高中语文_魏公子列传教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《魏公子列传》教学设计学情分析教材分析课后反思
《魏公子列传》教学设计【课前准备】： 1、诵读全篇文章，了解文章脉络。
2、结合注释及《双成》学案完成对课本的预习，掌握重点文言字词。
【前置补偿】：★古代对人的死有专用词古代对人的死有专用词：皇上死曰崩，王宫诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不禄，平民死曰死。
★战国四公子魏国信陵君无忌与齐国孟尝君田文、赵国平原君赵胜、楚国春申君黄歇，并称为战国“四公子”。
【教学目标】：1、积累文言知识考点。
2、分析文中主要人物，探究其命运。
【教学方法】：诵读法自主—合作—探究法【教学时数】：一课时【教学过程】：一、导语由战国四公子之一信陵君导入：士为知己者死，这是永远让千载而下的仁人志士神往不已且热血沸腾的人生信念。
它从来不是神话，是现实。
而窃符救赵，就是这一现实神话在信陵君魏公子无忌与处士侯嬴之间的又一次精彩极致的演绎。
下面就让我们走进这场精彩。
二、出示教学目标（学生齐读）1、积累文言知识考点。
2、分析文中主要人物，探究其命运。
三、预习检测断句、释义、翻译A 公子为人仁而下士士无贤不肖皆谦而礼交之不敢以其富贵骄士B 然嬴欲就公子之名故久立公子车骑市中过客以观公子C 吾所以待侯生者备矣天下莫不闻今吾且死而侯生曾无一言半辞送我我岂有所失哉四、问题探究（一）思考：侯嬴为什么不在信陵君辞决时献上计策，而一定要让信陵君去而复返才献计?1、信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计之意，作为门客不能主动干预；2、此时耳目众多，不便说出；3、此计关乎多人性命，干系重大，故不可轻易说出；4、若轻易说出恐不能引起信陵君的重视；5、侯嬴料定信陵君心中有憾，必定去而复返。
（二）思考：侯嬴为什么一定要北向自刎呢？（小组讨论）第一，战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”。
信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”，侯生就会成为“为知己者死”的士。
文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。
第二，是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。
苏教版选修高中语文《魏公子列传》教案
苏教版选修高中语文《魏公子列传》教案教案：《魏公子列传》
一. 教学目标：
通过学习《魏公子列传》，使学生能够：
1. 理解魏公子列传的情节和背景；
2. 理解作者在文中所表达的思想和态度；
3. 学习魏公子的个人品质和处事原则；
4. 提高学生的文学鉴赏能力。
二. 教学重难点：
1. 理解魏公子列传的情节和背景；
2. 理解作者在文中所表达的思想和态度。
三. 教学内容及方法：
1. 导入：通过简要介绍《魏公子列传》的背景和作者，引起学生的兴趣；
2. 学习：阅读《魏公子列传》，理解故事的情节和背景；
3. 分析：讨论作者在文中所表达的思想和态度，以及作品的主题；
4. 评析：分析魏公子的个人品质和处事原则，以及对当代社会的启示；
5. 总结：总结课堂所学的内容，并引导学生展开思考和讨论。
四. 教学资源准备：
1. 电子版或纸质版的《魏公子列传》教材；
2. 针对《魏公子列传》的课堂教学设计。
五. 教学安排：
1. 第一课时：导入和背景介绍；
2. 第二课时：分析情节和背景；
3. 第三课时：分析思想和态度；
4. 第四课时：分析魏公子的个人品质和处事原则；
5. 第五课时：总结和讨论。
六. 教学评价方式：
1. 学生的课堂表现和参与度；
2. 对学生的书面作业进行评价；
3. 对学生的课后反思和思考进行评价。
七. 教学反思：
在教学过程中，需要注意引导学生多角度思考和展开讨论，培养学生的思辨能力和批判思维能力。
同时，还要注意与学生进行互动，鼓励他们提出自己的见解和观点。
《魏公子列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《魏公子列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《魏公子列传》的基本内容，理解魏公子的生平事迹和人格魅力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生从中感受到忠诚、友情、勇敢等美好品质，激发学生对传统文化的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《史记》及《魏公子列传》在其中的地位。
1.2.2 魏公子的生平事迹：重点讲解魏公子的出生背景、成长经历、成就及去世原因。
1.2.3 魏公子的人格魅力：分析魏公子身上的美好品质，如忠诚、仁爱、勇敢等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《魏公子列传》的基本内容。
2.1.2 理解魏公子的生平事迹和人格魅力。
2.2 教学难点2.2.1 分析魏公子事迹中所体现出的高尚品质。
2.2.2 理解古代封建社会中的忠诚与友情。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生通过阅读课文，了解魏公子的生平事迹。
3.1.2 合作探讨：分组讨论，分析魏公子的事迹中所体现出的品质。
3.1.3 教师讲解：针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：查找相关资料，丰富学生的知识储备。
第四章：教学过程设计4.1 课堂导入通过介绍《史记》及《魏公子列传》在其中的地位，引发学生对课文的兴趣。
4.2 自主学习让学生阅读课文，了解魏公子的生平事迹。
4.3 合作探讨分组讨论，分析魏公子的事迹中所体现出的品质。
4.4 教师讲解针对学生无法解决的问题，进行讲解和解答。
4.5 课堂小结总结本节课所学内容，强调魏公子的事迹和品质。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
《史记》选读《魏公子列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《魏公子列传》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教材分析《史记》是我国古代的一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁。
本节课选自《史记·魏公子列传》，主要讲述了战国时期魏国的魏无忌、信陵君等人物的故事，展现了他们的英勇、智慧和忠诚。
通过学习本节课，学生可以了解战国时期的历史背景，掌握人物传记的阅读方法，提高文言文的阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解战国时期的历史背景；（2）掌握人物传记的阅读方法；（3）提高文言文的阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析人物形象，概括人物特点；（3）学会评价历史人物，培养正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受人物的魅力，激发对历史的兴趣；（2）树立正确的价值观，培养忠诚、勇敢、智慧等品质。
三、教学重点1. 战国时期的历史背景；2. 人物传记的阅读方法；3. 文言文的阅读能力。
四、教学难点1. 课文中的生僻字词、句式结构；2. 人物形象的分析和评价；3. 历史人物的价值观念。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《史记》及其作者司马迁，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，疏通文意。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析人物形象，概括人物特点，评价历史人物。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑难问题，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习学生结合课文内容，完成相关练习，巩固所学知识。
6. 总结拓展教师对本节课内容进行总结，引导学生思考历史人物的价值观念，培养正确的价值观。
7. 布置作业学生根据课堂所学，完成作业，进一步提高文言文的阅读能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物的剖析，使学生更好地理解历史背景和人物特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
《魏公子列传》教学设计(部级优课)语文教案
《魏公子列传》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《魏公子列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括魏公子的性格特点和事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，对魏公子进行深入了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意。
（2）引导学生从魏公子的事迹中，领悟到忠诚、勇敢、智慧等品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《魏公子列传》中的重要词汇和句子。
（2）分析并概括魏公子的性格特点和事迹。
2. 教学难点：（1）对文中一些比喻、寓言等修辞手法的理解和运用。
（2）对魏公子形象的分析与评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》和魏公子的背景。
（2）引发学生对魏公子的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解魏公子的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析魏公子的性格特点和事迹。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要词汇和句子。
（2）分析魏公子的形象特点，解读课文中的寓意。
5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，巩固所学内容。
（2）让学生运用所学知识，进行创意写作或口头表达。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检验学生的学习效果。
五、教学资源：1. 教材：《史记·魏公子列传》原文。
2. 参考资料：关于魏公子的相关史实、评论和解读。
3. 教学工具：多媒体投影仪、白板、教学卡片等。
六、教学拓展：1. 比较学习：将《魏公子列传》与其他史记中的篇章进行对比，如《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等，让学生探讨不同人物的个性特点和历史评价。
《魏公子列传》教学设计(部级优课)语文教案
《魏公子列传》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《魏公子列传》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，了解战国时期的历史背景及魏公子无忌的生平和事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析魏公子无忌的品格特点，提高学生欣赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习魏公子无忌的仁义礼智信等传统美德，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点：1. 掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 分析魏公子无忌的品格特点。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的理解。
2. 魏公子无忌事迹的准确把握。
四、教学方法：1. 自主学习：学生课前预习，查找相关资料，了解战国时期的历史背景及魏公子无忌的生平和事迹。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分析魏公子无忌的品格特点，培养学生团队协作的能力。
3. 案例分析：选取魏公子无忌的事迹进行分析，引导学生学习其传统美德。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引入《魏公子列传》这篇课文。
2. 自主学习：让学生分享自己查找的资料，了解魏公子无忌的生平和事迹。
3. 合作探讨：分组讨论，分析魏公子无忌的品格特点，引导学生学习其传统美德。
4. 课堂讲解：详细讲解课文内容，解释文言文中的实词、虚词，帮助学生准确理解课文。
5. 案例分析：选取魏公子无忌的事迹进行分析，引导学生学习其仁义礼智信等传统美德。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调魏公子无忌的品格特点及其现实意义。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及能否运用所学知识进行分析、阐述。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、沟通交流、观点阐述等能力。
七、教学资源：1. 教材：《魏公子列传》文本。
2. 参考资料：关于战国时期的历史背景、魏公子无忌的相关介绍。
高中语文_魏公子列传教学设计学情分析教材分析课后反思
一、知识检测(预习检查)1、通假字：直上载公子上坐“坐”能“座”俾倪通“睥睨”，斜着眼睛看以至晋鄙军之日北乡自刭“乡”通“向”辞决而行“决”通“诀”2、古今异义：以公子为长者古：有德行的人今：年长的人胜所以自附为婚姻者古：姻亲今：因结婚而产生的夫妻关系3、词类活用仁而下士谦逊地对待不敢以其富贵骄士傲慢地对待公子怪之感到奇怪，意动用法公子从车骑使……跟从着4、特殊句式欲以观公子何功之有安在公子能急人之困嬴乃夷门抱关者也二、人物形象分析1、信陵君1）名联欣赏:“有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已；其门馆风流未谢，于今思昔，问谁能拔抑塞磊落之才。
”信陵君为战国四公子之一，后人为纪念他，在大梁（今开封）建有信陵君祠，这是题于信陵君祠的一联。
2）展示学生表演片段探讨：信陵君是怎样的一个人?信陵君性格特点:仁而下士急人之困（求贤若渴，尊贤重士，知人善任，虚心谦恭，善纳人言，大勇大义，急人所难，抑强扶弱。
）2、侯嬴1）探讨：侯嬴献计之前有个小插曲，信陵君与他辞别时他只是冷冷地说了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能从”，你如何看待？2）关于侯嬴在信陵君到达晋鄙军之日北向自刭一事，有如下三种评价，试谈谈你的理解？古人评价之一明·陈懿典《读史漫笔》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知公子谋皆夷门擘画，势必收而诛之，故宁自杀以为名，正是高处。
古人评价之二明·徐中行：侯生度公子窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢之耳。
不然，诚报公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而后自刭也？故侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也。
今人韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。
3）隐士侯嬴性格特点⏹修身洁行，穷而志坚；⏹老谋深算, 远见卓识;⏹才智超人, 料事如神;⏹知恩图报，一诺千金。
三、写作特点１、人物描写手法:1）、对比烘托手法的运用2）、细节描写3）、人物语言动作的描写２、对材料的处理上，精心安排详略。
《魏公子列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《魏公子列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 通过学习《魏公子列传》，使学生了解魏公子的生平事迹，体会其人格魅力和崇高的道德品质。
2. 学习并掌握文中的重要实词、虚词，理解文言文的基本语法结构。
3. 分析文章的写作特色，领会作者通过人物描写展现人物性格的手法。
4. 提高学生朗读感悟能力，培养对古代文学的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容概述：本文介绍了魏公子魏无忌的生平事迹，重点描绘了他与信陵君、朱亥的友谊，以及他在战国时期的英勇事迹。
2. 学习重点：掌握文中的重要实词、虚词，理解文言文的基本语法结构；分析文章的写作特色；体会魏公子的品格特点。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍魏公子的生平背景，引发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解文中的实词、虚词和语法结构。
3. 讲解分析：对课文进行逐句讲解，重点分析魏公子的言行举止，揭示其人格魅力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析文章的写作特色，交流对魏公子的认识。
5. 总结提升：总结课文内容，强调魏公子的品格特点，引导学生学习其精神品质。
四、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 归纳整理课文中的重要实词、虚词和语法结构。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度和合作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究魏公子的生平事迹和品格特点。
2. 运用案例分析法，通过具体事例分析魏公子的英勇事迹和道德品质。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 运用比较阅读法，引导学生将魏公子与其他历史人物进行比较，拓宽视野。
七、教学资源1. 课文文本：《魏公子列传》原文及注释。
2. 相关资料：魏公子的历史背景资料、其他历史人物的介绍等。
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《魏公子列传》讲授学案一、学习目标:1．朗读课文，整体感知课文并了解相关文化常识。
2．认识信陵君“仁而下士”的可贵作风并了解史传作品塑造人物形象的基本方法。
3. 充分朗读，积累文中一些重要的实词：下、修、摄、故、引、就等。
二、熟读课文，整体感知：1.按内容可分为三个部分：第一部分（1）：概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（2—3）：详写信陵君“仁而下士”的行动。
其一为信陵君与侯赢的交往过程。
其二为信陵君与朱亥的交往过程。
第三部分（4—8）：具体叙写信陵君“窃符救赵”的故事。
2.各部分之间的关系：第一部分对信陵君的概括介绍，突出的是他“仁而下士”的品质，起到统领全篇的作用。
第二部分是具体描写他如何“仁而下士”。
第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。
第一和第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。
正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。
第三部分是全文的中心内容。
三、文化常识1.魏公子无忌：春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”。
无忌即信陵君，信陵君是其封号。
信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。
安釐王把信陵封给与他同父异母的弟弟无忌，作为“食邑”（邑中所收租税，由受封者享用和支配），故号信陵君。
2.战国四公子：魏国：信陵君魏无忌楚国：春申君黄歇齐国：孟尝君田文赵国：平原君赵胜3.战国的“士”：战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。
这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
4.门客与食客：这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。
四、熟读课文，理解文中关键字词和句子的含义。
1、魏公子无忌者，魏昭王少子而魏安釐王异母弟也。
昭王薨，安釐王即位，封公子为信陵君。
公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
士以此方数千里争往归之，致食客三千人。
当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十馀年。
下士：无：不肖：以：骄：归：致：以：谋：2、魏有隐士曰侯嬴，年七十，家贫，为大梁夷门监者。
公子闻之，往请，欲厚遗之。
不肯受，曰：“臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财。
”公子于是乃置酒大会宾客。
坐定，公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。
请：遗：终：以：置：大会：从：虚：翻译横线句子：3、侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子。
公子执辔愈恭。
侯生又谓公子曰：“臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。
”公子引车入巿，侯生下见其客朱亥，俾倪故久立，与其客语，微察公子。
公子颜色愈和。
摄：敝：载：让：枉：过：引：俾倪：微：4、当是时，魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒。
巿人皆观公子执辔。
从骑皆窃骂侯生。
侯生视公子色终不变，乃谢客就车。
至家，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。
酒酣，公子起，为寿侯生前。
窃：谢：坐：为寿：前：5、侯生因谓公子曰：“今日嬴之为公子亦足矣。
嬴乃夷门抱关者也，而公子亲枉车骑，自迎嬴于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。
然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑巿中，过客以观公子，公子愈恭。
巿人皆以嬴为小人，而以公子为长者能下士也。
”于是罢酒，侯生遂为上客。
因：为：宜：过：故：以……为：长者：翻译划线句子：6、侯生谓公子曰：“臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。
”公子往数请之，朱亥故不复谢，公子怪之。
过：数：故：复谢：怪：翻译划线句子：五、分析人物：思考：1-3段中哪些细节体现了信陵君的“仁而下士”？主要运用什么方法写信陵君的思想性格的？六、小结七、当堂巩固1、一词多义：终不以监门困故而受公子财故久立与其客语今公子故过之世莫能知，故隐屠间耳公子引车入市公子引侯生坐上坐复引车追问侯生为公子先引乃谢客就车然嬴欲就公子之名金就砺则利而是以就极刑而无愠色礼贤下士旦暮且下闻寡人之耳者，受下赏刘琦合江夏战士亦不下万人2、本文主要写信陵君“仁而下士”的思想作风。
诵读课文，找找后文中能够表现他这一思想的地方。
（1）信陵君礼贤下士的表现：（2）他“仁”的具体表现：八、课后训练阅读下面一段文言文，完成1 －5题。
公子闻赵有处士毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家，公子欲见两人，两人自匿不肯见公子。
公子闻所在，乃间步往，从此两人游，甚欢。
平原君闻之，谓其夫人日：“始吾闻夫人弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄从博徒卖浆者游，公子妄人耳。
”夫人以告公子。
公子乃谢夫人去，曰：“始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以称平原君。
平原君之游，徒豪举耳，不求士也。
无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。
以无忌从之游，尚恐其不我欲也，今平原君乃以为羞，其不足从游。
”乃装为去。
夫人具以语平原君。
平原君乃免冠谢留公子。
平原君门下闻之-半去平原君归公子，天下士复往归公子，公子倾平原君客。
公子留赵十年不归。
秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。
魏王患之，使使往请公子。
公子恐其怒之。
乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。
”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。
毛公、薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵、名闻诸侯者，徒以有魏也。
今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎?”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。
魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。
魏安嫠王三十年，公子使使遍告诸侯。
诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。
公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。
遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。
秦王患之，乃行金万斤于魏，求晋鄙客．令毁公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今为魏将，诸侯将皆属，诸侯徒闻魏公子，不闻魏王。
公子亦欲因此时定南面而王，诸侯畏公子之威，方欲共立之。
”秦数使反间，伪贺公子得立为魏王未也。
魏王日闻其毁，不能不信，后果使人代公子将。
1．下列句子中加点的字，解释正确的一项是( )A．公子妄人耳妄：无知妄为B．乃装为去装：穿上衣服C．公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜走：跑D．魏王日闻其毁，不能不信信：诚实2．下列各组句子中，加点的词的意义、用法相同的一组是( )A．乃妄从博徒卖浆者游乃行金万斤于魏B．夫人具以语平原君负魏王而救赵，以称平原君C．魏王日闻其毁日夜出兵东伐魏D．有敢为魏王使通者，死使秦破大梁而夷先王之宗3．下列各组句子中，分别表明公子“为人仁而下士”和“名冠诸侯不虚”的一组是A．公子闻所在，乃间步往公子乃谢夫人去B．以无忌从之游，尚恐其不我欲也诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏C．乃妄从博徒卖浆者游，公子妄人耳公子立变色，告车趣驾归救魏D．宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子诸侯徒闻魏公子，不闻魏4．下列对原文有关内容的分析和概括．正确的一项是( )A．魏公子听说有两个隐士分别躲在赌博馆和豆浆店里，就想见见他们；可这两个人瞧不起公子，不愿见面。
但公子还是找到其中一人，两人一见如故。
B．面对平原君的鄙视，魏公子用假装要离开赵目的办法迫使平原君很快向他道歉并坚决挽留；除此之外，魏公子还特别能借题发挥，善于宣传自己，以至天下有本本事的人都纷纷前去投奔。
C．毛丞、薛公的成功劝谏，最终成就了魏公子忠君报国的美名，同时也充分说明魏公子“仁而下士”赢得了人才们的忠诚。
D．魏公子之所以最后被免去上将军一职，从根本上讲是秦国的反间计太厉害，太巧妙，以致“魏王日闻其毁，不能不信”。
5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(7分)(1)以无忌从之游，尚恐其不我欲也．今平原君乃以为羞，其不足从游。
(3分)译文：(2)公予所以重于赵、名闻睹侯者，徒以有魏也。
(2分)译文：(3)公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。
(2分)译文：课后训练参考答案：1．A（B收敛行装；C败逃；D相信）2．C（日：每天，一天一天地；名词作状语。
A前者意思是“原来是”，表确认的副词；后者的意思是“就，于是”，表承接的连词，一说：表承接的连词。
B前者义为“把”，介词；后者相当于“来”，表目的关系的连词。
D前者是“使者”，名词；后者义为“假使，假如”表假设的连词。
3．B(前者为公子之言，言为心声，表明公子“为人仁而下士”；后者为公子“名冠诸侯不虚”的具体情景的叙述)4．C(A“有两个隐士分别躲在赌博馆和豆浆店里”、“这两个人瞧不起公子”、“公子还是找到其中一人，两人一见如故”均与原文不符。
B“假装”应是“整理行装”，“特别能借题发挥，善于宣传自己”也无文字依据。
D“从根本上讲是秦国的反间计太厉害”有认识错误。
)5．(1)凭我这么个人跟他们交往，害怕他们不想见我呢，现在平原君竟然把跟他们交往当作羞辱，平原君这个人不值得结交。
(2)公子之所以在赵国受到尊重、名扬诸侯，只是因为有魏国的存在啊。
(3)公子率领五个诸侯国的军队在黄河以南地区把秦军打得大败，使秦将蒙骜败逃。
参考译文：公子听说赵国有两个有才有德而没有从政的人，一个是毛公混迹在赌徒中，一个是薛公混迹于酒店里，公子很想见见这两个人，可是这两个人躲了起来，不肯见公子。
公子打听到他们的藏身地址，就悄悄地步行去同这两个交往，彼此都以相识为乐事，很是高兴。
平原君知道了这个情况，就对他的夫人说：“当初我听说夫人的弟弟魏公子是个举世无双的大贤人，如今我听说他竟然胡来，跟那伙赌徒、酒店伙计交往，公子只是个无知妄为的人罢了。
”平原君的夫人把这些话告诉了公子。
公子听后就向夫人告辞准备离开这里，说：“以前我听说平原君贤德，所以背弃魏王而救赵国，来满足平原君的要求。
现在才知道平原君与人交往，只是显示富贵的豪放举动罢了，他不是求取贤士人才啊。
我在大梁时，就常常听说这两个人贤能有才，到了赵国，我惟恐不能见到他们。
凭我这么个人跟他们交往，还怕他们不想见我呢，现在平原君竟然把跟他们交往当作羞辱，平原君这个人不值得结交。
”于是就整理行装准备离去。
夫人把公子的话全都告诉了平原君，平原君听了自感惭愧便去向公子脱帽谢罪，把公子坚决挽留了下来。
平原君的门客听到这件事，有一半人离开了平原君归附到公子处，天下的士人也都去投靠公子，归附在他的门下。
公子的为人使平原君的门客仰慕而尽都来到公子的门下。
公子留在赵国十年不回魏国。
秦国听说公子留在赵国，就日夜不停地发兵向东进攻魏国。
魏王为此事焦虑万分，就派使臣去请公子回国。