八年级下册语文第二单元5《我的叔叔于勒》教案 2018 河大版
语文课文《我的叔叔于勒》的教案
一、教案基本信息《我的叔叔于勒》的教案课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《我的叔叔于勒》的主要内容，了解作者及其创作背景。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，培养学生对家庭、亲情、人生的思考和感悟。
教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的主要内容及其主题。
2. 欣赏并分析课文中的精彩语句和写作技巧。
教学难点：1. 理解并感悟课文中所表达的家庭、亲情、人生的内涵。
2. 运用课文中的写作技巧进行创作。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者及其创作背景，引导学生关注课文《我的叔叔于勒》，激发学生对课文的好奇心。
2. 初读课文学生自读课文，理解大意，感受文章氛围。
教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3. 精讲课文教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中的人物形象、情节安排、环境描写等，帮助学生感悟课文所表达的家庭、亲情、人生的内涵。
4. 欣赏写作技巧教师引导学生欣赏课文中的精彩语句和写作技巧，如对话描写、心理描写等，激发学生对写作的兴趣。
5. 小结与拓展教师对本节课的学习内容进行小结，强调课文中的家庭、亲情、人生价值观。
布置课后作业，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
三、课后作业1. 根据课文《我的叔叔于勒》的内容，编写一个关于家庭、亲情或人生的故事。
2. 选取课文中的一个精彩片段，进行分析鉴赏，阐述自己的感悟。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和兴趣。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过课后作业的完成情况和对学生的访谈，评价学生对课文《我的叔叔于勒》的理解和感悟程度，以及学生在课堂上的表现。
对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
六、教学策略1. 互动式教学：教师采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
我的叔叔于勒语文教案
一、教案基本信息教案名称：《我的叔叔于勒》语文教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习课文中的修辞手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 课文情节的理解和分析。
2. 修辞手法的识别和运用。
教学难点：1. 深入理解人物心理和情感变化。
2. 运用批判性思维对课文进行评价。
二、教学准备教师准备：1. 课文《我的叔叔于勒》文本。
2. 与课文相关的背景资料和拓展阅读材料。
3. 教学多媒体设备。
学生准备：1. 预习课文，了解作者和背景。
2. 准备笔记本，记录重点内容和感悟。
三、教学过程第一课时一、导入新课1. 激发学生兴趣：请学生分享自己与叔叔或阿姨的故事。
2. 引入课文：《我的叔叔于勒》二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中的亮点和疑问。
三、课堂讲解1. 讲解课文情节，分析人物形象。
2. 讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、小组讨论1. 学生分组讨论：课文中的叔叔于勒形象特点。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调课文中的修辞手法和人物形象分析。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容。
2. 引入本节课：深入分析课文中的修辞手法和语言特色。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，注意修辞手法的运用。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中的修辞手法和语言特色。
三、课堂讲解1. 讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 分析课文中的人物心理和情感变化。
四、小组讨论1. 学生分组讨论：课文中的语言特色和修辞手法的运用。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、课堂练习1. 学生结合课文内容，运用修辞手法进行练笔。
2. 学生分享自己的练笔作品，互相评价和借鉴。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调课文中的修辞手法和语言特色的运用。
《我的叔叔于勒》课教案
《我的叔叔于勒》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读和分析《我的叔叔于勒》，使学生了解并掌握作品的基本情节和人物形象，理解作品的深刻内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、评价文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注人物的命运，体会作者对人性、亲情和社会的深刻剖析，培养学生的审美情感和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《我的叔叔于勒》的人物形象、情节结构和主题思想，理解作品的艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入剖析作品中的亲情、人性和社会问题，从而提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受作品中的情感。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考、探讨作品的内涵。
3. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读《我的叔叔于勒》，了解作品背景，设计教学环节和问题。
2. 学生准备：预习《我的叔叔于勒》，了解作品的基本情节，思考作品的主题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《我的叔叔于勒》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的亲情、人性和社会问题，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，揭示作品的深刻内涵。
5. 情感体验：设置情境，让学生身临其境地体验作品中的情感，提高审美鉴赏能力。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，引导学生总结作品的主题思想和艺术特色。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 理解与分析能力：通过提问和作业，评估学生对于《我的叔叔于勒》情节、人物和主题的理解深度。
《我的叔叔于勒》教学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和社会背景。
（3）能够运用课文中的语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文本的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
1. 教师对于学生的学习情况进行总结和反思，找出学生的优点和不足之处。
2. 教师根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，为的教学做好准备。
六、教学策略
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问Hale Waihona Puke 并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 利用小组合作学习，鼓励学生互相讨论和交流，培养学生的合作能力。
3. 采用情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验和感受课文中的情感和情节。
（3）运用课文中的语言表达自己的观点和感受。
2. 教学难点：
（1）课文中的一些生僻词汇和短语的理解。
（2）对于课文中的深层次含义和主题的思考和理解。
三、教学过程
1. 导入：
（1）引导学生回顾之前学过的相关文学作品，引发学生对于家庭、亲情和人际关系的思考。
（2）向学生介绍课文《我的叔叔于勒》的作者和背景信息。
2. 阅读理解：
（1）学生独立阅读课文《我的叔叔于勒》。
（2）教师提问，检查学生对于课文内容的理解和掌握程度。
3. 人物分析：
（1）学生分组讨论，分析课文中的人物性格特点和社会背景。
（2）每组选代表进行汇报，分享小组讨论的结果。
四、作业布置
1. 根据课文内容，写一篇关于自己叔叔或者亲戚的故事。
八年级语文下《我的叔叔于勒》教案5河大版
河大版八年级下语文《我的叔叔于勒》教案5教学目标：一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：一、利用名言导课：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。
金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。
这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察细节。
１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。
说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：于勒：穷―――富―――穷菲利普夫妇：撵―――盼―――躲３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
结合图片完成问题。
（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？学生分组讨论后回答。
我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案(优秀5篇)
我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是细心的小编给大伙儿分享的我的叔叔于勒教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》公开课教案篇一我的叔叔于勒一部分1.《我的叔叔于勒》作者，是国杰出的批判现实作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有、等。
2.在括号中给加点字注音并解释句中词语：拮据（）栈桥（）褴褛（）（）阔绰（）⑴可是父亲的希望与日俱增。
与日俱增：⑴对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。
十拿九稳：3.结合句意解释句中词语：⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。
吃：⑴可是您看他今天已落到什么田地。
田地：⑴买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。
计较：4.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？5.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？6.小说一开始便写“我”家拮据的生活环境，其目的是。
7.课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）a、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。
b、让故事的内容更有波澜。
c、让故事情节得以向前发展。
d、让“我”看得清父母虚伪的真面目。
8.小说的人物中，给你留下深刻印象的是谁？谈谈你对这个人物的看法。
9.于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。
⑴于勒经济的变化：⑴菲利普夫妇态度的变化：⑴菲利普夫妇不变的方面：10.一位作家和一位厨师发生争执，经过一番激烈的争论之后，作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此你无权对本书提出批评。
”厨师反驳道：“岂有此理！我这辈子没下过一个蛋，但我能尝出炒鸡蛋的味道，母鸡行吗？”⑴作家与厨师争论的话题是：⑴厨师答话的言外之意是：第二部分较后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。
《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和情感表达。
2.分析人物形象，理解作者对于亲情、金钱、社会的深刻思考。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.分析文章中的人物形象。
2.理解文章的主题思想。
三、教学难点1.深入挖掘文章的社会背景。
2.理解文章中的象征意义。
四、教学过程1.导入利用图片、视频等方式，引导学生关注19世纪法国社会的背景，了解当时的社会状况。
2.阅读感知让学生自主阅读课文，感知文本内容，理解故事情节。
针对文本中的生词、难句进行解释和解析。
3.分析人物形象分析主人公于勒的形象：他的善良、乐观、坚韧等品质。
例如，在文章开头，于勒对生活的热爱和乐观态度，以及他对家庭的照顾。
分析其他人物形象：如于勒的妻子、儿子等，了解他们的性格特点。
4.理解主题思想引导学生从文章中找出体现主题思想的句子或段落。
例如，文章中“金钱是万能的”这句话，反映了当时社会对金钱的盲目追求。
分析作者对于亲情、金钱、社会的深刻思考。
5.挖掘象征意义引导学生关注文章中的象征元素，如“小船”、“海浪”等，分析它们的象征意义。
例如，“小船”象征着于勒一家人的生活状态，而“海浪”则象征着社会的动荡。
6.课堂讨论1.你认为于勒一家人的生活困境是什么原因造成的？2.你如何看待文章中的亲情、金钱、社会问题？7.课后作业让学生结合课堂所学，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感。
鼓励学生从不同角度对文本进行解读，提出自己的观点。
五、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生在分析人物形象、理解主题思想方面是否存在困难？3.如何改进教学方法，提高学生对文本的解读能力？六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2.作业完成情况：检查学生的读后感，了解他们对文本的理解程度。
3.学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，以便改进教学方法。
重难点补充：1.教学重点补充“同学们，你们觉得于勒叔叔的性格中最突出的特点是什么？有哪些细节体现了这一点？”“大家注意到了吗？在于勒叔叔面临困境时，他的态度是如何变化的？这反映了什么样的品质？”“我们能不能从于勒叔叔对待金钱的态度上，看出他与其他人物的不同？”“文章中，作者通过于勒叔叔的故事想要传达什么样的信息？你们能找到相关的文段吗？”“金钱在故事中扮演了什么角色？它对于勒叔叔一家有何影响？”2.教学难点补充“我们知道这个故事发生在19世纪的法国，那么同学们知道当时法国的社会状况吗？这样的社会背景对于勒叔叔一家的命运有何影响？”“如果我们将故事放在今天的社会背景下，你们觉得于勒叔叔的命运会有所不同吗？为什么？”理解文章中的象征意义，可以这样引导学生：“文章中的小船和海浪，你们觉得它们仅仅代表了它们本身吗？有没有更深层的含义？”“如果小船代表的是于勒叔叔一家的生活状态，那么海浪的汹涌澎湃又代表了什么呢？”教学过程补充：1.阅读感知教师提问：“请大家先读一读课文的第一段，看看你们能从中感受到什么？有没有什么词语或者句子给你们留下了深刻的印象？”2.分析人物形象教师引导：“请大家找出文中描写于勒叔叔性格的句子，我们一起来看看他是怎样一个人物。
我的叔叔于勒教案教学教案
我的叔叔于勒教案教学教案一、引言在本篇教案中，将以《我的叔叔于勒》为教学素材，设计一节高质量的教学活动，以提升学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1. 了解文学作品《我的叔叔于勒》的背景与作者。
2. 掌握核心词汇与短语，并能够使用它们在写作中表达自己的想法。
3. 提高学生的阅读理解能力，能够准确解读并分析文中的重要细节。
4. 培养学生的创造力和写作能力，完成一篇与故事内容相关的作文。
三、教学过程1. 导入- 教师简要介绍《我的叔叔于勒》这篇文学作品，并提问学生是否听说过或阅读过这个故事。
- 引导学生回忆他们对故事的认知，并鼓励他们提出问题或猜测故事的可能情节。
2. 阅读与讨论- 教师逐段引导学生阅读故事，并辅助学生理解文中的词汇与短语。
- 在阅读过程中，教师提出问题引导学生思考，比如：叔叔于勒是个什么样的人？他的古董店有什么特别之处？故事中的事件是如何发展的？- 学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解，教师引导学生对故事中的细节进行分析和解读。
3. 词汇与语法- 教师帮助学生总结并记忆故事中的核心词汇与短语，如"古董店"、"神秘"、"惊喜"等，并提供相关的例句加深理解。
- 教师引导学生学习并使用一些描述性词汇和句式，以便学生在写作中能够生动地表达自己的想法和感受。
4. 写作训练- 学生根据教师的指导，以《我的叔叔于勒》为题材，自由发挥，写一篇与故事内容相关的作文。
- 教师提供写作指导，包括要求学生使用至少三个核心词汇和短语，运用所学的描述性词汇和句式，以及正确的书写格式和段落组织。
5. 作品分享与互评- 学生在小组内互相分享自己的作文，并互相评价，提出建设性的改进意见。
- 随机挑选几篇作文进行课堂展示，同学们用掌声鼓励和表扬他们的努力。
四、教学评价1. 教师观察学生在阅读过程中对故事细节的分析和解读能力。
2. 教师收集学生的作文并进行评估，着重评价学生是否正确使用核心词汇和短语，以及是否能够运用描述性词汇和句式。
《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解小说的内涵和意境。
3.情感态度与价值观：感受小说中的人物形象和情节，培养对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
难点：体会小说中人物形象的刻画和情节的安排。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍莫泊桑的生平和创作背景，引导学生进入课文情境。
2.知识讲解：介绍小说的背景和主题，帮助学生了解小说的基本内容和特点。
3.阅读课文：学生阅读课文，了解小说情节和人物形象。
教师指导阅读技巧，帮助学生理解小
说内容。
4.赏析小说：教师引导学生分析小说中的情节、人物形象、语言风格等，感受莫泊桑独特的艺
术魅力。
学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
初中八年级语文《我的叔叔于勒》教学设计
初中八年级语文《我的叔叔于勒》教学设计一、教材分析《我的叔叔于勒》是初中八年级语文教材中的一篇阅读课文，是根据瑞士作家德弗拉蒂写的儿童小说改编而来的。
通过本文的阅读，可以培养学生的语言表达能力，了解不同文化背景下的生活经历，培养学生热爱阅读的兴趣。
二、教学目标1.知识目标：了解作者生活背景，理解故事中的情节和人物关系，掌握课文中的生词和词组。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，提高理解和表达的能力。
3.情感目标：培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力，培养学生对待生活的积极态度。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握课文的主要内容和人物关系，理解故事背后的情感，学会使用适当的表达方式进行阅读和写作。
2.教学难点：理解文中的感情变化，使用恰当的形容词和副词描述人物和事件。
四、教学准备1.教师准备：课文《我的叔叔于勒》，教学PPT，课堂练习，课后作业等。
2.学生准备：课本、笔记本等学习用具。
五、教学过程1.导入（10分钟）利用图片和视频引导学生进入课文主题，引发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解（20分钟）2.1 教师带领学生快速阅读课文，并根据课文的信息进行提问，激发学生的思考和理解。
2.2 学生独立阅读课文，并回答一系列问题，展开讨论并与同伴分享答案。
3.词汇拓展（15分钟）3.1 教师带领学生分析课文中生词、词组的意思，并引导学生进行词义解释和拓展。
3.2 学生根据教师提供的词汇表，在小组内进行合作，编写一篇与课文内容相关的短文，并包含所学新词汇。
4.语言运用（25分钟）4.1 教师引导学生理解和运用适当的形容词和副词，描述课文中的人物和情节。
4.2 学生分组进行角色扮演，表演课文中的情节，并运用所学形容词和副词进行语言表达。
5.写作训练（15分钟）学生根据教师的要求，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感，要求通过描述课文中人物和情节的方式进行写作，并注意运用适当的形容词和副词。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并反馈学生在阅读和写作方面的表现，鼓励学生持续阅读和写作的习惯。
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我的叔叔于勒莫泊桑教材分析：莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标：知识能力目标1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
过程方法目标：1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：理解课文的丰富内蕴。
教学方法：l、诵读法：莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法：这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
如从情节分析人手，探讨作品主题。
3、续写法：在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。
教学步骤：一、导语设计法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。
”的确。
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
课件出示：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。
”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。
金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。
法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。
今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。
(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。
战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职专门从事文学创作。
10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知：1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
课件出示：拮据(jié jū)：手头紧，经济境况不好。
阔绰(chuó)：排场大，生活奢侈。
煞白(shà)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异(chà)：觉得十分奇怪。
褴褛(1án lǚ)：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
栈桥(zhàn) 牡蛎(1ì)2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、学生讨论：小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
4、学生精读全文，思考：(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。
试根据下面的提示。
多角度梳理课文的情节结构。
原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩回答，教师归结：(1)于勒年轻时，是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。
终于。
他被送到美洲。
后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。
于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。
但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。
(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。
但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。
菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。
(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。
如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。
如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。
教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。
根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(4)于勒挥霍家产，被送到海外。
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
(逻辑) 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。
于勒成了穷光蛋，希望破灭了。
(心理) 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
船上发现于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。
不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。
(技巧)四、研读探究1、分角色朗读。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。
要求：读出对人物的理解。
2、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。
那么，本文的主人公到底是谁?学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。
小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。
菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。
菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。
恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。
”②小人物生活的辛酸。
作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。
他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。
生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。
于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。
面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。
势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。
他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。
因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。
“我”作为叙事主体贯穿全篇。
五、布置作业1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……父亲急忙向我们跑来。
“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。
脸涨得红红的，像熟透的苹果。
“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。
“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。
“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。