“流体力学”课程教学模式改革探索
《流体力学》课程教学方法的思考与探讨
《流体力学》课程教学方法的思考与探讨流体力学是力学的一个分支，是我校军事气象、军事海洋、环境工程等专业的一门重要专业基础课，是力学前续基础课如高等数学、大学物理等课程和后续专业课如大气科学、动力气象、物理海洋学、空间天气学等课程的桥梁，为继续学习专业课程、从事工程技术和军事应用打下基础。
该课程理论性强，公式推导较多，要求学生数学基础强，物理知识宽泛。
针对本课程理论性和应用性都强的特点，在近几年的教学实践中，课程教学小组一直在不断地思考、探索，逐步形成强化理论基础和注重专业应用的教学新方法。
国内外许多高校在流体力学教学方面都做出了研究探讨，针对流体力学课程的内容特点，从教学方法和教学手段等方面，对流体力学课程教学改革进行了初步的探析和摸索。
在教材的选择、理论联系实际需注意的问题、多媒体和CFD软件的使用等方面提出了建议，目的是提高学生学习流体力学的热情，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
这些探讨与尝试，为我校构建流体力学课程体系建设和进行教学改革提供了宝贵的经验。
二、创新教学方法和手段我们针对流体力学课程的学科特点提出的教学思路是：强化理论基础，注重专业应用，理论联系实际，达到学研结合的目标。
针对这个目标我们从以下几个方面进行实施：1.重视绪论课的讲述绪论的讲解是老师教学水平的第一次展示，也是学生了解该课程的窗口。
通过对生活和工程实际应用中学生比较熟悉的流体力学现象的讲述，如大禹治水、都江堰水利工程、铜壶滴漏、古罗马的供水管道系统等等，让学生觉得这门课既有趣又有用，让学生知道生活中的很多现象和流体力学有关，而且应用非常广泛，从而激发学生的兴趣和学习该课程的欲望，为学好流体力学打下基础。
《流体力学》教科书中有大量以著名科学家命名的公式和定理，如欧拉方程、拉格朗日积分、纳维-斯托克斯方程、雷诺公式、普朗特边界层等等，在绪论课上，我们以这些科学家的生平、主要学术成就和他们的奋斗史为引导，以年代为主线，告诉学生流体力学理论、计算和实验研究的发展历程，注重科学精神、人文知识在学生知识体系中的嵌构。
流体力学实验教学改革与探索
实验考核是实验教学过程 中的重要环节 ，传统 的考核方 式 是以实验报告为 主 ，实验成绩 的评定 是以实验报告来进行 的， 这样一来 ， 就 出现 学 生 实 验 报 告 的 抄袭 现象 ， 有 的 甚 至 为 了 实验结果 的合理性 ， 竟然更改实验数据 ， 拼凑实验结果 ， 导致实 验 报告 千篇一律 ． 很难反映 出学 生的综合实验 能力 ， 因此 改革 实验考核方式势在必行 。 实验成绩应从平时实验操作能力和测 试 技能来综合评定 ， 平时操作 能力可分成基本操作 、 分析 问题 、 处理问题 、 实验报告的质量来 给定 ， 测试 技能为学生现场 随机 抽 取选做 的实验项 目， 根据要求 ， 回答指导教师提出的问题 ， 做 相应的 回答 ， 根据 回答 问题 的质 量来给定成绩 ， 最后按平 时成 绩占６ ０ ％． 测试 占 ４ ０ ％来给出最后实验总成绩 ， 通过 实行 全程 多元化 的考核后 ． 学生从开 始就十分重视实验课 ， 思想 始终不 放松 ， 有 效 地提 高 了实 验 教学 效 果 。 通过对实验 内容 、实验 方法 、考核方式等方面的改革探 索． 建立科学有效 的实验教 学体系 ， 需要我们积极不 断地进行 实验教学方法的更新 和实验教学环节的优化 ， 只有这样才能提 高实验教学质量和效果 ， 培养 出适应现代科技需要 的高素质 的
１ 改 革 实 验教 学 内容 ， 增 设设计型 实验 ， 注 重 学 生 动 手
能 力 的培 养
的传统模式 ， 提高教学效率 ， 压缩 了老师讲解的时间。 ： Ｌ ￣ ／ Ｊ Ｉ ］ 了学 生实验时 间 ． 利用流体力 学课件模拟演示 ， 加快学 生对实验 目 的、 实 验 内容 和 实 验 步骤 的 理 解 和 掌 握 ， 进 一 步提 高 学 生 实 验 的效率 。可利用计算机模拟 动画技术与真是实验相结合 ， 重复 展现实验发生 的现象和过程 ． 增强实验效果 ， 利用仿真来进行 实验操作演练 ， 可 以用来 强化实验 中的关键 问题 ， 有助于提高 学生实验的成功率。随着全球科技 的不断发展 ， 利用 多媒体对 相关前沿的技术做介绍 ， 使学生 了解到当今 先进 的仪器和本专 业相关 的实验技 术 ． 使学生产生 紧迫感 和使命 感 ， 能有效地激 发学生 的学 习兴趣 ． 总之 ， 计算机多媒体技术 在实验教学 中起 到 了非常重要 的作用 。 ４ 改 革 实 验 考核 方 式 ， 实行综 合考核制 度 ， 全 面 评 价 学
“流体力学”课程教学中教法创新探索
“流体力学”课程教学中教法创新探索【摘要】本文主要探讨了在“流体力学”课程教学中的教法创新探索。
通过对课程教学现状进行分析，提出了教法创新的必要性。
在教法创新方法探索部分，介绍了一些新的教学方法和技术，如案例分析和成果展示等。
通过案例分析，展示了教法创新带来的积极影响。
结合实际成果，评价了教法创新对流体力学课程教学的影响。
总结了教法创新对流体力学课程教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为流体力学课程的教学提供一些借鉴和参考，促进教学质量的提升和教学方法的创新。
【关键词】流体力学、教学、教法创新、探索、案例分析、成果展示、影响评价、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍对流体力学课程的教学方式进行创新探索是教育界和科研界共同努力的方向。
通过引入新的教学理念和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将围绕流体力学课程教学中的教法创新展开探讨，以期为流体力学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义流体力学课程的教学质量直接影响着学生对于该领域的学习效果和专业发展。
通过教法创新，可以提高学生对流体力学知识的理解和掌握能力，使他们在实际工程项目中能够更好地应用所学的知识，提高工程质量和效率。
随着科技的不断发展和进步，流体力学领域也在不断更新和演变。
教法创新可以促进教学内容与时俱进，及时引入最新的理论和技术，使学生在学习过程中能够更好地了解行业最新的发展动态，为未来的职业发展做好准备。
对流体力学课程进行教法创新探索具有重要的研究意义，不仅可以提高教学质量，也可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为工程领域的发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 课程教学现状分析流体力学作为工程领域中重要的基础课程之一，其教学内容涉及广泛，涵盖了流体静力学、流体动力学、流体力学基本方程等内容。
在传统的教学模式下，学生往往对这些抽象的概念和理论难以理解和应用。
教师在课堂上通常采用传统的讲授方式，学生被动接受知识，缺乏实践和应用能力的培养。
关于流体力学教学模式改革的探索
关于流体力学教学模式改革的探索摘要:流体力学具有很强的理论性,本文结合多年流体力学教学经验,采用差异教学法,对不同基础的学员因材施教。
根据专业特点筛选教学内容,结合差异教学法改革课程考核方式,通过对教学过程的不断总结,取得了较好的教学效果。
关键词:流体力学课程改革差异化流体力学是建筑环境与设备工程的专业基础课程之一。
该课程理论性强,在教学过程中,一些理论学员难以理解和掌握,导致越学越难,越学越不愿学的厌学情绪。
另外,流体力学作为蓬勃发展的前沿基础学科,理论与技术的创新日新月异。
同时,流体力学与其他专业课联系密切,在教学过程中要用与时俱进的观点进行改革和创新,不断融合到课堂教学中来。
本文通过小班化的教学方式对流体力学教学进行改革,总结出一些经验和体会,以供流体力学教育工作者交流。
1 梳理教学内容,更新内容体系在流体力学中,一些理论公式有大量的推导过程,而有些概念和理论,却又由于缺乏必要的演示,学员很难理解。
在讲授时应将重点放在理论模型的思路建立及公式的物理意义和应用上。
对于教材中有的推导,可以适当简化,供学有余力的学员课后学习,而有些推导则需要补充必要的环节,把推导思路理清楚。
另外,流体力学作为前沿学科,与石油化工、流体机械、航空航天、能源、环境保护、生物等其他专业都有密切联系,授课时不可能面面俱到。
考虑到学员以后所从事的工作和专业,在课程安排时应与通风及空调工程紧密结合,强调专业应用性,将理论知识与工作实践联系起来,使学员在学习过程中更有目的性。
2 教学模式的改革2.1 “小班化”的教学模式为适应教育转型建设和大学精英教育的目标定位,必须要对原有的教学模式进行创新。
针对设备专业人数少的特点,可实行“小班化”教学。
在教学过程中针对学员本身的差异安排教学,对于学习较差的学员,要寻找和发现其“闪光点”,每名学员身上总有比较突出的地方,找出学员的优点后,在适当场合对学员加以肯定和表扬。
针对学员的长处,根据课程标准的要求布置必须掌握的内容,允许学习较差的学员去做体现其能力的事情,使他们保持原有的学习动力,留给他们发展长处的空间。
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学课程是工程类专业中的一门重要课程，涉及到流体运动的基本原理和应用。
随着科技的不断发展，流体力学课程也需要不断改革和探索，以适应时代的需求。
本文将探讨流体力学课程创新教育的改革与探索。
一、传统流体力学课程存在的问题传统的流体力学课程通常是以理论为主，实践教学相对薄弱。
学生通过课堂学习，习题练习，实验操作等形式学习流体力学的基本理论知识。
传统教学模式存在一些问题：1. 理论与实践脱节。
传统流体力学课程大多注重理论知识的传授，而对于实践操作的指导相对不足，导致学生在实际工程中应用流体力学知识时存在困难。
2. 教学内容与时代发展脱节。
随着科技的不断进步，流体力学应用领域不断扩大，新的理论和技术不断涌现，传统的流体力学课程内容已经不能完全满足学生的需求。
3. 学生学习兴趣不高。
传统的流体力学课程以理论为主，对于学生的实际需求和兴趣不能很好地引导和激发。
二、创新教育的改革方向针对传统流体力学课程存在的问题，我们需要进行改革与探索，以创新的教学模式和理念来提高学生的学习效果和应用能力。
改革方向主要包括以下几个方面：1. 加强实践教学。
在流体力学课程中，应该加强实验教学和工程实践环节，让学生通过实际操作来感受流体运动的规律和特性，提高学生的动手能力和应用能力。
3. 提高教学方法的多样性。
传统的流体力学课程通常以讲授和习题训练为主，我们应该尝试多种教学方法，比如案例教学，项目教学，互动教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 培养创新意识和实践能力。
流体力学课程也要培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习中不断思考和探索，培养解决实际工程问题的能力。
三、创新教育的具体措施在流体力学课程中开展创新教育需要采取具体的措施，以确保教学效果和效率。
具体措施可以包括以下几点：1. 设计丰富多样的实践教学内容。
可以在流体力学课程中设计各种实验项目，比如流场测量实验，液体波动实验，管道流体实验等，让学生通过实验操作来深入理解流体力学的基本原理和应用技术。
流体力学课程教学改革的实践与探索
人 的创新 意识 不是 与生 俱来 的， 是必 须通 过教 育培 养和 主观 努力 锻炼开 发出 来的 ，创 造与 灵 感 只能 奠基于 博学 、勤 思与 艰苦 实践 之上 。在 教学 中注 意营 造一 个宽 松、自 由、 活跃 、富 有吸 引 力 的学 术气氛 环境 ，十 分有 利于 学生 创新 意识 的培 养。 教师 一般 都对 本专业 的前 沿动 态和 发展 走 向 有比 较深刻 的了 解， 在讲 授基 本内 容的 同时 ，有 意识 地介 绍本 学科 有待解 决的 问题 ，可 以培 养 学 生的 广泛兴 趣和 求知 欲， 并使 学生 在研 究与 解决 问题 的过 程中 获得 无穷的 乐趣 。我 们在 讲授 流 体 力学 课程时 ，开 展了 “身 边的 流体 力学 ”专 题讨 论， 如大 雁飞 行为 什么会 排成 “人 ”字 形， 微 风 中的 花枝为 什么 垂直 来流 方向 摆动 等问 题， 大大 激发 了学 生的 学习 兴趣， 并将 大雁 飞行 原理 与 舰 艇的 减摇鳍 、船 舵工 作时 产生 自由 涡导 致升 力下 降、 阻力 上升 的现 象联系 起来 ，将 微风 绕流 花 枝 产生 卡门涡 街诱 发振 动与 潜艇 潜望 镜的 横向 摆动 联系 起来 ，等 等， 使抽象 、枯 燥的 流体 力学 理 论 与具 体的海 军武 器装 备紧 密结 合， 开拓 了学 生的 视野 ，激 发了 他们 的好奇 心和 求知 欲， 取得 了 好 的教 学效果 。 （三 ）活 跃课 堂教 学气 氛， 鼓励 学生的 创造 性思 维 创 造性思 维的 外在 表现 形式 是灵 活、 多变 、思 路开 阔。 我们 鼓励 学生进 行创 造性 思维 的原 则 是： （ !） 尊重 标新 立异 ； （ "） 尊重 与众不 同的 观点 ； （ #） 证明 其观 点是 有价 值的 ； （ $） 给以 多 方 面 和多 样性机 会。 为了 有效 地培 养和 提高 学生 创造 性思 维的 能力 ，我 们在教 学过 程中 通过 一题 多 解 、一物 多用 等生 动活 泼的 讨论 、练 习， 去开 拓学 生 的 思路 和 视 野， 经 常给 学 生 提出 一 些 问 题， 让他 们从 不同 角度 进行 思考 。教 师作 为培 养学 生创 造 力 的主 导 ，在 教 学 中注 意 培 养独 特 的 风 格， 精 心设 疑而不 落俗 套。 例如 在讲 授伯 努利 方程 的应 用时 ，我 们设 计了 一个疑 题： 仅有 一个 乒乓 球 和 一个 漏斗， 不提 供任 何其 它工 具， 如何 能 使 乒 乓 球 停 留 在 倒 置 的 漏 斗 中 而 不 掉 下 来？ 问 题 一 出 ，气 氛顿时 活跃 起来 ，学 生积 极上 台演 示， 当教 师利 用伯 努利 方程 原理进 行解 释时 ，学 生恍 然 大 悟， 原来从 漏斗 咀上 方往 下吹 气竟 然可 以把 球吸 上来 ，这 种现 象与 我们日 常生 活中 的经 验感 受 相 反， 这就给 学生 的思 维过 程产 生了 一个 强烈 刺激 。教 师的 设疑 、释 疑过程 ，实 质上 是一 个不 断 激 发学 生求知 欲、 为学 生的 思维 活动 提供 持续 不断 的动 力源 泉的 过程 ，随着 设疑 质量 的提 高， 刺 激 强度 也随之 加大 ，这 种设 疑、 解疑 的循 环和 深入 ，可 以使 学生 创造 性思维 能力 逐渐 得以 培养 和 加 强。 （四 ）摒 弃“ 模块 化” 、 “齐 步走” 的人 才教 育观 ，着 力培 养具 有鲜 明个 性特 点的 创新 人才 我 们在教 学中 ，设 计了 一些 似是 而非 的问 题供 学生 讨论 ，鼓 励学 生怀疑 书本 、否 定权 威。 在 对 学生 的成绩 进行 综合 评定 时， 我们 把学 生是 否独 立思 考、 主动 发言 、积极 讨论 、具 有不 同见 解 作为“ 个性 分” 记录 在 案， 注 重 把 培 养学 生 的 个 性 和 独 创精 神 放 在 重 要 的 位 置， 使 “ 个 性 强 ” 、 “爱 表现” 、 “ 好出 风头” 和 “异想 天开 ”等 现 象不 再 成为 他 们的 缺 点， 彻 底 解脱 他 们 心灵 深 处 的 禁 锢和 枷锁， 让他 们的 创造 潜能 得以 迸发 出来 。 （五 ）注 重营 造有 利于 培养 创新 人才的 人文 环境 我 们注重 把构 建求 实、 创新 的学 术风 气放 在重 要位 置。 给学 生讲 述百年 来的 重大 科学 进展 无 不 是冲 破已有 定势 、求 异创 新的 结果 。此 外， 还注 重提 高学 生的 人文 素质， 努力 丰富 学生 的科 学 想象 力。 例如 ，我 们在 讲授 流体 的流 动特 性与 流动 阻力 时， 就 用 《孙 子 兵法 》 （虚 实 篇） 中 的 内 容来 描述 ：夫 兵形 像 水， 水 之 形 避 高而 趋 下 ，兵 之 形 避 实 而击 虚 。 水因 地 而 制 流， 兵 因 形 而 制 胜 。故 兵无常 势， 水无 常形 。通 过这 些描 述， 不仅 加深 了学 生对 流体 流动现 象的 认识 ，更 重要 的 是 在潜 移默化 中提 高了 他们 的人 文素 质， 丰富 了他 们的 想象 力。 二 、提高 教学 起点 ，优 化教 学内 容 教 材是学 科专 业知 识与 技能 的体 系， 现有 的一 些教 材特 别是 一些 基础课 程内 容主 要反 映的 是 过 去几 十年甚 至几 百年 前的 认识 水平 ，是 人类 社会 积累 的已 经清 楚的 “定型 ”的 知识 ，以 单向 的 — %% —
流体力学实验教学改革探讨
流体力学实验教学改革探讨流体力学是水利、土木类专业的一门重要技术基础课,整个课程体系包括理论分析、科学实验与数值计算,在我国高等学校工科专业形成了稳定的颇具特色的教学模式。
随着教学改革的不断深入,传统的实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面明显显示出不足:在实验内容上单调又陈旧,偏于基础,难以激发学生兴趣;实验设备大多数过于陈旧,多由学校集体申购,教师学生参与程度低;教学方法老套,多采用老师讲解基本原理,之后做示范实验,学生随后模仿这一模式,无法充分调动学生积极性;实验教学教材陈旧,不能适应实际需要;缺乏恰当的评价体系,导致教学双方积极性丧失。
因此,在经济建设和科学技术高速发展的今天,本着培养创新性应用型人才的目标,必须对流体力学实验课程教学进行改革。
一、流体力学实验内容的改革传统的流体力学实验内容包括以下几类。
第一类:液体静压强测定实验,流线演示实验、能量方程实验、文丘里流量系数测定实验、毕托管测流速实验、明渠断面流速分布测定、水面曲线实验、水电比拟实验。
该类实验以认识流体力学基本概念为主,在实验的过程中加1/ 8深对基本概念的理解,可以归类为认识概念型实验。
第二类:液体的相对平衡实验、动量定理实验、雷诺方程实验、伯诺里方程实验、沿程阻力系数测定实验、局部阻力系数测定实验、达西定律渗流实验。
该类实验以验证流体力学基本原理为主,学生通过动手操作实验设备,达到预期目的,从而理解流体力学经典理论,可以归类为理论验证型实验。
第三类:孔口与喷嘴出流实验、水跃实验、堰顶溢流实验、闸孔出流实验。
该类实验主要通过老师操作,学生观摩的方式完成,从而初步了解流体力学基本原理在实际工程中的应用,可以归类为观摩型实验。
这三类实验其优点是理论成熟且实验开展难度不大,易于学生动手操作。
因此,应用广泛,各大高校都在进行类似实验。
但也存在明显缺点:第一类第二类实验本身缺乏新鲜感,学生在动手之前已经知道了实验结果,实验过程十分机械,甚至敷衍了事;第三类实验对多数学生有吸引力,学生积极性也高,但是无法参与。
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学是过程装备与控制工程专业的专业基础课，是二年级上学期的核心课程，同时也是该专业其他六门课程传热学、热工基础、化工原理下、过程流体机械、计算流体力学和过程设备设计的先修课程。
流体力学是2016 年江南大学卓越课程建设项目，在近两年的课程建设中，课题组在教师构成、教学内容，教学设计等方面进行了一系列改革，在课程设计和建设方面，除了课题组的交流与探讨外，“包装工艺学”的课题组老师也给我们提供了一些好的建议与指导。
而过程装备与控制工程专业流体力学卓越课程的建设也为其他专业流体力学的课程建设提供了一定的示范与引导作用。
一卓越课程课程建设流体力学主抓学生的探究、实践、创新，强调教师的启发、指导、点拨，注重学生学习知识的过程和思维能力的培养。
其基本环节如下：导学－探究－精讲－精练－拓展。
在教学过程中注意学科整体框架的导入，帮助学生学习迁移；引导学生对本学科的科学理论和实践知识产生探索的兴趣；选择重点内容、关键内容精讲；安排课后作业，提高分析计算能力；走入企业，开展一线的实习实践，提高感性认识。
1. 最新科技成果的引入1）引入流体力学发展的最新前沿知识和理念；2）引入有限元设计方法运用于流体力学计算；3）引入物联网技术应用到压力、温度、流量、液位等参数测量中。
2. 批判性教学环境的营造为了培养批判性创造性思维，在教学过程中尝试建立鼓励冒险、增强自信、气氛宽松的学习环境。
1）强调以教师主导、以学生主体的教学理念；2）鼓励师生之间平等地进行学术交流；3）鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生学习兴趣。
图1 流体力学的课程衔接与地位二流体力学课程创新改革( 一) 教师构成本教学团队6 人，均具有博士学位6 人，所占比例为100%；教授1 人，副教授2 人；年龄层分布合理，50-59 岁1 人，所占比例为17%，40-49 岁1 人，所占比例为17%，30-39 岁3 人，所占比例为66%。
流体力学实验教学改革探索与实践
门专 业 基 础 课 ， 践 性 很 强 ， 实 验 充 分 调 动 和 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 如 基 于 静 水 力 学 实 验 ，给 学 生讲 解 专 实 而
教 学 则 是 流 体 力 学 理 论 课 程 非 常重 要 最 终 实 现 全 面 提 高 流体 力 学 实 验 教 学 业 相 关 的 油 库 液 位 高 度 的检 测 设 计 方 的 实 践 教 学 环 节 。实 验 内容 主 要 包 括 水 平 和 质 量 。 验 证 性 实 验 和 演 示 实 验 ，实 验 教 学 对 案 和 生 活 中 的 家 用 饮 水 机 的 设 计 原
学 生 的主 动 性 和创 造性 的发 展 ．已 经
教 学 环 节 是 实 验 教 学 的 主 导 环 程 多 媒 体 教 学 ， 高 了 教 学 效 率 ， 缩 提 压
不 能 够 适 应 当前 人 才 培 养 的要 求 。 因 节 ，教 学 环 节 的成 败 直 接 影 响 实 验 教 了 老 师 讲 解 时 间 。增 加 了学 生 实 验 时 此 不 断 积 极 地 进 行 流体 力 学 实验 教 学 学 的 成 果 。 因此 教 学环 节 的 改 革 在 整 间 ； 同 时利 用 流 体 力 学 Ｃ Ｉ 拟 课 件 Ａ模 方 法 和 教 学 模 式 的探 索 和 改 革 对 于提 个 改 革 和 实 践 的 过 程 中 至关 重 要 高 流 体 力 学 的 教 学 效 果 和 培 养 新 世 纪 新 型人 才 有 着 重要 的作 用 。
学 生 的 动 手 能 力 、分 析 问题 解 决 问题 将 传 统 的 传 授 知 识 向现 代 培 养 实践 能 教 材 力 求 实验 目的 、 实 验 原 理 和 实 验 的能力有着重要的作用
流体力学课程创新教育的改革与探索
流体力学课程创新教育的改革与探索流体力学是工程学科中的重要分支，涉及到流体的运动规律、力学性质、流动特性等内容。
而流体力学的教育改革与探索则是指对这门课程的教学内容、教学方法和教学手段等进行创新和改进，以培养学生的创新能力和应用能力，促进其对流体力学知识的理解与应用。
流体力学课程的教学改革可以从以下几个方面展开：教学内容的更新和扩充。
随着科学技术的发展，流体力学的应用领域日益广泛，教学内容也需要不断更新和扩充。
在课程中引入新的理论模型和实际应用案例，使学生更好地理解流体力学的基本原理和实际应用。
可以将当前热点问题和前沿技术引入课堂，激发学生的学习兴趣和创新思维。
教学方法的创新和改进。
传统的流体力学教学主要以理论讲授和计算实践为主，学生在课堂上大部分时间都是被动接受知识。
而现代流体力学教育则强调培养学生的主动学习能力和实践能力。
可以通过案例分析、实验模拟、项目设计等多种教学方法，让学生参与到课程的探索和实践中，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
教学手段的创新和拓展。
随着信息技术的发展，现代教学手段的应用已经成为流体力学教育改革的重要方向。
通过利用计算机软件模拟流体运动、虚拟实验室等方式，使学生能够更直观地理解和应用流体力学知识。
可以利用网络资源和学术论坛等途径，拓宽学生获取流体力学信息的渠道，培养他们的信息检索和应用能力。
教师的专业素质和教学能力的提升。
教师在流体力学课程改革中扮演着重要角色，他们的教学思想和教学能力直接影响到学生的学习效果。
教师需要不断提升自身的专业素质，关注流体力学领域的新动态和新理论，不断更新教学思想和教学方法。
教师也需要培养学生的创新能力和应用能力，通过激发学生的学习兴趣和引导学生的实践探索，促进学生的全面发展。
流体力学课程的改革与探索是一个系统工程，需要教师、学生和教育管理者共同努力。
通过不断更新教学内容、创新教学方法、拓展教学手段和提升教师素质，可以使流体力学课程更加贴近实际应用、更具有挑战性和创新性，培养出更多能够适应社会需求的工程人才。
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养 目标 的流体力学教学模 式具 有非常重要 的意义。 本 文结合工
科 院校学生 的实际情况及 笔者教学 实践与体会 ， 从 教学内容 、
教学方 法及考核方式三方面对流体力学教学模式改革进行了深
入 的探 析 。
一
、
教 学 内容
强， 讲起来更加引人人 胜和重点突出， 教学过程相对简化。
３ ． 教 学 内容 的 弹 性化
量 守恒方 程等 ， 学 生均在 中学 物理 中均学过 ， 因此在讲 述相关 内容时可以将其与中学 内容相联 系， 从而提高学生的理解 能力。 又如 在讲述 管路 的串联 与并 联特 性时， 其流 量、 阻力及 阻抗特
１ ． 教学内容的选择 教学内容的选择对 于提 高教 学质 量、 改善教学效 果具有重 要 的意 义。 根据 教育 Ｉ 理学理论 ， 【 ｊ 在教学 中应把课程 中具 有广
损 失计 算这一部 分 内容。由于生活 中的复杂管路往 往是 由简单
管路 串联与并联 而构成 ， 因此 ， 复杂管路 的水力特性 （ 流量、 阻
以满足学生多样化 的学 习需要。 另—方面是要根据时代 的发展 ，
不断更 新教学内容 ， 以适应最新科 பைடு நூலகம்发展 的需要。 ［ ２ 例如在 “ 流 体力学 ” 教学过程 中， 为了让学生 更容易接受 ， 可 以删去大量 的
数学公式推 导， 如流体连续性方程 、 动量方程、 能量方程的推导 等， 这些 内容 对于学生是 否掌握流体力学基 本知识 并无影 响。 又如 ， 对 于不 同的学生群体 ， 应根 据学生今后 的定位不 同选择 适 当的教学内容 ， 对于高职高专的学生， 由于其毕业后大多数要 走 出校 门从事实际工作 ， 因此， 在讲述 时应侧重于流体力学实际
性 正好 与中学 物理 中电学的串联与并联 电路 的电流 、 电阻特性
一
教 学内容弹性化有两 个方 面的含义 ： 一方面要根 据每届学 生不 同的知 识背景和不 同的定位要求 ， 采 用不 同的表达方式 ，
致， 如果在讲述之前引出中学 的电路 串并联原理 ， 则可大 大加
强学 生对 管路 串并联 水力特性 的理解能力 。 因此 ， 根 据学 习迁 移 理论 ， 将相关 内容 与学 生已有知识进 行对接 ， 并 阐述其 相互 之 间的关系 ， 不仅可 以有效发 挥学生利用所学知 识来 同化 现有 知识 的作用 ， 而且对于改善教学效果具有积极作用 。 ２ ． 教学内容的编排
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ － ０ ０ ８ ３ － ０ ２
“ 流体力学 ” 作为土木 、 机 械、 能源、 动力、 环境、 化工等学
科 的一 门主干技术 基础课程 ， 由于其理论 性强 、 概念抽象 、 方程 繁 琐、 难 以理解 与记忆 ， 导致学生学习的难度较 大， 从 而影 响教
（ 理想 流体 流动 与实 际流体 流动） 、 流动阻力损 失、 孔 口管嘴管
路流动及特殊流动现象等。 每部分 内容既独 立， 同时各部分之间
又有相互 的联 系。 为了使学生容易学 习， 可 以按照流体力学实际
学进程 和专业 人才 培养的质 量。因此 ， 如何针对 “ 流体力学” 课 程 自身特点 ， 结合专业建设 目标 ， 探索 出一套新 的适合各专业培
应 用路线 由简单 到复杂的方式 来编排教学 内容。 如可以从 最简 单 的流体静力学部分 开始 ， 因为静力学部分 中学物理中已讲 授， 生活 中很常见 ， 学生容易接受 。 由于静止是相对 的， 运动才是绝 对 的， 自然界流体应用中更多 的是运动着的流体 ， 让学生明白这 个 道理 后很 自然 将教学 内容过渡到流体动力学部分， 从而可提 高学生继续往下学习的兴趣 。 在讲述流体动力学部分时， 先从简 单 的一元 理想流体运动部分着 手， 然后逐步 过渡到多元 理想流 体 流动及实 际流体运动 。 在讲 到实际流体运 动时， 由于能 量方
泛 迁移价值 的科学成果 作为教材 的主要 内容 ， 从而可实现 利用 已有知识来 同化现有知识的作用， 提高学 生的接受能力。“ 流体 力学 ” 作为 大学工科专业 的一 门课 程 ， 虽然 其 内容相 对 比较 陌 生， 但其所包含的基 本知识却贯穿于 中学相关课程之中。 如流体
力学 中的速度 、 压 力、 压强 、 质量 守恒方程 、 能量守恒方程 及动
力等 ） 需要确定 ， 这样就可以根据流体力学实 际应用需要将 内容 由阻力 损失部分 转移 到孔 口管 嘴管路流动部 分。 最后 ， 根 据各 专业 培养需要 ， 选 择适合 的特殊流动现 象 内容进行讲 解 ， 以加 强流体 力学 的实 际工 程应用 。 这种 以流体力学 实际应 用路线 由 简单到复杂 作为主线 的教学 内容选择模 式 ， 内容组织层次感 较
关键 词： 流体力学； 教学模 式； 改革
作 者简 介： 杨卫波 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男， 湖北安陆人 ， 扬州大学能源与动力工程学院， 副教 授 ； 毛红亚 （ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女， 湖北天门人 ， 扬州大学
财务 处 ， 会 计 师。（ 江苏 扬 州 ２ ２ ５ １ ２ ７ ）
总第２ ８ ２ 期
ＤＯ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ３ ． ０ ４ ２
课程教 材 改革
“ 流体力学＂ 课程教学模 式改革探索
杨卫 波 毛 红 亚
摘 要： 针对 “ 流体力学” 课 程理论性 强、 公式多、 难以理解的特点， 结合教学实践与体会， 从教 学内容 、 教 学方法及考核方式三方面 对“ 流体力学” 课 程教学模式的改革进行 了 探 索， 为改善流体力学的教学效果及进一步开展教学改革提供了 指导。