部编版六年级语文上册第四单元13 穷人第二课时教学反思
《穷人》课后反思
《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的可贵品质。
课文用朴实准确的语言、恰当的心理与环境描写让人体会到了穷人的美好品质。
这节课的成功之处：
一、抓住心理描写，深入剖析桑娜的人物形象
要从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。
如在学习第九自然段时，我先抓住“忐忑不安”这个词语，让学生联系生活实际，说一说忐忑不安的情景，然后让学生带着这样的情感先读第一次。
接着在抓住标点符号，问号、感叹号、省略号，体会它们的含义，让学生第二次朗读。
最后让学生体会桑娜的心理活动变化，由“体恤丈夫---害怕丈夫回来----责问自己----下定决心”的过程，进行第三次朗读。
通过反复的朗读，让学生自己带入桑娜的角色，从而体会到桑娜内心善良、有同情心、关爱邻居，宁愿自己受苦也要关心别人的高尚品质。
二、抓住人物对话，体会渔夫的人物形象
文中12---27自然段都是是桑娜和丈夫的对话。
如何引导学生从这些朴素、简单的对话中体味到人物内心的丰富
情感呢？我没有让学生简单地让读读了事，而是让学生抓住桑娜和渔夫的情绪变化，让学生先体会到他们各自情绪的变化，之后再分角色朗读，这样朗读时就不会浮于表面，而是真正走入了桑娜和渔夫的内心世界，感受他们真实的想法，这样读出来才有真感情。
对渔夫的描写，课文着墨不多，但几处描写却是画龙点睛之笔。
最集中的一段描写在第二十四自然段。
在教这段时我抓住“熬”字，让学生体会从‘熬’字体会到了渔夫一家的日子过得苦，以后的生活会更苦，更艰难，但只要坚持下去就能挺过去的。
的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
三、抓住环境描写，深入体会人物形象
在小说的结尾，我由书上的插图温馨动人的情景再次引出文章开头的环境描写——温暖而舒适。
引导学生发散思维，从中体会这个词语不仅体现桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
让学生深入体会到了环境描写对人物刻画的作用，达到了良好的效果。
当然，我的这次教学还存在着许多不足，其中让我体会最深的有以下几点：
一、学生的主体地位不够突出
新课标最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。
而我对这节课的安排前面一大部分却一直像老师在牵着孩子
们的思路走，有的孩子没有说出我预想中的答案，我没有耐心的引导孩子分析问题，而是心急地把答案讲了出来。
可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，还有关注点只集中在个别几个积极性较高的学生身上，许多孩子们没有积极参与到课堂中来。
二、没有充分让学生朗读课文和练写小练笔
本节课留给学生学生朗读时间还不够多，教师对学生朗读的指导还不够充分，没有及时让学生体会每个部分应该用什么样的语气去读。
而且齐读部分较多，个别同学读得还不到位，没有让学生充分感受到人物的心理和感情。
还有课后的小练笔——桑娜在第一次沉默时心里会想些什么，当时教学设计时是想让学生当堂写作，锻炼孩子的即时协作能力强，可是由于时间关系，没有落实到笔头，只用了口头表达。
课堂上写的环节就没有了，没有达到预期的课堂效果。
总之，通过这次教学实践，我充分地认识到了自己的不足，今后我一定会吸取以往的经验教训，多向其他老师学习，努力钻研教学方法，提高驾驭课堂的能力，在实践中摸索、提高，让自己的教学水平更上一层楼！。
部编人教版六年级上册语文13穷人教学反思2(新审定)
《穷人》教学反思《穷人》这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的崇高品质。
一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1.突出主体，注重层次。
课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。
在阅读中要注重层次性，采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
2.语言训练要落到实处。
在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。
如在学习课文第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么，“舒适”指什么。
此时，学生的回答中已不仅是孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。
这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
3.提倡多角度、有创意的阅读。
本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，让学生充分地读。
透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。
学生用心读文，把握朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。
二、成功之处课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
《穷人》教学反思(集合15篇)
《穷人》教学反思(集合15篇)《穷人》教学反思1《穷人》这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
我上《穷人》这一课的第二课时，根据本单元的“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
”这一训练要求和训练重点，根据课前设计的教学程序展开教学：先从复习第一课时所了解到的__的内容和中心着手，回顾__讲了一个怎样的故事?表现穷人什么品质?然后复习课文第一部分(1、2自然段)内容，体会作者通过从哪些方面的细节描写，表现桑娜的哪些品质?简单总结学习方法。
在此基础上运用第一部分学到的方法学习课文第二部分“抱回孤儿”：根据的设计问题“桑娜是在怎样的情况下抱回两个孤儿的?从这一举动你体会到桑娜的什么品质?你是从哪些方面描写体会到的?……让学生在读中去感悟，通过采用抓重点词句进行品析，指导感情朗读、议一议等形式去理解、去体会课文内容，领悟人物的优秀品质，培养学生的阅读理解能力。
我觉得本节课能按计划完成教学任务，学生的学习积极性较高，收到预期的教学效果。
但在感情朗读方面还要加强指导和多加训练。
《穷人》教学反思2课文《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习__，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感______彩。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗【教学要求】１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【课时安排】二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
【教学过程】第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）１、我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
语文《穷人》教学反思
语文《穷人》教学反思《穷人》是一篇写实主义的散文作品，描绘了一个贫困家庭的生活状况。
这篇文章让我深入体会到了穷人的生活困境和内心的挣扎，引发了我对社会公平问题的思考。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，但也发现了一些问题和不足之处。
下面是我对这堂课的反思和一些改进措施。
首先，通过朗读文章和解释关键词汇，我试图让学生对故事情节和人物形象有一个整体的了解。
然而，在这一环节中，我注意到部分学生对一些生词的理解并不准确，导致他们对故事情节的理解有所偏差。
所以，我认为在下次教学中，应该在教学前引导学生预习，了解文章背景，并温故生词，以提高他们对文章的整体理解。
其次，在讲解文章的语言风格和修辞手法时，我采用了解读段落和分析句子的方法。
我指导学生去寻找修辞手法的使用，并与作者的写作意图联系起来。
然而，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，并且对于作者的表达意图掌握不准确。
所以，下次教学中，我会利用丰富的教学案例和具体的语言实例，让学生加深对于修辞手法的理解，并能够准确地把握作者的写作意图。
此外，我还通过课堂小组讨论的方式，引导学生对文章中的主题进行深入思考。
我分组让学生展开对穷人的理解和社会公平问题的探讨。
这种合作学习的方式能够让学生发表自己的观点，促进思维的碰撞和交流。
然而，在讨论过程中，我发现部分学生表达能力较差，表达的观点不够清晰，也没有充分的依据。
因此，下次教学中，我会事先给学生提供一些相关的材料，引导他们思考和准备讨论的内容，提高他们的表达能力和思维深度。
最后，在作文指导环节，我要求学生写一篇关于“如何帮助穷人”的作文。
我鼓励学生动用自己的想象力，提出一些切实可行的建议。
然而，在批改学生的作文时，我发现部分学生的作文还停留在表面，没有能够深入思考问题，并没有能够给出具体可行的建议。
因此，在下次教学中，我会在作文写作前，给学生提供一些范文，引导他们思考和写作的角度。
同时，我也会采取个别指导的方式，针对学生的不足进行补充。
部编版语文六年级上册穷人教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学反思第1篇】教学反思1.选择独具特色的教学内容。
对于经典文本，在选择教学内容时，首先要考虑：“这一个”文本有别于其他文本的独一无二处是什么？《穷人》最大的特色是环境描写、心理描写。
小说开篇环境的对比描写，以及桑娜抱回孩子之后一系列的内心活动，是“这一篇”小说最富于魅力的特色。
考虑到一节课只有40分钟，因此，作为“定篇”，我在选择教学内容时，就将“心理描写”作为“独具特色的教学内容”，并在实施过程中浓墨重彩地展开。
2.凸现“语言运用”的课程价值。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。
从这个意义上去考量，《穷人》一课教学内容的选择，就有了新的思考路径。
教学中，经历了如下三个阶段：一是通过朗读想象，走进文本，让学生思考“写了什么”；二是通过追问，作者“为什么要这么写”，领会独特的表达方式背后的意图；三是创设语境，让学生迁移运用，学习“怎么写”。
整节课上下来，自我感觉达到了预期的目标，但也出现了很多细节问题：1.合作互学缺乏教师的指导。
凤而成群，鸣而相和，在学生合作互学阶段，教师要给予方法的指导，不能让合作互学流于形式，不能让合作互学变成几个优生的表演环节。
要让学生在合作互助中解决问题，在相互砥砺中建构知识。
2.展示激学中缺乏互动对话和思维碰撞。
不能让这一环节只停留在成果展示层面上，要让学生进行成果交流与问题研讨，正所谓：群凤奋飞，各竞其高，鸾凤争鸣，各竞其美。
3.过渡环节过于简单粗暴。
本单元的主题是“小说”，学习方法要关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
我们在进行过渡时，也要进行情节创设，让学生始终处于故事情节中，不能简单的以“接下来”等语言进行过渡。
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
部编版语文六年级上册穷人教学反思推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学反思第【1】篇〗教后反思：在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。
这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练。
其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。
让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。
在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。
课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。
如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。
这样充分利用多种教学手段，如音乐、、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。
这点在今后的教学中还要多思考。
〖部编版语文六年级上册穷人教学反思第【2】篇〗教学反思：课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。
对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。
所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。
部编版语文六年级上册穷人教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学反思第【1】篇〗【教学总结】课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。
在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。
有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。
”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。
”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。
我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。
仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
《穷人》第二课时教学反思
《穷人》第二课时教学反思教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。
教学过程：一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）在一个季度干旱的季节，森林里所有的动物都为缺水而困扰着。
小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。
第四天清晨，当大睁开眼时，他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。
”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人需要时给予帮助，这是善良。
”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。
这时候，乌龟不见了，它的面前出现了一个大碗，万里装满了清澈的泉水。
小熊猫高兴的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人，更是善良。
”于是它打消了喝水的念头，小心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前出现了一口井，经历喷出甘甜的清泉……提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？出示：在别人需要时给予帮助，善良。
在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人，善良。
学生齐读（设计理念：故事导入，既减少公开课中孩子们的紧张，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。
）二、快速阅读读课文，找最能体现善良的句段，由重点句段切入课文。
1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。
2023年部编版语文六年级上册穷人反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册穷人反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册穷人反思第【1】篇〗在备课时心中明白，现在的学生对穷人的感性认识是很浅显的，对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前我布置让学生去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。
文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“善良”这两个内容展开的，从内容上看是对主人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时的教学设计就是紧抓住“勤劳”、“善良”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时在进行切实的语言训练，又时时让学生感受到思想教育的力量。
在让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从人物的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
课堂中我抓住了让学生读环境描写的语句，去体会穷人日子的艰难，例如：屋外海风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷”让学生体会到渔夫冒着生命危险在打鱼养活一家人，日子并不好过，让学生结合自己的家长天气不好在干什么，来体会当时渔夫生活的艰难。
学生也在读中体会到了桑娜的贤惠能干，是个很棒的家庭主妇，因为学生找出了句子“渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发光”，最后，我又发出疑问：让学生结合生活实际想想自己身边是不是有这些能干的母亲？学生就很容易理解桑娜虽然很穷，但是小日子还是过得很精致的。
通过这一段的引导，我让学生懂得了抓住环境描写和侧面描写，不但可以烘托出文章内容主旨，还能为后面故事的发展奠定良好的基础。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗【教学要求】1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
【教学过程】一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情他会怎么说自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢(生边说师边贴纸条)⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢他会说什么呢3、理解──忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵学习课文第16节，你读懂了什么学习为什么把他们抱过来啊⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。
②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。
③桑娜想：与其( )，不如( )。
宁可( )，也要( )。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。
⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默在这两次沉默中他们各自会想些什么(板书：沉默、沉默)⑷学习第一次沉默内容。