数学教学的几点思考(新)
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
新课程数学课堂教学几点思考
新课程数学课堂教学的几点思考随着新课程改革的进一步深入,我们的课堂教学面临许多挑战,有些问题确实值得我们深思。
“教学永远是一门遗憾的艺术”,任何一堂课,当我们课后反思的时候,总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中,得到提升。
为此,我们在课堂教学中更应加强以下几方面的思考。
一、注意创设有质量的情境,营造学生积极的思维氛围《课标》中指出“教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法,使他们经历知识形成的过程”。
教学情境是一种特殊的环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容,有目的地创设的。
因而在教学设计中,教师要设法造成学生的“愤”、“悱”状态,使学生想求明白而不得,想说出来而不能。
然后引导他们去思考、去探索、去发现,使学生真正成为知识的“发现者”,而不是被动的接受者。
但要注意的是,问题情境应根据教学内容,抓住基本概念和基本原理,紧扣教材的中心,注重难点而设疑,使之有针对性;所设问题应根据所分析的学情,让学生乐于思考且易于联想,使问题具有启发性。
设计问题要具体,不能空洞无物,问题具有明确的指向性,同时也要考虑问题的趣味性和适时性。
同时,在创设问题情境时还要注意问题的质量,如果一味地追求为创设而创设,那么对于课堂教学是无益甚至是有害的。
不好创设情境的教学内容,采用开门见山的方式,直接引入新课也是可行的。
二、立足于学生的生活实际,加强学用结合数学来源于生活,又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。
同时应注重培养学生“用数学”的意识,包括用数学眼光去观察、用数学的知识去说明、用数学的方式去分析、用数学的思想去处理这四个方面的意识。
内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,又要靠近课本,使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。
浅谈小学数学教学创新的几点思考
浅谈小学数学教学创新的几点思考小学数学教学作为一门必修课程受到了学校、家庭和老师的重视。
然而，如何让学生们在数学教学中得到有效的学习，一直是教育界关注的焦点。
因此，小学数学教学创新提出了几点思考。
首先，小学数学教学应突出重点，重视数学实际应用能力。
小学数学课程应当在传授基础数学知识的同时，培养学生用数学方法和技术求解实际问题的能力。
学生在学习中能够从实际的问题出发，给出运用实际的数学解决方案，才能体现学习小学数学的效果。
其次，要注重学生探究学习的习惯。
在小学数学教学中，老师可以让学生积极参与探究学习，以便激发他们对数学知识的兴趣，以及培养他们自主学习的能力。
学生可以从考试中总结出自己的解题思路，并在后续的数学课堂中运用所学知识，在课堂上勇于提问、参与讨论，逐步萌发自主学习的独立思考能力。
此外，应加强多元化的教学手段。
在小学数学教学中，应尽量采用多元化的教学方式和多样化的教学手段，以提高学生学习的兴趣，培养学生的积极性。
学生可以通过多种教学模式和教学手段，如主题教学、游戏教学、探究性教学等，来探究学习，从而更好地掌握数学知识，增强学习效果。
最后，加强对学生的培养，培养学生的良好学习习惯。
学生在学习小学数学时，老师应教会学生自律，积极学习，努力工作，不断发现自身的不足，及时将学习中的问题及时解决，做到不断学习，不断进取。
另外，老师也应配合学生的学习，做到让学生形成良好的学习习惯，以便他们在今后的学习生活中能取得更大的进步。
综上所述，要想让学生得到有效的小学数学学习，小学数学教学应重视实际应用能力、探究式学习，注重多元化教学手段、培养学生良好学习习惯，激发学生动手实践的兴趣，让学生在小学数学课堂中拥有更多的学习机会，以及更高的学习效果。
中学数学新教材教学的几点思考
中学数学新教材教学的几点思考数学的重要在于它的无处不在，无处不用。
”数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学是如此重要那么怎样才能学好数学呢？数学，与其他学科比起来，有哪些特点？它有什么相应的思想方法？它要求我们具备什么样的主观条件和学习方法呢？下面我将就数学学科的特点，数学思想以及数学教学方法作简要的阐述。
一、数学的特点数学有三大特点：严谨性、抽象性、应用性。
数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
公理化体系指选用少数几个不加定义的概念和不加逻辑证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系。
在这方面，古希腊数学家欧几里德是个典范，他所著的《几何原本》就是在几个公理的基础上研究了平面几何中的大多数问题。
中学数学的严谨性和数学科学还是有所区别的，如中学数学中的数集的不断扩充，针对数集的运算律的扩充并没有进行严谨的推证，而是用默认的方式得到，从这一点看来，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多事物的具体特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是人尽皆知的。
只是在以往的教学中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，但抛却了它的广泛的应用性。
初中数学新教材中大量增加数学知识的操作和实践性学习的篇幅，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。
二、中学数学中经常用到的数学思想方法数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。
有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元法、待定系数法、分析法、综合法、反证法等。
关于小学数学新教材教学的几点思考
关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。
近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。
一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。
新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。
新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。
2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。
这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。
二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。
只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。
2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。
3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生核心素养的重要环节，而数学核心素养包括数学思想能力、数学方法能力、数学实际应用能力和数学情感态度等方面。
针对高中数学教学如何有效地落实核心素养，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
一、培养数学思想能力数学思想是指学生对于数学问题的思考、分析和解决能力。
在高中数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
教师可以引导学生从不同角度出发，尝试不同的解题方法，并让他们在解题过程中体会到数学思想的魅力。
引导学生学会用数学语言和符号表达自己的思想，培养他们的逻辑推理和数学表达能力。
二、加强数学方法能力的训练数学方法能力包括数学概念的建立和运用、运算技能的掌握、问题解决能力的培养等方面。
在高中数学教学中，我们可以通过传统的讲授和练习，帮助学生掌握基本的数学方法和技巧。
可以设计一些综合性的应用题目，让学生在解题过程中灵活运用所学的方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以通过多种教学手段，比如实验、模拟、探究等方式来引导学生探索数学方法的内在规律，促进其方法能力的提升。
三、注重数学实际应用能力的培养数学只有在实际问题中得到应用，才能发挥其真正的作用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学实际应用能力。
我们可以通过引入一些生活中的实际问题，引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以帮助他们理解数学知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、关注数学情感态度的培养数学情感态度包括对数学学习的兴趣、信心、态度等。
在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，调动学生的学习兴趣。
教师要尊重学生的个体差异，注重鼓励与肯定，让每个学生都能感受到自己在数学学习中的价值和成就，树立对数学学习的信心和积极态度。
数学教学心得体会和感悟(锦集5篇)
数学教学心得体会和感悟(锦集5篇)数学教学心得体会和感悟篇1一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。
如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把_花送给你们，们自己拿走，但你们拿的_花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考
对数学教学中培养学生关键能力的几点思考数学是一门需要逻辑和思维能力的学科，而数学教学的目的不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是要培养学生相关的关键能力。
这些能力，包括思维能力、解决问题的能力以及沟通交流的能力等等都是对学生未来学习和事业发展的重要支撑。
1. 提高学生的思维能力数学教育中，提高学生的思维能力是至关重要的。
思维能力包括分析、推理、判断和归纳等重要能力，这些能力可以帮助学生理解和应用数学知识，在解决实际问题时提供有效的帮助。
因此，数学教学应该注重锻炼学生的思维能力，强化学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，学生可以通过解决实际问题或者通过常规的数学思维游戏等方式来提高他们的数学思维能力。
2. 培养学生的解决问题的能力数学是一门需要应用知识来解决实际问题的科学，因此，培养学生的解决问题的能力非常重要。
通过学习多种数学问题的解决策略和技巧，学生可以提高应用数学知识解决实际问题的能力。
此外，指导学生如何在解决问题的过程中正确地使用数学理论和技巧也是非常重要的。
因此，教师可以通过引导学生自己制定解决方案、积极参与课堂活动等方式来培养学生的解决问题的能力。
数学教学中，沟通交流能力也是必不可少的。
习惯性地，学习数学通常被认为是一件默默无声的事情，但在现实中，数学知识对于解决实际问题是至关重要的。
因此，学生必须能够清晰地表达自己的想法和观点，以便与他人交流，以实现真正的团队合作。
此外，沟通交流也可以通过学生相互教学，讨论解决方案和以交流实际问题为基础的数学竞赛等方式进行。
这些活动能够让学生理解和锻炼他们的沟通交流能力。
数学是一门需要创新思维的学科，因此，培养学生的创新能力也是十分重要的。
通过学习常规的数学技巧和理论，学生可以理清数学概念，进而开始积极探索和创新。
教育者可以开展一系列小组项目，以逐步培养学生的独立思考和创新思维能力。
总之，数学教育应该注重培养学生相关的关键能力，这些能力与学生未来的发展息息相关。
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数学教学的几点思考
致学课使用最广泛的课程中学教师就应该把数学课
教好使学生学好。
我们在中学的英语课本中学过数学家高斯的故事，在他小的时候计算过一个数学题目是从1加到100的和是多少。
不到一分钟的功夫小高斯就做出了答案是5050。
我用这个故事来教育学生好好学习思考未来属于你们。
现在我们面临的问题很多其中最关键的就是怎样使学生学好数学在这方面教学万法问题。
究竟怎样才能把学生教好呢？第一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。
第二任重学生在学习活动中的主体。
第三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
第四。
引导学生积累教学活动经验、感悟数学思想。
一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现
新观含中不仅包含对事物的新认识、新思想而且包含一个不断学习的过程。
为此现在就必须学会学习只有不断地学习获取新知识更新观含形成新认识。
数学教学应根据具体的教学内容创设有助于学生自主学习的问题情景引导学生通
过实践、思考探索交流获得数学的基础知识基本技能、基本思考和基本活动经验使学生主动的、富有个性的学习不断提高发现问题和提出问题的能力分析问题的能力和解决问题
的能力。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会更应教学生会学。
教学教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。
课程目标的整体实现需要日积月累。
在日常的教学活动中应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的与上述四个方面有关的教育价值通过长期的教学过程看逐渐实现课程的整体目标。
因此无论是设计、实施课堂教学方案还是组织有效的教学活动不仅要重视学生获得知识技能而且要激发学生的兴趣通过独立思考考或者合作交流感悟数学的基本思想引导学生在参入数学活动的过程中积累基本经验帮助学生形成良好的学习习惯。
二、注重学生在学习活动中的主体
有效的数学教学活动是教师教育学的统一应体现“以人为本”的理含促使学生的全面发展。
学生是数学学习的主体在积极参与学习活动的过程中不断到发展学生获得知识可以通过接受学习也可以通过自主探索等方式但必须建立在自己思考考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能离不开自己的实践学生在获得知识库技能的过程中只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。
“学起于思，思源于疑、学生探索知识的思维过程
总是从问题开始又在解决问题中得到发展和创新。
教学过程中学生在教师创设的情境下自己动手操作动脑思考动口表达探索未知领域寻找客观真理成为发现者要让学生自始至终地参与这一探索过程发展学生创新能力。
如在球的体积教学中我利用课余时间将学生分为三组要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘术高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘木圆柱。
每组出一人又组成许多小组各小组分别将圆锥放入圆柱中然后用半球装满土倒入圆柱中学生们发现它们之间的关系半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。
球的体积公式的推导过程集公理化思想转化思想、等积类比思想及割补转挽方法之大成就是这些思想万法灵活运用的完美范例。
教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析形成系统的条理的体积公式的推导线索把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。
学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程激发学生的创造思维和创新能力。
处理好学生主体地位和教师主导作用的关系好的教学活动应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一万面学生主体地位的真正落实依赖于教师主导作用的有效发挥；另一万面有效发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体得到全面的发展。
三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
一切数学知识都来源于现实生活中同时现实生活中许
多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
“知识技能”既使学生发展的基础性目标又是落实”数学思考”、目标的载体。
数学知识的教学应该庄重对所学知识的理解体会数学知识之间的关联学生掌握和学知识不能依赖于死记
硬背而应以理解为基础并在知识的应用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重教学知识与学生生活经验的联系、学生学科知识的联系教师还应揭示知识的数学本质及其体现的数学思想帮助学生理庸相关知识之
间的区别和联系等。
数学知识的教学要任意知识的“生长点”和“延伸点”把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中任重知识的结
构和体系处理好局部知识与整体知识的关系引导学生感受
数学的整体性体会对于某些数学知识可以从不同的角度加
以分析。
四、引导学生积累教学活动经验、感悟数学思想
在教学中应该努力创设源于学生生活的现实情境。
好的现实情境应当是学生熟悉的简明的。
此外教学中也可以根据具体内容创设其他类型的情境包括根据已有数学知识创设
的情境等。
数学知识的形成以及逐渐完善的过程中有一定的数学
思想。
教学活动中教师应选择适当的形式和素材组织学生进
行自主探索。
探索活动的价值不在于获得知识还包括引导学生在探索中积累基本的数学活动经验。
没有同伴间的交流个人的思考有时难以深入。
团队精神就是一种相互协作相互配合的工作精神。
数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题增进学生协作意识培养他们的团队精神。
如我又在讲授球的体积公式时课前我让20名学生用厚0，5厘术的纸板依次做半径为10 9 5 9…“0，5厘术圆柱列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。
又让40名学生用厚0 25厘米的纸板依次做半径为10.9 7 5、9 5……0.5，0.25厘米圆柱列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。
课堂上我先把球的体积公式写在黑板上然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。
让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积帮助学生发现了球的体积公式另一证法。
同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。
通过这些使学生认识到只有有齐心协力才能达到成功的彼岸。
数学教学具有不仅使学生学知学做；而且使学生学共同生活学共同发展的目标任务。