不一 交错 用 相当于“而” 因为
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小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷 石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差 披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
永州柳子庙
隔篁竹 水尤清冽 为坻 为屿 为堪 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 犬牙差互 悄怆幽邃
( huáng ) ( liè ) ( chí ) ( yǔ ) ( kān ) ( yǐ ) ( chù ) ( xī ) ( cī ) ( qiǎo ) (chu西行百二十步 —— 隶而从者 —— ②为：全石以为底 —— 为坻为屿 —— ③清：水尤清冽 —— 以其境过清 —— ④可：潭中鱼可百许头 —— 不可知其源 —— ⑤差：参差披拂 —— 其岸势犬牙差互 —— ⑥以：全石以为底 —— 卷石底以出 —— 以其境过清 ——
靠 近
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，
皆：都 空：在空中 依：依托
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中 游动，周围什么也没有似的。
日光下澈，影布石上。佁然不动，俶 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
佁然：呆呆的样子。 俶尔：忽然。 翕忽：轻快敏捷。
阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止 不动；又忽然向远处游走，往来很快，好 像和游人一同欢乐。
小石潭记
柳宗元
作者简介
• 柳宗元，唐代文学家。字子厚。祖籍山西河东郡，人称 “柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。 • 柳宗元文学上的成就比较突出，是杰出的散文家，对当 时古文运动的发展影响很大，与韩愈并称“韩柳”。其 寓言小品讽刺社会丑恶，揭露政治腐败，语言锋利简洁， 使寓言成为一种独立的文学形式，著名的如《三戒》 《黔之驴》等。其传记散文大多取材于当时封建社会中 的下层人物，反映人民的悲惨生活，揭露尖锐的社会矛 盾，如《捕蛇者说》。其山水游记散文，以《永州八记》 为代表，描写景物准确、生动、传神，往往还融入了作 者悲愤苦闷的情绪，艺术价值很高。著作有《柳河东集》 45卷。
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上 带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 尤：特别
冽：寒冷
砍掉竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小 潭，潭水特别清凉。
参青 差葱 不的 齐树 ，， 随翠 风绿 飘的 动茎 。蔓 ， 遮 盖 交 结 ， 摇 动 下 垂 ，
络 ： 缠 绕 缀 ： 连 结 披 拂 ： 随 风 飘 荡
青 树 翠 蔓 ， 蒙 络 摇 缀 ， 参 差 披 拂 。
种周整 不围块 同突石 的出头 形水作 状面为 。的潭 石底 头， ，靠 成近 为岸 坻边 、， 屿有 、一 嵁圈 、从 岩潭 各底
为全 坻石 为以 屿为 ，底 为， 嵁近 为岸 岩， 。卷 石 底 以 出 近 ：，
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
西南：朝西南方向。 斗：像北斗七星那样。 蛇：像蛇爬行那样。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
犬牙：像狗的牙齿那样。 差互：参差不齐。
溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
环合：环抱 凄：使‥‥‥凄凉 寒：使‥‥‥寒冷 悄怆：寂静得让人感到忧伤。 邃：深。
坐在小石潭上，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人， 不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
乃：于是。 而；然后，表顺接。 去：离开。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不 可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小 生：曰恕己，曰奉壹。
翻译 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如
鸣珮环，心乐之。
西：向西 乐：感到高兴
八下《小石潭记》原文及翻译
八下《小石潭记》原文及翻译八下《小石潭记》原文及翻译《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
下面是小编为大家收集的.八下《小石潭记》原文及翻译，仅供参考，希望能够帮助到大家。
原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
翻译：从小土丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好像挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。
于是砍了竹子，开出一条小路，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，石头上有鱼的影子，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。
来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四面被竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，令人感到悲哀。
由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就题了字离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历自然风光时，有没有过被某个景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字描绘小石潭的景致，并表达自己的情感的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文描写自然景观的手法及其情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析文言文的表达技巧，启发他们如何将自己的情感融入景物描写中。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习文言文《小石潭记》，理解文章的主题思想，掌握重点词汇、句式和文学常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者在游历小石潭时的所见所感，理解作者抒发的情感，培养学生的审美情趣。
教学内容：
1.预习课文，了解作者柳宗元及其创作背景。
2.学习课文，分析文章的结构和内容，理解文章主题。
3.掌握重点词汇和句式，如：“青树翠蔓”、“蒙络摇缀”等。
4.体会文章的写作手法，如借景抒情、寓情于景等。
在总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有部分学生对文章的情感表达有些困惑。针对这一点，我打算在下一节课中，通过让学生们模拟作者的经历，深入体会作者的情感，帮助他们更好地理解文章。
第10课《小石潭记》课件2024-2025学年统编版语文八年级下册
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈， 影布石上，怡然不动；椒尔远逝，往来翕忽，似与游者 相乐。
许：表约数。
空：n - 状语，在空中。 下 ：n- 状语，向下 远：a d j - 状语，向远处。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈， 影布石上，怡然不动；椒尔远逝，往来翕忽，似与游者 相乐。
一、潭水有什么特点?运用了什么描写手法? 好 处是什么?
清澈。
侧面描写，通过对游鱼、阳光、影子的描写突出 潭水的清澈。
因
心乐之
伐竹取道，下见小潭
二 、小石潭的全貌是怎样的?(用原句回答)
水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差
披拂。
底：全石以为底
岸：卷石底以出
边：青树翠蔓
三 、第一段写了小石潭的哪些景物?各有什么样 的特点?
第一段 移步换景 景中含情
隔
水—清
发
全石以为底，近岸，卷石底以出 ，为坻，为屿， 为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以：把。 为：作为。
全石以为底：“以全石为底”,宾语前置句。
以：相当于连词“而”,不译。
为：成为
全石以为底，近岸，卷石底以出 ，为坻，为屿， 为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
翻译：
小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分 翻卷过来露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的 形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵 连，参差不齐，随风飘拂。
柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王 叔文的改革，被皇帝贬为永州司马。政治上的失意， 为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽 远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写， 抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情， 他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的 八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永 州八记》。
部编版八年级语文下册10《小石潭记》(课后解析)
10《小石潭记》（课后解析）一、参考答案课文的线索：发现小石深一源中景物一小石裸源流一源中气氛一记录同游者。
解析：在整体感知课文思想内容的基础上理清线索，背诵课文。
二、参考答案文章写最初发现小石潭的时候，说水声“如鸣佩环，心乐之”，写游鱼的活泼，说“似与游者相乐”。
读到这里，我们便自然地从游鱼联想到作者此时欢悦的心情。
接下来写坐在深上的感受，说“凄神寒骨，悄枪商邃”。
小石深景物的离清与作者心境的凄清形成了强烈的比衬，有力地衬托出作者被贬后孤凄悲凉的心境。
解析：由文中“心乐之”“凄神寒骨”等句子可以看出，这些景物描写染上了人的感情色彩，结合作者的经历，就能够分析出作者感情的变化。
三、参考答案：第一问：幽清。
第二问：（示例）很清静，使我忘掉了生活中的一切烦恼，身心放松解析：第一问结合课文内容回答。
第二问答案不唯一。
四、参考答案1.西：名词作状语，向西。
2.斗：名词作状语，像北斗星那样。
蛇：名词作状语，像蛇那样。
3.犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。
4.凄：形容词的使动用法，使…….凄凉。
寒：形容词的使动用法，使……寒冷。
解析：本题的词语都属于文言文的词类活用现象。
文言文中的词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
五、参考答案：第一问：柳宗元的山水游记以“永州八记”为最佳。
这些作品有如下特色：（1）形神毕肖地再现了山水景色的自然美。
如《小石潭记》等一系列游记，非常善于抓住景物的主要特征进行细腻的工笔描绘，篇篇不雷同，自然景物充满着勃勃生机，画廊式地展现了永州的山水景色。
（2）柳宗元写景，不是客观地模山范水，而是写自己主观感受中的景物。
例如：“枕席而卧，则清冷之状与目谋，雷福之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然面静者与心谋。
”客观之景与主观之景完全融二为一。
在情景交融之外，他还善于以山水景色自喻。
如《小石城山记》以小石城自喻，用山水景物的特点和遭遇来表现自己的性格特点和思想状况。
第10课《小石潭记》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
停留 于是
记之而去。离开
代词,代当 顺承连词，然后 时的情景
坐在小石潭上， 四面被竹子和树木 围绕着，寂静寥落， 空无一人，不觉心 神凄凉，寒气透骨， 令人感到悲哀。因 为这里的环境太凄 清，不可以久留， 就题字离去。
同游者：吴武
陵，龚古，余弟宗
玄。隶而从者，崔
跟随的人
氏二小生：曰恕
潭中鱼可百许头，
大约 左右
皆若空游无所依。日光
好象
下彻，影布石上，佁然
向下 照射 映在、落在 呆呆地
不动;俶尔远逝，往来
忽然 向远处 游走
翕忽，似与游者相乐。
轻快敏捷 好象
潭中的鱼大约有一 百来条，好像都在空 中游动，周围什么也 没有似的。阳光直照 到水底，石上有鱼的 影子，静止不动；又 忽然向远处游走，往 来很快，好像和游人 一同欢乐。
潭水：清澄
侧面描写
4、作者是怎样写鱼的？采用怎样的写法？
游鱼：不动 远逝 动静结合
互斗 ，折
蛇 行 ，
不 以 凄寂 坐
可 其 神寥 潭
久 境 寒无 上
居 过 骨人 ，
， 清 ，， 四
乃，悄 面
记 怆竹
之 幽树
而 邃环
去 。合
。
，
恕玄同 己。游 ，隶者 曰而： 奉从吴 壹者武 。，陵
崔， 氏龚 二古 小， 生余 ：弟 曰宗
巩固生字的读音：
篁竹（huáng） 清洌（liè ）卷（juǎn ）石底 为坻（ chí）为嵁 （kān ）佁然（ yǐ ） 参差（cēn cī）披拂 俶（chù ）而远逝 悄（ qiǎo ）怆（Chuàng ）幽邃（ suì） 翕(xī )忽
潭西南而
最新部编人教版八年级语文下册《小石潭记》精品课件
liè
quán
chí
yǔ
kān
chù
yǐ
xī
chuànɡ
suì
yī
小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
在小石潭东面。
向西，方位名词作状语。
竹林。
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。
形容词的意动用法，以……为乐。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） 俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
部编本人教版八年级下册语文《小石潭记》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小石潭记》的写景抒情手法和文言文的特点。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些手法的理解和应用。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文中的一词多义和特殊句式这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代语境的对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文写景抒情相关的句子或段落。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写，运用课文中学习的写景手法来描绘一个熟悉的场景。
-对于文章哲理的领悟，教师可提出问题如“作者在文章中是如何表达自己的情感态度的？”和“从文章中我们可以学到什么样的人生态度？”，激发学生的思考。
四、教天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游历山水时，有没有过被某个景色深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的文章密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字捕捉自然之美，表达内心情感的。
学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这个环节总体来说比较成功，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。今后，我将注重培养学生的独立思考能力，引导他们学会分析问题、解决问题。
总的来说，本次教学让我深刻认识到，要让学生在文言文学习中获得成就感，我需要在教学方法、课堂互动和个别辅导等方面下更多功夫。在今后的教学中，我将不断调整和优化教学策略，努力提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第10课《小石潭记》教案
举例解释：
-文言文句式理解：通过对比现代汉语的句式，解释文言文倒装句的使用背景和作用，如“岩峦叠翠”实际上是“翠峦岩叠”的倒装，以此增强语言的表现力。
-写作手法运用：通过具体的例句分析，如“鱼戏莲叶间，往来翕忽”，让学生理解作者如何通过自然景物的活泼与自己的孤寂形成对比，表达内心的感受。
在实践活动环节，同学们分组讨论和写作练习的积极性很高，每个小组都能够展示出他们对文言文景物描写技巧的理解和应用。但同时我也观察到，有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高，可能是因为他们对讨论主题还不够自信。在未来的教学中，我会更加关注这些同学，鼓励他们积极参与，提高自信心。
学生小组讨论的环节中，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性的问题来启发学生思考。我发现这种引导方式有助于同学们深入探讨文言文景物描写在实际生活中的应用，但也发现部分同学在表达自己的观点时稍显紧张。为此，我会在今后的教学中继续营造轻松的讨论氛围，让同学们更自如地表达自己的观点。
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时是否遇到过一个非常吸引你的景点？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过文字描绘小石潭的美丽景色。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.教学难点
-文言文句式理解：学生往往对文言文中的倒装句、省略句等特殊句式理解困难，如“石潭嵌岩，岩峦叠翠”中的倒装句式。
-写作手法运用：学生可能难以把握作者如何将景物描写与情感表达有机结合，如通过描写石潭的幽静来抒发作者内心的孤寂。
第10课《小石潭记》知识点及练习-部编版语文八年级下册
小石潭记【知识链接】作者柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
汉族，祖籍河东（今山西省永济市）。
柳宗元是中国唐朝文学家、哲学家、散文家和思想家，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、韩愈和曾巩，并称“唐宋八大家”。
一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
《小石潭记》是其中的第四篇。
【原文】小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【重点词句】（一）古今异义1、去：古义：离开。
（乃记之而去）今义：前往，到某处。
2．居：古义：停留。
（不可久居）今义：住。
3．可：古义：大约。
（潭中鱼可百许头）今义：能愿动词，可以。
4．布：古义：映，显现。
今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
5．佁（yǐ）然：古义：静止不动的样子。
今义：痴呆或深思的样子。
（二）一词多义1．可：（1）大约。
（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。
（不可久居）2．从：（1）介词，自，由。
（从小丘西行百二十步）（2）跟随。
（隶而从者）3．清：（1）形容词，清澈。
部编人教版八年级语文下册《小石潭记》完整课件
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
同我一起游玩的人，有吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。跟着同去的还有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤。
深。
因为。
太。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
10 小石潭记
R·八年级语文下册
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