13动手做做看
新人教课标版小学二年级语文下册 13 动手做做看 课件
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
一个……另一个……
一个孩子（不假思索）地说：“因为金鱼身 上有鳞。” 另一个孩子（毫不犹豫）地说：“一定是金 鱼把水喝下去了。”
另志题 提 漫
另外 另一个 提示 提水 同志 意志 浪漫 漫画 问题 题目
朗 哄喝 骗
朗读 开朗 骗人 哄骗 起哄 说的？
2.动手做什么？
3.为什么要做做看？
不能光想，你 动手做做看！
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
郎志万对伊琳娜 说：“我是想让你们 知道，科学家的话也 不一定都是对的，要 动手做做看。”
lǎng 郎
zhì 志
màn 漫
lín 鳞
yī 伊
lín 琳
妈妈：“你动手做做看!”
（ 你 ）
要 ） 朗志万：“要动手做做看。”（
科学家的话，也不一定都 是对的，要动手做做看。
nà 娜
āi 哎
hōng 哄
piàn 骗
郎志万
漫出来
鳞片
伊琳娜
哎呀
哄骗
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了 水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果 放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个杯子装满了水，再放进别的东西， 水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
不能光想，你 动手做做看！
哎呀，和朗志万说 的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
13动手做做看
的话。对待别人说的话或提
出的问题，不光要动脑筋想 一想，而且还要动手做一做。Biblioteka 1不能光想，你动手做做看。
2不能光说不做。 3不见不识，不做不会。 4不下水，一辈子学不会游泳。 5聪明人听到一次，思考十次； 看到一次，实践十次。
把一把尺子放进一个装满 水的杯子里，从杯子外面可以 看到：
A：尺子上的字不变； B：尺子上的字变大了；
朗
lín
志
nà
漫
āi
鳞
hǒng
伊
piàn
琳
娜
哎
哄
骗
鱼鳞 哎呀 提出
哄骗 漫出来 问题
会读的字
动手做做看
朗读 鱼鳞 哄骗 伊 琳
意志 漫出来 另外 娜
漫画 提出 喝水 哎
黄若琳在朗读杂志 上的故事。
李娜为了哄小妹妹 开心，带着她在看漫画
故事《七彩鱼鳞》。
换偏旁识字：
慢 — 漫 篇 — 骗
（ 漫）出来了 缓（ 慢） 一（篇）文章 哄（骗 ）
例：越想越生气
越——越—— 越——越—— 越——越——
动手做做看
说一说
伊琳娜生气责怪朗万志“
哄骗”了他们，那朗万志真 的是在“哄骗”他们吗？
动手做做看
我不是哄骗你们。我是 想让你们知道，科学家的 话，也不一定都是对的， 要动手做做看。
动手做做看
按课文填空
朗志万听了，哈哈大笑。他
不是 ）哄骗你们。我 说：“我（ 是想让你们（ 知道 ），（ 科学家 ）的话，也不一定（ 都是对的 ，要（ 动手做做看 ）。”
您怎么可以提这样 的问题，来哄骗我们 小朋友呢？
郎志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是想骗你们。我 是想让你们知道，科学家的话，
新人教课标版小学二年级语文下册 13 动手做做看 教学设计
13 动手做做看教学目标：1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点：1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时一、激趣导入，引出课题学课文前，我们先来认识两位新朋友。
【出示：朗志万、伊琳娜及图片】谁来喊喊他们的名字？今天我们学习的课文和他们有关。
【出示课题：动手做做看】大家一齐读课题。
他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!读了课文，你有什么问题吗？【出示预设：1. “动手做做看”这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？】二、聆听故事，整体感知1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。
【播放：课文朗读】2．交流第一个问题。
【出示：“动手做做看”这句话是谁对谁说的？】（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。
）【出示：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。
”】故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
【出示：郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
”】三、初读课文，识记生字1．妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。
要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？【课件显示：带音节生词】3．通过质疑、解疑的方法理解：“漫出来”的什么意思？生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？4．【课件显示：不带音节生词】还会认吗？多形式认读。
人教版二年级语文下册测控13 动手做做看
科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。 1．湖水里面有小鱼在游。 湖水里面有__很多漂亮的__小鱼在游。 2．我不是哄骗你们。我是想让你们知道……要动手 做做看。(用加点词造句) 不是……是……__我不是不想帮助你，我是想让你自 己的事自己做。
八、快乐阅读，轻松练习。 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们 。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对 的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高 兴地笑了。 1．“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意 思是( B ) A．科学家的话都是错的。 B．科学家的话有时候也会出错。 C．科学家的话都是对的。
六、我能选词填空。 发现 发明 奇特 奇怪 1．用扇子扇风很费力气，于是人们( 发明 )了电 风扇。 2．让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去 ( 发现 )，去创造吧！ 3．法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个( 奇 怪 )的问题。 4．在沙漠地区我们常常可以看到一些( 奇特 )的 景象。
七、句子模仿秀。 例 科学家朗志万向几个小朋友提了一个问题。
2．伊琳娜为什么高兴地笑了？ __因为她听懂了朗志万的话，明白了什么事都要亲 手做做才能明白其中的奥妙的道理。
不要只因一次挫败，就忘记你原先决定想达到的 远方。
四、我会填量词。 一 一 一 个 阵 位 杯子 风 科学家 一 一 一 条 棵 朵 金鱼 树 花
五、我能选择加点字的正确解释。(填序号) 1．妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”( C ) A．灯光，阳光 B．光荣，争光 C．单单，只 2．哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。( B ) A．到处都是，遍 B．水过满，向外流 C．不受约束，随便
人教版部编版二年级下册语文《动手做做看》优质PPT教学课件
2020/11/23
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作业套餐（任选）
1、阅读《小马过河》，把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水， 在上面放上一张纸，然后把杯子倒 过来，水会不会洒出来呢？
2020/11/23
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感谢你的阅览
Thank you for reading
13、动手做做看
2020/11/23
1
PPT模板下载： 节日PPT模板： PPT背景图片： 优秀PPT下载： Word教程： 资料下载： 范文下载： 教案下载：
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2020/11/23
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“一个杯子里装满了 水,再放进别的东西, 水就会漫出来。如 果放进一条金鱼， 却不是这样。这是 为什么？”
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一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
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妈妈说：“不能光 想,你动 手做做看!”
妈妈说：“不能 只 想,你 动手做做看!”
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一个杯子装满了水，再放进
别的东西，水就会漫出来。
伊琳娜找来一条金鱼,把它放 进一个装满水的杯子里。哎呀,和 朗志万说的不一样 。水漫出来了。
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
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自学要求：
想一想，伊琳娜为什 么生气？又为什么笑了？
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文二年级语文下册课文《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
WTT在此整理了二年级语文下册第13课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第13课《动手做做看》课文原文法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。
”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”朗志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学建议一、识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。
在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?3、识字方法引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”⑸编字谜识字：士兵的心(志)4、写字指导：为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
《动手做做看》
《动手做做看》《动手做做看》优秀教案篇一13、《动手做做看》教学设计教学目标：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。
会写九个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。
教学过程：一、复习导入1、板书：哄骗2、你们还认识吗？（齐读）3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。
（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）4、回顾课文：① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。
）二、学习课文1）、围绕“哄骗”展开讨论：①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读重点理解“漫”b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。
”（读出毫不怀疑）所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”（读出不假思索）2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
）b、体会妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。
C、读第五自然段，思考：1、伊琳娜动手做了吗？2、她是怎么做的？3、结果怎样？交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
教学过程Βιβλιοθήκη （如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想 得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多, 所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇 抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗── （ 师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
动手做做看
读课文，思考：
“动手做做看”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手做呢？
13动手做做看
三、新课讲授
（一）图文结合，感悟“生气”
1、课件出示插图，观察。
A、从图中，你看到了什么呢？（相机引出小女孩伊琳娜，板书：伊琳娜）
（伊琳娜看到杯子里的水从杯子里漫出来，非常吃惊。）板书：吃惊
生：“不能光想，你动手做做看！”
师：伊琳娜回到家里问妈妈，妈妈亲切地说——
生：“不能光想，你动手做做看！”
师：伊琳娜回到家里问妈妈，妈妈耐心地说——
生：“不能光想，你动手做做看！”
4、这是一个怎样的妈妈呢？
（善于鼓励孩子动手亲自尝试、发现问题、寻找答案的妈妈）
5、伊琳娜有没有听妈妈的建议呢？（有，她做了实验。）结果怎么样呢？（水漫出来了。）
3、是的，做什么事情都要亲自动手做了才知道结果。（板书课题：动手做做看）
三、新课讲授
（一）初读课文
同学们，现在请你们自己读读课文，边读边圈出生字。然后再在每个段落前标上序号。
（二）学习生字，识记字形。
1、同学们读得真认真，我们要读好课文，就要先学好生字。现在请你们来认认课文里的这些生字。（课件出示带拼音的生字）
（预设：朗志万并不是真的在“哄骗”小朋友。
朗志万要小朋友们懂得“科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看”这个道理。）
3、原来他的“哄骗”是好意呀。那你觉得，朗志万的话应该怎么读呢?(高兴)你从哪个词语知道的？（哈哈大笑）
4、为什么伊琳娜那么生气地来质问朗志万，他反而哈哈大笑呢？
（预设：因为他知道了伊琳娜有自己去动手做做看，才知道他说的是错的，所以他很高兴）
6、因为妈妈的鼓励，伊琳娜做了实验，结果却跟朗志万说的相反，所以伊琳娜生气了。
部编人教版版二年级下册语文精品课件：13.动手做做看
2019/5/25
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伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万： “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
“越想越生气”表现了伊琳娜内心对朗志万非常不 满，“第二天一早”表现了伊琳娜想质问朗志万的急切 心情。
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阅读方法解密：认识反问句
概念：反问句就是用疑问的形式，表达肯定的意思。 效果：比陈述句表达的语气更强烈，更能引起读者的
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2.伊琳娜做了一个什么实验，证明朗志万的说法是错误的？
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子
里。发现结果和朗志万说的不一样，水漫出来了。
3.伊琳娜开始为什么生气？她是怎么做的？
伊琳娜生气是因为她认为科学家不可以用错误的问
题哄骗小朋友，她第二天一早就去质问朗志万。
4.最后伊琳娜为什么笑了？
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他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科 学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
从朗志万的话中，你明白了什么道理？ 从朗志万的话中我明白了，朗志万开始提出这个问 题是有目的的，他就是想看看有没有孩子遇到问题不光动 脑筋想，还动手做。这说明朗志万在巧妙地教给孩子们科 学的思维方法。
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伊琳娜通过动手做一做，明白了什么道理？ 伊琳娜明白了科学家说的不一定是正确的，凡事需要动手
做一做才能得到正确的结论。
1.科学家朗志万向小朋友提出了一个什么问题？ 朗志万向小朋友提出的问题是：一个杯子装满了水，再
放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
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“（ 一定是金鱼把水喝下去了 ）。”
伊琳娜是怎么想的？怎么做的？ 结果怎样？ 从课文中找出有关的句子回答。
伊琳娜觉得他们都没说对，但 自己又想不出道理来。她回到家 里问妈妈。妈妈说：“不能光想， 你动手做做看！”
尹琳娜在干什么？
伊琳娜找来一 条金鱼，把它放进 一个装满水的杯子 里。哎呀，和郎志 万说的不一样，水 漫出来了。
妈妈对伊琳娜说：“不能 光想，你动手做做看！”
郎志万对伊琳娜说：“我 是想让你们知道，科学家说的 话，也不一定都是对的，要动 手做做看。”
lǎng zhì
yī
lí n nà
朗志万
伊琳娜
lǎng zhì
màn
lí n
朗 志 万
yī lín nà
漫 出
āi
鱼 鳞
hǒng piàn
伊 琳 娜
哎 第二天一早就去问郎志万： “您怎么可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友 呢？” 您不可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友。
郎志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是想骗你们。我 是想让你们知道，科学家的话，
也不一定都是对的，要动手做
做看。
尹琳娜听懂了郎志万的话， 高兴地笑了。
妈妈：“你动手做做看！”
换偏旁识字：
慢 — 漫 篇 — 骗
（ 漫）出来了 缓（ 慢） 一（篇）文章 哄（骗 ）
法国科学家朗志万提了 对此伊琳娜产生了 并通过 ， 明白了 ．
， ，
“一个杯子装满了水，再放进别的 东西，水就会漫出来。如果放进一条金 鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个小朋友（毫不犹豫 ）地说： 因为金鱼身上有鱼鳞 ）。” “（
郎志万：“要动手做做 看！”
( )的话也不一定是 对的，要（ ）。
不要不加思考地相信别人
的话。对待别人说的话或提
出的问题，不光要动脑筋想 一想，而且还要动手做一做。
例：越想越生气
越——越—— 越——越—— 越——越——
1不能光想，你动手做做看。
2不能光说不做。 3不见不识，不做不会。 4不下水，一辈子学不会游泳。 5聪明人听到一次，思考十次； 看到一次，实践十次。