七年级上册生物 多种多样的生态系统
初一上册生物第一节知识点
初一上册生物第一节知识点多种多样的生物不仅维持了自然界的持续发展，而且生物还是人类赖以生存和发展的基本条件。
以下是小编给你推荐的初一上册生物第一节知识点归纳，希望对你有帮助!第一节生物圈知识点生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
第一节生物多样性知识点一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性(一)物种多样性生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物(二)遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
例：金鱼品种，菊花品种2-2.5万个(三)生态系统多样性1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统：我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。
所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
第一节课后练习1.下列各项中,不属于生物圈范围的是( )A.大气圈的上层B.大气圈的下层C.整个水圈D.岩石圈的上层2.生物的多样性不包括( )A.物种多样性B.遗传多样性C.生态系统多样性D.土壤多样性3.地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是( )A.城市生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.生物圈4.素有“裸子植物故乡”美称的国家是A.中国B.日本C.美国5.我国特有的又被称为“ 中国鸽子树”的植物是( )A.银杉B.珙桐C.人参D.满山红答案：1.A2.D3.D 4 .A 5.B。
七年级生物上册第二章第一节多种多样的生态系统
第一页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
第二页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布：湿润或较湿润的地方。
• 特点：动植物种类繁多，处于(chǔyú)稳定状态。 • 植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。 • 动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，
和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
第十七页，共二十一页。
二、生物圈是一个统一(tǒngyī)的整体
资料分析
分析下面的资料。 河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看
爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河 边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。
对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降 雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以 把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来(yònɡ lái)灌溉农田。 有在些地方，人们的饮用水也取自河流。 讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
城市 生态系统 (chéngshì)
第十五页，共二十一页。
城市 生态系统 (chéngshì)
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部
分主要(zhǔyào)是人，其他生物种类和数量都 很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃 的作用，而在城市中是起什么作用？
3、从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能够随 大气运动，到达不同的生态系统。鱼类洄游，鸟类的迁徙。人类的 活动可以把生物带到不同的地方。
第十九页，共二十一页。
草原生态系统
森林(sēnlín)生态系统 源头
七年级生物上册2.1多种多样的生态系统参考教案苏科版
作业反馈：
1. 对于学生的小论文，首先要肯定其优点，如论文字数达标、语言流畅等。然后针对内容进行评价，看学生是否能够准确地描述生态系统的概念、类型和特点。对于存在的问题，如概念理解不准确、类型描述不完整等，需要给出具体的修改建议，引导学生正确理解生态系统知识。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3. 信息化资源：相关生态系统视频资料、图片、教学课件、在线讨论区等。
4. 教学手段：讲授、互动讨论、小组合作、实验操作、实地考察等。
五、教学过程
课前准备：
1. 让学生预习本节课内容，了解生态系统的概念、类型和特点，以及生物圈是最大的生态系统的知识。
③ 生态系统的功能：物质循环、能量流动、生物多样性维持
2. 关键词：
① 生态系统：生物群落、生物环境、生态平衡
② 生态系统类型：森林、草原、沙漠、湿地等
③ 生态系统功能：物质循环、能量流动、生物多样性
3. 句子：
① 生态系统是由生物群落和生物环境相互作用形成的整体。
② 生物圈是地球上所有生态系统的总和，包括陆地、水域和大气层等。
重点：生态系统的概念、类型和特点，生物圈是最大的生态系统。
难点：不同生态系统类型的识别，生态系统功能的理解。
解决办法：
1. 针对生态系统的概念、类型和特点，可以通过图片、视频等直观教具辅助教学，让学生在实际案例中感受和理解生态系统的内涵。
2. 对于生物圈是最大的生态系统的理解，可以通过地球仪等教具展示，让学生直观感受生物圈的范围和重要性。
(3) 生态文明建设：让学生了解生态文明建设的重要性，包括绿色发展、循环发展、低碳发展等，引导学生树立生态文明观念。
3.1 多种多样的生态系统(学生版) 2024-2025学年七年级生物上册同步课堂(苏科版2024)
3.1 多种多样的生态系统一、选择题1．下列属于生态系统的是（ ）A ．一块麦田B ．草原中所有的牛、羊C ．城湖中的所有生物D ．黄河中所有的鱼2．下列不可以看做是一个生态系统的是（ ）A ．一块农田B ．一片森林C ．一条河流D ．一个湖泊中所有的鱼3．推进深远海养殖是“打造海上新广东”的重要举措之一，养殖的鱼类在海洋生态系统中属于（ ）A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．非生物部分4．神舟十八号将实施国内首次在轨水生生态研究项目，以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，在轨建立稳定运行的空间自循环水生生态系统。
金鱼藻属于该生态系统成分中的（ ）A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．非生物部分5．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中能将落红化作春泥的是生态系统中的（ ）A ．阳光B ．生产者C ．消费者D ．分解者6．科学家在坦桑尼亚国家公园长期从事野生黑猩猩行为特征的研究，主要采取的科学方法是（ ）A ．观察法B ．实验法C ．模型法D ．调查法7．在校园中调查生物时，下列做法正确的是（ ）A ．只调查自己感兴趣的生物B ．品尝果实的味道并记录C ．空中偶尔飞过的鸟和昆虫也要记录D ．单独行动完成调查任务8．下列选项中可以称为“绿色之肺”的是（ ）A．延平区三楼梯田B．邵武市和平古镇C．建瓯房道万木林D．建阳宋慈纪念园9．湿地生态系统被称为（ ）A．制氧之库B．绿色水库C．地球之肾D．地球之肺10．迄今为止，地球仍是人类和其他生物唯一的家园，我们应该倍加珍惜和爱护。
地球上最大的生态系统是（ ）A．生物圈B．海洋C．陆地D．草原11．地球上的生物生活在生物圈内，生物圈的范围包括（ ）A．大气圈、水圈、岩石圈B．大气圈的中下部、水圈的全部、岩石圈的上部C．大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的中上部D．大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面12．每年的4月22日为“世界地球日”，旨在提高民众对现有环境问题的重视，动员民众参与到环保运动中。
中学七年级生物上册(3.1 多种多样的生态系统)教案3 (新版)苏科版 教案
1、农田生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
学生回答问题
总结说出生态系统组成结构图
阅读书本信息库内容
特点：生物各类少
作用：主要为人类提供粮食、蔬菜和一些经济作物。
2、城市生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
3、森林生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
4、草原生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
5、海洋生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
6、沙漠生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
7、湿地生态系统
观看视频——农田生态系统
总结其特点及作用
特点：
城市生态系统的维持，必须依赖于周围的多种生态系统。
它不是一个独立的生态系统。
特点：
动植物各类繁多，重拍资源丰富。
特点：
动植物各类稀少，是畜牧业的重要生产基地。
特点：
蕴含丰富的资源的能源，浮游植物是海洋植物的主体
特点：
土壤贫瘠而沙化，动植物少
湿地生态系统包括沼泽、湖泊、河流、河口以及海岸地带的滩涂、红树林等。
授后小记：
授课日期 月 日
3.1 多种多样的生态系统
教学目标：
1、知道常见生态系统的名称
2、能说出生态系统的类型及其特点
教学重点、难点：
说出生态系统的类型及其特点
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、自习导入
1、组成？
二、分析多种多样的生态系统
在地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物各类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。
七年级生物上册 第三章 第一节 多种多样的生态系统教案 (新版)苏科版
七年级生物上册第三章第一节多种多样的生态系
统教案（新版）苏科版
一、教学目标：
1. 知识目标
通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成.
2. 能力目标
通过观察，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过分析池塘生态系统成分及其特点，树立环境意识，建立保护环境保护生态系统的观念
（2）体验调查生态系统的过程，培养热爱环境的情感态度价值观。
二、教学重点：
观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
情境导入
多媒体展示动画：歌曲《荷塘
月色》
同学们都听过这首歌吧，你是否仔
细观察过池塘呢？今天让我们一起来
观察池塘
媒体展示图片和视频：池塘生态系统
、
大家仔细观察图片每4人为一个小组讨
论完成课本第30页得表格及下列问题：
1,除了池塘生态系统，你还能举出其他
生态系统的例子吗?说说它们有哪些成
分组成的。
2.尝试从池塘中的动植物与环境的关
系说明池塘是一个生态系统。
3.在池塘池塘生态系统中，动植物的遗
体都到哪里去了，这与哪些生物有关
系？
通过熟悉的池塘能激发学生
探求知识的欲望，激发学生的学
习兴趣。
学生讨论后回答问题积极完成表
格，并完成各组问题
板书设计：
生产者——一般是绿色植物
消费者——动物（蚯蚓除外）
生物部分
分解者 ——细菌、真菌等微生物
非生物部分： 包括阳光、空气、水分、温度、湿度、土壤等。
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析
初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析1.在生态系统中，如果没有分解者，那么A．动物和植物将会越长越繁盛B．动物和植物的遗体残骸就会堆积如山C．生态系统就会越来越大D．生态系统依旧能够维持【答案】B【解析】生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者，其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，所以如果没有了分解者，动植物的遗体就不会被分解，动植物的遗体残骸就会堆积如山，选B。
【考点】本题考查的是生态系统的组成和各成分的作用，解答此题的关键是要明确生态系统的组成和各成分的作用。
2.下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（16分）（1）图中生产者是，属于生态系统的部分。
该食物网中共有条食物链，最长的一条食物链可表示为:。
（2）该食物网中数量最多的生物是____ ，数量最少的生物是____ __。
通过食物链和食物网，生态系统进行着__ ________和能量流动。
有毒物质进入该食物链后___ __体内含量最多。
（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在的状态，说明生态系统有一定______。
如果由于人类大量围捕狐狸，野兔和老鼠的数量会____ ___，最后会导致_______的破坏。
（4）图中所有动物可统称为者。
其中，兔与草、鹰与鼠的关系是___ ____。
（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是________ 和。
【答案】（1）草生物 5 草→鼠→蛇→鹰（2）草鹰物质循环鹰（3）相对稳定自我调节能力增多生态平衡（4）捕食关系（5）分解者非生物部分【解析】（1）生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，并将光能储存在有机物中，为自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生态系统中的生产者，该生态系统中的生产者是草，在生态系统中，生产者与消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链，一个生态系统中往往有很多条食物链，这些食物链相互关联，就形成了食物网，该食物网中共有5条食物链，分别是：草→兔→鹰，草→兔→狐，草→鼠→狐，草→鼠→鹰，草→鼠→蛇→鹰，最长的一条食物链是草→鼠→蛇→鹰；（2）生态系统中的物质和能量是沿食物链和食物网流动的，能量在沿食物链的流动过程中会逐级减少，即在一个生态系统中生产者的数量最多，营养级别最高的生物的数量最少，因此该食物网中草的数量最多，鹰的数量最少，物质和能量沿着食物链和食物网流动的，营养级越高生物（越靠近食物链的末端），体内所积累的有毒物质越多，所以鹰的体内有毒物质含量最高；（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在相对稳定的状态，叫做生态平衡，生态系统具一定的自动调节能力，生态系统越复杂自动调节能力越强，如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠因失去天敌会大量繁殖，数量会增多，最后会导致生态平衡的破坏；（4）处在不同营养级鹰和鼠，鹰以鼠为食，鹰和鼠为捕食关系；（5）本题图中有草，能进行光合作用制造有机物，属于生产者，兔、狐和鹰等动物直接或间接的以植物为食属于消费者，所以要想构成一个完整的生态系统还缺少的是分解者和非生物部分。
苏科版初一生物上册教案《3.1 多种多样的生态系统》
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气 候、净化空气等。
一片草原
草原生态系统
草原生态系统
生物特点： 草本植物为主，缺乏高大的乔木，动植物
种类比森林生态系统少。 • 功能：
保持水土，防风固沙；畜牧业的重要生产 基地.
整个海洋 海洋生态系统
海洋生态系统
• 生物特点： 植物绝大部分是微小的浮游植物。动物种类 很多，大多在水中游动。
知识回顾
• 你还记得上一章你对生物和环境之间的关系
吗？
依赖
影响
生物
影响
环境
适应
第1节 多种多样的生态系统
分析生态系统
一条河流和一个 饲养虎的园子是生态 系统吗？
它们都是生态系统
海洋
公园
沙漠
自学课本P37，填写38表 格
池塘生态系统的组成
植物 动物
池塘生态系统 生物部分 莲、浮游植物、水草、菖蒲
浮游动物、蝌蚪、鱼、虾、河蚌
微生物
细菌、真菌等
非生物部分
阳光、空气 水、温度 土壤等
在池塘这个生态系统中，生物成分之间， 生物成分与非生物成分之间有什么联系？
水为各种生物提供了生存环境，绿色 植物为其他生物提供了氧气，动物的粪 便为植物提供了养料。
生物与环境相互依赖、相互影响。
生态系统的概念：
在一定区域内，所有生物与非生物环境之间 所形成的统一整体，叫做生态系统。
淡水生态系统
生态系统由各种成分组成，包括非生物成分 和生物成分。
生态系统中生物成分的分类
生态系统中不同生物成分的作用
植物 动物 微生物
生产者 消费者 分解者
“生态系统的组成”
它们都有什么作用呢？
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第1节多种多样的生态系统
——观察池塘生态系统
知识目标
观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
能力目标
通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：预习本课内容；收集资料。
教学过程
教学内容教师行为学生行为
情境导入观察池塘生态系统
多媒体展示动画：歌曲《童年》
在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些
小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。
多媒体展示图片和视频：池塘生态系统
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物
及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相
互作用的整体，被成为生态系统。
在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环
境所形成的统一整体，称为生态系统。
火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条
河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。
激起学生的好奇
心和求知欲，激发
学习的主动性，提
高学习兴趣
判断并说出一片
森林、一片草地、
一条河流是生态
系统，一只青蛙不
是生态系统
观察池塘
生态系统
那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。
多媒体展示动画：池塘里的生命
引导学生关注以下问题：
①池塘里有哪些水生生物？
②水生植物需要哪些生存条件？
③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受
到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生
怎样的变化？
引导学生填写池塘生态系统的组成表：
池塘生态系统
生物部分非生物部分
植物
动物
微生物细菌和真菌等
引导学生讨论如下的问题：
讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？
由生物和非生物成分组成。
生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物
以及细菌和真菌等微生物。
非生物成分包括水、阳光、空气、
土壤、温度等。
讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。
其遗体可作为微生物的营养来源，由
他们将有机物分解为无机物。
植物还能通过蒸腾作用将水蒸
发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非
生物成分组成的环境。
由此可见绿色植物在生态系统中的作
用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中
称他为生产者。
讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？通过观察、分析和相互间的讨论，填写池塘生态系统的组成表。
讨论得出生态系统的组成以及各组成间的相互关系
多媒体演示练习
由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，
因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的
氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作
用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。
如
果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能
因缺少食物和氧而死亡。
但由于植物和动物都要进行呼吸，
如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。
讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里
去了？这与哪些生物有关系？
池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等
微生物分解为无机物。
土壤中、池水中的细菌、真菌都属于
分解者。
从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产
者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不
行的。
因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生
物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响
的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。
讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是
生产者吗？
是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学
上所说的生产者。
绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，
它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。
绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本
身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产
者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。
快乐点击
知识在线
1．下图是池塘生态系统。
请根据图回答：
⑴图中生产者是，消费者是。
⑵在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物
是，它在生态系统中的作用是。
⑶如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造
成，湖泊中的鱼类等动物将。
讨论完成
深化课内学习成
果
思维冲浪
2．某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封
的广口瓶里，在广口瓶的近旁放一盏电灯，如图。
过了几
天，他发现这只瓶子中的水会慢慢地变绿。
绿颜色说明有
水藻在生长。
分析回答：
⑴在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生
物因素？
⑵一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？
如果能，有哪些？
⑶鱼、田螺和水生植物能在分开的瓶子里单独生存吗？
为什么？
教学反思
倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，面向全体学生是初中生物课程标准提出的三条基本理念。
本节课教师利用多媒体创设学习情境，让学生"自主学习"池塘生态系统的组成、各组成成分之间的关系，来理解生态系统的概念，理解生态系统各成分之间的相互关系。
让学生通过自主学习主动建构有关生态系统的知识结构。
这节课中老师是学生学习的合作者和指导者，学生成为了学习的主人。
本节课安排的几组讨论切合学生学习实际，有利用掌握
和巩固相关知识。
本节课设计的快乐点击中的知识在线可以检测和巩固本节主要知识，思维冲浪中的题目密切联系实际，符合学生的心理特点，学生很感兴趣。
如果有条件的话，这节课安排一个实地观察池塘生态系统的活动，则效果更好。