河南省高校第二外语教学现状调查与教学改革研究

大学第二外语教学 ，是指在大学生 已掌握一 门公 共外语或专业外 非常重要 ， 本身应培养较强的 自学能力。 语 的情况下 ， 根据实际需要 再开设一 门外语课程 。一般说 来 ， 第二外语 在调查“ 您对哪种教学活动关心程度 最大？” ， 时 调查结果表 明， 学 教学是针对本科 院校外语专业 的本科 生 、 自考生 、 成人教 育外 语专业本 生重考试 ， 轻视课堂教学的情况相 当普遍 ， 值得 我们注意 的是相 当多 更 科生 、 外语 专业硕 士研究 生和大部分专业的博士研究生开设 的一门必 学生选择做“ 后看各种参考书” 课 。究其原 因 ， 开考试的压力不谈 ， 抛 我 修课程。但 在许 多有条件 的高校 ， 多专业早 已开始 了双语教 育 ， 很 把外 们 认为：使学生丧失课 堂教学 兴趣的一大原 因是一部分教 师的授课方 语作为认识外部世界 ，更好地从 事国际交流和学术研究 的一个 重要工 式 。 有些教师至今 沿袭着 “ 翻译 课文——讲解 练习” 的做 法， 用这种方法 具。随着国际间文化交流 的进一步深入 ， 特别是在中 国加人世贸组织以 的教师 以“ ” 中心 ， 讲 为 学生只能 听和记 ， 没有发 挥主动性 的机 会。“ 填 后， 对外语人才 的要求也越来越高 。为适 应未来工作和研究 的需要 ， 对 鸭” 的教学使学 生 的语 言运用 能力难 以提 高 ， 堂教学 模式千 篇一 式 课 大学生 和研究生来说 ， 掌握一 门新的外语显得尤为迫切。就河南省高校 律 ， 枯燥无 味 ， 基础较 薄弱的学生极 易产 生厌烦情 绪 ， 而且很多 学生 自 的情况来看 ， 除外语学科小语种专业 （ 如俄语专业 、 语专业等 ） ｌ Ｅ 把英语 己备 有教学参考 书 ， 课文 翻译 、 练习讲解 一应俱全 ， 觉得没有 听课 的 更 作 为第二外语学习外 ，其它非外语专业都是把 英语 作为公共外语来学 必要 了。 调查结果也表 明了这一点 ， 虽然多数 的学生认为教师上课帮助 习的。为 了让非外语专业的学生能够掌握两 Ｐ ￣语 以适应当前形势 的 ＩＩ ＂ 大， 但仍有 ３ ． ７ ９ ３ ％的学生认为参 考书帮助大。 需要 ， 也有必 要在高校 内开设 日语 、 俄语 、 德语 、 法语 等第 二外语 选修 从第二外语早读情况来看 ， 学生 的课下学习也不容乐观。４ ０人中 ８ 课 。另外 ， 河南省内不少专科升本科 的院校升为本科 的时间还不长 ， 第 仅有 ３ ． ５ １４ ％的学生认 为早读 对第 二外语 有用 ，而 ３ ． ７ ５ ４ ％学生 早读时 二外语教学刚刚起步。加上第二外语教学又具有不 同于专业外语教学 第二外语从未涉及 。调查 中， 我们也发现 有 ２ ． １ １ ５ ％的学生 坚持第 二外 和公共外语教学的特殊性 ， 国内对这一领域 的研究还不 多 ， 可借鉴的经 语课前预习。课后 由于无人管束 ， 不少的学生表示“ 不复习” 。课前 不预 验还 比较有 限 ， 以， 所 要取 得 良好 的教 学效果 ， 学生具备更加广 阔的 使 习 ， 后不复习。特别是到 了大学 四年级 ， 课 相当一部分非外语专业 的第 知识面 ， 培养跨世 纪的合格 的双语人才 ， 对第二外语教学现状 调查 和教 二外语学习者几乎放弃了－ ＇的学习。没有起 码的学习时间作 为保证 ， － ｔ －Ｊ－ 学模式研究 就提上 了 Ｅ 。 ｌ 程 课 堂教学的质量与提高根本无从 谈起 。 １ 河南省高校第二外语课堂教学的调查与分析 、 兴趣 是最好 的老师 ， 之所 以出现这样 的结果 ， 和我们 的教学模式也 在大学第 二外语教学 当中， 如何 提高课堂教学质量 ， 有效 利用课 堂 有 一定的关 系。只有让学生通过语 言了解 外国文化 ， 才能提 高学生 的兴 这 在第 兰外语 教学中提高学生 的跨文 化交 际能力就成为教学的 时间是 一个 “ 永恒 ” 的话题 ， 当今社会外 语人 才的需求及要求不断 提高 ， 趣。 样， 也促使我们不断完善教学方法与手段 ， 堂是一个 很复杂 的社会环境 ， 课 目标 。 不同的学生有不 同的文化背景 ， 言水平 、 习方式 、 习积极性和学 语 学 学 ２ 第二外语教学与大学生跨文化交际能力的培 养 、 习态度 。对此 ， 我们 的课 堂教 学应如何进行？ 生们对课堂教学 的看法 学 语言是文化 的产物 ， 同时又是文化的载体 ， 它不仅 是在一定范围内 如何 ？ 近年来 ， 我们课题组 对河南大学 、 河南师范大学 、 河南农业 大学 、 社会约定俗成 的语音符号 和书写符号 。它还反 映使用 该语 言的地域特 南 阳师范学院 、安 阳师范学 院等 的第二外 语学习者 ４ ０ ８ 人进行 了大规 征 ， 经济发展 、 风土人情和社会 风俗。在外语教学 中， 重视 文化 因素 ， 培 模 的问卷调查 ， 对收集的数据结果进行统计分 析 ， 试图在客观上反映高 养学生 的跨文化交际能力就显得 尤为重要。“ 跨文化交 际” 指本族语 是 校大学第二外语课 堂教学现状 的基础上 ， 出一些建议 ， 提 为教学改革提 者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异 的 供更多的信息。 人们之间的交际。 由于不 同的 民族所处 的生态 、 物质 、 社会及宗教等环 （） １ 调查对象 境的不同， 因而各 自的语言环境产生了不同的语 言习惯、 社会文化 、 土 风 调查对象为以上高校 ２０ 、０ ６ ０ ５ ２０ 级英语专业本科学 生以及其它专 人情等等诸多语境因素。把第二外语教 学与文化教育相结合 ，有助 于 “ 业的第二外语 学习者共 ４ ０人 。 ８ 他们分别来 自理工 、 医药 、 卫生 、 、 ５ 农 文 学生开 阔眼界 ， 扩大 知识面 ， 加深对 世界 的了解 ， 借鉴 和吸收外国文化 大学科 ， １ 个专业 ， 共 ０ 理科有 计算机科学 与技术 、 医疗 卫生专业 、 计 精华 ， 会 提高文化素养” 已成为广大外语教 育工 作者的共识 。大学第二外 学专业 ； 科有建筑工程 、 工 机械工程及 自动化 、 电气工 程及其 自动化专 语的开设就是 为了适应更多的 国际交 流 ，培养跨世纪 的双语人才而开 业； 文科有汉语言文学 、 中国现当代 文学 、 工商管理专业 ； 科有动物 医 设 的一 门课程 ， 以， 农 所 文化 因素更是不能忽视 。 学、 园艺专业； 师范有农艺教育专业。 目 前大部分高校第二外语教学仍未能摆脱传统教学模式 的桎梏， 在 （） 方 法 ２调查 教学 中依然 按照单词讲解——语法讲解——课 文串讲——课文后练习 采用 问卷调查方式 ， 共发放 问卷 ４ ０份 ， ８ 每个专业 ４ ８份 ， 回收有效 处理 。相 当一部分教师讲课 时仍然局 限于讲授语言点， 重点集 中在辨析 问卷 ４ ６ ， ７ 份 占发放率的 ９ ． ％。同时 ， ９ ２ 本研究 还以河南大学二外德语 词义 、 分析语法结构 、 意释难句等语言 的结构层次方面， 对于语言结构的 认 的教学现状作为个案 ， 对二外教学 中学 习者 的分布状况 、 教材使用状况 文 化 层 次 和 语 言 的语 用 文 化 层 次 的重 要 性 认 识 不 足 ， 为 文 化 这 些 内 容 进行 了调查 ， 试图通过分析调查结果 ， 对第二外语教学从 宏观和微观上 对 于 语 言 学 习 、 高 考 试 成 绩 无 多 大 关 系 ， 对 语 言 中的 文 化 因 素 、 景 提 而 背 进行全面的把握。 知识一带而过 。 这种做法 的弊端是显而易见的 。 我们在学校常常发现 ， 虽 ｆ） 查 结 果 分 析 ３调 然学生在 中学 已经进行了两年的第二外语学习， 有了一定 的词 汇量 、 语 在此次调查 中 ， 在课 堂教学方 面 ， 对“ 第一外语 收获大还是第 二外 法知识， 但他们的语言能力并没有多大提高。由于对知识点的掌握很 多 语收获 大？这个 问题 ， １８人认 为“ ” 有 ４ 第一外语 收获大” 竟 占 ４ ％， ， ５ 觉 情况下都是机械式记忆 ， 缺乏语 言文化 的对 比研究 ， 学生往往对所学 内 得“ 第二外语收获 大” 的只有 ７ ５人 ， 不足 ３ ％， ０ 另有 １％左右 的学生选 ４ 容掌握不牢固或者不会在生活中灵活应用 ， 造成跨 文化交 际的障碍 。 所 “ 其它” 。在调查“ 您认为学好第ｚ￣－ 的关键 是什么？这个 问题 时 ， ＇ ｔ 语 ” 仅 以， 使第二外语学习者对所学外语类属 的文化有所 了解， �
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博 士 ・ 家论 坛 专
河南省高 被第 二５ ｉ教学 坝状调查与教学 改革研穷 ｆｌ ｌ ａ
河南 大学外语 学 院 侯景 娟
［ 要】 摘 本文通过对河南省 高校第二外语教 学现 状调查结果的分析 ， 指出只有将跨 文化 交际理论 引入到 第二 外语教 学， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能提 高学 生的 学习兴趣 ， 高课堂效率 ， 提 使第二外语教 学切 实地为培 养跨世 纪的外语人 才服务 。 ［ 关键词 ］ 第二外语教学 跨 文化 交际 教 学改革