初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》教学设计一、教材分析这节课是人教版八年级物理第十二章第一节内容，在之前学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。
为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。
本节主要学习杠杆的概念、探究杠杆平衡条件并能进行分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。
二、学情分析学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。
好奇心强，感性认识多于理性认识。
因此在教学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流，实现自主、合作、探究的学习情境。
运用“引、研、结、用”物理教学法，通过老师的步步引导，由学生观察多媒体课件、演示实验现象或者自己设计实验进入物理知识的研讨之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，来自己总结物理概念或规律，并会运用规律来解决问题，即培养学生的实验探究能力，又培养了学生分析解决问题的能力。
三、学习目标知识与技能：1.认识杠杆，认识有关杠杆的支点、动力和动力臂、阻力和阻力臂等概念。
2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
过程与方法：1.通过让学生寻找杠杆以及画出杠杆五要素的过程，使学生经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生学会分析实验数据和现象。
学会从实验数据中分析归纳出实验结论的一般方法。
情感态度与价值观：1.通过经历和操作杠杆，使学生产生关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生乐于在生活周围中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
3.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生认识到科学探究中必须有的合作精神。
四、学习重难点1、会画出杠杆的力臂。
2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
五、学习用具铁架台、钩码、杠杆、刻度尺等六、学习过程导入新课：多媒体展示阿基米“给我一个支点，我可以撬起地球”的图片，感悟知识就是力量的同时，引入杠杆这个机械，并引入课题。
模块一：杠杆的概念及五要素同学们对杠杆有一定的了解，引导学生通过生活中的实物如：压水机、撬棒、跷跷板等得出杠杆的概念，并能根据定义找出相关的实例：钳子、杆秤、起子、独轮车等；小组交流有疑问的问题，合作解决。
预设问题：1、什么是力的作用线？解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。
2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。
解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。
板书：杠杆的概念和五要素。
设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
巩固练习：请学生在导学案画出几个杠杆的力臂，并做讲析，明确画力臂的步骤。
特别的让学生画在杠杆不倾斜与水平状态时力臂，让学生在画图在感悟两种状态时所处的位置的区别，为探究平衡条件做铺垫。
模块二：杠杆的平衡条件在进行实验之前，引导学生思考1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。
这样方便读出力臂，便于读数。
2、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。
引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。
然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。
让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。
学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。
模块三：学生展示探究成果：引导学生描述自己组的探究过程、展示本组的数据、分析本组的结论、找出本组的新发现或困惑等。
板书：杠杆的平衡条件。
设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。
模块三：杠杆的分类通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
反思总结：师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。
并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？结束语：同学们本节课都积极认真学习了，希望每个同学都能像阿基米德一样能找到人生中的支点，活得更精彩，习得更高！板书设计：人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》学情分析学情现状一：学生缺乏相关生活经验，无法正确找到杠杆支点在“会画杠杆的力臂”这一知识点的教学过程中，引导学生找到“固定点”即支点是解决问题的关键.羊角锤、螺丝刀、钢丝钳、钓鱼竿、独轮车、杆秤…，教科书上所列举的这些日常生活中的常用杠杆，对于曾经使用过，熟悉使用方法的成年人来说，很容易理解并将其简化成“在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒”这样的物理模型，并且能够很快找到支点.但是对于缺乏生活经验，没有使用过，甚至没有见过这些简单机械的九年级学生来说，正确找到支点是教学难题.在学生活动“拔图钉”中，全班只有少数同学会使用羊角锤；学生活动“观察图11-2，指出图中的工具在工作时有哪些共同的特点”中，当教师要求“用过图a开瓶扳手这种工具的同学请举手”，全班只有两三个学生表示使用过，而图b中的钓鱼竿，大多数学生表示见过，但是没有亲身体验过.这种现象直接导致学生作图时，乱标支点，无法作出力臂.教学策略：巧妙利用身边物体，模拟体验简单机械使用羊角锤、螺丝刀、钢丝钳、镊子等生活中常用工具，教师可以实际演示使用方法，要求学生回家体验使用过程，而对于钓鱼竿、撬棒、杆秤、船桨等不常用杠杆，因地制宜，利用手边的现有文具完全可以模拟其使用方法.例如，撬棒在使用时有两种撬法，这两种撬法所对应的支点完全不同，很多学生没有亲身体验之前不能找到这两种使用方法时对应的支点.为加强学生体验，可以利用书、笔、橡皮模拟使用撬棒.使用方法一：书作为重物，笔作为撬棒，动力方向向上，如图1.使用方法二：书作为重物，橡皮作为固定点，笔作为撬棒，动力方向向下，如图2.通过这两次模拟撬棒使用活动，学生正确找到了相应的支点.再如，在处理杠杆平衡条件的应用问题时，杠杆的自重作为阻力的情况下，很多学生不能正确找到支点并画出阻力臂.利用细线、刻度尺、小挂件可以模拟展示杠杆自重作为阻力现象，如图3.而利用刻度尺、细线、橡皮、文具袋可以模拟制作杆秤.刻度尺作为秤杆，橡皮作为秤砣，文具袋作为要称量的物体，如图 4.在课堂教学实践中，通过鼓励学生巧妙利用身边物体，模拟制作各种杠杆类机械，有效激发了学生学习兴趣，不仅不再使学生觉得九年级物理课程晦涩难懂，反而对下一章节的课程学习充满期待.除此以外，加强了学生自身体验，激发学生的创新意识，加深了对物理概念的理解.学情现状二：学生知识储备不足，构建新知存在盲点《杠杆》这一章节中，要求学生从生活实践的角度初步认识杠杆后，能够有效将生活机械转化为物理模型，并构建科学的概念体系.但是通过教学实践总结发现，该章节中有三个物理概念与八年级学生头脑中已经形成的相关概念内容有差异，知识点衔接不够自然.如果在实施新课教学之前，未能将这三个相关概念阐述清楚，容易使学生原有的知识储备与现有新知出现混淆，不利于展开《杠杆》的有效教学.这三个物理概念是：力的作用线、杠杆的平衡和影响力的作用效果的要素.八年级《物理》教学过程中，与力的作用线相关知识有两点：一是“用力的图示法表示力”，需要知道力的三要素，即力的大小、方向、作用点；其中并未涉及到力的作用线知识.二是二力平衡的条件之一为“作用在同一物体上的两个力作用在同一直线上”，与力的作用线相关，但是很多教师在实施这一部分内容教学时，也只是做直观上的展示，并未拓展延伸至画力的作用线.而在杠杆五要素教学过程中，力臂的概念直接定义为“支点到力的作用线的距离.”此处“力的作用线”成为学生构建新知存在的第一个盲点.关于物体的平衡状态，八年级《物理》中，将物体保持静止或匀速直线运动状态定义为平衡状态，这种平衡状态的物体处于同一平面，对于八年级学生来说，容易理解并印象深刻.但是在《杠杆》这一章节中，以信息快递的方式指出“杠杆静止或匀速转动，我们就说此时杠杆处于平衡状态”.其中匀速转动是一种动态立体的平衡状态，受头脑中原有知识储备的影响，很多学生不能很快接受并理解这样一种状态，仍然错误地将杠杆的平衡状态定义为“静止或匀速直线运动状态”，此为构建新知存在的第二个盲点.八年级《物理》第九章第三节《力与运动的关系》中指出：力是改变物体运动状态的原因，影响力的作用效果与力的三要素有关，即力的大小、方向、作用点.其中某一个要素的变化将会导致物体的运动状态发生改变，这一原有的知识储备使许多学生观察杠杆的平衡状态被改变时，错误地以为只是力的某一个要素发生变化而导致杠杆的平衡条件被破坏.而杠杆的平衡实质上是力矩的平衡，由单一的某一个物理量影响物体运动状态转化为两个物理量的乘积影响物体运动状态，该处为构建新知的第三个盲点. 教学策略：补充完善知识结构，强化升华新知.“力的作用线”教学策略：在讲解力臂的画法之前，以信息快递的方式补充力的作用线知识，在“会用力的图示法表示力”知识基础上，阐述力的作用线为“通过力的作用点沿力的方向的直线”，并演示其画法，为正确画力臂奠定基础.“杠杆的平衡状态”的教学策略：直观展示，加深认知.杠杆的平衡状态是一个新的概念，学生不能从原有的知识中演绎推理出来，只有通过感知的发现来生成新知识.除了静止状态以外，教师需要直观展示杠杆的另外一种平衡状态，即匀速转动状态.使杠杆匀速转动，明确指出此时的杠杆仍然处于平衡状态，通过实际现象的演示给学生留下直观感受，使学生在原有知识储备的基础上，进一步完善新知.通过实验探究总结“杠杆的平衡条件”是教学中的难点.许多教师在教学实践中要求学生测出几次实验中的拉力与力臂的数据后，帮助学生分析数据，指出不同单位的物理量不能相加减，直接引导学生总结两个物理量相乘除后的结果，这样的教学实施过程固然简单，但是不利于学生经历杠杆平衡条件的发现情景与概念生成的过程，无法体验发现的惊奇与乐趣.如果能够循序渐进分析每一组数据，使学生的认识不断升华，最终学生自主发现数据之间的联系，将会实现学生知识结构上的突破与新生.例如：学生实验与记录1：保持钩码和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的数量.学生得到的数据如表1：发现：阻力臂和动力臂的大小不变，阻力变大，动力变大，阻力变小，动力变小.动力和阻力共同“配合”才能使杠杆保持平衡.学生实验与记录2：保持弹簧测力计的位置和钩码的数量不变，改变钩码的位置.发现：阻力和动力大小不变，阻力臂变大，动力臂变大，阻力臂变小，动力臂变小，类似于实验数据一的结论，动力臂和阻力臂也需共同“配合”才能实现杠杆的平衡，由此可见，影响杠杆的平衡条件有两个，即力与力臂.学生实验与记录3：保持钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置.发现：阻力和阻力臂不变，动力臂改变，动力大小改变.动力与动力臂是两个完全不同的物理量，但要保持杠杆的平衡状态，一个物理量变大，另一个物理量必然随之变小，在阻力和阻力臂均未改变的前提下，动力与动力臂这两个物理量之间是否存在一定的定量关系？通过交流讨论发现，动力与动力臂的乘积与阻力与阻力臂的乘积之间存在等值关系，用此结论去验证表1和表2，杠杆的平衡条件由此建立.加强学生体验，鼓励学生经历发现的过程，在认知的曲折与碰撞中发现并建构新知，是顺应新课标要求，也是实现初中物理有效教学的正确途径.通过模拟体验生活中杠杆的使用，使学生在实验探究中自主探索发现杠杆的的平衡原理，从而使《杠杆》的相关知识根深蒂。
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
初中物理_第1节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
杠杆教学设计【教学目标】：一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．了解我国杠杆的发展史，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】：1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【课前准备】：铁架台、杠杆、钩码、细线、铁丝、弹簧测力计、三角板【教学步骤】：一．课前引入：（学生心中有杠杆的形象，但无此概念，所以可以将标题先写在黑板上。
由帮老师拔钉子引出本章学习内容，进而了解简单机械——杠杆。
但现实中在一个新盒子上很少钉有钉子，通常在木板和墙上有钉子出现，因此最好寻找生活中常见的情景。
）〖师〗:生活中我们经常会遇到一些难题，比如:老师想用这个木箱子,可是发现它上面有个钉子，谁能帮我把这个钉子拔出来? 〖师〗:该怎么做呢？一生上来展示一下〖生〗：要用工具〖师〗:家注意看，他是怎么做到的？〖师〗：聪明,能想到借助工具来完成生活中的难题,真得很棒！这个羊角锤，实际上是一种简单的机械，生活里复杂的机械都是由一种或多种简单机械构成的。
机械影响着一个国家的工业和农业的发展,也影响着我们生活的点点滴滴,从今天开始,我们就来学习与机械有关的知识。
俗话说:“千里之行始于足下”，这节课我们就先来了解一种最简单的机械----杠杆二．课内探究：（一）.认识杠杆：那什么才是杠杆呢？实际上刚才这个同学用的羊角锤就属于杠杆，下面我给大家介绍几种杠杆，大家注意看，这些工具在使用时有什么特点？以及这些工具自身结构（硬度、形状等）有什么特点？〖生〗：小组讨论,并试着回答①外形多样②质地较硬③使用时用力，已剪刀为例：两个力④绕固定的点⑤转 ,这种运动形式我们以前在物理上从未研究过.（简单板书要点）〖师〗：在板书要点基础上归纳杠杆的三要素〖师〗：那杠杆还有没有其他要素呢？我们来继续研究。
初中物理_12.1杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
12.1 《杠杆》教案一、教学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
二、教学重点、难点：教学重点：经历探究杠杆平衡条件。
教学难点：画杠杆的力臂。
三、教学用具教师演示实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。
学生分组实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。
四、教法、学法教法：采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。
学法：采用自主探究、合作交流等学习方法。
五、教学过程(1) 创设情景，引入新课上课之前看两个小视频，蜡烛跷跷板，为什么点燃蜡烛两端，蜡烛油下落，跷跷板开始翘动，蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭？在看一个视频。
一个老兄在收拾杂物间，小推车装满杂物，一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来？引出学习新内容，新课.(二)探究新知1、认识杠杆(1)一起看一组杠杆工作的flash图片，并思考：这些杠杆在使用时有哪些共同特征？生生讨论交流，归纳出这些工具在使用时的共同特征后，顺便得到杠杆定义。
(2)学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。
(3)用杆秤引出：模拟杆秤称量物体时，杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。
介绍两平衡，水平平衡和斜着平衡，菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡？为什么呢？继续探究。
活动一：用弹簧测力计拉秤杆，让秤杆平衡，分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗？有什么规律？小结：杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越 .距离越短,需要的力F1越 .活动二:在同一点B 点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆，让秤杆扔保持平衡，需要的拉力一样吗？哪个大？小结：竖直拉时力 ，斜着拉时力 。
初中物理_ 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课题第一节杠杆课型新授课课时一课时教学目标知识与技能1、观察生活、生产中一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
过程与方法3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件,理解杠杆平衡条件情感、态度与价值观4、尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，5、激发学生对生活的热爱和爱国主义情怀。
教学用具多媒体课件、起子、羊角锤、剪刀、有钉子的木板、弯杠杆等教学重点杠杆五要素的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学难点力臂的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学方法自主学习、合作探究、精讲点拨，学习方式多元化教学过程教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课进行新课一、认识杠杆利用日常生活中的工具，激发学生认识工具的兴趣利用多媒体的演示帮助学生归纳出杠杆的主要特征，给出杠杆的定义。
板书一、杠杆启发学生举出生活中杠杆的实例教师指出：杠杆的显著特征是绕固定的点转动。
引出下一个问题：影响转动的因素有哪些？指出影响转动的因素在物理上叫杠杆的五要素指导学生完成学习卡（一）让学生汇报学习情况教师演示：支点到力的作用动手实验，完成羊角锤拔钉子、起子起瓶盖，剪刀剪纸片。
观察以上几种工具工作时的共同特征。
小组讨论总结。
归纳出杠杆的定义。
思考生活中有关杠杆的实例。
能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆带着问题，看跷跷板视频。
看完视频，猜想影响杠杆转动的因素。
学生自学课本认识杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并完成学习卡（一）学生体会物理源于生活的理念，同时也培养学生动手实验的意识，细心观察的习惯。
让学生学习从生活中提取要用的物理知识。
并体会生活和物理知识结合美利用学生很熟悉的感受，激发他对杠杆转动问题的兴趣。
愉快接受下个问题的探究。
培养学生自主学习的意识。
易错知识：力臂是点到点的距离还是点到线点的距离对杠杆平衡不影响。
初中物理_杠杆(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《杠杆》之教学设计【教学设计思路】杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子等工具，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材从学生身边熟悉的物体入手，引导学生认识杠杆，深入探究杠杆的平衡条件，进而将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，符合新课程的基本理念。
本节内容是“力和运动”知识的加深和拓展，变现在由原来的物体受力平动，拓展到杠杆受力转动，从二力平衡的条件发展到杠杆平衡的条件，物体受力平动的效果与力的三要素有关，而杠杆受力转动的效果不仅和力的三要素有关，还与支点的位置有关。
层层递进，符合新课程理念和学生认知规律，而且也为后续学习滑轮和其他简单机械打下良好的基础。
在教学中，引导学生主动发现杠杆的特征，让学生亲身体验用瓶起子打开瓶盖，再展示图片，让学生初步感悟杠杆模型，使学生全面认识生活中的杠杆；在学习杠杆五要素的过程中，有两个难点，一是阻力方向的确定，二是力臂的理解与确定。
通过引导学生层层分析突破难点；在探究实验的过程中，引导学生明确两点：实验前调节水平平衡是为了消除杠杆自重对实验的影响，实验过程中调节水平平衡是便于直接测量力臂的大小。
体现从物理走向社会的科学理念，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。
【教学目标】1、知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，初步感悟杠杆模型；（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；（3）经历探究杠杠平衡条件的过程，能描述杠杆的平衡条件；2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教学重点和难点】1.教学重点：理解杠杆五要素和杠杆的平衡条件。
2.教学难点：阻力方向的确定和力臂的引入及其画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思教学课题第⼀节杠杆课型新授课课时⼀课时教学⽬标知识与技能1、观察⽣活、⽣产中⼀些常⽤的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动⼒、阻⼒、⽀点、动⼒臂和阻⼒臂。
2、能根据⼀定的标准对杠杆的使⽤特点以及作⽤效果等进⾏分类。
过程与⽅法3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进⾏猜想与假设，设计实验⽅案，得出杠杆的平衡条件,理解杠杆平衡条件情感、态度与价值观4、尝试⽤杠杆的有关知识去解决⽣活中的问题，5、激发学⽣对⽣活的热爱和爱国主义情怀。
教学⽤具多媒体课件、起⼦、⽺⾓锤、剪⼑、有钉⼦的⽊板、弯杠杆等教学重点杠杆五要素的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学难点⼒臂的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学⽅法⾃主学习、合作探究、精讲点拨，学习⽅式多元化教学过程教学活动教学环节教师活动学⽣活动设计意图引⼊新课进⾏新课⼀、认识杠杆利⽤⽇常⽣活中的⼯具，激发学⽣认识⼯具的兴趣利⽤多媒体的演⽰帮助学⽣归纳出杠杆的主要特征，给出杠杆的定义。
板书⼀、杠杆启发学⽣举出⽣活中杠杆的实例教师指出：杠杆的显著特征是绕固定的点转动。
引出下⼀个问题：影响转动的因素有哪些？指出影响转动的因素在物理上叫杠杆的五要素指导学⽣完成学习卡（⼀）让学⽣汇报学习情况教师演⽰：⽀点到⼒的作⽤动⼿实验，完成⽺⾓锤拔钉⼦、起⼦起瓶盖，剪⼑剪纸⽚。
观察以上⼏种⼯具⼯作时的共同特征。
⼩组讨论总结。
归纳出杠杆的定义。
思考⽣活中有关杠杆的实例。
能从常见的⼯具和简单机械中识别出杠杆带着问题，看跷跷板视频。
看完视频，猜想影响杠杆转动的因素。
学⽣⾃学课本认识杠杆的⽀点、动⼒、阻⼒、动⼒臂、阻⼒臂，并完成学习卡（⼀）学⽣体会物理源于⽣活的理念，同时也培养学⽣动⼿实验的意识，细⼼观察的习惯。
让学⽣学习从⽣活中提取要⽤的物理知识。
并体会⽣活和物理知识结合美利⽤学⽣很熟悉的感受，激发他对杠杆转动问题的兴趣。
愉快接受下个问题的探究。
初中物理_12.1杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
12.1 《杠杆》教案一、教学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。
3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
二、教学重点、难点：教学重点：经历探究杠杆平衡条件。
教学难点：画杠杆的力臂。
三、教学用具教师演示实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。
学生分组实验器材：自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。
四、教法、学法教法：采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。
学法：采用自主探究、合作交流等学习方法。
五、教学过程(1) 创设情景，引入新课上课之前看两个小视频，蜡烛跷跷板，为什么点燃蜡烛两端，蜡烛油下落，跷跷板开始翘动，蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭？在看一个视频。
一个老兄在收拾杂物间，小推车装满杂物，一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来？引出学习新内容，新课.(二)探究新知1、认识杠杆(1)一起看一组杠杆工作的flash图片，并思考：这些杠杆在使用时有哪些共同特征？生生讨论交流，归纳出这些工具在使用时的共同特征后，顺便得到杠杆定义。
(2)学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。
(3)用杆秤引出：模拟杆秤称量物体时，杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。
介绍两平衡，水平平衡和斜着平衡，菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡？为什么呢？继续探究。
活动一：用弹簧测力计拉秤杆，让秤杆平衡，分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗？有什么规律？小结：杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越 .距离越短,需要的力F1越 .活动二:在同一点B 点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆，让秤杆扔保持平衡，需要的拉力一样吗？哪个大？小结：竖直拉时力 ，斜着拉时力 。
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思《杠杆》教学设计2认识认识杠杆。
认识有关杠杆的⼏个概念。
3理解能从常见的⼯具中和简单机械中识别出杠杆。
教学重点和难点项⽬内容解决措施教学重点杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的⽰意图、杠杆的平衡条件应⽤实验和视频，⽤⽣活中的实际例⼦引出问题；分组并提供多种实验器材让学⽣充分发挥能动性教学难点⼒臂的确定及做法杠杆的平衡条件应⽤通过教师⽰范和课堂练习突破本节难点教学环境选择和学⽣课前准备多媒体教室1．每⽣⼀张印有配套课堂作业的练习纸；指甲钳、⽺⾓锤、起⼦、啤酒瓶、剪⼑；2．直尺、橡⽪、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞教学媒体（资源）选择知识点编号学习⽬标媒体类型媒体内容要点教学作⽤使⽤⽅式所得结论占⽤时间媒体果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆2分钟⾃制2认识图⽚认识有关杠杆的⼏个概念C E杠杆五要素4分钟⾃制3理解实验探究杠杆平衡条件B B F1×L1＝F2×L25分钟⾃制４应⽤视频塔吊E J总结、应⽤本节知识3分钟影⽚剪辑①媒体在教学中的作⽤分为：A．提供事实，建⽴经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建⽴概念；D．提供⽰范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎原理，启发思维；G．设难置疑，引起思辨；H．展⽰事例，开阔视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．⾃定义。
②媒体的使⽤⽅式包括：A．设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；G．边播放、边讲解；H．边播放、边议论；I．学习者⾃⼰操作媒体进⾏学习；J．⾃定义。
板书设计§13．4 杠杆⼀、概念：⼀根硬棒在⼒的作⽤下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆⼆、杠杆五要素：三、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2关于教学策略选择的阐述通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学⽣发展为本，以解决问题为中⼼的“探究式学习”。