小学科学优质课课件

小学科学优质课课件

篇一：小学科学科优质课教学设计

小学科学课教学设计

《了解空气》教学设计

湄江镇东南逸夫小学申茂林

一、教学目标：

知识与技能：

通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。

过程与方法：

1．引导学生经历典型的科学探究过程。

2．能够提出问题，并通过思维设计方案。

情感态度价值观：

注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。

二、教学重难点：

1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。

2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。

三、教具准备：

1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。

2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等

四、教学过程：

（一）、导入新课

现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……）

好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢？

你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气

（二）、教学新课：

1、认识“空间”、“占据”

这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。

现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？

我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验）

汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化?

这说明了什么?(组织学生讨论交流)

小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察）

2、了解空气

（1）、设计方案、动手实验

刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？

让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。

（2）、交流实验、形成共识

在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！ !现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢?

1：你们是用什么器材来设计的?

2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的?

3：在实验中你看到了什么?

3：这说明了什么?

小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)

(三) .拓展应用、巩固提高

现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶？

（因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。）

那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子？

（把漏斗提起来）

为什么漏斗提起来，水就能顺利的进入呢？

（因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。）

如果不提漏斗，还有什么方法吗?比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢?大家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。我们比一比，谁设计的又多又好!

[学生设计实验]

汇报：

①你是怎样设计的?请拿上来展示。

②为什么要这样设计?

[总结]欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗? (好!)

（四）、作业

继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。

（五）、板书设计：

了解空气

空气和其他物体一样要占据空间

篇二：2011年全国小学科学优质课展示教案集

2011年全国小学科学年

会教案集

2011嘉兴年会展示课：

果实的结构

北京市朝阳区芳草地国际学校范颖

一．教学内容分析

（一）教学内容概述

本教学内容依托于首师大版科学教材第四册《果实的结构》一课。

全课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列活动，知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的；果实有肉果和

干果两类；训练和培养学生的观察、分析、归纳、概括能力和分类能力。

具体内容分成三部分。

第一部分是研究果实的结构。分为两个层次。第一层以肉果为例研究果实结构；第二层以干果为例研究果实结构。第二部分是根据果实结构的共同特点辨认各种食品中哪些是果实的活动。第三部分是阅读内容，主要介绍罂粟的果实，开展远离的教育。

在学习本课之前，学生对包括果实在内的植物体六大器官有了整体的感受，大致了解了植物的一生；并逐一认识了种子、根、茎、叶、花等器官的结构和作用，了解了这些器官形态的多样性。此时，他们已经具有一定的归纳概括能力，观察记录的方法也比较熟练。而本课之后，教材安排了《果实的形成》选讲课。将花的结构与作用和果实的结构联系起来。在首师大版教材中，果实由果皮和种子两部分组成的概念在概念进程中的作用是：有利于进一步理解花的结构与功能，理解花、果实、种子是植物的繁殖器官。

（二）教学内容与教材

我在备课中考虑到做课学生使用的是教育科学出版社的科学教材，这套教材与首师大版教材的设计有所不同，所教学生也与已经使用首师大版教材一年有余的学生存在差异，教学应基于学生的实际，所以笔者将《果实的结构》放在教科版教材的体系中进行重新的定位。

教科版科学三年级上册安排了对树，草等植物的观察，学生开始接触到不同植物结出的形形色色的果实；了解到果实、种子是植物一生的一个阶段，能繁殖植物的后代。三年级下册安排