一年级数学教学的一点思考-学习文档
人教版小学一年级上册数学教学的思索
人教版小学一年级上册数学教学的思索引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象能力和解决问题的能力具有重要意义。
人教版小学一年级上册数学教材旨在为学生打下坚实的数学基础，然而在实际教学过程中，我们发现了一些需要思索和改进的地方。
本文将对人教版小学一年级上册数学教学进行分析和讨论，以期为教师提供有益的教学建议。
教学内容教材结构人教版小学一年级上册数学教材共分为八个单元，涵盖了数的概念、基本的加减法、形状和空间、简单的分类和排序等内容。
教材内容较为基础，旨在让学生掌握数学的基本概念和运算方法。
教学目标通过本学期的数学研究，学生应掌握以下教学目标：1. 熟练运用数数、数位、数的组成和分解等方法，理解和掌握100以内的自然数。
2. 学会基本的加减法运算，并能灵活运用加减法解决实际问题。
3. 认识和区分各种形状，了解形状和空间的关系。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
教学方法课堂教学在课堂教学中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题。
可以采用以下教学方法：1. 情境教学：通过生活情境、故事、游戏等形式，激发学生的研究兴趣，让学生在实际情境中理解和运用数学知识。
2. 数形结合：运用直观的教具和图示，帮助学生建立数的概念，理解数的组成和分解。
3. 操作活动：鼓励学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的沟通能力和团队精神。
课后辅导课后辅导是课堂教学的重要补充，教师应关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
可以采取以下措施：1. 布置合理的作业：作业应符合学生的实际水平，注重巩固所学知识，提高学生的运算速度和准确性。
2. 及时反馈：教师应及时批改作业，给予学生反馈，指出学生的错误，并指导学生改正。
3. 个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的数学素养。
教学困惑与改进建议教学困惑1. 学生对数的组成和分解的理解不够深入，容易混淆。
人教版一年级数学上册的教学思考
人教版一年级数学上册的教学思考引言人教版一年级数学上册是小学一年级学生研究数学的教材。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨教学思考的策略和方法，以帮助学生更好地掌握数学知识。
教学目标- 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们研究数学的动力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
- 培养学生的逻辑思维和推理能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学方法1. 启发式教学法通过提出问题、引导讨论和启发思考，激发学生的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
教师可以引导学生通过观察、比较、分类等方式，探索数学规律，培养他们的探究精神。
2. 游戏教学法通过游戏的形式进行数学教学，增加学生的参与度和积极性。
教师可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等，让学生在游戏中研究数学知识，培养他们的逻辑思维和合作精神。
3. 实践教学法通过实际生活中的例子，将抽象的数学知识转化为具体的实践操作，帮助学生理解和掌握数学概念。
教师可以引导学生观察身边的事物，如水果、玩具等，通过计数、比较等操作，让学生掌握数学运算和数学关系。
4. 多媒体教学法利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，将数学知识呈现给学生。
通过图像、声音等多种形式的表达，激发学生的研究兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
教学评价1. 综合评价综合评价学生的研究情况，包括研究成绩、参与度、思维能力等方面。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等方式，对学生进行评价，及时发现并纠正学生的问题。
2. 自我评价鼓励学生进行自我评价，帮助他们主动反思和总结研究情况。
教师可以引导学生思考自己的研究方法和策略，促进他们的自主研究和成长。
结论在教授人教版一年级数学上册时，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过启发式教学、游戏教学、实践教学和多媒体教学等方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，通过综合评价和自我评价，及时发现学生的问题并加以解决。
小学一年级数学教学的几点思考
一年级数学教学的几点思考在每次教研活动时教研员老师都要提及的四环节：课前预学，小组合作，少讲多练，及时反馈；四学会：会合作，会倾听，会表达，会思考。
我们在教学中就努力“落实“四环节”，培养“四会”学生”。
一、为成方圆，先定规矩（一）培养学生课堂常规的习惯刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢?我是这样做的：第一，不要太早着急学习课程，要把常规放在首位，因为如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。
第二，如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。
也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我们班的小谷同学，个头小，上课总是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口回答问题，声音还特别高，影响其他同学思考，我每天不知要提醒他多少遍，现在终于有点成效了。
第三，让他们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。
（二）培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
1.认真倾听老师的讲课。
让学生听清听懂老师的要求。
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。
对人教版小学一年级数学上册教学的思考
对人教版小学一年级数学上册教学的思考引言本文旨在对人教版小学一年级数学上册教学进行思考和总结，以期提出一些改进和优化的建议。
教材内容分析人教版小学一年级数学上册教材内容简洁明了，注重培养学生的数学思维和基本运算能力。
教材包括数字认知、数的排序、简单的加减法运算等内容。
每个章节的教学目标和重点都很明确，有利于学生逐步掌握数学的基本概念和技能。
教学方法探讨在教学方法上，应注重培养学生的兴趣和参与度。
以下是几种简单有效的教学方法：1. 游戏化教学：通过游戏的方式引导学生研究数学知识，增强研究的趣味性和互动性。
2. 图片示范：使用图片和图表来帮助学生理解和记忆数学概念，提高研究效果。
3. 小组合作：组织学生进行小组活动，互相合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 实际应用：将数学知识与日常生活相结合，引导学生发现数学在现实中的应用价值。
教学评估方法在教学评估上，应采用多种形式进行综合评估，包括课堂测验、小组讨论、作业评价等。
通过多样化的评估方法，可以全面了解学生的研究情况，及时发现问题并进行针对性的教学调整。
教学改进建议针对人教版小学一年级数学上册教学，我提出以下改进建议：1. 激发学生研究兴趣：在教学过程中，增加一些趣味性的活动和案例，激发学生对数学的兴趣，提高研究的主动性。
2. 引导学生探索思考：鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 提供多样化的练：教师可以根据学生的研究情况，提供一些不同难度和类型的练题，帮助学生巩固和拓展知识。
4. 鼓励学生实践应用：引导学生将数学知识应用到实际生活中，例如在购物、制作手工等情境中运用数学技巧。
结论通过对人教版小学一年级数学上册教学的思考，我们可以发现教材内容丰富、教学方法多样，但仍可以通过激发学生兴趣、引导探索思考等方式进行改进。
希望这些建议能对教师在教学过程中提供一些参考和启示。
人教版小学一年级上册数学教学的思索
人教版小学一年级上册数学教学的思索引言数学是一门重要的学科，对于小学生的研究和成长具有重要的意义。
本文旨在探讨人教版小学一年级上册数学教学的相关问题，并提出相应的思考和建议。
教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和探索精神。
2. 培养学生的基本数学概念和运算能力。
3. 培养学生的问题解决和逻辑思维能力。
教学内容1. 数的认识：引导学生认识自然数和零，并掌握数的顺序排列。
2. 数的比较：培养学生对数的大小关系的判断能力。
3. 数的组成：通过图形和物体等实际情境，引导学生认识数的组成和拆分。
4. 加法和减法：通过具体物体和图形的加减法运算，培养学生的计算能力。
5. 数的排序：培养学生对一组数进行排序的能力。
6. 简单的时间和长度概念：通过实际生活中的时间和长度问题，引导学生认识简单的时间和长度概念。
教学策略1. 情境教学法：通过创设情境和生活实际，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 游戏教学法：通过游戏和竞赛等方式，提高学生的参与度和积极性。
3. 合作研究法：鼓励学生之间的合作和互动，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 循序渐进法：根据学生的认知水平和研究进度，循序渐进地教授相关知识和技能。
教学评估1. 日常评估：通过课堂练、小组讨论和个人表现等方式，及时评估学生的研究情况。
2. 作业评估：布置适量的作业，检查学生的作业完成情况和理解程度。
3. 测验评估：定期进行小测验，检验学生对于数学知识和技能的掌握情况。
总结人教版小学一年级上册数学教学应注重培养学生的数学兴趣和基本概念，通过情境教学、游戏教学和合作研究等策略，促进学生的积极参与和主动研究。
教师应根据学生的研究情况进行评估和调整教学方法，以达到良好的教学效果。
对一年级数学教学的几点思考
对一年级数学教学的几点思考
一年级数学教学面临着许多挑战，但作为一名有经验的老师，我们应该找到最有效的教学方法以满足学生的需求。
在此过程中，以下是我考虑的几点：
首先，老师要建立一个互动的课堂环境来激发学生的学习兴趣。
教师应该使用多种教学方法，比如游戏、语音解释以及实物介绍等，以促进学生的理解能力和学习兴趣。
其次，老师应当尽可能多地给学生布置作业，并结合各种要素，如实物、测验、讨论等，使之更有趣、更具挑战性。
这样，学生们就能更加有效地掌握数学知识，同时培养良好的学习习惯。
此外，老师需要使用各种形式如表格、图表、图形、歌曲、手工制品等，以加深学生对概念的理解。
老师也可以根据学生的年龄特点，为学生设计真实的实践活动，帮助他们快速掌握数学知识。
最后，老师要不断观察学生的学习进度和学习习惯，并对学习过程中遇到的问题给予及时帮助，以及对学生的优秀表现给予表扬。
这样，学生们就会对学习数学产生更大的兴趣，更加勤奋，更有信心。
总之，老师应当搞清楚学生的特点，把握学习节奏，并以可激发学生学习兴趣的有趣教学方法来帮助他们更好地学习数学。
只有这样，学生才会对数学有更强的兴趣，并在未来更好地发挥自己的才能。
一年级数学教学的几点思考
一年级数学教学的几点思考马关县大栗树乡中心学校：戴贵莲一年级学生刚刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!经过对一年级数学的教学经验，我有几点自己的思考。
一、激发学生的学习兴趣心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
<一>、丰富情感体验，形成积极态度在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
数学教学中每一个数学概念的学习，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
<二>、尊重个体差异，加强实践操作动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
<三>、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
教学实践中的一年级数学教育思考
教学实践中的一年级数学教育思考在教学实践中，一年级的数学教育是非常重要的，因为它为学生打下了数学基础，并培养了他们的数学思维能力。
本文将探讨一年级数学教育的思考点，并提出一些教学实践的建议。
1.数学教育的重要性数学是一门基础学科，对学生的综合能力发展起着关键作用。
而一年级的数学教育是一个非常重要的起点，它为学生今后更深入的数学学习奠定了基础。
通过数学教育，学生可以培养出清晰的思维方式、逻辑推理能力和问题解决能力。
2.培养数学学习的兴趣在一年级的数学教育中，培养学生对数学的兴趣是非常重要的。
通过生动有趣的教学方法和教具，可以激发学生的学习热情。
例如，老师可以通过游戏、实例等方式，让学生参与其中，从而激发他们对数学的兴趣。
3.注重基本概念和操作技能的培养在一年级的数学教育中，注重基本概念和操作技能的培养是非常重要的。
学生需要通过掌握基本的数学概念，如数字、大小比较、加减法等，来建立起数学思维的基础。
同时，学生还需要通过不断的练习，培养出熟练的数学操作能力。
4.启发式教育的运用启发式教育是一种非常有效的教学方法，在一年级的数学教育中也同样适用。
通过启发式教育，学生可以通过自己的思考和发现，来深入理解数学的概念和原理。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，激发学生思维，培养他们的问题解决能力。
5.差异化教学的重要性在一年级的数学教育中，差异化教学是非常重要的，因为每个学生都有不同的学习能力和特点。
教师可以通过评估学生的学习水平和需求，采用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于一些学习较快的学生，可以提供更多的扩展材料和挑战性问题；对于一些学习较慢的学生，可以采用更多的个别辅导和巩固练习。
6.与现实生活的结合在一年级的数学教育中，将数学知识与现实生活相结合是非常重要的。
通过将数学应用于实际问题中，可以帮助学生更好地理解和应用数学。
例如，教师可以引导学生在购物、运动等日常生活中，运用数学知识进行计算和分析。
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一年级数学教学的一点思考
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数学教学的一点思考一、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生动，强制听课，有的还认为是患了多动症。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计抢凳子这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数
的概念，了解到4比5少1，5比4多1，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学数的组成与分解时，我设计了找朋友的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好朋友的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9中，2
和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
如，在教学100以内数的比较大小时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。
小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加
以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识做中学的价值、培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观整合创新的规则、技巧。
生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
三、数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学0的认识的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。
说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。
小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？接着小猴子就开始吃桃子了。
我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。
）我接着问：可以用数字几来表示呢？学生答：可以用1来表示。
然后我又取
下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？
四、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
例如，在学习10的认识的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。
9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：如果我与0站在一起，就比你大。
教师问：小朋友，你们相信吗？屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：10的认识。
又如：口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
五、手脑并用的操作学习
俗话说：眼过百遍，不如手做一遍。
七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。
我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、
小动物或摆算式等等。
例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比 O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
0 0 0 0
4 2
6
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6 个△，是由与0同样多的4 个△和比0多2 个合起来的。
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教学的一点思考
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲悄悄话，做到人人都有机会讲，从而得
到锻炼。
然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。
但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。
我们应该组织有效的小组合作学习。
在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。
在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只？
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。
这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
六、在应用中，有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。
像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。
古人云授人以鱼，不如授之以渔，新一轮课程改革也要求我们教会学生学习，培养学生自主能力，所以当我们面对天真
烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好兴趣是最好的老师。
例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。
这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。
经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。
这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。