评价问卷法,实验法,观察法对研究的适用性

评价问卷法,实验法,观察法对研究的适用性问卷法

1、使调查者缩小了对意见领袖和个人影响力的概念界定意见领袖就是被同一群体认为在某一个特定问题上具有特殊能力的人，人们到意见领袖那里寻求对特定问题的建议，但通常不会就各种问题征求他们的看法。概念界定清楚之后，问卷的设计等一系列后续操作都将会有了一个原点，在这个原点的基础上，剩下的工作就更容易开展了。

2、排除和减少了无关变量的干扰

调查阶段问卷的设计，可以遵循第二种策略和第四种策略的结果进行询问。“具有综合影响力”和“日常接触情况”在这个研究中就不需要被继续考虑了。问卷会更有针对性，直击我们希望获知的信息。

观察和实验法

观察和科学实验是人们根据一定的研究目的,运用一定的物质手段,在人为地控制或模拟自然现象的条件下,使由然过程或生产过程．以纯粹的、典型的形式表现出来,暴露它们在天然条件下无法暴露的特性,以便进行观察、研究、探索自然界的本质及其规律的一种研究方法.作用:(一)实验能够更大地发挥人的主观能动性；(二)实验能够达到科学研究的目的性；(三)实验能够证明客观必然性.

社会调查与研究复习题1

导论：1、社会调查的外延：国外将socialsurvey概念的外延一般界定为“从研究总体中抽取出样本询问问题的方法”，国内对其概念的外延的认识都比较统一，一般是将问卷法、访谈法、观察法、实验法、文献法等作为资料收集的方法，将普遍调查、典型调查、抽样调查和个案调查作为社会调查的四种方式。 2、社会调查的内涵：社会调查研究的定义为，它是人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。其主要调查类型为普查、抽样调查和个案调查。其主要调查方法为，文献法、问卷法、观察法、实验法。 3、社会调查的基本特征：第一，专门性；第二，系统性；第三，客观性；第四，实证性；第五，针对性 4、社会调查研究的对象：第一：社会的基本要素1，自然环境2，人口3，文化；第二：调查研究单位1，个人2，初级社会群体3，社会组织4，阶级、阶层5，民族6，社区7，社会行为8，社会产品第一章：1、社会调查研究的基本理论：社会调查研究的基本理论是指社会调查研究的指导思想和有关社会调查研究对象、目的、方法的一般概念、一般原理、基本原则和公式等。构建社会调查研究理论的基础有二，即哲学原理和具体科学原理；社会调查研究的一般程序，一般而言，社会调查研究可以分为四个阶段，即准备阶段、调查阶段、分析阶段与总结阶段。 2、定性研究：定性研究是以现有的文献资料或调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的社会调查研究。 3、定量研究：定量研究就是运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。 4、普查：普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。它是最全面、最准确的调查类型，其目的是把握某一时期的一定范围内的社会现象的总体情况。 5、抽样调查：抽样调查是非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体情况，也就是从“点”到“面”，用部分反映。第二章：1、社会调查研究的基本原则：社会调查研究必须遵循的原则概括起来主要有客观性原则、科学性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、伦理道德原则：1、客观性原则：是指在社会调查中，资料的收集、分析以及结论的得出都应该除研究者的主观因素的干扰。2、科学性原则：是指研究及其结论的实证性和逻辑性，科学就是建立在系统的经验观察和正确的逻辑推理上的。3、系统性原则：是指由互相联系、互相作用的若干要素按一定方式组合而成、具有特定功能的统一体。4、理论与实践相结合原则：社会调查研究的过程就是理论与实践相结合的过程，实践的需要提出了社会调查的任务，促使人们去进行社会调查，调查所形成的理论又需要放到实践中去检验，并指导实践。5、伦理道德原则：是社会调查研究中非常重要而又经常被很多研究者忽略的原则。 2、调查研究课题的选择的原则：课题选择是社会调查研究的出发点，决定着调查研究的目标和方向。好的选题，使调查研究成功的首要条件。社会调查研究课题的产生，或由上级部门指定，或由委托单位提出，或由调查者根据其兴趣自选，但无论出自何方，都必须根据理论或实际的需要以及现实可行性而定。一、理论意义：从理论需要的角度看，课题应有助于促进当前理论和科学的发展，最好是学科和新领域的前沿性专题和工人的重大理论问题。学科基础研究、发展研究和应用研究的新课题、热门课题、空白课题、有争议的疑难问题等，也都具有一定的理论意义和研究价值。其中要特别注意能够提出创造性、启发性、独特性的新思想。二、实用价值：社会调查研究绝大多数都是以现实社会生活为素材的和活动空间。因此，调查研究课题要紧密结合社会发展的客观需要，能够解决社会实际问题，对社会实践有较大的促进作用，或者对社会长期可持续发展能够产生一定影响。课题最好与当前社会发展和变化中出现的重大问题或新闻热点相关，即重点考虑时代要求解决的实际问题。有些问题虽然不是现实问题，却能适应当前人们的某种迫切需求，也是有实用价值的课题。三、可行性：1、要选择调查研究可以解答的课题；2、要根据调查研究者的主客观条件来选题。 3、变量：变量是概念的一种类型，是指本身可变动的概念。概念是对现象的抽象，是类似事物或现象的属性在人们主观上的反映。 4、命题：是关于事物的一个或多个概念及其关系的表述，它通过这种表述，使各种社会现象和事物联系起来。社会调查研究中的命题一般就表现为观点或逻辑上的判断。社会上普遍存在的公理、定理、经验概括、假设等都属于命题。 5、假设：假设则是未经调查研究资料证实的命题，通常是陈述两个社会现象和事物之间的因果关系或相关关系。一般来说，假设的陈述方式有下面三种：第一种是函数式，第二种是条件式，第三种是差异式。 6、探索性研究的作用：1、确定社会调查研究的课题；2、明确社会调查研究的目的；3、明确社会调查研究的对象； 4、明确社会调查研究的内容和范围； 5、确定社会调查研究的观点； 6、确定社会调查研究的方式、方法。 7、探索性研究的方法：1查阅文献2咨询3实地考察

社会调查简答题

简答题 1．社会调查研究有哪些基本特征答：第一，专门性。首先在研究的方法层次上，社会调查研究是一种专门的科学，有其特有的概念、基本原理、公式、方法。其次在研究的技术层次上，具有独特的方法、工具和技术。第二，系统性。社会研究有别于对社会情况的简单了解，它包括选择课题、设计研究方案、惧资料、整理与分析资料、解释调查结果以及检验调查结论等工作。从选择课题到最后做出调查报告，几个步骤有机紧密地结合在一起，形成完整的系统性过程。第三，客观性。社会调查研究是从事实出发、以实际调查为主，能够直接从被调查者那里得到第一手资料，即使文献资料也要求真实可靠，由此而得出的结论也就更为客观、科学。第四，实证性。社会调查研究是建立在资料的收集与分析基础之上的，资料来源于社会实践，所归纳出的结论和理论与资料所显示的结果相一致，也经得起实践检验。第五，针对性。进行社会调查研究不是无病呻吟，而是为了解决社会实际问题。它所关注的也不是认识对象的所有属性，而主要是其社会属性。 2社会调查研究的对象是什么答：答：社会调查研究的最基本对象就是现实社会，所要面对的首先是社会的基本要素，另外还有形形色色、种类繁多的具体对象。社会有三个基本要素：自然环境、人口和文化。自然环境是指人类社会所处的地理位置所决定的物质条件，它包括地质地貌，气候水文矿产植被等。社会是人与自然界互相依存、相互影响的统一体。人与自然界之间的关系，或者说自然环境与社会之间的关系，是社会调查研究关注的重要问题之一。人是社会的最基本要素，人口状况和社会之间的相互影响，是社会调查研究重点研究的内容。人口状况，一般分为人口构成和人口过程两个方面。社会调查研究分析和研究人口对社会的影响，主要是看人口的数量、质量，密度等对社会发展的影响；社会调查研究分析和研究社会对人口的影响，则主要是看社会的经济，政治、文化等诸多方面对人口的构成和人口过程的影响。在社会中，人总是生活于一定的人群共同体之中。社会调查研究对于人口问题，通常都要结合一定的人群共同体来研究。文化是社会的另一个重要因素。广义的文化是指人类在社会的历史实践中所创造的一切成果，包括物质文化和精神文化两部分内容。社会调查研究所研究的文化主要就是狭义的文化，专指精神文化。注重的是社会的一定文化背景对社会发展的影响。这种影响，主要指思想基础、理论基础、行为特征、组织形态、领导形态、控制形态、评价标准、综合特征、综合气氛等对社会发展的影响。社会调查研究具体的、最基本的对象即调查研究单位。它们大致可分为八类。个人：社会调查研究十分注重研究个人社会化问题，还要分析个人的社会角色和社会地位，并基于个人特征来描述、解释和说明由个人行为所构成的各种更大的社会现象。初级社会群体：指家庭、村落、非正式组织等。这类群体都是通过长期的、直接接触的相互作用而形成的，一般不是因目标而组合。社会调查研究把它们作为重要的调查研究单位之一。社会组织：高级的社会关系的结构形式和复杂的社会群体，是人们为了实现特定的目标，通过直接、间接的联系、按照一定原则而结成的社会共同体。社会组织及其现状是社会调查研究的重要对象。阶级和阶层：阶级和阶层不但与每一个社会成员的生活直接相关，而且对社会结构、社会性质、社会变迁等具有决定作用。各阶级和阶层由于利益、欲望、态度、价值观念的差异，对社会进程的影响和作用也不尽相同。对社会阶级和阶层问题进行调查研究，有极大的实践意义。民族：社会调查研究把民族作为特定的对象，发掘它们的生产、生活方式和文化的特征，包括掌握包括语言、文字，风俗、习惯、心理素质，行为方式等的特点，对处理好民族问题作用极大。社区：是指由居住在一定地域内的人们所组成的社会共同体。一般分为两大类：一类是农村社区；一类是城市社区。社会调查研究把社区作为对象，通常都是对社区作全面的区域性的调查研究。由社区研究一般可以进一步拓展和上升到对整个社会的研究，以促进全社会的协调发展。社会行为：即人类在社会中的行为，包括各种类型的社会活动、社会关系、社会制度等。在对社会行为进行调查研究时，具体对象不是作为行为主体的个人，而是侧重描述各类行为本身的特征。社会产品：指物化的人类行为的产物。它们既可以作为独立的个体调查研究单位，也可以作为群体调查研究单位。 3．社会调查研究的理论基础是什么答：社会调查研究的基本理论是指社会调查研究的指导思想和有关社会调查研究对象、目的、方法的一般概念、一般原理、基本原则和公式等。这些基本理论贯穿于任何一个具体的社会调查研究全过程之中。构建社会调查研究理论的基础有二，即哲学原理和具体科学原理。哲学原理是从世界观和方法论的高度对社会调查研究予以指导，决定着社会调查研究的方向。国外17世纪以后发展起来的具有现代意义的社会调查研究，曾先后出现了以人本主义、实证主义为理论基础的两种类型。目前国外流行的社会调查研究主要即以实证主义为理论基础。我国的社会调查研究在充分吸收人本主义、实证主义合理因素的基础上，强调以马克思主义辩证唯物论与历史唯物论作为哲学理论基础。具体科学原理是指逻辑学、心理学、统计学、社会学等学科的有关科学原理。社会调查研究常用的大量一般概念、一般原理、基本原则和公式等，都来自这些学科，它们的有机结合，形成了社会调查研究理论基础的一个重要组成部分，并突出地表现在方法和技术层面。 4．社会调查研究的基本方法涉及哪些方面其核心内容是什么答：所谓社会调查研究的基本方法主要是指具体的操作方法，涉及社会调查研究的各个方面：课题确定的方法；明确调查研究具体目的、对象、内容、类型的方法；调查研究方案设计和条件准备的方法；抽样的方法；各种搜集资料的方法，包括文献法、问卷法、访谈法、观察法、实验法；调查资料整理、分析的方法；撰写调查报告的方法，等等。这些方法适用于所有的调查研究课题。其中各种具体的资料收集方法是调查方法的核心内容，可分为两大类，访谈法、观察法和实验法属于直接调查方法，文献法、问卷法则属于间接调查方法。它们在操作程序上互不相同，分别具有不同的特点，也分别适用于不同的调查对象和不同的调查内容，但不同的调查类型对这些方法的使用，通常都是一种为主，兼采它样。 5．请说出社会调查研究的基本程序及其内容是怎样的答：一般而言，社会调查研究可以分为四个阶段，即准备阶段、调查阶段、分析阶段与总结阶段。准备阶段包括三方面工作：确定课题；设计调查方案；具体准备。调查阶段是社会调查研究方案的执行阶段，主要是按照调查研究方案中所确立的调查计划、调查方式进行资料的收集，具体贯彻调查设计中所确定的思路。分析阶段也称研究阶段，这一阶段是指在实地调查完成后，调查者对所收集的资料进行审核、整理、统计、分析的过程。总结阶段是社会调查的最后阶段，这一阶段的任务主要是总结调查工作、评估调查结果和撰写调查报告。 6．社会调查研究有哪些基本原则答：社会调查研究必须遵循的原则概括起来主要有：客观性原则、科学性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、伦理道德原则。客观性原则，是指在社会调查中，资料的收集、分析以及结论的得出都应排除研究者的主观因素的干扰。

教育研究方法

教育研究方法资料第1题：教育研究的基本范式及其述评教育研究的基本范式包括实证主义范式和自然主义范式。（一）对实证主义范式进行述评 1.实证主义范式含义实证主义研究范式已经成功地应用在其他许多社会科学和自然科学的各个研究领域中。这种研究方法的最大优点可归纳为：实证科学方法有着其他获取知识的方法所没有的特点：自行校正，在获取科学知识的全过程中有许多内在的检验。这些检验可以用来控制和验证管理学家在获取自身以外的可靠知识过程中的行动与结论。实证主义研究范式的方法主要有证实法和证伪法两种。 2.实证主义范式的出发点这种范式是以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释。本体论上认为教育现象和规律是客观存在的、不受主观价值因素的影响。认识论上强调客观事实独立于认识主体之外，研究者应保持价值中立，以保证通过经验的手段获得客观的资料和认识；方法论上认为方法可以独立于对象，具有普遍性，并强调通过量化的方法。 3.实证主义关注的主要方面 ①研究结果的客观真实性。要求研究者在研究过程中、在表述研究结果时保持价值中立的态度，以便客观地反映研究对象的真实情况。 ②研究过程和结论的可检验性。为保证研究的客观性，要求演技过程和结论能够接受反复的检验。 ③所获知识的确定性。强调通过研究揭示变量之间客观存在的因素关系，在研究目前行为的基础上预测未来的行为。 ④研究结论的普遍有效性。强调通过观测具体行为而归纳出具有普遍性的结论。 4.实证主义范式评价研究质量的主要指标（1）有代表性的抽样技术。通过合理的抽样技术选取研究对象，以使研究结果中出现的差异能够被归因于研究中的原因变量，而不是因为研究者的个人偏见产生。（2）确立研究变量的规范。强调通过将教育现象分解为变量进行研究，因为各种现象可以用数量的形式来呈现。（3）标准化的研究工具。通过量化、标准化的研究工具考察教育现象，以便获得系统的、确定的资料。（4）控制干扰变量的手段。通过各种手段控制变量的目的，是为了获得符合研究需要的信息。（5）符合线性因果观的论证过程。研究者需要运用归纳论证的方法，从而在从各种具体情境获取的资料中得出具有一般性的、普遍性的线性因果联系，并依据假设一演绎的逻辑予以检验。（6）检验假设时精确的统计处理。通过标准化的研究工具获得定量化的资料，对于研究资料进行必要的描述统计、推断统计处理，从而获得精确的描述和推论。（二）对自然主义研究范式进行述评 1.自然主义研究范式的出发点

文案调查法、观察法、访问法、实验法的含义、优缺点、适用范围

一、文案调查法、观察法、访问法、实验法的含义、优缺点、适用范围（1）文案调查法：含义：文案调研法是指利用企业内部和外部现有的各种信息、情报资料，对调查问题进行研究的调查方法，也称间接调查法、室内调查法、桌面调查法、二手资料法等。优点：成本低，资料比较容易找到，所需时间短，不受时空限制。缺点：1、较多依赖历史资料，难以反映正在发生的新情况、新问题。 2、收集的资料与调查目的往往不能很好地吻合，数据对所要解决的问题不能完全适用。 3、难以把握所收集资料的准确性。 4、要求调查人员具有较广泛的理论知识、较深厚的专业知识和技能，否则将无法很好把握和利用所收集的资料。适用范围：常规性的行业报告、帮助确定新产品的目标用户群、针对高端用户的奢侈品消费市场调查、在做大型的实地调查之前的辅助调查（2）访问法：含义:通过询问（语言或文字交流）的方式向调查者了解有关情况的方法。（一）面谈调查的1、优点2、缺点 1）准确率高；1）调查费用支出较高； 2）成功率高；2）现场访谈质量的监督和控制较难； 3）答案质量高。3）对调查员的素质要求较高。（二）电话调查 1、电话调查的优点 2.缺点：1）需要掌握电话号码。 1）通常问题简单，容易回答。2）拒访率较高。 2）调查的地域范围广。3）无法询问一些比较专业和复杂的问题。3）调查消费支出少。 4）被调查者没有现场心理压力，能轻松进行回答。（三）邮寄调查邮寄调查的优点：1）调查的区域广。2）费用支出少。3）可以询问较为敏感和复杂的问题，问题数可多一点。4）答案不受调查人员态度和倾向性意见的影响。缺点：1）回收率低；2）回收问卷时间长；3）对答案的可靠性较难判断。（四）网络调查网络调查的优点：1）调查受时空限制少。2）便于快速收集资料。3）成本低。4）便于提供音像资料。缺点：1）样本的选择不易控制。2）较难吸引被调查者参与。3）难以判断信息的真实性。适用范围：1，事实访问；2，意见访问；3，解释访问（3）观察法：含义：调查者在调查现场对要调查的人或物用感官或仪器进行跟踪记录，以获取被观察对象信息资料的。观察的结果通常是客观真实的。优点：1、直观,真实性强。2、没有回答偏差3、调查实施简单、容易操作缺点：1、无法观察行为的原因和所有内在因素 2、调查的时间较长，成本高 3、对调查人员的素质要求较高适用范围：1、商店顾客购物行为观察 2、消费行为观察

教育研究方法分析论述题

分析论述题 1、如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想. 答案要点： (I)三种研究思路优劣(18分) ①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。 ②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。 ③问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、表面化。【评分说明】每点6分(其中优、缺点各3分)。 (2)研究设想(12分) 【评分说明】①能提出问卷调查、课堂观察和访谈调查结合的研究设想，给6分；能展开说明理由，且言之有理者另酌情给l～6分。②若仅综合题目中给出的三种思路，给3分，进一步说明理由者另酌情给1～3分。③若有其他答案，且言之有理者酌情给1～6分。 2、100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，现在测试多媒体教学对学生英语成绩的提高有什么帮助，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回答以下问题：（1）哪种实验比较合适，为什么？（2）如何产生实验班和控制班。（3）这种实验的优缺点有哪些？参考答案：（1）随机控制组后测实验设计，因为学生没有英语学习的基础，因而不需要进行前测，所以只需要进行后测，并且要求进行真实验，所以只能选择随机控制组实验设计。（2）简单随机抽样。具体的方法是：抽签和随机数目表。先对学生按学号进行编码，然后采用随机抽签或随机数目表的方式，进行抽样分为实验班和控制班。（3）优点：1、能消除前测和后测、前测和自变量的影响，内在效度较高。2、随机分组，实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理，节省人力和物力。3、可控制历史，成熟，测验，统计回归等无关变量的影响。、缺点：不能对被试的缺失加以控制。对被试人数有一定要求，不少于30人。 3、某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。（2）写出该实验的研究假设。（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。答案要点： (1)这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。(4分)(2)这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。(4分) (3)名称：单组前后测设计格式Ol? X? O2? 或? YI? x? Y2 (4)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。改进方案描述：(6分) 示例一：非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例二：随机分派控制组后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。【评分说明】 ①第(1)点若写出两种及以上抽样方法，不给分。 ②第(4)点中的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给l～6分。提出其他改进方案且言之成理者，可酌情给l～6分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。 4、对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。【答案要点】

教育科学研究方法复习资料

教育科学研究方法复习资料 1、德国著名逻辑学家A.迈纳把科学研究描述7个自变量的关系：F为科学研究（C为研究者；B研究范围与领域；M为研究方法；I为研究机构；H为物质辅助手段S为科学研究的已有成果；G为社会背景）。 2、教育科学研究的对象叶澜教授提出3种“窄化”和2种“泛化”倾向？ “窄化”1.教育科学研究的对象是教育现象2.教育科学研究的对象是教育现象及其规律 3.教育科学研究的对象是教育问题。“泛化”1.教育科学研究的对象是“人”2.教育科学研究的对象是凡是对人的身心产生影响的活动。 3、教育科学研究的特点？ 1研究主体的复合性2研究资源的丰富性3研究方法的综合性4研究方式的伦理性5研究论证的复杂性6研究工作的艰巨性。 4、教育科学研究方法的类型:哲学方法、一般科学方法和具体研究方法。 5、教育科学研究的两种“范式”：1量的研究：又称“定量研究”或“量化研究”，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。2.质的研究：是指研究者在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 6、叶澜教授把“教育存在”按形态分为：a教育活动型存在b教育观念型存在c教育研究反思型存在。 7、教育科学研究方法的历史沿革：1经验主义时期（古希腊-16世纪）2、以分析为主的方法论时期（17世纪-19世纪末20世纪初）3、形成独立学科时期（20世纪—20世纪50年代）4、现代教育科学研究方法论的变革（20世纪50年代至今）。 8、教育科学研究方法的发展趋势？ 1、量的研究与质的研究有机结合 2、教育科学研究方法的综合化 3、教育科学研究方法的生态化4、教育科学研究方法的现代化5、教育科学研究方法的跨文化。 9、根据研究课题的层次和级别，可以把课题分为3类型：1宏观研究课题2中观研究课题 3微观研究课题。 10、选题的原则？1价值性原则2、科学性原则3、创新性原则4、可行性原则。 11、选题的策略：怀疑的策略；变换思考角度的策略；类比与移植的策略；深入探究现象的策略。 12、观察法的特点：观察的目的性；观察的客观性；观察的能动性；实施的简便性。 13、观察的作用与局限？作用：观察是发现问题、提出问题的前提；观察是产生、提出理论假设的途径；观察是帮助研究者了解被试个体差异的有效方法；观察是弥补其他科研方法不足的有效手段；观察是教育评价的有效方式。局限：只能说明“有什么”和“是什么”问题，而不能判断“为什么”这一类因果关系的问题；由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；观察结果的代表性不高；易受观察者主观因素影响。 14、观察法的要素：场所、角色、目标、行为。 15、叙述性观察法：是指通过详细记载事件或行为发生、发展的过程而获得资料的方法。 16、日记描述法的不足是：研究对象缺乏代表性；观察易带主观倾向性；观察时间的长期性。

学前教育研究方法版

学前教育研究方法版学前教育研究方法是一门应用型研究方法学科，它主要研究的是幼儿教育领域内各种教学实践活动的设计、实施和评价等问题，是帮助幼儿教育工作者进行科学合理的教育实践的重要依据。本篇论文将要对学前教育研究方法进行全面系统地论述。一、研究对象学前教育研究的主要对象是从出生到六岁的幼儿，幼儿教育的领域是广泛的，研究对象除了幼儿本身外，还包括幼儿家庭和幼儿教育机构。因此，在学前教育的研究中，我们需要考虑家庭、幼儿园以及其它相关教育机构的情况。这些研究对象和研究内容的复杂性要求教育专家在研究时要充分理解幼儿和教育机构的实际情况，通过严谨的科学方法进行研究，解决实际问题。二、研究方法学前教育研究方法主要有问卷调查法、观察法、访谈法、实验法和文献法等。 1.问卷调查法问卷调查法是通过发放问卷的方式，让被调查者填写问题，然后对回收的数据进行统计分析，得出结论。在幼儿教育研究中，问卷调查多数用于了解幼儿家庭教育中父母对教育方式、内容的看法；对于幼儿教育机构，则主要用于了解幼儿的成长状态、家庭教育需求等。 2.观察法

观察法是指研究者通过直接观察幼儿在特定环境下的行为和活动，搜集幼儿成长中的关键数据并进行分析，再通过对这些数据的比较和推理等方法，对幼儿行为和活动的内在规律进行研究。同时，还可以发现幼儿在教育中遇到的阻碍和问题，有针对性地解决教育难题。 3.访谈法访谈法是指研究者通过与幼儿及其家长、教师和其他有关人员之间的面对面交流，搜集有关教育问题的数据。比如，可以通过与幼儿进行交谈，了解其对教育的需求和体验；与幼儿家长交流，了解幼儿家庭教育的情况；与幼儿园教师交流，了解其教育方式、目标和管理制度等。 4.实验法实验法是指在实验室或幼儿园等教育场所进行人为干预，以检验、验证教育辅助措施的有效性和实用性。比如，可以通过设置对照组和实验组，进行干预，比较实验结果，以评价教育策略的有效性。 5.文献法文献法是指对幼儿教育领域内的相关文献、教育资料进行综合研究，加以分析和归纳，以获得关于教育的深入了解和研究成果的方法。通过文献法，可以了解幼儿教育领域内的相关理论和实践的发展状况，了解研究者在某一领域所做出的贡献。三、研究过程在幼儿教育研究中，一个完整的研究过程包含以下几个步骤： 1.确定研究课题：首先需要明确研究的问题和目标，从而确定研究的方向和范畴。

(完整版)教育研究方法知识点重点

各章节重点难点 4个要点） 1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据

学前教育研究方法第五--六章调查研究和观察法

第五章调查研究名词解释调查研究是通过对事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。现状调查旨在研究学前儿童发展中某些特征、方面的发展现状, 或学前教育中某些现象、问题的基本现状。相关调查旨在探讨两个变量相互联系的性质和程度。发展变化调查主要探讨儿童的某种特征如何随着年龄的增长而发展变化。原因调查具有某种特征的儿童或教育现象形成的可能性原因是什么,这就是原因调查要解决的问题。问卷法是将一系列事先设计好的问题组合起来,以书面形式征询调查者的意见,通过对问题答案的回收 =整理、分析,获取有关信息的研究方法。指导语是用来知道被调查者填写问卷的一组说明或注意事项。访谈:研究者“寻访”被研究者并与其进行“交谈”的一种活动。开放型访谈:也称非结构性访谈,指事先没有设计固定的访谈问题,访谈者鼓励受访者发表自己的看法, 访谈可根据情况随机应变。半开放型访谈是受访谈者一定控制的访谈,访谈者根据自己的研究设计提出问题,但同时也鼓励受访者参与。简答题调查研究的特点①间接收集资料来了解和分析现象和问题的方法。②调查研究不受时间、空间限制,涉及的范围广,运用比较简便灵活,收集资料速度快。局限性:①调查可以发现事物之间的联系,却难以确定因果关系。②调查成功往往取决于

被调查者的合作态度,更多地受制于研究对象;③调查者自己的主观倾向、态度若得不到很好的控制,将会影响被调查者,是调查的客观性降低;④调查往往只能反映被调查者个体的情况,很难做普遍性的结论,推论到总体中去要慎重。调查研究的类型。 (1根据研究课题性质的不同,学前教育领域的调查研究一般分为四种类型。①现状调查。②相关调查。③发展变化调查。④原因调查。 (2根据调查目的,调查研究可以分为四种。①描述性调查。用以了解事物全貌或发生过程,以描述现状为主,回答“是什么”的问题。②探索性调查。以解释事物之间关系为目的的调查,以探索规律性的东西为主,回答“为什么”的问题。③预测性调查。对事物发展趋势的推断与估计的调查,以预测事物发展的远景为主,回答“将会怎样”的问题。④评价性调查。对事物的质量水平进行评定的调查,以评价、考核幼儿园教育质量及管理水平为主。 (3按取样范围的不同,调查研究又可以分为三种。①全面调查。即普查,总体有多大,样本就有多大。②典型调查。从调查范围内选取典型的例子进行调查。③抽样调查。按抽样程序从总体中抽取部分样本进行调查,并以样本特征估计总体的特征。有较好的代表性,被广泛采用。调查研究的设计。分为纵向设计和横向设计两种。纵向设计涉及随着时间推移搜集资料的调查,常用于发展变化调查和趋势研究。数据资料在一定时间内分两次或多次收集。横向设计是指对一个代表总体的随即样本,在一段时间内进行一次性收集资料。不能测量个体的变化,因为它只测一次。可用于现状调查。调查研究要遵循的步骤。①确定调查对象。首先要确定调查总体, 其次要确定调查样本。 ②拟定调查计划。③进行试探性调查。是为了了解调查项目和调查程序设计得是否合理,以便作出修改。④选择和编制调查工具。⑤实施调查。⑥整理调查材料。 ⑦撰写研究报告。拟定调查计划时应考虑的内容。①确定所采用的调查方法。②确定调查项目。③确定调查进程。问卷调查的优点。统一、定量、节省、匿名。

幼儿教育研究的方法

幼儿教育研究的方法幼儿教育是一项重要的工作，它涉及到培养孩子的品德、智力和社交能力。为了改进幼儿教育，提高教学质量，我们需要开展有效的研究。本文将介绍几种常用的幼儿教育研究方法。一、观察法观察法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。通过观察幼儿的行为和表现，我们可以了解到他们的学习和发展情况。观察时要注意记录细节，尽量客观描述，避免主观臆断。可以采用直接观察和间接观察两种方式，直接观察是指亲自去观察和记录，而间接观察是指通过录像、录音等媒体进行观察。二、访谈法访谈法是与幼儿进行交流的方法，可以通过与幼儿的对话来了解他们的想法和感受。访谈的内容可以包括对幼儿的学习兴趣、教学方法的评价等。在进行访谈时，我们要注意与幼儿保持良好的沟通，鼓励他们发表自己的意见，确保访谈的结果准确可靠。三、实验法实验法是通过设立实验条件，观察和测量幼儿的行为和反应来进行研究。实验可以分为控制实验和干预实验两种类型。控制实验是比较两个或多个组别之间的差异；而干预实验是针对一个组别进行特定教学方法的干预，然后观察效果。实验法可以帮助我们确切地判断教学方法的有效性。

四、问卷调查法问卷调查法是一种收集幼儿教育信息的方法。通过设计问卷，我们可以收集到大量的数据，并对数据进行统计和分析。在设计问卷时，我们要注意问题的选取和语言的简洁清晰，避免引导性问题和歧义问题。问卷调查法可以帮助我们了解幼儿和家长对教育的需求和期望。五、文献研究法文献研究法是通过阅读、分析已有的文献和相关资料，来获取幼儿教育方面的研究成果。这种方法可以帮助我们了解前人的研究成果和观点，从而指导我们的研究方向和方法选择。在进行文献研究时，我们要注意选择可靠和权威的文献来源，对文献进行合理的解读和评估。综上所述，幼儿教育研究的方法有观察法、访谈法、实验法、问卷调查法和文献研究法等。每种方法都有其独特的优势和适用场景，我们可以根据研究的具体需求和目标选择合适的研究方法。通过有效的研究方法，我们可以更好地理解幼儿的学习和发展规律，提升幼儿教育的质量和效果。

常用调查方法

常用调查方法一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的调查方法，通过向受访者提供一份结构化的问卷，收集他们的意见、看法和经验。问卷调查法具有收集大量信息的优势，可以快速、经济地获取受访者的反馈。在设计问卷时，需要合理设置问题类型、选项和顺序，以确保问卷的有效性和可信度。同时，还需要考虑受访者的背景特征和调查目的，以便在分析结果时获得准确的结论。二、访谈法访谈法是一种直接面对面的调查方法，通过与受访者进行深入交流，获取详细的信息和观点。访谈法可以分为结构化访谈和非结构化访谈两种形式。结构化访谈是在事先设计好的框架下进行的，受访者需要回答一系列固定的问题；非结构化访谈则更加灵活，可以根据受访者的回答进行深入追问。访谈法适用于调查复杂的主题和探索性的研究，可以获取丰富的质性数据。三、观察法观察法是一种直接观察和记录被调查对象行为、活动等的调查方法。观察法可以分为参与观察和非参与观察两种形式。参与观察是调查者亲自参与被观察对象的活动，通过亲身体验来获取信息；非参与

观察是调查者作为旁观者观察被观察对象的行为。观察法可以提供客观的行为数据，对于研究对象的行为习惯、社会互动等方面有一定的优势，但也存在观察者主观偏见和隐性行为无法观察到的限制。四、实验法实验法是一种通过人为控制变量，观察因果关系的调查方法。实验法通常通过随机分组、实验组与对照组的比较等方式来验证研究假设。实验法具有高度控制的优势，可以排除其他因素的干扰，验证因果关系。然而，实验法也存在实验场景与真实情境的差异，以及伦理和实施成本较高的限制。五、文献调查法文献调查法是通过查阅已有的文献资料，获取相关信息的调查方法。文献调查法可以包括书籍、期刊、报纸、网络等各种形式的文献资料。文献调查法适用于梳理已有研究进展、了解理论框架和研究背景等方面。在进行文献调查时，需要注意文献的可靠性和权威性，避免引入错误或不准确的信息。六、案例研究法案例研究法是通过对个别案例进行深入分析和研究，以获取详细的信息和洞察。案例研究法通常采用多种数据收集方法，如访谈、观察、文献分析等，以全面了解案例对象的背景、特征和影响因素。

心理学研究方法的选择与论文主题的相关性

心理学研究方法的选择与论文主题的相关性心理学作为一门研究人类心理过程和行为的学科，涉及到广泛的研究领域和方法。在进行心理学研究时，选择合适的研究方法对于论文的完整性和准确性至关重要。本文将探讨心理学研究方法的选择与论文主题的相关性，并分析合适的研究方法在不同研究主题下的应用。 1. 实验设计方法实验设计方法是心理学研究中最常用的方法之一。通过控制变量、随机分组和实施干预等手段，实验设计方法能够帮助研究者确定因果关系，并进行因果推断。对于涉及因果关系的研究主题，如人类学习、记忆、情绪等，实验设计方法是最为合适的选择。研究者可以根据实验目的和假设设置实验条件，以获得可靠、有效的实验结果。 2. 问卷调查方法问卷调查方法是一种常见的数据收集方式，适用于横断面和纵向的研究主题。通过编制问卷，研究者可以广泛收集大量的数据。这种方法在调查社会心理学、个体差异、态度和观点等主题时非常有效。研究者可以根据目标受众，设计合理的问题以获得所需的信息。此外，问卷调查方法还能探索大样本对于特定问题的态度和看法，为定性研究提供支持。 3. 观察法观察法是通过直接观察和记录来收集数据的方法。观察法适用于研究个体行为、人际互动、动物行为等主题。研究者可以选择自然观察

或实验室观察的方式，以收集有关现象和行为的详细信息。观察法能够提供客观、直接的数据，但受到观察者主观因素和研究环境的干扰。 4. 认知实验方法认知实验方法是研究人类心理过程和思维方式的重要方法之一。通过设计合理的认知实验任务，研究者可以探究感知、记忆、决策、问题解决等认知过程。这种方法在认知心理学、教育心理学等领域得到广泛应用。研究者可以使用计算机软件、实验室设备等进行实验，以获得精确的实验结果。 5. 病例研究方法病例研究方法是对个体或特定群体进行深入观察和分析的方法。这种方法在研究心理疾病、心理治疗、个案干预等主题时非常重要。通过采集丰富的量化和定性数据，研究者可以全面了解个体的心理特征和行为表现。病例研究方法能够提供详细的个体案例，对于理解复杂心理现象和现实问题具有重要意义。总结起来，心理学研究方法的选择与论文主题的相关性密切相关。实验设计方法适用于因果关系的研究主题，问卷调查方法适用于获取大样本信息，观察法适用于行为观察和现象的描述，认知实验方法适用于探究认知过程，病例研究方法适用于深入了解个体特征。研究者应根据自己的研究目的和论文主题，选择适合的研究方法，以提高研究的准确性和可信度。

学前教育研究方法期末复习

学前教育研究方法期末复习 1.根据研究场所的不同，可以将学前教育研究分为和生态场域研究。 2.勒温认为行动研究包括计划、、观察和反思四个环节。 3.在总体中抽取样本时，先求出抽取间隔m,然后每隔相等若干个体，抽取一个样本成员，这种方法叫做。 4.教育观察法具有直接性、情感性、及目的与计划性的特点。 5.单组实验设计的模式是：前测——实验处理——。 6.根据研究参与的成员成分不同，行动研究可以分为：合作模式、及独立模式。 7.对教育科研成果的评价主要从以下三方面进行：、科研过程评价及科研结果评价。 8.变量依据其相互关系可以分为自变量、和控制变量。 9.在观察法中，是指观察者因受对研究对象期望值较高（或低）的影响，而在观察时对研究对象的行为作出与事实不符的评判与解释的现象。 10.观察法包含三个要素：观察的手段、及观察对象的状态。 11.研究的外在效度包括总体效度和。 12.行动研究法起源于二战后的美国，最早是由社会心理学家于1946年提出的。 13.根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和。 14.由来自同一个总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为。 15.以依恋感、焦虑感、创造力、坚持性等认知或行为过程定义的变量叫。

16.科学方法区别于非科学方法的主要特征有：、预见性及准确性。 17.实地记录纸张的页面至少应该分成三部分：；研究者观察到的事件；观察者个人的感受、解释或疑问。 18.按取样范围的不同，调查研究可以分为：全面调查、和抽样调查。 19.根据自变量的数目，实验设计可以分为：单因素设计、双因素设计和。 20.教育科研成果评价的三种方式为：研究者自我评价、及相关行政部门评审。 21.根据研究内容涉及的领域不同，可以将学前教育研究划分为：个性研究、认知研究、及课程研究。 22.从一个总体中选取一部分作为研究对象的过程叫。 23.可以用物理术语定义的变量（如光的强度、刺激时间等）叫。 24.用模糊数学对现象进行模糊描述，确定其属于某一状态的程度的量表是。 25.效度分为内在效度和。 26.一般来说，科学研究过程包括四个阶段：发现问题、了解情况、和实践验证。 27.借助于某一中介来进行的观察是。 28.根据调查目的，调查研究可以分为描述性调查、探索性调查、及评价性调查。 29.实验控制有一个基本原则，那就是原则。 30.围绕研究目的、对研究问题或假设的有关文献资料进行综合性论

学前教育研究方法,章节测试第一章

第一章幼儿园教师应做什么样的研究一、单项选择题 1.学前教育研究方法的最高层次是 A.方法论 B.一般方法 C.具体研究方法 D.实验方法【解析】：A 本题考查的知识点是学前教育研究的方法体系。广义的研究方法体系包括方法论、一般方法和具体研究方法三个层次。其中，学前教育研究方法的最高层次是方法论。从总体来说，教育研究方法论受反映时代精神的哲学本体论、哲学知识论、哲学价值论的制约，这些哲学思想为人们认识自然界和人类社会生活最一般规律提供方法论原理，被认为是“全部科学研究之母”。 2.下列研究属于学前教育研究的五种类型中的应用研究的是 A.皮亚杰的“儿童发展阶段论” B.“促进幼儿早期阅读研究” C.探索开发民间游戏和玩具的教育价值 D.获取信息、赋值判断、制定决策【解析】：B 本题考查的知识点是学前教育研究的类型。依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。其中，应用研究是将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法。例如“促进幼儿早期阅读”就是运用对儿童符号认知的一般规律，提出促进幼儿早期阅读能力发展的具体方法。A、C两项分别属于基础研究和开发研究，D项是评价研究的要素。 3.学前教育研究中运用最广泛的一种研究方法是 A.文献法 B.观察法 C.调查法 D.实验法【解析】：C 本题考查的知识点是调查法的内涵。调查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法。调查法以研究当前的事实为对象，通过问卷、访谈等方式收集材料，研究范围广泛，材料收集快捷，是在自然进程中运用间接方法考察教育现状的一种学前教育研究方法。 4.学前教育研究方法进入实证分析的自然科学化阶段的时间是 A.19世纪前半叶 B.18世纪后半叶 C.20世纪初 D.20世纪后半叶【解析】：C 本题考查的知识点是学前教育研究方法独立的年代。随着科学技术的发展，特别是教育学、心理学、生理学等母体学科的成熟，学前教育学步入了实证分析的科学化阶段。20世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影响，学前教育研究走上了追求自然科学化的道路。A项属于直观思辨的经验化阶段，B项为一般干扰项，D项属于方法整合的多元化阶段。二、多项选择题 5.幼儿园教师入职初期适宜的研究方法是 A.田野观察 B.客观观察 C.轶事记录 D.追踪实验研究方法 E.单一被试实验【解析】：ACE 本题考查的知识点是不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法。幼儿园教师入职初期适宜的研究方法包括:自然观察、生活观察、田野观察、工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动研究等。B、D两项分别是幼儿园教