如何让英语早读课更有效
英语早读小妙招
英语早读小妙招以下是提高英语早读效率的几个小妙招：1. 明确早读任务：在早读开始前，明确早读任务，让学生清楚自己要读什么、背什么。
任务要具体、明确，难度适中，符合学生的学习水平。
2. 制定早读计划：制定合理的早读计划，并按照计划进行早读。
在早读开始前，将计划告诉学生，让学生有目的地去准备。
3. 确定早读目标：在早读过程中，要让学生有明确的目标，如背诵一篇文章、掌握一定数量的单词等。
这有助于学生集中注意力，提高早读效率。
4. 注重语音语调：在早读时，要注意语音语调的练习。
通过模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的发音和语调，提高口语水平。
5. 多样化早读形式：采用多种形式的早读方式，如集体朗读、个人朗读、分角色朗读等。
多样化的形式可以增加学生的兴趣和积极性，提高早读效果。
6. 及时反馈评价：在早读结束后，及时进行反馈和评价。
对于表现好的学生给予表扬和奖励，对于表现不好的学生给予指导和鼓励。
这有助于激励学生更好地完成早读任务。
7. 培养良好习惯：良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
因此，要注重培养学生的良好习惯，如认真听讲、积极参与课堂讨论、按时完成作业等。
这些习惯有助于学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。
以上小妙招仅供参考，具体方法应根据学生的学习情况和特点进行调整和改进。
同时，还需要注意以下几点：1. 避免形式主义：早读不应只注重形式，而应注重实效。
不要为了早读而早读，而要真正让学生从中受益。
2. 避免单一的朗读方式：朗读方式应该多样化，包括集体朗读、个人朗读、小组合作朗读等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 避免只注重记忆而忽视理解：在早读过程中，不要只注重记忆单词、短语和句子，而要注重理解文章的含义和结构，培养学生的阅读理解能力。
4. 避免只注重速度而忽视质量：在要求学生快速朗读时，也要注重朗读的质量，要求学生发音准确、语调自然、停顿正确等。
5. 避免只注重知识而忽视兴趣：在选择早读材料时，应选择一些有趣、生动的材料，以激发学生的学习兴趣和热情。
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。
阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。
从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。
因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。
关键词：小学英语；有效性；早读引言学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。
许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。
1.小学英语口语存在的问题1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。
早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。
在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。
到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。
1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。
许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。
这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。
老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。
在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。
在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。
2.提高小学英语早读效率的策略2.1合理安排时间，提高早读课堂效率在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。
例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。
将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。
在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。
老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。
可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。
浅议如何提高高中英语早读课的效率
研学交流209浅议如何提高高中英语早读课的效率★高文静对学生进行语言综合应用能力的塑造是高中英语课程目标，而语言综合能力的基础是听说读写的语言技能，其中读的能力是用英语获取信息，属于理解的技能之一，对学生语言综合能力的塑造起决定作用的是读的技能的塑造。
但是，实际教学中英语早读课效率不高。
如何解决此类问题以及怎样让学生提升英语早读课的学习效率？下面笔者对这个问题谈一下自己的见解。
一、了解高中英语早读课中的误区在高中阶段的教育中，有一部分教师认为早读课与教师没有多大关系，它只是学生自己的事情，而教师的作用仅是监督和巡视；也有一些学生比较轻视早读课，但学习态度不认真。
所以，各个学校的早读课呈现出了不同的模式，比如说教师找学生谈心，整理教室卫生，处理班级其他事物，学生完成前一天遗留的作业，整理笔记、错题等。
没有明确的目的是早读课最大的缺点。
早读课的科学安排学生还没有建立，例如，需要区分精读和泛读的内容、需要记忆的材料、选择朗读的课本。
在此阶段，如果没有教师综合考虑学生学情之后的统筹安排和为早读课所做的事先准备工作，就会使得早读课出现形式单一，学生学习随意，学习没有目标等情况的出现。
这也直接导致在早读课中学生的主动性与积极性持续降低。
学生对早读课在认识上有偏差，他们对早读课的认识比较简单，认为早读课是就是朗读课文，因此学生渐渐对早读课失去了主动性和积极性。
二、教师对学生的早读课进行指导时要采取良好的对策教师在早读课中一定要形式灵活，内容丰富，使得每一节早读课都能激起学生的兴趣，积极地参与到早读课中来，提高课堂效率，实现学生的高效学习。
1、必须为每个早读课设定目标，以产生压力在英语早读课上，大部分学生会记忆单词词汇，他们在每节早读课中只是记忆英语教科书后面单词表中的单词。
可是却不能取得好的学习效果，仍然有许多英语单词记不住。
这是因为学生在早读课中没有建立个人目标，就没有目标给他们压力，这就致使他们看起来记得很认真，可是却不能取得好的记忆效果。
早读英语的方法-如何引导-重要性
早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2.集体读。
跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。
总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。
英语早读就应放声朗诵。
2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。
早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。
不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。
2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。
如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。
那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。
3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。
碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。
4.培养和发挥科代表的作用。
英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。
在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。
平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。
3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。
如何上好英语早读课
1、抓住早读的重点。
结合课堂上出现的重点难点，让学生背出例句，给学生结合背诵例句中出现的种种错误，有针对性的分析和默写，达到真正理解和运用。
2、采用录音领读和教师范读的方式。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读(并多次反复，直到熟练顺口)。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，要重点指导，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3、发挥榜样的示范作用。
培养和发挥外语课代表的积极作用，他们可以在早读课上领读和示范。
这样即使他们出现了领读的错误，我们也可以及时纠正。
这种“兵教兵”的模式，不仅提高了他们的英语水平，同时也让班级同学有了自己的目标，从而带动全班同学学英语的激情。
4、明确早读的任务，让学同学们带着任务去读课文，而且做到了及时检查，及时反馈。
使学生在上早读有紧张感，抓紧时间完成任务，不在像以前松散，没有效果。
5、变换检查的方法。
我们可以采用多种方式，有时可以让小组一起背诵，有时找个别同学单独背书或读书。
在早读上一半时候，有些同学感到疲惫的时候，找学生读书，使其他的同学紧张起来，振奋精神继续读书，从而提高早读的效果。
6、发挥小组的作用。
如果课文内容比较难，我们可以分版块分小组完成，每个小组完成自己的版块任务，然后再进行下一版块。
也可以每个小组成员一个版块，各司其职，互相检查。
还可以增加一些乐趣，如词语接龙、异口同声等，采用竞赛的形式来调动学生阅读和背诵的乐趣。
如何引导学生上好英语早读课
盛 。作 为 英 语 老 师 ， 一 定 要 引 导 学 生上 阅读 水 平 的 文 章 材 料 。可 以选 择 课 本 中 好 英 语早 读 课 。 的 ， 也 可 以 是 英 文 报 纸 、 英 文 资料 中 的
一
、
确 定 目标
短 文 。 这 些 短 文 一 定 要 贴 近 学 生 的 生
在 检 查 的 过 程 中 ，对 于学 生 出 现 的 果 。检 查 的 方 法 可 以灵 活 掌 握 ， 如 果 课 问 题 ， 要 耐 心 地 给 予 纠 正 ， 对 于 共 性 的
法 ；如 果 课 堂 时 间 紧 张 ，可 以采 取 课 下 检 查 ； 也 可 以 分 级 检 查 ， 即教 师 检 查 组
性。
内容 相 关 的 文 章 ，让 学 生 能 够 将 学 到 的 知 识 运 用 到 自己 的英 语 写 作 中 ，从 而 有 效地 提 高 学 生 的写 作 能力 。 五 、适 时 纠正
二 、严 格 检 查 早 读 过 后 ， 教 师 应 对 早 读 的完 成 情 况 进 行 督 导 和 检 查 ， 及 时 反 馈 早 读 成
编 辑 ／ 生 华
督 导 ，及 时 引 导 学 生 对 自 己 的学 习 方法 和 学 习态 度 进 行 调 整 ， 以便 更 好 地 提 高
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登 典裁学
在 早 读 课 前 ，教 师 就 要 为 学 生 布 置 活 ，而 且语 言 要 精 练 ， 内容 有 一 定 的教 具 体 任 务 ，确 立 早读 的 目标 。通 常 情 况 育 意 义 。 学 生 通 过 早 读 ，能 学 到新 的词 下 ， 我 在 早 读 前 一天 就 把 第 二 天 的 任 务 汇 和 短 语 ， 而 且 更 重 要 的 能 够 培 养 学生
让早读促进初中学生的英语提升
让早读促进初中学生的英语提升早读对于中学生的学习有着重要的作用，特别是对于英语学习。
早读可以帮助学生提高英语水平，扩大词汇量，增强语感，提高听力和阅读能力。
本文将从以下几个方面来探讨让早读促进初中学生的英语提升的作用和方法。
早读是中学生提高英语水平的有效途径之一，但要使早读发挥出最大的作用，首先要培养学生早读的习惯。
学校可以组织早读活动，让学生在早上到校之后先进行英语早读，或者每天分配一定的时间进行早读。
老师也可以在课堂上鼓励学生多读英语书籍，或者给学生布置一些英语阅读作业，这样可以逐渐让学生养成早读的好习惯。
二、选择适合学生水平的读物在早读过程中，选择适合学生水平的英语读物是非常重要的。
对于初中生来说，可以选择一些简单的英语读物，比如英语故事书、英语简易读物等。
这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能增加词汇量，让学生更容易理解和掌握英语知识。
老师也可以根据学生的实际情况推荐一些适合他们阅读的英语书籍，引导他们进行有针对性的早读。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是让早读促进英语提升的关键。
学校和老师可以通过丰富多彩的方式来激发学生的英语阅读兴趣，比如举办英语阅读比赛、组织英语朗诵比赛等。
学校图书馆也可以购买一些新颖、有趣的英语读物，让学生有更多的选择。
老师也可以在课堂上分享一些有趣的英语故事，或者邀请外教给学生讲故事，这样可以更好地激发学生的阅读热情。
四、培养学生的词汇记忆能力早读还可以帮助学生培养词汇记忆能力，提高词汇量。
在早读过程中，学生可以通过不断的阅读和学习来积累新的单词和短语，慢慢地提高词汇量。
老师也可以通过布置一些词汇记忆作业，引导学生练习记忆单词，同时可以教学生一些记忆方法，帮助他们更好地记忆和掌握单词。
五、提高学生的听力和口语能力通过早读，学生可以提高英语的听力和口语能力。
在早读过程中，学生可以选择一些音频读物，听力材料来训练听力，同时也可以跟读，模仿读物中的语音语调，锻炼口语表达能力。
浅谈如何提高英语早读课的效率
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
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如何让英语早读课更有效
【摘要】《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”但在实际运用中，却出现了“早读不读”或是“老师来了就读”的现象。
笔者将就此问题，探析中学阶段如何有效利用英语早读课。
【关键词】新课程;英语教学;早读课;有效利用
英语是一门有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。
重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。
抓好外语早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。
“读”是语言输入的重要环节之一，古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。
首先说说现在普遍的早读课现状：我们时常看见在早读课期间，许多学生不知道早读课该做什么，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后却又抱怨单词难记、英语难学。
早读表现形式有老师安排学生自由读书，然后自己坐在前面备课看书或者批改作业的;也有“小老师”领读，教师一旁监督的;有教师讲解前一天的家庭作业或语法知识的;有将早读课当成正课新授知识的;也有没有教师在班，学生有的读，有的不读，有的补作业，类似英语自习课的;甚至有学生打扫卫生，交作业，小打小闹，傻坐着手里拿个笔转的;有的学生看见老师就装模作样地大声读几句，老师一走，读书声立即停止，早读的应有作用没有得以发挥。
针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课，如何提高早读的有效性，发挥晨读的作用呢？。
一、首先要让学生充分理解早读课的意义
教师要告诉学生：“一日之计在于晨”。
从生理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段。
所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
让学生在教师的指导下进行30分钟的早读，是提高英语教学质量的客观需要。
一方面，老师指导早读，除了对学生起监督作用外，还能及时发现学生在发音、断句、理解课文等方面存在的问题，并及时给予指导、纠正、示范，从而可以更有针对性地制定或者调整各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
另一方面，早读课作为英语课堂的延伸和有效补充，其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化的趋势，这样有助于密切师生感情。
而这种情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
总之，充分重视早读、努力提高早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。
二﹑教师要备早读课
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。
要想早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。
三、怎样组织早读
1、明确告诉学生每节英语早读课的任务和目标。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。
可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
因此，学生们要给自己的早读课设置一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。
早读内容不仅要由易到难，丰富多彩，有的放矢。
要给不同层次的学生设立不一样的目标，要注意学生的个体差异，不能搞“一刀切”。
2、丰富早读的内容和形式。
早读内容尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
在早读时，一个同学如果一直都读单词，可能读不到10分钟便会分神。
所以，学生可将早读时间分为三段，一段时间0--10分钟，读记单词，一段时间10分钟读课文，再一段时间10分钟读expression，grammar及例句或背范文。
我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以男生女生交替读;有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
3﹑对所布置的早读任务一定要有检测，及时检查目标的完成。
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。
有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。
我所采用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。
四﹑传授一些学习方法
英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些方法，适时纠正学生的学习方法和技巧。
1、词汇的记忆
中学阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。
对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去
记忆。
比如：新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。
等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。
最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。
这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
2、背诵的技巧
背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等。
语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。
语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。
五﹑早读中应注意的问题
1、早读内容不宜过多或过少。
2﹑忌早上批评学生。
3﹑不要让学生长时间大声朗读。
在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低。
事实证明，读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素，和读书的高低是不成正比的。
如果不讲究方法，不分内容，一味的要求学生大声朗读，只会振得头昏脑胀，造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面。
所以当学生进行早读的时候，要求我们老师做好一个指导者和参与者的工作，同时做好一个协调者的工作。
总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。
在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。
因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，从而提高早读课的学习效率。
英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，而且只要持之以恒，有目的、有计划地珍惜早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
参考文献：
[1]钱剑波.“论有效的课堂教学的六大主要特征”.《教师教育》，2007年第10期.
[2]谢雪莲.“如何有效教授中学英语词汇”.《中学外语教与学》，2004年第12期.
[3]邱佳岭.“如何提高学生英语自主学习能力”.《中学外语教与学》，2005年第3期.。