《名数的改写》说课稿
四年级下册数学教案-5.4 名数的改写 青岛版
四年级下册数学教案-5.4 名数的改写青岛版教学内容本节课主要介绍了名数的改写，包括将一个数用不同的单位表示出来，以及将不同单位的数进行转换。
具体内容包括：1. 名数改写的意义：让学生理解名数改写的概念，知道在什么情况下需要进行名数改写。
2. 名数改写的方法：教授学生如何将一个数用不同的单位表示出来，以及如何将不同单位的数进行转换。
3. 名数改写的应用：通过例题和练习题，让学生掌握名数改写在实际生活中的应用。
教学目标1. 知识目标：让学生掌握名数改写的概念和方法，能够熟练地进行名数改写。
2. 能力目标：培养学生运用名数改写解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 名数改写的概念：让学生理解名数改写的意义，知道在什么情况下需要进行名数改写。
2. 名数改写的方法：教授学生如何将一个数用不同的单位表示出来，以及如何将不同单位的数进行转换。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引入名数改写的概念，让学生初步了解名数改写的意义。
2. 新课：讲解名数改写的方法，通过例题和练习题，让学生掌握名数改写的方法和技巧。
3. 巩固：通过练习题，让学生巩固名数改写的知识，提高学生的实际操作能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用名数改写解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确名数改写的意义和方法。
板书设计1. 板书名数的改写2. 板书内容：名数改写的概念、方法、应用。
作业设计1. 基础题：让学生进行名数改写的练习，巩固名数改写的知识。
2. 提高题：让学生解决实际问题，运用名数改写解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
课后反思本节课通过讲解名数改写的概念、方法、应用，让学生掌握了名数改写的基本知识，提高了学生的数学思维能力。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
课题《名数的改写》教案示例
教案：课题《名数的改写》教案示例第一章：引入名数改写的概念1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
1.2 教学内容解释名数的定义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克等。
强调改写名数的重要性：便于比较、计算和交流。
1.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引入名数的概念，让学生举例说明生活中遇到的名数。
1.4.2 讲解：详细讲解名数改写的意义和作用。
1.4.3 示例：给出一些名数，示范如何进行改写。
1.4.4 练习：让学生进行名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
1.5 教学评估通过练习题检查学生对名数改写概念的理解程度。
第二章：整数名数的改写2.1 教学目标让学生掌握整数名数的改写方法。
2.2 教学内容介绍整数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
采用讲解、示例和练习相结合的方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的名数概念，引入整数名数的改写。
2.4.2 讲解：详细讲解整数名数改写的规则和方法。
2.4.3 示例：给出一些整数名数，示范如何进行改写。
2.4.4 练习：让学生进行整数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
2.5 教学评估通过练习题检查学生对整数名数改写方法的理解和掌握程度。
第三章：小数名数的改写3.1 教学目标让学生掌握小数名数的改写方法。
3.2 教学内容介绍小数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的名数概念，引入小数名数的改写。
3.4.2 讲解：详细讲解小数名数改写的规则和方法。
3.4.3 示例：给出一些小数名数，示范如何进行改写。
3.4.4 练习：让学生进行小数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
通过练习题检查学生对小数名数改写方法的理解和掌握程度。
名数的改写
尊敬的评委老师:您好！我是今天（）号考生，我说课的题目是《名数的改写》（板书课题）。
下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面展开说课。
一、首先说教材分析。
《名数的改写》是青岛版教材四年级下册第五单元信息窗四的内容，属于数与代数的领域。
在此之前，学生们已经学习了单位之间的换算和小数的转化通过本节课改写名数的学习，为学生们解决生活中的问题奠定基础。
因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的重要作用，具有不容忽视的重要地位。
教材是知识的载体，学生才是学习的主人，四年级是学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，学生注意力的目的性增强，思维活跃，动手能力极强，并且具有了一定探索合作的能力。
基于以上分析，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我制定如下教学目标：一，知识与技能：结合具体情境，理解并掌握名数改写的方法二，过程与方法：会熟练运用单位间的进率进行名数的改写三，情感态度价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，建立学好数学的信心，增强应用意识，培养迁移知识的能力，发展创新精神。
其中，教学重点是掌握名数改写的方法能正确进行名数间的转化，难点是掌握复名数的改写。
为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课的教学目标，接下来我从教法和学法上来谈一谈。
二、接下来说教法学法。
英国教育家瓦尔德说过，平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。
所以我会向伟大的教师学习。
本节课重点采用启发式教学方法。
四年级的学生也已开始由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
故此，自主探索与合作交流是其学习数学的重要方式。
再者，我会采用多媒体课件进行教学，通过直观演示加深学生对知识的理解，并给学生充足的时间，开展探究性学习，让学生积极主动获得新知，体会到学习的乐趣。
各位评委老师，课堂是教学的主阵地，为了把自己的目标付诸实践，更好地体现数学课程的理念，突出学生的主体地位，下面我重点说一下教学过程。
《名数的改写》说课课件(星辉)
单名数
复名数
单位换算
低 ÷ 进率 高 80厘米=（ ）米
80÷100=0.8
高 × 进率 0.95米=（ ）厘米
0.95×100=95
片断讲授
我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身 高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
名数的改写
龙爪树小学 星辉
一、 教材分析
复名数与小数 的互化
高级单位名数与 低级单位名数间
的化聚。
一、 教材分析
一、 教材分析
小
1.小数的意义和读写法
意义
读写
数
例1 例2、例3
的 意
2.小数的性质和大小比较
性质
大小 比较
小数点 移动
义
例1-例3 例4 例 5- 例
和
3.生活中的小数
7 生活中的小数 名数改写
五、 教学流程
展示小数、引入新课 教师展示、师生交流
结合实际、探索方法（解决问题）
巩固练习
交流小数
说含义 理解名数形
单复名数概念 引发思考 小组合作 总结交流
全课小结
六、 教学过程
水果糖的质量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小红体操得分是9.25分 小丽的体温是38.5度
名数
我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身 高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
2、通过合作交流，使学生理解什么是名数、 单名数和复名数，引导学生探索出小数和十进 复名数的改写方法，并会进行小数和十进复名 数的相互改写。
3、帮助学生在数学活动中提高学习数学的兴 趣，培养思维的灵活性。
《名数的改写》说课稿范文
《名数的改写》说课稿范文本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点挪动引起小数大小变化的根底上进展的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。
教材重在向学生浸透“数学生活，又效劳于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经历和知识背景出发创设情境，引导学生进展积极的体验，从而体会到数学的内在价值。
这节课，在教法和学法上力求表达以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，教师为主导，训练为主线”的原那么，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进展主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，严密结合详细的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
知识目的：1、通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进展高级与低级单位的名数互化。
才能目的：培养学生的分类才能、比拟才能、分析才能和归纳概括才能。
培养学生认真观察、考虑的学习品质及抽象概括才能，在合作学习中增强学生的合作意识。
情感目的：使学生经历用小数描绘生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联络，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。
教学难点：进展单名数与复名数的改写时，小数点的挪动规律。
（一）、创设情境体验小数活动一：把你到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。
（设计意图：希望学生能亲自去调查，数据，让学生去感受数学于生活，沟通数学与生活的联络。
同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些详细的例子。
）活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些数，他们有什么特点？引知名数的概念。
质疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。
活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 引导学生掌握名数改写的基本方法。
教学重点：1. 名数的含义及改写的意义。
2. 名数改写的基本方法。
教学难点：1. 名数改写的方法的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引导学生回顾已有知识，提问：“你们知道什么是名数吗？名数有什么作用？”2. 讲解名数的含义及改写的意义，举例说明。
3. 讲解名数改写的基本方法，并通过示例进行演示。
教学评价：1. 学生对名数的理解和改写的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第二章：基本方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学重点：1. 名数改写的基本方法。
2. 运用名数改写解决问题的能力。
教学难点：1. 名数改写方法的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 复习名数改写的基本方法，提问：“你们还记得名数改写的方法吗？”2. 通过示例讲解名数改写的基本方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用名数改写的方法解决问题。
教学评价：1. 学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第三章：进制转换教学目标：1. 让学生理解名数改写中的进制转换。
2. 培养学生运用进制转换解决问题的能力。
教学重点：1. 进制转换的概念和原理。
2. 运用进制转换解决问题的能力。
教学难点：1. 进制转换的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 讲解进制转换的概念和原理，举例说明。
2. 通过示例讲解进制转换的方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用进制转换解决问题。
教学评价：1. 学生对进制转换的理解和掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第四章：名数的改写与实际应用教学目标：1. 让学生学会将名数改写应用于实际问题中。
关于课题《名数的改写》教案示例
1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用名数改写方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、善于交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 课题：名数的改写2. 教学素材：课本、练习题、实际生活中的例子三、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如购物时商品的标价和实际支付金额，引导学生思考名数的改写。
2. 新课导入：教师讲解名数的改写方法，示例演示如何将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
3. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用名数改写方法进行计算，教师给予指导和解答。
4. 实际应用：教师出示实际生活中的例子，让学生运用名数改写方法解决问题，如计算购物时的实际支付金额。
5. 总结提升：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项，强调名数改写在实际生活中的应用。
四、课后作业：1. 请学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识点。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和交流能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估名数改写方法的掌握程度。
3. 实际应用：通过生活中的实际例子，检验学生运用名数改写方法解决问题的能力。
4. 综合评价：结合课堂表现、课后作业和实际应用，对学生的学习效果进行全面评价。
六、教学策略：1. 案例教学：通过生活中的实例，让学生了解名数改写的实际意义。
2. 互动教学：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固名数改写的知识点。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，提高学生的学习兴趣。
七、教学难点：1. 理解名数改写的概念和方法。
2. 掌握不同单位之间的换算关系。
3. 运用名数改写方法解决实际问题。
八、教学准备：1. 准备课本、练习题、实际生活中的例子。
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《名数的改写》说课稿
《名数的改写》说课稿范文
一、教材分析：
本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。
教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。
二、说教法
这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：
1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
三、目标分析：
知识目标：
1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；
2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。
能力目标：
培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
情感目标：
使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、重难点分析：
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。
教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
五、过程分析：
（一）、创设情境体验小数
活动一：
把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。
（设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。
同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。
）活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些数，他们有什么特点？引出名数的概念。
质疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。
活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。
巩固对这些定义的认识和理解。
实现知识目标的第一点：通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。
实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。
（二）、主动参与探究新知
活动一：给同学排排队。
要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。
通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的'方法；用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。
活动二：对对联
为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。
学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。
（三）、激趣练习巩固知识
第一个练习：我设计了改写姚明身高一题。
这也是对刚刚学的知识的巩固，运用。
在巩固知识的同时，渗透爱国主义思想教育。
第二个练习：挑战生活的活动，要学生结合生活实际，把物品的价格改正过来。
这一环节从学生熟悉的生活物品出发，利用学生熟悉的生活事例来设计练习，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从
现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
（四）、学以致用
动物运动会。
这道题把整节课的数学知识全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。
他能培养了学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性。
总之，在整个课堂教学中我突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着有趣的课堂设计，会有着良好的发展。