七年级语文上册第三单元教学设计
七年级语文上册第三单元教学设计9．从百草园到三味书屋【学习目标】1．整体感知课文内容，理清文章脉络。
2．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。
3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
4．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
【学习重点、难点】1．学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。
2．文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
创设情景，导入新课：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
思考作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。
一、初读课文整体感知1．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
（自由快乐）的百草园（枯燥无味）的三味书屋①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。
②文中的过渡段起什么作用？表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。
③“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出？最后带着情感读这一段，看谁读得好。
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
二、精读课文重点研讨1.读第一段。
思考：①百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。
之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物；从描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉；描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
带着感情与想象品读这段优美的文字。
③作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些景物联系在一起？这个句式有什么特点？④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。
⑤速读4——6段。
思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑥速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……⑦仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
2．研读课文第二部分。
①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。
对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……②阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……B．你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?言之有理即可。
如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。
三、品读感悟理解主题本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只要言之有理即可。
）结束语：鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。
歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情。
童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
10.再塑生命的人【学习目标】1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【学习重点、难点】1.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学过程】创设情景，导入新课：以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
一、理清“重塑生命”的历程整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1.复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3.研读赏析：理清“再塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。
——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。
莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
二、领略“再塑生命”的艺术围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
3.赏读课文：用“我喜欢文中的＿＿＿，因为＿＿”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……喜欢莎利文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？学生讨论后回答，教师可适当讲解：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。
人教部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
在上完这节《课外古诗词诵读》的课程后，我对于教学过程和学生的学习效果做了一些思考。我发现，在课堂上，学生们对于古诗词的兴趣还是很高的，他们愿意去探索那些美丽的诗句和深远的意境。但是，我也注意到，在理解一些生僻字词和诗句的深层含义时，学生们的掌握程度并不理想。
首先，我意识到，对于古诗词的字词理解，我可能需要更多地采用生动有趣的方式来帮助学生记忆。比如，通过故事、图片或是在课堂上做一些小游戏，让这些字词变得更有生活气息，更容易被学生接受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，我发现学生在诗句解析方面存在一定的难度。我考虑在接下来的课程中，引入更多的对比分析，让学生通过比较不同诗词的异同，来加深对修辞手法和意象的理解。同时，也可以鼓励学生用自己的话来表达对诗句的理解，这样可以更好地锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
在实践活动方面，我觉得分组讨论和诵读体验对学生来说是非常有帮助的。通过这种方式，学生能够在互动中学习，不仅提高了他们的合作能力，也使得古诗词的学习变得更加生动和有趣。不过，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动。我打算在之后的课程中，更多地给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与到讨论中来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的字词理解和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如修辞手法、意象等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七年级语文上册第三单元(精选9篇)
七年级语文上册第三单元〔精选9篇〕篇1：语文七年级上册第三单元苏教版语文七年级上册第三单元苏教版语文七年级上册第三单元教学设计作者:王书月一、单元教学目的：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，理解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资理解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合理论活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的..写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进展摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时.写作――从生活中找“米”3课时综合理论活动――走进图书馆1课时单元小结〔学习反思〕1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成局部。
本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。
读罢这些文章，更可激发我们理解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美妙回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年风俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们理解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤老师组织学生活动备注1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3 指导语：带着学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
(统编)七年级上册语文(第3单元)第3单元课外古诗词诵读优秀教案
4古代诗歌四首1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
3.能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
第1课时一、新课导入唐朝是中国古代诗歌创作的巅峰时期，而李白与杜甫又是这个巅峰时期的两座高峰，今天我们就来学习他们创作的《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，一起领略他们诗作的魅力。
二、新课教学峨眉山月歌1.作者简介李白（701－762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧（即“小李杜”）区分，又与杜甫合称为“大李杜”。
2.欣赏美丽的峨眉山3.诗歌朗读（1）学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
（2）听范读，学习朗读节奏、语气、感情等。
3.理解诗意：用简洁的语言说说诗意。
明确：峨眉山上悬挂着半轮秋月，月映影入平羌江水中，随江水流去。
夜里我从清溪驿出发驶向三峡，想你却难见，恋恋不舍，去向渝州。
4.体会感情：（1）一个年轻人，初离故土，想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，全诗表达了作者什么样的思想感情？（小组交流，各抒己见）明确：思想感情：①热爱大自然的浪漫情操。
②对故地（四川）的恋恋不舍之情。
③对故人的深深思念之情。
（2）想一想，说一说：问：有人说“月”是此诗的关键，你是否同意这种说法？试加以说明。
明确：同意。
本文的诗眼是“思”。
“月”贯串整个诗境，成为诗情的诱导物。
明月可亲而不可近，可望而不可即，如同思友之情。
山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨更加深沉。
5..探究本诗的章法：明确：写景（一、二句）——描写峨眉山的美丽景色。
抒情（三、四句）——抒写对友人的思念之情。
6.课堂小结：《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。
诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
第三单元阅读综合实践(教学设计)七年级语文上册(统编版2024五四学制)
《阅读综合实践》教学设计《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元内容，本单元的课文主要是写学习生活的，在学习之道、求知之法上可以给我们许多启发。
要求梳理文中相关内容，完成表格，与同学分享交流。
成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。
成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。
要整理归纳本单元的成语。
朗读和默读都是重要的阅读方式。
结合阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别。
1.回顾整理第三单元几篇课文，总结其中的学习之道。
（难点）2.研读本单元课文，搜集、整理课文中的成语，并能灵活运用。
（重点）3.通过多种形式的朗读，感悟课文内容，归纳朗读和默读的区别。
（难点）教学重点：研读本单元课文，搜集、整理课文中的成语，并能灵活运用。
教学难点：1.回顾整理第三单元几篇课文，总结其中的学习之道。
2.通过多种形式的朗读，感悟课文内容，归纳朗读和默读的区别。
同学们，阅读就像一场充满惊喜的探险，每一本书都是一个未知的宝藏。
而今天的阅读综合实践课，就是我们的寻宝之旅！我们不仅要深入文字的丛林，还要将阅读中获得的知识运用到实际当中，让阅读真正成为我们成长的有力武器。
准备好和我一起出发了吗？阅读点亮心灯，实践拓展视野。
在阅读综合实践中，遇见更好的自己！。
学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
示例：《从百草园到三味书屋》①“我”在百草园观察动植物的经历启发我们在学习中要葆有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。
②捕鸟的经历告诉我们学习时不能性急，要耐得住性子。
③问“怪哉”虫的经历告诉我们要敢于发问，善于发问。
④对课的经历告诉我们，学习要循序渐进，从易到难。
《往事依依》①“我”看山水画和读《水浒传》的经历告诉我们要多看、多观察艺术作品，从中获得精神熏陶；要善于展开联想和想象，锻炼形象思维。
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选用的古诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对古诗词也有一定的了解。
但学生在理解古诗词的意境和表达方式上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养。
三. 教学目标1.了解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.古诗词的基本知识和阅读方法。
2.理解古诗词的意境和表达方式。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.引导法：引导学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.实践法：让学生通过阅读和理解古诗词，提高文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.古诗词文本：准备《课外古诗词诵读》的文本，标注好生字词和注解。
2.多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示古诗词的图片和视频。
3.教学课件：制作教学课件，包括古诗词的基本知识和阅读方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示古诗词的图片和视频，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示《课外古诗词诵读》的文本，让学生阅读和理解古诗词。
在学生阅读的过程中，引导学生注意生字词和注解，帮助学生理解古诗词的基本意思。
3.操练（10分钟）让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和记忆。
部编版初中语文教学评一致性三说教材七年级上册第三单元
追寻童年记忆收获成长智慧部编版初中语文七年级上册第三单元整体教学设计一、单元目标、单元规划、单元评价设计（一）单元目标1.单元目标确立的依据（1）课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解主要内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文。
”在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生阅读“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量描述中，其第四课段（7-9年级）旨在引导学生“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。
能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
”（2）教材分析（单元+课文）【单元】本单元选取了一组与学习生活相关的作品。
其人文主题是“学习之美”。
透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。
学习本单元重点学习默读，要在默读中把握文章中心和主要内容。
七年级语文上册第三单元10.《往事依依》 教学设计
《往事依依》教学设计
一、教学目标
（一）语言构建与运用
1. 积累生动优美的语言，如“凝视着壁上的名人字画，沉浸在美妙的意境中”等，丰富自己的语言储备。
2. 学习文章中多种修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，并能在写作中加以运用。
3. 掌握记叙文的写作方法，能够清晰地叙述往事，表达自己的情感和感悟。
三、教学方法
1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
3. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章内容，感受作者的情感。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（1）赏析词语：让学生找出文中生动形象的词语，如“凝视”“徜徉”“浩淼”等，分析这些词语的表达效果。
（2）分析修辞手法：引导学生找出文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析其作用。
例如：“编织我童年美丽的生活花环”运用了比喻的修辞手法，把童年的生活比作美丽的花环，生动形象地表现了童年生活的美好。
2. 强调阅读的重要性，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
3. 布置作业：（1）背诵自己喜欢的段落；（2）阅读一本自己喜欢的书籍，并写一篇读后感。
五、教学反思
在本节课的教学中，我注重以学生为主体，教师为辅，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在教学过程中，我充分利用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性。同时，我注重引导学生进行审美鉴赏和创造，提高了学生的语文素养。但是，在教学中也存在一些不足之处，如个别学生参与度不高，教学时间安排不够合理等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
2023年人教部编版语文七年级上册第三单元复习课教案
人教部编版语文七年级上册第三单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.学习默读，侧重保持感知的完整性。
3.养成不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文的习惯。
4.练习猜读法和跳读法。
5.学会把握基本内容，了解课文大意。
抓要素，抓关键。
【核心素养】学习默读，侧重保持感知的完整性。
【重难点】1.学习默读，侧重保持感知的完整性。
2.揣摩和品味作品语言，感悟亲情、友情。
【评价任务】学会把握基本内容，了解课文大意。
抓要素，抓关键。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览问题，再次回顾本单元重点内容：（1）《从百草园到三味书屋》，教读课文。
作为一篇回忆性散文，作者描写了一个充满无限乐趣的"百草园"也叙述了在"三味书屋"跟随寿镜吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。
学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序，动静结合，详略得当。
（2）《再塑生命的人》，自读课文。
文章写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。
学习本课，要继续学习默读，逐步提高默读速度，品味摩文章中的关键语句，体会作者对莎莉文老师的感激之情，分析莎莉文老师的形象，体会她博大的爱心和高超的教育艺术。
（3）《<论语>十二章》，教读课文，是文言文。
《论语》是中国古代儒家的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。
教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上，借助课文注释蔬通文意，体会修身与为学之道，熟读成诵。
三、反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
部编七年级语文上册第三单元大单元教学设计
说明： （1）此学习任务单旨在引导学生关注课文内
容，通过细致总结选材内容，关注选材与老师 形象特点之间的关联。
（2）此学习任务单可以根据学情调整梳理的 顺序，关键在于通过对课文的梳理与概括细读 文本，为完成单元整体核心任务积累素材。
五、学习评价 1.学生组内互评学习任务单的完成情况，按照5个评价项目给子评价 等级，然后补充和修正自己的学习任务单。
与课文主題之间的关系。 丙等：能够尝试对老师形象与课文主题之问的关系进行
分析和关联。 丁等：不能结合课文内容分析老师形象与课文主題之间的
关系，无法完成表格。
评价项目 5：文章选材与老师形象特点的关联 甲等：能够综合课文中的诸多选材，准确分析其
体现的老师形象特点。 乙等：能够综合课文的重要选材内容，比较准
课文内容作具体分析。 乙等：能够总结并表达出课文的主题，可以结合课文部
分内容进行解释。 丙等：能够总结出课文主題，可以作简单解释。 丁等：不能总结出课文主题，缺少对课文的整体把握。
评价项目4：老师形象与主题的关系 甲等：能结合自己对课文内容的认识，准确分析出老师
形象与课文主題之间的关系。 乙等：能够结合自己对课文内容的认识，分析老师形象
（2）关于《〈论语〉十二章》，可以只填写最后两列。 2. 通过横向比较三篇课文，形成对老师形象的认识，在班级
中分享自己的思考。
3.总结课文表达的主题，分析课文中 的老师形象与课文主题之间的关系， 完成以下学习任务单。
课文
主 老师形象与主题的关系
题
《从百草园到三
味书屋》
《再塑生命的人
》
说明《：论语十二章》
评价项目1：老师形象与支撑事件以及表达情感的匹配度。 甲等：老师形象、支撑事件与表达情感三者能准确对应，能够分 析出三者的关系，能够通过至少三件事进行分析。 乙等：老师形象、支撑事件与表达情感三者能够对应，能够找出 三者的关联，能够至少通过一件事来进行分析。 丙等：老师形象、支撑事件与表达情感能够建立起联系，并能够 简单对其进行分析。 丁等：整理出的内容较少，未完成表格。
最新部编语文七年级上册第三单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
第三单元教学设计单元教学目标：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
单元教学重难点：1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。
3.了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀，积累古代诗文中的名言警句。
单元教材分析：本单元围绕“童年学习生活”这一主题精选了三篇文章，既有校内生活，也有校外生活;既有国内的,也有国外的;既有经典散文力作，也有古文教育语录。
阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱给我们以学习和生活的启迪。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文,作者以儿童的视角和心理，真实地记录了自己由童年时代的游戏、玩乐到长大读书的过程，通过对“百草园”和“三味书屋”的回忆，表现了“我”童年时代对大自然的热爰、对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。
《再塑生命的人》是美国教育家、盲聋作家海伦凯勒的作品，叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
《<论语〉十二章》，《论语》通过师生对话或借题发挥，表达了至圣先贤孔子的思想。
本文所选的十二章语录,有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道。
语言简练，含义深远，对我们的学习和生活有很深的指导意义。
本单元写作是《写人要抓住特点》旨在引导学生学会抓住特征刻画人物，体会细节描写对于塑造人物的作用，培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
单元教学方法：本单元教学要结合本单元的训练重点一默读来进行，体现为以下几个方面：第一，引导学生学习和巩固默读的基本方法。