教学技能分类及评价标准

教学技能分类及评价标准

1,教学语言技能

教学语言技能是指教师传递信息, 提供学习指导的语言行为方式, 它不独立存在于教学之中是一切教学活动的最基本的行为. 教师运用准确, 生动, 形象,鲜明,优美的语言, 既能传情助感,有效地传递教学信息, 又能给学生起示范作用. 语言技能构成要素:语音,语速, 语调,音量,节奏, 词汇

1）普通话讲得准确.

2）吐字清楚,速度,节奏适当.

3）语调有起伏, 富于变化.

4）用语规范,准确.

5）语言目的明确,主次分明,表达简明,重复恰当.

6）语言流畅,连贯,有条理.

7）语言生动,形象,有激励作用.

8）语汇科学,多样,无语病.

9）语言有启发性和应变性.

10）使用体态语, 眼神,手势, 微笑等恰当,能起强化作用.

2,新课导入技能

导入技能是教师在进入新课时运用建立问题情境的方式,引起学生注意, 激发学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机, 建立知识间联系的一类教学行为

导入犹如戏剧的"序幕", 起着酝酿情绪,集中注意,激发兴趣,进入智力振奋状态等作用.导入还像音乐"定调", 教师根据学习任务,向学生提出明确学习目标,以调动学生学习的自觉性和主动性.

评价标准:

1.导入能引起学生兴趣和积极性

2.能自然引入课题,衔接恰当.

3.新旧知识联系紧密,目标明确.

4.讲话情感充沛, 语言清晰.

5.时间掌握紧凑, 得当.

6.能将学生引入学习情境.

3,讲解技能

讲解技能是教师主要用语言方式,向学生传授知识和方法,启发思维,表达思想感情的一类教学行为

1）讲解紧密结合重要教学内容, 有价值.

2）讲解提供的感性材料内容丰富,清晰,能用例子,类比等使讲解清楚,学生感兴趣.

3）讲解有条理,有逻辑性.

4）讲解内容,方法与学生认知能力水平相当.

5）对讲解重点或关键加以强调.

6）结合提问等方式, 使讲解过程与学生呼应, 相互作用好

7）能分析学生反馈信息, 调整讲解内容和方法,使讲解取得最佳效果.

8）帮助学生深化,巩固所讲内容.

9）讲解感情充沛,速度适当,有感染力,能激励学生.

10）讲解语言精练,有趣, 亲切, 音调富于变化.

4,提问技能

提问技能是教师在课堂教学中运用提出问题, 以及对学生回答的反应方式, 了解他们的学习

状态,促使学生学习,启发思维,使学生理解和掌握知识,发展能力的一类教学行

为. 评价标准

1.提问设计目的明确.

2.能运用不同类型问题设计多种水平的提问

3.能遵循知识的规律性设计系列化问题.

4.时机恰当,富于变化,能够通过提问打开学生思路,启发学生积极思维.

5.提问准确,适度, 被学生理解

6.提问节奏适当.

7.能把问题分配给全班, 照顾到各类学生.

8.能帮助学生深入思考答案.

9.对回答分析评价准确, 反应恰当.

10.与讲解,演示,板书等配合得当.

5,变化技能

变化技能是指教师运用变化教学媒体, 变化师生相互作用的形式, 以及变化对学生的刺激方式,引起学生注意和兴趣, 减轻学生学习疲劳,维持正常的学习秩序的一类教学行为. 评价标准:

1)音量,音调变比. 6) 身体移动适当.

2)声音的速度,停顿,节奏适当. 7) 能使用媒体,借助视听材料丰富教学.

3)面部表情变化恰当,自然. 8) 能为学生活动提供机会.

4)用眼神与学生交流,目光接触变化适当. 9) 沉默适当.

5)手势,头部动作得体. 10) 师生相互作用活动.

6,强化技能

强化技能是教师主要依据"操作条件反射"的心理学原理, 对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式,使教学材料的刺激与希望的学生反应之间,建立稳固联系, 帮助学生形成正确的

行为,促进学生思维发展的一类教学行为.包括语言强化, 动作强化, 标志强化, 接近强化, 活动强化

评价标准

1)强化引起了学生注意.

2)强化及时,准确,促进了学生积极参与活动.

3)采用多种强化类型,灵活.

4)强化使用自然,恰当.

5)强化客观,真实,学生乐于接受.

6)在教学的关键处运用强化.

7)在教学过程中强化有连续性, 顺畅, 合理.

8)教师运用强化热情,真诚.

7,演示技能

演示技能是教师在教学中运用操作,示范, 实物,模型的直观教学手段, 充分调动学生的视觉听觉, 形成表象及联系,指导学生进行观察,思维和练习的一类教学行为.

评价标准

1)演示目的明确,紧密结合教学内容.

2)演示有启发引导, 指明学生观察方向和程序.

3)演示装置简单,可靠,时间紧凑.

4)演示现象明显,直观效果好.

5)演示程序,步骤清楚

6)操作规范, 熟练

7)演示与叙述,讲解, 提问,板书等恰当结合, 能将感知转化为思维活动.

8)时机恰当,教学组织严密.

8,板书技能

板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字,符号, 线条和图象的方式,向学生呈现教学内

容,认知过程,使知识概括化,系统化,帮助学生正确理解,增强记忆,提高教学效率的一类教学行为.

评价标准:

1)板书设计与教学内容紧密联系形式变化多样, 均与内容结合恰当.

2)板书简洁,有条理.

3)文字书写规范, 整洁.

4)板书,板画比例适合,美观,适宜观看.

5)板书重点突出,富有概括力.

6)板书,板画时机适当,速度适宜.

7)板画简,快, 准,能激发学生兴趣和思考

8)应用强化信息量的板书,使重点关键醒目,加强理解,强化记忆.

9,结束技能

结束技能是教师完成一项教学任务时,通过重复强调,概括总结,实践活动等方式,对所学的知识和技能进行及时的系统化,巩固和运用, 使新知识稳固地纳入学生的认知结构中. 运用

这项技能还能及时反馈教与学的效果, 让学生尝到掌握新知识以后的愉悦感,亦可设置悬念促使学生的思维深入展开,诱发继续学习的积极性. 我们把这类教学行为称为结束技能评价标准:

1)结束阶段有明确目的