高职院校中外合作办学中的思想政治教育
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法【摘要】中外合作办学条件下大学生思想政治教育是当前大学教育领域的热点问题。
本文从研究背景、研究意义和研究目的入手，探讨了中外合作办学的特点，阐述了大学生思想政治教育的重要性，分析了中外合作办学条件下大学生思想政治教育所面临的困境，并提出了针对这些困境的解决方法。
具体包括加强师生交流、建立有效的教育评估机制等。
结合实际情况，提出了实施中外合作办学条件下大学生思想政治教育的具体方法，如开设跨文化交流课程、举办国际交流活动等。
总结了上述方法的有效性，并展望了未来中外合作办学条件下大学生思想政治教育的发展方向，指出这将促进学生的综合素质提升，推动高等教育国际化进程。
【关键词】中外合作办学、大学生思想政治教育、条件、困境、解决方法、具体方法、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景中外合作办学成为当前高等教育领域的热门话题，随着全球化进程的不断加深，越来越多的中国大学选择与国外高校合作办学，以提升教育质量、增加国际影响力。
在这种背景下，大学生思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
研究背景部分首先需要探讨中外合作办学的快速发展趋势，分析其背后的原因和动因。
中国政府提出构建“世界一流大学和一流学科”战略，中外合作办学成为实现这一目标的途径之一。
通过引入国外先进的教育理念、课程设置和管理方式，中国大学可以提高教育质量和国际竞争力。
研究背景还需关注我国大学生思想政治教育面临的新形势和新问题。
随着社会转型和信息化进程加快，大学生的思想观念日益多元化，价值观念也面临着多种冲击。
如何在中外合作办学的背景下加强大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为当前亟待解决的问题。
1.2 研究意义中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法的研究意义主要体现在以下几个方面：随着我国与国际社会的交流与合作日益加深，中外合作办学已经成为一种常见的教育模式。
而大学生思想政治教育作为大学教育的重要组成部分，如何在中外合作办学条件下有效进行思想政治教育，具有重要的理论和实践意义。
加强中外合作办学形式下高校思想政治工作的思路和对策
2009年第9期政工研究动态3独家策划中外合作办学作为我国引进国外优质教育资源的载体，在培养社会主义现代化建设事业高素质人才的同时，也对高校思想政治工作带来新的挑战。
加强中外合作办学形式下高校思想政治工作的思路和对策□文/张芳作为我国改革开放后教育领域出现的新事物，中外合作办学从20世纪90年代初开始至今，经历了10余年的发展历程，通过与国外教育机构合作，引进世界发达国家的优质教育资源，开设市场亟需而学校自身暂时不能提供的学科、人才培养模式和教学方法，实现教育国际化，已成为我国一种重要的高等教育模式。
但是由于我国的高等教育与西方先进国家的高等教育在教育理念、办学体制、价值观等方面存在着一定的差异，对高校思想政治工作提出了新的要求和挑战。
因此，探讨如何加强中外合作办学形式下的高校思想政治工作，已成为当前高校思想政治教育工作的一项重要课题。
中外合作办学的核心是引进优质教育资源中外合作办学是我国一种特殊的教育形式，是我国改革开放、教育国际化的需要。
但是无论是开放，还是合作办学，本身都不是目的。
发展中外合作办学的核心是引进优质的教育资源。
通过优质教育资源的引进，洋为中用，最终达到培养德、智、体、能全面发展的社会主义事业新型建设者和接班人的目标。
而对于“优质教育资源”可以作这样的界定：世界范围内具有先进的教育水平、并能保持一定领先优势的教育人力资源、财力资源和概念资源的综合。
具体到国内现行的合作模式过程，应该包括下述几方面基本要素：1.先进的办学理念和方法；2.优秀的师资队伍和建设条件；3.优质的课程和教材；4.成熟的管理模式和经验。
引进优质教育资源的现状及其对思想政治工作的挑战回顾中外合作办学迅速发展的十多年，在众多办学项目中，虽然有一些高层次的合作，比如南京大学与美国霍普金斯大学、上海交通大学中欧国际工商学院等合作，积极借鉴吸收欧美发达国家办学成功经验，利用创新，在课程设置、教学内容及教学方法等方面办出了自己的特色。
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法在中外合作办学条件下，大学生思想政治教育具有一定的特殊性和挑战性。
如何有效开展这项教育工作，提升大学生的思想政治素质，成为一个重要的课题。
一、坚持立德树人的目标。
无论是中外合作办学还是国内办学，立德树人都是高校教育的根本任务。
在开展思想政治教育中，要坚持以德育为基础，培养大学生正确的价值观、世界观和人生观。
要通过开展自主、探究式的教学，让学生感受到思想政治教育的价值和意义。
二、注重学生主体地位。
在开展思想政治教育时，要注重调动学生的积极性。
可以在规定的教学内容上设置学生讨论、案例分析、小组研讨等形式，鼓励学生参与教学的过程。
还可以组织丰富多样的课外活动，开展学生社团、社会实践和志愿服务等活动，让学生通过实践锻炼，增强主动学习的能力。
三、加强教师队伍建设。
思想政治教育是一项复杂而严肃的工作，需要经验丰富、思想政治素质高的教师来进行指导。
在中外合作办学条件下，应加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，培养一支具有国际视野和专业能力的教师队伍。
还应注重教师的思想政治教育专业培训，提高他们的教育教学水平和专业素养。
四、借鉴国际先进经验。
中外合作办学的特点是借鉴国外先进经验，将其应用到中国的高校教育体系中。
在思想政治教育中，我们也可以借鉴国际先进经验，尤其是一些西方国家的经验。
应用问题导向的教学方法，注重学生的自主学习和探究精神；借助信息技术手段，丰富思想政治教育的形式和内容；通过国际交流合作，开展多元文化教育，培养学生的国际视野和跨文化能力等。
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法需要在坚持立德树人的目标下，注重学生主体地位，加强教师队伍建设，并借鉴国际先进经验。
只有通过全方位、多层次的教育，才能提高大学生的思想政治素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中外合作办学专业学生思想政治教育工作存在困境及解决路径
中外合作办学专业学生思想政治教育工作存在困境及解决路径作者：张晶来源：《学校教育研究》2021年第01期党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国历史发展的新征程，这意味着新时代新青年肩负起更重要更艰巨的新使命，大学生作为社会发展和进步的中坚力量，背负着时代和人民给予的殷切厚望。
因此，新时代对高校思想政治教育工作“立德树人”根本任务提出了更高的要求。
一、中外合作办学专业背景中外合作办学就是外国教育机构和中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的教育教学活动。
中外合作办学可以整合优质教育资源，引进国外先进的教学模式、课程体系、教学方法和管理经验，以培养具有国际先进理念、創新精神的国际化人才为导向，学生管理工作也是要实现双方办学目标，培养具有国际化视野和经世致用的复合型人才，促进学生素质的全面提高。
二、中外合作办学专业学生特点1.学生思想异常活跃，对新鲜事物更加开放包容在这一代年轻人身上显现了许多新特质，他们思维活跃、思想超前，他们讲个性、讲自主、讲平等;新科技信息时代，他们接受信息渠道多样化，他们乐意接收和创造新文化;他们对传统社会主流价值观倡导的“以德为先”认同感不强，他们被称为“叛逆的一代”。
2.学生家庭条件优渥，明显的精致利己主义者中外合作办学专业学生家庭一般来说经济基础雄厚，他们视野开阔、见识广博，他们思想开放程度高，自我意识强烈、个性化明显、喜求新求变，他们倾向于关注自己利益半径内的事情，对与自身利益无关的事情保持“无所谓”的态度，他们明显的做一个精致利己主义者。
3.学生课业任务繁重，多种原因导致压力过大中外合作办学专业学生入学门槛相对较低，大部分学生学习基础比较薄弱，学习能力较差，自我管理能力相对欠缺，但专业课业要求比较高，既要拥有扎实的英语基础又要掌握牢固的专业知识，且同时面对两种不同教育理念、授课方式、考核办法等，学习之余还要参加各类社团活动、志愿者活动、社会实践、专业实习和职业考证等，多种原因导致学生压力较重。
论中外合作办学形式下加强学生思想政治教育问题的思考
论中外合作办学形式下加强学生思想政治教育问题的思考[摘要] 中外合作办学的特殊性，对合作办学学生的思想政治教育工作提出了较高的要求。
加强对中外合作办学学生思想政治教育工作，应进行爱国主义和集体主义教育，要创建良好的环境进行感染性教育；加强学生队伍中的党组织建设和心理健康疏导，提高教师和辅导员的自身修养和政治觉悟。
这样才能充分发挥中外合作办学的资源优势，为我国培养出真正的应用型人才。
[关键词] 中外合作办学；思想政治教育；爱国主义教育[中图分类号]C641[文献标识码] B中外合作办学是我国教育改革的重要内容之一，在引进国外优质教育资源的同时，如何防止西方的价值观、意识形态和生活方式浸染甚至腐蚀我们师生的思想文化、价值观和世界观已成为一个日趋重要的问题。
做好中外合作办学项目大学生的管理工作，特别是做好大学生的思想政治教育工作，不仅对构建和谐校园有着非常重要的意义，对培养“四有”新人，培养跨世纪的有中国特色社会主义事业的建设者和接班人也有着深远的意义。
一、中外合作办学大学生现状及特点1．生源质量参差不齐虽然中外合作办学机构的招生计划已经纳入国家普通高等教育招生计划，但是一般来说，中外合作办学入取分数线比同一层次的要低，因此，学生来源层次不一，文化基础差距大，各方面发展不平衡。
而且中外合作办学学生大多来源于经济条件比较好的家庭，他们从小就有良好的生活条件，没有受到过艰苦生活的磨练。
他们在人大学前因家庭环境优越曾受到家庭、学校、社会的关怀和宠爱，他们在做事、处理问题和思考问题时更多地从自我出发，从自我的感受、情绪意向和爱好出发。
有的学生责任意识淡漠，纪律观念较差，没有团队合作精神，甚至有些学生自以为是、唯我独尊。
2．合作办学的学生压力普遍较大虽然合作办学的学生家庭环境一般比较优越，但是他们也面临比较大的压力。
这些压力主要有学习压力、就业压力、社会竞争压力、价值多元化带来的压力等等。
这些压力导致合作办学的大学生常常背负着沉重的负担来学习，这就使其心理问题较为突出。
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法
中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法在中外合作办学条件下，大学生思想政治教育是非常重要的一项工作。
由于学生来自不同国家和不同文化背景，他们的思想观念和价值观念可能存在差异，因此如何有效地进行思想政治教育成为了一个很大的挑战。
下面就是一些方法来探讨如何在中外合作办学条件下进行大学生思想政治教育：第一，建立平等、开放的交流平台。
为了促进不同国家和不同文化背景的学生之间的沟通和交流，可以设立公共论坛或者开展校际交流活动。
这样可以让学生们有机会了解不同国家和文化的思想和政治制度，并从中互相学习和借鉴。
第二，开设多元化的课程。
为了满足不同学生的需求，可以开设多元化的课程，包括思想政治课程、文化课程、国际事务课程等。
通过多样化的课程设置，可以使学生在学习过程中充分了解不同国家和文化的思想观念和价值观念，从而增强他们的综合素质和思想认识。
鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动。
通过参与社会实践和志愿服务活动，学生可以亲身感受和了解不同国家和文化的社会环境和发展现状，从而增强他们的思想认识和社会责任感。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高他们的综合素质和能力。
第四，加强师生互动和沟通。
教师作为大学生思想政治教育的主体，应该加强与学生的互动和沟通，了解他们的需求和问题，并提供及时的指导和帮助。
教师还可以通过线上线下的交流平台，向学生传授相关的思想政治知识和理论，引导他们正确对待不同国家和文化的思想观念和价值观念。
建立健全的评估和反馈机制。
为了评估和改进思想政治教育的效果，可以建立健全的评估和反馈机制。
通过定期的问卷调查和面谈，了解学生对思想政治教育的反馈和建议，进而优化和完善教育方法和内容，提升思想政治教育的实效性和针对性。
在中外合作办学条件下，大学生思想政治教育是一项复杂而重要的工作。
需要通过建立平等、开放的交流平台、开设多元化的课程、鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动、加强师生互动和沟通以及建立健全的评估和反馈机制等方法，来促进学生们的思想认识和综合素质的提升。
中外合作办学高校学生思想政治教育工作探究
中外合作办学高校学生思想政治教育工作探究【摘要】随着教育体制的不断改革，我国高等教育也被推上了国际舞台，参与全球教育资源的配置。
中外合作办学作为教育国际化的一种形式正在不断成长和发展。
本文以闽江学院爱恩国际学院为例，通过问卷调查的形式，对目前中外合作办学高校学生思想状况进行分析、探究，并提出相应的对策和建议。
【关键词】中外合作办学；思想政治教育；学生管理1.闽江学院爱恩国际学院背景介绍闽江学院爱恩国际学院是闽江学院与国外大学合作成立的高等国际学院，是经国家教育部批准的福建省唯一实施高等学历教育的中外合作办学机构。
目前设有中澳专科项目及中美本科项目。
2011年4月，学院被福建省教育厅列入“中外合作培养国际化应用型人才”教育改革试点项目。
目前，学院已成为福建省规模最大、签证比例最高、出国人数最多的中外合作院校。
2.中外合作办学模式下学生思想政治教育状况分析为了准确掌握爱恩国际学院学生的思想状况，作者采取问卷调查的形式并进行分析、总结。
本次调查采用随机性的无记名问卷调查形式进行，内容包括大学生的政治态度、人生观、价值观、道德观、热点关注、专业兴趣、就业取向、宗教信仰，心理调适等影响大学生思想状况的主要方面。
调查对象包括爱恩国际学院2010、2011级中澳项目6个专科专业,2011级中美项目2个本科专业的在校生，其中，男生占51.4%，女生占48.6%；一年级大学生占51.2%，二年级学生占48.8%；来自农村的占25.4%，来自城市的占74.6%；共产党员占20.7%，共青团员占77%。
调查显示，目前该院大学生思想政治状况的主流表现健康、向上，总体态势积极、平稳，但也存在一些值得关注的倾向性问题。
2.1政治态度和热点关注受调查学生在政治问题上认识端正，政治观基本正确，普遍关注国内外政治、经济形势，对建党91周年以来，我国政局稳定和经济持续发展充满信心。
调查表明，大学生对于国际国内重大事件给予较大的关注，主要集中在当前国际、国内民生热点问题以及涉及国家根本利益的重大问题上，如2012年全国“两会”召开，《“十二五”时期文化改革发展规划纲要》公布，中菲黄岩岛对峙事件等。
中外合作院校思政课典型案例
中外合作院校思政课典型案例1. 中国与美国合作的某高校思政课案例在这个案例中，中国与美国的某高校合作开设了一门思政课程。
该课程由中方教师和外方教师共同教授，内容涵盖了中国和美国的政治、经济、文化等方面。
通过这门课程，学生们可以深入了解中美两个国家的发展历程、制度差异以及两国关系的发展状况，培养跨文化交流和全球视野。
2. 中法合作的某高校思政课案例该案例中，中国与法国的某高校合作开设了一门思政课程。
这门课程由中方教师和法方教师共同授课，内容包括中法两国的政治体制、法律制度、价值观念等方面。
通过这门课程，学生们可以加深对中法两国的了解，培养跨文化交流能力，促进中法两国在各领域的合作与发展。
3. 中英合作的某高校思政课案例在这个案例中，中国与英国的某高校合作开设了一门思政课程。
该课程由中方教师和英方教师共同授课，内容包括中英两国的政治体制、法律制度、历史文化等方面。
通过这门课程，学生们可以深入了解中英两国的差异和共同点，推动中英两国在教育、文化等领域的交流与合作。
4. 中澳合作的某高校思政课案例该案例中，中国与澳大利亚的某高校合作开设了一门思政课程。
这门课程由中方教师和澳方教师共同授课，内容包括中澳两国的政治制度、经济发展、环境保护等方面。
通过这门课程，学生们可以加深对中澳两国的了解，进一步促进中澳两国在教育、科技等领域的合作与交流。
5. 中德合作的某高校思政课案例在这个案例中，中国与德国的某高校合作开设了一门思政课程。
该课程由中方教师和德方教师共同授课，内容包括中德两国的政治制度、教育体系、社会文化等方面。
通过这门课程，学生们可以深入了解中德两国的差异和相似之处，促进中德两国在教育、科技等领域的交流与合作。
6. 中日合作的某高校思政课案例该案例中，中国与日本的某高校合作开设了一门思政课程。
这门课程由中方教师和日方教师共同授课，内容包括中日两国的政治制度、历史文化、经济发展等方面。
通过这门课程，学生们可以加深对中日两国的了解，促进中日两国在教育、文化等领域的交流与合作。
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高职院校中外合作办学中的思想政治教育
[摘要]随着中外教育交流的纵深发展，高等职业教育层面的中外合作办学项目越来越多。
高职院校中外合作办学项目中的学生同时接受本国职业教育和国外职业教育，与一般学生在家庭背景、课程学习等方面存在一定差别，给班级管理及思想政治教育带来困难。
因此，构建符合高职工学结合人才培养要求的中外合作专业班级管理特色模式刻不容缓。
[关键词]思想政治教育班级管理模式中外合作办学人才培养
一、高职院校中外合作办学思想政治教育的现状分析
随着我国教育体制改革的不断深入，我国的教育市场逐步开放，中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，办学层次涉及学前教育、初中、高中、中等职业教育、高等职业教育、非学历职业教育及高等学历教育。
澳大利亚技术与继续教育委员会（TAFE）和英国商业与技术教育委员（BETC）合作，凭借比较完备的工学结合人才培养模式吸引国内众多高等职业技术学院的青睐。
以广东机电职业技术学院（以下简称我院）TAFE旅游管理项目为例，该项目是两国政府的合作交流项目，采用移植式人才培养模式，即全面引进合作大学的文凭、课程、教材、考试评价，其特点在于：一是移植TAFE课程，中方按照TAFE要求和标准组织教学和考核，无严格的固定教材，按教学大纲和人才培养模式目标，分模块推进教学；二是能力本位型取代应试型培养方式，强调学生自我管理和自我发展。
学生在中国上课，课程根据合作双方协议，指派TAFE澳方老师或中方老师授课，学生由中方学校进行管理。
由于中外合作办学从招生到授课都有其特殊性，在班级成员构成及管理上，也呈现出一些新特点，具体表现如下：
1.班级成员构成复杂，班级凝聚力较差。
一是生源质量参差不齐，情况复杂。
我院TAFE旅游管理专业主要面向广东省内高考考生招考，录取线为3A线，学生纳入国家普通高等教育招生计划，参加TAFE旅游管理项目专业学习。
这些学生高考成绩一般，在专业学习上有一定困难。
另外，本专业有一部分调剂生或补录生，这部分学生大都对专业学习不感兴趣。
该专业还招收TAFE项目学员，毕业时只获得TAFE旅游管理高级文凭，该部分学生通常家庭情况较好，父母对孩子的学业要求较低，这部分学生日常生活比较奢侈，有的学生带有某些不良嗜好，容易在学生间产生消极影响。
二是缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的精神。
由于我院TAFE旅游管理专业为中澳合作项目，学生毕业时分别获得广东机电职业技术学院旅游英语专科文凭和澳洲TAFE旅游管理高级文凭，学费为其他国内专业的一倍，该项目的在读生家庭经济状况相对较好，普遍缺乏艰苦奋斗的精神。
三是独立意识强，合作意识淡薄，组织纪律性差。
TAFE旅游管理专业中大部分学生只关注个人利益和个人事情，对班级事务不关心，组织纪律性较差，班级缺乏凝聚力。
四是自视过高，心理平衡力较差。
在班级成员中，有一部分学生因各种原因高考成绩不佳，未能如愿考上本科院校。
入学后，往往对学校的教学环境、设施、师资等软硬件各方面都不满，看不起学校和所学专业，负面情绪强烈，消极应对
学校管理。
2.班级管理难度大。
中外合作项目中的班级，往往因为其特殊的课程模式和学习考核方式，而与同校其他专业的班级有所不同，学生入学后就带着“最贵学费专业”的头衔，从心理上感到和其他同学的差异，而班级管理上往往又和其他专业一视同仁，其特殊性又得不到照顾，容易产生抵触情绪。
这种情况的存在，主要是由于学生对中外合作项目的认知不足，很多学生对中外合作项目的理解较为单一和肤浅，认为中外合作专业就应该是全外教教学，对中方教师负责的主要课程表现出不屑和抵触。
另外，兼职辅导员的作用有限，造成班级管理难度加大。
兼职辅导员在班级管理上，和负责其他专业的专职辅导员工作无异，但由于兼职辅导员的本职是专业教师，通常只能在结束专业教学后管理班级事务，一旦出现突发状况，往往无法第一时间处理学生问题。
在实践中，仅靠兼职辅导员一个人面对和回应学生的各种问题，没有完善的适合中外合作专业特色的班级管理，学生的诉求无法得到回应，消极情绪不能得到很好疏导。
二、高职院校中外合作办学中思想政治教育的模式构建
班级作为学校教育教学活动的基本单位，为学校思想政治教育教学活动的开展提供了组织保证。
班级管理发展趋势可以概括为三个方面：一是教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；二是教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡；三是发挥学生自我管理的功能。
随着高等职业教育工学结合培养模式的深入发展，如何通过班级管理促进高职人才培养目标的达成，广大研究者进行了积极的探索和实践。
但研究多集中于班主任、辅导员队伍建设方面，或者侧重于班级管理考核等，研究多从班级管理外部进行改革和研究，较少从班级内部管理结构进行研究。
高职中外合作办学班级管理研究，将从班级管理的微观层面弥补高职中外合作办学中人才培养研究的不足。
1.设置中外合作项目班级专职辅导员。
和一般的专职辅导员不同，中外合作专业的专职辅导员，必须非常熟悉合作双方院校的班级管理要求，还应全面了解中外合作专业的课程设置、教学方式、考核方式、考试安排等。
2.建立中外合作专业辅助教学和学习管理制度。
高职中外合作专业在专业设置上通常是移植国外成熟的职业教育模式，其教学模式、教材、课程考核方式等与国内相同专业有所区别，因此，必须帮助学生适应该教学和学习模式。
为了解决这种问题，就必须在专业课程学习之外，通过班级活动，建立长期有效的专业辅助教学和学习管理制度，帮助学生适应新的教学和学习模式。
这种专业辅助教学和学习管理制度应包括：一是以小组为模块，合作学习；二是以专职辅导员和专业教师组成辅导团；三是定期展开专业教学和学习反馈活动；四是开展与专业学习相关，体现中外合作特色的班级活动。
3.构建以模块为发展单位的班级特色管理模式。
社会管理学研究认为：管理最终都要落实到个人。
管理金字塔中，每级管理机构称为一个结点。
对个体最有影响、最直接的结点是与个体最接近的那一级。
群体成员越少，结点与个体的距离越近，管理越有效。
对一个群体实施管理，对其进行科学的分组分块，化整为
零，构建与个体更接近的结点，使管理更能落实与细致。
在班级特色管理模式体制下，小组成员形成一个密不可分的整体，教师以集体表现为奖励依据。
组内同学间的互相依赖、互助互爱有利于学生产生自尊自重的情感，从而产生积极向上的动力。
4.以培养学生自我管理为主，辅以个人发展档案袋评估跟踪模式。
传统的班级管理以班主任权威为核心，多为“专制式”班级管理，但这样的班级管理方式不仅不适合工作结合人才培养模式，更不适合中外合作项目的班级。
在以TAFE为代表的职业教育体系中，强调培养学生的管理与自我管理，而“专制式”的班级管理剥夺了学生参与管理的权利。
因此，在班级特色管理模式下，必须以发展学生管理与自我管理能力为中心。
在发展学生自我管理的同时，必须辅以个人发展档案袋评估跟踪模式。
通过西方语言教学法中档案袋方式记录个体学习的进度，将个人学习成果放入个人专属的“档案袋”中，以形成性过程为评估方式，注重个体学习发展过程，对个体进行客观合理的评价。
设计并使用“TAFE自我管理和小组合作学习模式用表”——《自我学习管理周记表》和《小组合作学习情况记录表》，通过个人记录和小组记录，跟踪学生学习情况，发展学生管理和自我管理、自我发展的能力。
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