人教统编版九年级语文下册13 短文两篇(导学案)
【晨鸟出品】人教部编版九年级语文下册13《短文两篇》导学案含答案
13《短文两篇》导学案【教学目标】 1. 了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2. 理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】 1. 学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2. 理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根 (1561 — 1626) 英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律， 1618 年任大理院院长，封为勋爵。
1621 年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡（）情统筹（）．．难要诀（）蒸馏（）．．（）咀嚼（）好（）读书．．2.解释下列的词语。
藻（）饰狡黠（）诘（）．．．劝诫（）滞（）碍吹毛求疵．．．味同嚼（）蜡．⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书？( 理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？⑶作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢？试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点？（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
2023九年级语文下册第四单元13短文两篇教案新人教版
- 人物形象：主人公、配角等
2. 语言技能训练：
- 词汇运用：重点词汇（形容词、动词、名词等）
- 句式变化：特殊句式（倒装句、强调句等）
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
3. 文化元素学习：
- 传统文化知识点：诗词引用、历史典故等
- 文学常识：作者背景、文学流派等
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 采用问题驱动的教学方法，通过提出引导性问题，激发学生的思考和讨论，促进学生主动探索《短文两篇》的主题思想和情感表达。
2. 利用对比分析的方法，让学生分组讨论两篇短文的异同点，培养学生的批判性思维和分析能力。
2023九年级语文下册 第四单元 13 短文两篇教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：新人教版九年级语文下册第四单元《短文两篇》教学
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2023年3月20日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
1. 语言能力：通过阅读和分析《短文两篇》，提高学生对文本的理解能力和语言表达能力，使其能够准确地解读和运用课文中的关键词汇和句型。
教学反思与总结
在教学《短文两篇》这一课时，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生自主思考和探索课文的主题思想和情感表达。同时，通过小组讨论和对比分析，让学生在实践中掌握修辞手法和写作技巧。然而，在教学过程中也暴露出一些问题和不足，需要我在今后的教学中进行改进。
首先，在课堂小结和当堂检测环节，我发现部分学生对课文内容的理解和掌握程度不够深入。这可能是因为我在讲解知识点时，没有充分关注到每个学生的学习情况，导致他们无法跟上教学进度。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习进度和理解程度，及时给予个别指导，帮助他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
九年级语文下册第4单元13短文两篇学案新人教版
13 短文两篇学习目标1.理解、积累文中出现的精辟的句子,培养提炼概括、梳理知识的能力。
2.学习文中的论证思路和方法,培养严密的思维能力。
3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识,提高语文鉴赏能力。
4.认识读书的益处,激发读书热情,养成良好的读书习惯。
学习过程一、初读——知识积累1.读准字音,给加点的字注音怡．情( ) 诘难．．( )( ) 狡黠．( )吹毛求疵．( ) 马南邨．( ) 咬文嚼．字( )2.理解词义(1)狡黠:(2)诘难:(3)味同嚼蜡:(4):刻意挑剔毛病,寻找差错。
(5):原指读书只领会精神实质,不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概,不求作深刻了解。
(6):过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究。
二、再读——整体感知1.《谈读书》论述的范围:2.《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了:三、展读——赏析品味比较阅读:以小组合作学习的形式,对这两篇文章进行比较阅读,请结合具体例子加以说明其相同点和不同点。
相同点:(1)(2)不同点:(1)《谈读书》主要围绕《不求甚解》主要谈论(2)《谈读书》的语言:《不求甚解》的语言:(3)《谈读书》举例:《不求甚解》:(4)《谈读书》运用了论证,《不求甚解》引用了论证,参考答案一、初读——知识积累1.yíjiénàn xiácīcūn jiáo2.(1)狡诈。
(2)诘问,为难。
(3)形容写文章或说话枯燥无味。
(4)吹毛求疵(5)不求甚解(6)咬文嚼字二、再读——整体感知1.《谈读书》论述范围相当广泛,既阐述了读书的正确目的,又阐述了读书的方法,还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷的道理。
2.(《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了)陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定。
在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀是读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质,重要的书要反复阅读的正面主张。
人教部编版语文九年级下第13课《短文两篇》导学案
两课时
【导学设计】
有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。
【导学设计】
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
二、品读课文,分析论证方法
通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
明确:①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。
三、自主解读,提出观点见解
现在,请运用你最喜欢的阅读方式自由地朗读课文,进一步品味语言,感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。(生自由读课文)
(1)你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点说一段话。
(2)文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根“对话”。)
明确: ____________________________________________________________
★课后巩固
学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
①“见风使舵”新解;②“班门弄斧”新解;③“滥竽充数”新解。
【教学目标】
【知识与能力】
1.比较阅读这两篇文章,掌握、积累文中精辟的语句,理清两文的论证思路。2.掌握运用论据证明论点的方法。3.体会语言的意蕴美和形式美。4.学习驳论文的相关知识。
2024年九年级语文下册第四单元13《短文两篇》同步教案新人教版
- 学生在反思和总结过程中，能够发现自身不足，勇于尝试新的学习方法，不断优化学习策略。
具体表现在以下方面：
1. 学生在课后反馈中提到，通过本节课的学习，他们对《背影》和《春》这两篇文章有了更深入的理解，能够感受到作者的情感表达和写作技巧。
三、学情分析
九年级学生在经过前两年的学习，已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力。他们在知识层面，对语文基础知识有一定的掌握，但在文本深入解读和文学鉴赏方面还有待提高。在能力方面，学生们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备初步的分析和评价能力，但对于复杂的情感表达和写作技巧的掌握还不够熟练。在素质方面，学生的自主学习能力和合作探究能力参差不齐，部分学生对语文学习兴趣浓厚，但也有一些学生缺乏学习积极性。
学生活动：
- 完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。
- 拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多相关文章，拓宽知识面。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。
作用与目的：
- 提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，形成自己的见解。
- 信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动交流。
作用与目的：
- 帮助学生熟悉课文内容，为深入分析课文做准备。
- 培养学生的自主学习能力和问题意识。
2. 课中强化技能
2. 当堂检测：
（1）选择题：
1. 《背影》一文中，作者通过哪些细节描写表达了对父亲的怀念？
部编人教版九年级语文下册13短文两篇(导学案)
部编人教版九年级语文下册13短文两篇（导学案）课题短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。
（重点）2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。
点）3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
（重点）豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。
开卷有益：打开书本，总有益处。
常用以勉励人们勤奋读书。
新课展开毫厘，差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。
本文中所说我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论，拓展延伸】1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。
引用论证、举例论证、对比论证。
2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而整体。
【把握文章主旨】《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才正领会书中的实质。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：辨析比喻论证法及其作用判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。
不管哪一种论证方法，作用都是要证明论点。
比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具体。
答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更通俗易懂，抽象的理论更具体可感。
素材积累：培根的故事有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。
中考九年级语文下册第13课《短文两篇》(导学案)同步备课(部编版)解析版
13《短文两篇》导学案第一课时：谈读书【学习目标】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【重难点】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，排除字词障碍。
（1）给加点的字注音。
怡．情（）藻．饰（）狡黠．（）诘．难（）滞．碍（）味同嚼．蜡（）吹毛求疵．（）（2）解释下列词语。
怡情：。
练达：。
傅彩：。
学究：。
狡黠：。
诘难：。
滞碍：。
聪颖：。
高谈阔论：。
文采藻饰：。
寻章摘句：。
味同嚼蜡：。
吹毛求疵：。
2.作者名片。
弗朗西斯·培根(1561—1626), 国哲学家、作家, 称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。
提出“”的说法。
他的主要著作有《随笔》《新工具》等。
《》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
3.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
【课中思考】1.听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。
2.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？如何根据不同的书，采取不同的策略？最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？3.勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。
4.请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。
甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。
乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。
丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。
【课堂总结】学习这篇文章，我的收获：【课后巩固】熟读成诵，积累文中的格言警句。
第二课时：不求甚解【学习目标】1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
九年级语文部编版下册第13课《短文两篇——谈读书》导精品导学案(word版)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
谈读书导学案弗兰西斯·培根（1561—1626），英国杰出的唯物主义哲学家、作家，哲学史上和科学史上划时代的人物。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。
晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。
另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》（即《随笔》）。
他的随笔小品说理透彻，平易流畅，会意隽永，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
名人谈读书：▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思教师赠语：读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。
总结提升摘录本文的名言警句，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上一个论据。
小组讨论合作完成1-2布置作业1、根据提示写句。
好的书籍如 ，它使人 。
好的书籍如 ，它使人 。
好的书籍如 ，它使人 。
2、介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。
学生独立完成1-2。
人教部编版九年级下册第13课《短文两篇——谈读书》导学案设计(无答案)
A.豁然惯通全神贯注咬文嚼字B.吹毛求刺欣然忘食寻章摘句
C.高谈阔论文彩藻饰经院哲学D.修剪移接狂妄自大孜孜不倦
3.你认为自己的读书目的正确吗?
示例:
4.作者介绍了哪些读书的方法?
5.请你给大家讲一个关于名人读书的故事，要求表达清楚，语言流畅。
示例一:郭沫若曾写过一副读书联，“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说读书要靠平时下功夫，不能一时心血来潮就加班加点搞突击。要想获得成功，必须锲而不，持之以恒，绝不能时而勤春，时需意，三天打鱼，两天晒网”。
第3步：交流展示：
合作探究部分
第4步：巩固提升
1.下列加点字注音完全正确的一项是（）
A.狡黠（xiá）涉猎（shè）藻饰（zǎ）矫正（jiào）
B.伦理（lún）劝诫（jiè）诘难（jié）要诀（jué）
C.蒸馏（liú）聪颖（yǐng）滞碍（zhì）暂时（zhàn）
D.傅彩（fù）咀嚼（jiáo）阐证（chǎn）统筹（chóu）
2.给下列加点的字注音。
怡情（）统筹（）诘难（）咀嚼（）狡黠（）吹毛求疵（）
3.解释下列词语。
(1)味同嚼蜡: (2)滞碍: (3)吹毛求疵:
合作探究
一、问题:初读课文，整体感知
1.作者认为读书的正确目的是什么?
2.《谈读书》一文就读书的问题发表了看法，从正面阐述了、，同时归纳了读书的重要作用:读书能塑造人的性格，弥补人性格、精神上的缺陷。以此鼓舞人们。
教学重点
分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
教学难点
学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法，理清文中的思路。
教学课时
1
课堂活动（第1课时）
部编版九年级下册导学案 第13课短文两篇
比喻论证。生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，形象地说明了“代读”的弊端。
（二）精读第三层，思考问题。
（1）作者如何指出读书的价值？
先总体上指出读书的价值，即读书使人充实，讨论使人机智，作文 使人准确，接着讨论不同的书籍所具有的不同价值，即读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。（大量排比）
（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
（3）不同的人对读书的态度有何不同？
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
（4）读书和经验之间有何关系？
经验补读书之不足。
（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？
首先采用对比论证，先正面说读书有三种不同的目的，即怡情、傅彩和长才，再反面说读书的三种偏向，即读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。接着，采用比喻论证，指出读书可以补天性之不足，如修剪移接自然花草使其整齐规范，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系；最后，采用对比论证，将不同的人对待读书不同的态度进行对比，突出了读书的正确目的——用。
环节三
合
作
探
究
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行否定，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质。
教
学
板
书
环节五
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马南邨（1912—1966），福建闽侯人，本名邓拓，当代作家。代表作有文论集《论
中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》《三家村札记》等。
课
前 预
年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和
毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们应
该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说
的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。
新
引用论证、举例论证、对比论证。
《短文两篇》中的两篇文章都是关于读书的，在教学过程中，引导学生重视读书，掌握正确
的读书方法是重点。以犹太人爱读书的故事导入新课，同学们的兴趣迅速提升，在课堂上让学生
教 学 反 思
教
充分发挥自主性，讨论、品析文章的论证方法，感受作者严密的思维逻辑，对学生们理性思维的 培养起到了一定作用。
这类说理性较强的文章，讲课时导入吸引学生兴趣很重要，今后还应在表达风格上进行加
随笔 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启
人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文
缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 文体知识
杂文 杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有
文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书。在每个犹太人家里，当小
新 课
孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂
导 入
蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读
书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上多花功夫，只领会文章的精髓。现在多
指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。
狂妄自大：极端的自高自大。
2020-2021 年 秋季 部编版
咬文嚼字：形容过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。 豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。 开卷有益：打开书本，总有益处。常用以勉励人们勤奋读书。
目 标
点）
3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（重点）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在人类思想史上占有极重要
的地位。他被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他以哲学
家的眼光思考了广泛的人生问题，著有《随笔》《新工具》等。主要建树在哲学方面， 作者简介
第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。
第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
【通读课文，品析方法】
本文主要运用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”“否则书经提炼犹如水
诀（jué）诀窍
辨清字形
溜（liū）溜之大吉
决（jué）决定
遛（liù）遛狗
抉（jué）抉择
高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
狡黠：诡诈。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
理解词语 伦理学：关于道德的起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说。
13 短文两篇
2020-2021 年 秋季 部编版
课题
短文两篇
课型
新授课
课时安排
2 课时
课时 分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课 时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。（重点）
教 学
2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。（难
2020-2021 年 秋季 部编版
赞同提倡。诸葛亮读书“独观其大略”。 【再读课文，梳理结构】
阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？ 第一部分（1）：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。 第二部分（2~8）：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分（9）：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。 【感悟精彩句子】 “对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言 的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有“求甚解”的精神，如“失之
本的两个要素。
怡情(yí) 傅彩(fù) 要诀(jué) 狡黠(xiá)
蒸馏（liú） 矫情(jiǎo) 诘难(jié) 滞碍(zhì) 读准字音
睾肾(ɡāo) 劝诫（jiè） 轻鄙（bǐ） 阐证(chǎn)
吹毛求疵(cī) 咬文嚼字(jiáo) 大而无当（dànɡ） 文采藻饰(zǎo)
馏（liú）蒸馏
经蒸馏，味同嚼蜡矣”。培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比
喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄
重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。这样使文章很有气势，很能打动读者，很有
说服力。
课
谈读书
【初读课文，整体感知】
作者是从哪几个方面谈读书的？（理清作者的思路，归纳总结）
讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）。
新
第一层（从开头到“全凭观察得之”）；阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
习
人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获
得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德
写作背景 的劝言”（这是《随笔》的副标题），内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读
书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。《不
人生就像一次远行，离开家人，离开自己熟悉的一切，踏上一段属于自己的旅途。途中少不了
狂风暴雨，避不开高山荒漠，只有那些在逆境中不放弃，迎难而上的人，才能实现自己的人生价
值，才能看到远方最奇异的风景。
教 学 板 书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
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课新
③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书
课 新 可以塑造人的性格，接着又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信 服。 【品味语言特色】 说一说本文的语言有何特点？ 平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪 明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性牡蛎，因此他的话常常被人拿着当作 格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的 论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。” 【把握文章主旨】 仔细阅读课文，体会本文的主旨。 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方 法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书来完善自我。 不求甚解 【初读课文，整体感知】 1.文字批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 批驳的原点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有 充分的理由。 2.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了什么例子？
写 诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正
作 方
反对比。
法 运
2.破立结合。
用
本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。
【方法活用，片段作文】
请以“逆境成才”为话题，写一个议论性的片段，用比喻论证来证明此观点。（100 字左右）
强，尽量使语言更加生动活泼，让学生轻松掌握文中阐述的道理。
方法指导：
辨析比喻论证法及其作用
判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。不管哪一种论证方法，作用都是要
证明论点。比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具
体。答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更
通俗易懂，抽象的理论更具体可感。
素材积累： 培根的故事
有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。此人名叫荷克，是一名惯匪。法 院正在对他进行侦讯起诉，看来非判死刑不可，他请培根救他一命。他的理由是：“荷克”（hoɡ，意为 “猪”）和培根（bacon,意为“熏肉”）有亲属关系！培根笑着回答说：“朋友，你若不被吊死，我们是 没办法成为亲戚的；因为猪要死后才能变成熏肉！”
求甚解》选自《燕山夜话》（北京出版社 1979 年版）。20 世纪 60 年代初，邓拓应《北
京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学