2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》文本解读
《我要的是葫芦》文本解读
一、寓言的特点
这篇课文是一则寓言故事。
寓言，是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精炼，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，在手法上常用夸张和拟人等手法。
我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。
远古时代就在各民族之间流传。
战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之寓于说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。
如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。
二、文本的内容
《我要的是葫芦》是一篇看图学文。
课文是按事情发展顺序写的。
以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满了绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他满不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，
到头来，葫芦也长不成。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
“多么可爱的小葫芦哇!”，“每天都要去看几次”，“每天都去看几次”就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
教学这一段时，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”、“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。
因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
这一段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。
蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。
“有几个蚜虫怕什么！”由此可以想象那个人的满不在乎。
种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
在这里，我们还要让学生理解“赛过”，是胜过、超过的意思。
“自言自语”就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
邻居的催促“快治一治”与种葫芦人的不以为然“叶子上的虫还用治？”形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
这一段，可以抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪?”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫?再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
那么叶子和葫芦有什么关系?孩子们肯定不懂，老师在这里可以讲解这个知识。
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦。
第四段，可以采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”。
并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。
因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。
这都是没有及时治虫造成的。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
这个故事成
为了警示人们的极好教材：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
三、文本语言特点
本文语言朴实，用词准确。
如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。
“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。
一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
这则寓言故事蕴含着事物之间密切联系的道理，对二年级学生来说比较难，因此，我们可以难文浅讲，在设计中更多的为学生创设朗读的机会，在各种形式朗读的实践中使学生明白叶子上长蚜虫和葫芦生长之间的关系，本文首次出现了反问句，并在课后题中明确的提出了“我会读”的要求，在教学中，可以采用角色体验的方法，通过教师适时的评价引导学生读好反问句的语气。
四、从文本到教书育人
读了这则寓言，我联想到我的工作：教书育人。
由于长期应试教育的影响，教育中重结果、轻过程的倾向还很严重。
我觉得这是一种极其可怕的社会倾向。
教育的过程不只是教书的过程，虽然“高分”对我们具有很强的吸引力，但是培养具有发展潜力的合格的社会主义建设者和接班人的责任更是重于泰山。
教书只是育人的一条
有效途径，育人才是教育的真谛。
茎、叶虽然不是种葫芦人的最终所求，但是它们为葫芦的生长提供了必要的物质基础，岂能置之不理？我们如果一味盯着书本知识，死抓学生分数不放，其行为与“我要的是葫芦”又有何异呢？
以上是我对这篇文章的解读，如有不当之处，敬请指正！。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【第1篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
说教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
2017新版部编本二年级上册《我要的是葫芦》说课稿(附板书)
《我要的是葫芦》说课稿各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组14课《我要的是葫芦》。
一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。
他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。
通过观看葫芦生长的视频和动画片<<葫芦兄弟>>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。
二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢？我主要根据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心展开教学。
二年级上14《我要的是葫芦》
二年级上14《我要的是葫芦》《二年级上 14《我要的是葫芦》》在二年级上册的语文课本中，有一篇名为《我要的是葫芦》的课文，这是一个简单却蕴含着深刻道理的故事。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么！”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个人想要葫芦，最后却一个也没得到，这是为什么呢？其实，这当中包含着一个很重要的道理。
植物的生长是一个整体的过程，每一个部分都有着密切的关联。
葫芦藤、叶子、葫芦，它们共同构成了葫芦生长的体系。
叶子是植物进行光合作用的重要部分，通过吸收阳光和二氧化碳，为植物提供生长所需的养分。
而蚜虫会损害叶子，影响叶子的正常功能。
当叶子受到侵害，无法为葫芦提供足够的养分时，葫芦自然也就长不好，最终掉落。
这个故事也让我们明白了，在看待问题的时候，不能只关注结果，而忽略了过程和其中的关联。
就像这个人，只想着要葫芦，却不重视叶子上的蚜虫，没有意识到蚜虫对葫芦生长的影响。
在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况。
比如说，我们想要取得好成绩，不能仅仅只是期待考试时能超常发挥，而应该在平时认真学习，做好每一次的作业，掌握好每一个知识点。
如果我们忽略了平时的努力，就像那个只盯着葫芦不管叶子的人一样，最终可能无法达到我们想要的目标。
再比如，在一个团队中，每个成员都像是植物的一部分。
如果有一个成员出现问题，而大家都不重视，不帮助解决，那么最终可能会影响整个团队的成果。
这篇课文虽然简单，但是给我们带来的启示却非常深刻。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教材分析及相关教学素材
部编版二年级语文上册《14我要的是葫芦》教材分析及相关教学素材一、教材内容解析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚡虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的奶虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事.这个故事告诉我们∶事物之间是有密切联系的，要联系地看问题.如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到.课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事.文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情.透过短语"细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦"，可爱的小葫芦呼之欲出?"多么可爱的小葫芦啊"，"每天都要去看几次"这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情.第二至三自然段是故事的发展.那个人看见叶子上生了蚡虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦."有几个虫子怕什么!""盯着小葫芦"时的自言自语和对蚡虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚡虫，更没有叶子.他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大.邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果.第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空. 本文语言朴实，用词准确.如，"长满了绿叶"中，"满"是说叶子长得很多. "藤上挂了几个小葫芦"，"挂"有"吊"的意思.这里用"挂"比用"结"更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样.一个"挂"字写出了小葫芦的可爱."他盯着小葫芦自言自语地说"中的"盯"是注意力非常集中地看，用"盯"突出了种葫芦人只要葫芦的特点.课文中有两个重点句∶"有几个虫子怕什么!""叶子上的虫还用治?"一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心.课文的2幅插图形成鲜明的对比∶图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态;图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态.二、教学目标及重难点教学目标1.认识"葫、芦"等11个生字，会写"棵、谢"等8个字，会写"从前、细长"等10个词语2.能正确、流利地朗读课文.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.【教学重点】体会反问句、感叹句的表达特点;理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.三、教学建议一、识字写字1.识字.本课 11 个生字，在字音方面，"藤、盯"是后鼻音，"赛"是平舌音，在朗读中正音."葫芦"以词语的形式识记，"芦"在词语中念轻声，在字形方面，11个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义.从结构看，"葫、芦、藤、赛、感"是上下结梅;"蚡、盯、怪、慢"是左右结构.其中识"葫、芦、感、蚡、盯"这5 个字，可以采用熟字加偏旁的方法"赛"可以通过和熟字"寒"比较来记忆字形，"赛过"是"比过"的意思.思.对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解"谢"的意思.又如，通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解"盯"是指注意力集中地看，比"看"更进一步.本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字.词语举例∶藤∶葫芦藤、丝瓜藤谢∶谢谢、感谢芦∶葫芦、芦花盯∶∶比赛、赛跑感∶怪∶奇怪、古怪慢∶减慢、快慢2.写字指导书写时，可以提示学生将8个生字先进行归类，左右结构的字有6个.其中"棵、盯、治、怪"等字是左窄右宽的，教学中可以将这4个生字组成一组教学，提高书写效率."邻"左右基本等宽，左边"令"的捺变点."谢"是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写."言"是独体字，最上面的横要写得长而平正. 本课8个字书写要点∶棵 12画，左右结构.左窄右宽，左高右低;"果"字的撇捺要舒展. 谢12 画，左右结构.中间"身"居中，较瘦长，下面的撇上端不出头;"寸"的横笔写在横中线上. 左中右大致等宽. 想13画，上下结构.上长下短，"木"的末笔捺改点;"心"要略扁，第二笔是卧钩. 盯7画，左右结桶.左窄右宽，左高右低;"丁"旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线. 言7画，独体字.呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距. 邻7画，左右结构.左右等宽，"令"的第二笔捺改点，"β"的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些治 8画，左右结构.左窄右宽，左低右高;第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧. 怪8画，左右结构.左窄右宽，左高右低;右上部"又"撇捺舒展开，右下部"土"最后一横不宜超出撇捺的宽度.二、课文学习1. 朗读指导.（1）指导朗读第一自然段，先让学生画出短语"细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦"，再圈一圈一连串动词"种了、长满了、开出了、挂了"等，读的时候要强调动词和"细长、雪白、小"等修饰性词语，读出喜爱的语气.（2）读好课文中带语气词的句子，在朗读中体会其不同作用.出示句子∶多么可爱的小葫芦啊!我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!你别光盯着葫芦了，叶子上生了奶虫，快治一治吧!先引导学生发现句子的特点，即每句话后面都有感叹词."啊"，表示赞叹、赞美，像"多么可爱"可以读出重音，表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是非常喜爱、满意的，朗读中表达对小葫芦的赞美之情."快长啊，快长啊"在语调上，可以渐次上扬."呢"，表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待."吧"，劝告，当读到"别光盯着"、"快治一治吧"时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告.教师不要分析太多，而是放手让学生自主朗读，鼓励学生读好句子的语气.（3）在分角色朗读中，抓住提示语"自言自语、奇怪"等，在理解提示语意思的基础上，再读好语言.如"自言自语"，就是自己跟自己说话，声音可以小一些.其他提示语不是很明显的语句，要体会说话人当时的心情.如邻居看见叶子上有虫，心里非常焦急，所以才会劝种葫芦的人"快治一治吧"，邻居的话语就要读得急切.（4）引导学生读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气来，从而感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的.比如，那个人感到很奇怪，说∶"什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦."这个句子连用两个问句，第二个句子是反问句，要读出反问旬的强烈语气，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解.接着用一个肯定句，表明自己只要葫芦，其他都不在眼中，都不会关心.朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是"葫芦"二字可以重读.（5）品读文中重点词语是学生习得阅读方法的重要途径.比如，第一自然段中"每天、几次"这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦，其他的一点都不关注.再如，细细品读第四自然段，不难感受到事物之间的联系∶"奶虫更多了-慢慢地变黄了——一个一个都落了"，简洁的语言，却层层递进.可出示句子∶①小葫芦变黄了，都落了. ②小葫芦慢慢地变黄了，都落了. ③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了.在对比朗读中，学生会发现葫芦不是一下子同时落下的.首先是奶虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的.边朗读边体会语言表达的准确和生动，体会这个人的难过、后悔的心情，朗读时可以把节奏放慢，声音放轻些.2. 理解运用.对课文的理解可以分为以下两个层次∶（1）读懂故事伴随着朗读指导，可以通过恰当的导引性的问题引领学生读懂故事.比如"小葫芦开始的长势怎么样?从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱?面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的?结果怎样?"这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成.还可以充分利用课文中的 2 幅插图，结合文中关键词句，进行对比阅读.指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等，提取 2幅插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息，从而理解故事内容.（2）读懂寓意可以引导学生围绕课后题进行交流∶种葫芦的人为什么没有得到葫芦?思考这个问题，可以从两个角度思考∶一是可从事物之间相互联系的角度进行思考.弄清呀虫、叶子和葫芦之间是有密切联系的，种葫芦的人不懂得联系起来看问题，做事情，从而引发连锁反应，导致葫芦都落了的结果.这是本则寓言的主要寓意.二是可以从是否善于听从劝告的角度思考.因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最终没有得到葫芦.还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意∶如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会怎么样呢?（后悔、恍然大悟.）3.课后练习.第一题，旨在引导学生体会课文讲述的道理.教学中，可以围绕这个问题展开讨论、交流，读懂课文.第二题，通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹旬、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度.也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说.比如∶下几滴毛毛雨怕什么!下雨天还要开运动会?下雨天不要开运动会. 下几滴毛毛雨不用怕.三、实践活动1.让学生观察画面，结合画面展开想象∶种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么?他会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听.2.续编《我要的是葫芦》"第二年，那个人又种了一棵葫芦……"这又会发生一个什么新的故事呢?鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事∶四、其它教学资料1.葫芦一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色.果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿.2.蜓虫.昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫.身体卵圆形.常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡.3.葫芦变黄掉落的原因.叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官.植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源.如果葫芦叶子上生了蜓虫，蜓虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良∶随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变莆掉落?。
2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
二、说教学目标根据以上教材分析，结合新课标的要求，我设定了以下的教学目标：1、知识与能力：会认葫、芦、藤等 6 个生字，会写言、每、治等 8 个字。
2、过程与方法：教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1 / 5三、说教学重难点教学重点：正确、流利并有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：让学生们自己领悟到事物之间是有联系的。
四、说教学方法根据这篇课文故事性较强的特点，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际。
因此，在教学中采用情境教学法、读书指导法等教学方法，学生的语感得到训练使，个性得到张扬，创造性也得到培养。
通过自主探究、合作交流等学习方法，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子，进而感悟文章主旨。
五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课在上课伊始，我先出示葫芦的图片，让学生欣赏，激发学生的兴趣。
同时我会引出课题并引导学生学习葫芦（板书）葫芦（板书）二字。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】说教材：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。
因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。
说教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
说教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂怪”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示葫芦图片，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字、，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌相互间的学习。
两个人互相读一读画的新词。
《我要的是葫芦》文本解读
《我要的是葫芦》文本解读一、寓言的特点这篇课文是一则寓言故事。
寓言,是文学作品的一种形式,往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,其篇幅短小、语言精炼,故事的主人公能够是人,也能够是拟人化的动植物或其他事物,具有鲜明的哲理性和讽刺性,在手法上常用夸张和拟人等手法。
我国古代的寓言,起源于劳动人民的口头创作。
远古时代就在各民族之间流传。
战国时代,因为士阶层的兴起,他们或者著书立说,发表自己的政治主张;或奔走于各国,游说诸侯,都必须致力于言谈的技巧,使之寓于说服力,所以,在他们的著作或言谈中就出现了很多精彩的寓言故事。
如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。
二、文本的内容《我要的是葫芦》是一篇看图学文。
课文是按事情发展顺序写的。
以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满了绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常快乐。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他满不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的,假设只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人快乐、喜爱的心情。
“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”,透过这些短语,我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
“多么可爱的小葫芦哇!”“每天都要去看几次”,“每天都去看几次”就是天天都去看几次,没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人快乐的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
教学这个段时,能够让学生自己朗读课文,想一想这个段讲什么内容,然后借助第一幅图画或投影片,指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
【精选】部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》基础知识+课文讲解(可用预习及复习)
【精选】部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》基础知识+课文讲解一、我会写棵kē（一棵树）谢xiè（谢谢、花谢、感谢）想xiǎng（感想、想法、幻想）盯dīng（盯住、盯紧、盯防）言yán（发言、语言、自言自语）邻lín（邻居、相邻、左邻右舍）治zhì（治虫、治理、治病）怪guài（怪事、奇怪、奇形怪状）二、我会认葫hú（葫芦）芦lú（芦荟、芦花、芦苇）藤téng（枯藤、藤条、藤萝）蚜yá（蚜虫、菜蚜）啊a（好啊、是啊、对啊）赛sài（比赛、赛跑、赛车）感gǎn（感动、感觉、感人）慢màn（快慢、慢车、慢吞吞）三、多音字更gēng （三更）gèng（更低）要yào （需要）yāo（要挟）种zhǒng（种子）zhòng（种树）长cháng（长度）zhǎng（长大）四、近义词盯——看雪白——洁白奇怪——惊奇五、反义词多——少雪白——乌黑可爱——可恶奇怪——平常慢慢——迅速六、理解词语可爱：令人喜爱。
自言自语：人自己跟自己说话。
奇怪：出乎意料，难以理解。
蚜虫：又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。
七、句子解析1.有几个虫子怕什么！这句话的意思是有几个虫子没什么可怕的。
表现了种葫芦的人对蚜虫的不屑一顾。
2.一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。
“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。
3.那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解。
八、问题归纳1.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？没有。
因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。