细胞核——系统的控制中心教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

一、版本：人教版高中生物必修1

二、设计内容：第3章细胞的基本结构第3节《细胞核——系统的控制中心》

三、设计理念：

在课程标准中，本节的具体内容标准是：阐明细胞核的结构与功能，尝试建立真核细胞的模型。在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“自主学习，合作探究” 教学法就是在这种理念下应运而生的。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在教师的引导下，学生相互合作，学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、学生分析

《细胞核——系统的控制中心》第1课时——细胞核的结构和功能，该内容是以第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》为基础，便于学生整体掌握细胞的结构和功能，学习本节利于《细胞的生命历程》中有关细胞分化知识的学习。

五．教学目标分析

（一）知识与技能

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；

2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（二）情感态度与价值观

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

（三）过程与方法

1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

六、教学重难点分析

教学重点：1. 细胞核的结构和功能；

[解决方法]从学生对细胞器知识基础切入，引入细胞核的学习。通过资料分析、合作探究得出细胞核的功能。细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的，显然应是本节课内容的重点。

教学难点：1. 领悟细胞核是遗传信息库。

2. 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

[解决方法] 利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，细胞核的功能。理解功能与结构的适应性。

七、现代教学媒体与资源的选择与应用：ppt幻灯片

八、课前准备：PPT课件制作。

[教学方法]：自主合作探究、师生互动（演示课件）

[板书设计] 第三节细胞核——系统的控制中心

代谢

一、细胞核的功能

遗传

遗传信息库

染色质 DNA 遗传信息

二、细胞核的结构核膜（双层膜）

核孔

核仁

三、细胞是一个统一的整体控制中心

细胞

[教学实施过程]

教学评价与反思：

1、在引入新课的环节上，改变了过去单一提问复习的方式，从学生的生活实际引入新课，让学生感到学有可用。

2、在教学中努力贯穿这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料。对资料后设置的问题，将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。

3、尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生的创新精神。