自主、合作、探究、创新(1)
自主、合作、探究学法
一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”，是偏重于从学生的学法角度提出的。
１．“自主”学习方法。
“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式，有学习的主动权和选择权。
在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
２．“合作”学习方法。
“合作”学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
因此，“合作”学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。
３．“探究”学习方法。
“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。
要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。
在探究学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。
探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。
在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。
可以这样说，探究学习是以自主学习为前提、以合作学习为动力的一种学习方式。
二、几种常见的“导学”方法黎见明先生提出的“导学”思想，是从教者的角度提出来的，因此，“导学”重点解决教法的问题，即解决教者如何教的问题。
其根本目的是为了调动学生学习的内驱力，从而变学生的“学会”为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
常见的几种“导学”方法有：１．引导。
就是按教学要求，循循善诱，因势利导，使学生有序地达成目标，它具有定向性和激励的作用，适用于教学过程的各个环节。
倡导“自主合作探究”
倡导“自主合作探究”自主合作探究是一种基于学生自主学习和合作学习的教育理念和教学模式。
在这种模式下，学生不仅仅是被动的接受知识，而是通过自主的学习和参与探究来建构自己的知识体系和解决问题的能力。
自主合作探究不仅是学生的需要，也是教育的需要，它能够提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和合作精神，使他们具备应对未来社会挑战的能力。
我们应该倡导和推动自主合作探究的教育模式，为学生提供更多的自主学习和合作学习的机会。
自主合作探究能够提升学生的学习兴趣和学习效果。
传统的教育模式往往是教师为中心的，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和探究的机会，导致学生对学习缺乏兴趣，学习效果也不尽如人意。
而自主合作探究模式则能够让学生有更多的机会选择自己感兴趣的课题和问题进行探究，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在学生自主参与课堂活动的过程中，他们会更加主动地去学习，更加积极地参与讨论和探究，从而加深对知识的理解和记忆。
这样一来，学生的学习效果也会得到明显的提高，提升学生的学习动力。
自主合作探究能够培养学生的创新能力和合作精神。
在自主合作探究的教育模式中，学生需要自己选择研究课题，提出问题，制定实施方案，收集资料，进行分析和总结，最后向全班同学展示成果。
这样的学习模式要求学生具备创新意识和团队合作精神。
在探究的过程中，学生需要灵活运用知识，发挥自己的想象力和创造力，寻找解决问题的途径，培养学生的创新思维和能力。
学生要在小组或者班级中相互合作，共同商讨和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
这样的学习过程不仅能够提高学生的学术能力，也能够培养学生的综合素质，提高他们应对社会挑战的能力。
自主合作探究教育模式符合现代社会的需求。
随着社会的不断发展和变化，未来社会对人才的需求也在不断变化，对学生的能力提出了更高的要求。
传统的教育模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。
而自主合作探究教育模式则能够更好地培养学生的探究精神、创新能力和合作精神，使学生能够更好地适应未来社会的需求。
运用现代教育技术,培养学生的自主学习、合作探究与创新意识
我教我思运用现代教育技术，培养学生的自主学习、合作探究与创新意识文/惠州仲恺高新区宣教文卫办张华宝我们已进入互联网！时代，信 息的获取、传输、处理和应用能力 将作为人们最基本的能力和文化水 平的标志，以“互联网！教育”为基础的现代信息技术在社会的各个 领域得到了广泛的应用，正在改变 着人们的生产与生活方式、工作与 学习方式，这给教育带来了新的发 展机会和改革机遇。
在信息技术教 学中，有效地运用现代教育技术，对培养学生自主学习的意识、合作 探究的精与创新的意识，有着 非常重要的作用。
一、运用现代教育技术，培养学生自主学习的意识在小学信息技术课中，学生的 自主学习 。
在教学中，利用现代教育技术的 、新颖 、趣味、艺术等特点，J 活、恰地用计算机、^、录像等，创设激趣的氛围，促 使学生注意力的集中，老师在给学 生 自主学习的 时，发 挥现代教育技术 的作用，毛，发学生学习的趣，i J学生的学习 。
，在教学“掌握打字姿势 和指法”时，我是这样设计的：首机 个有趣、的，这个 正在 地。
学们 中意力去&，我：’学们，们这个 运 *”学生的 的，着我：“这个小朋友之所以能这么快的 ，为 了正 的和，以的习。
”着 正确的和的，学生 的，自地 入到学习中，学 来 了。
运用现代教育技术，生动有趣的 ，不容易地把枯燥又的；知识传授给学生，发起学生求知的欲望，又 了学生主参与到学习中去。
二、运用现代教育技术，培养学生合作探究的精神学会合作素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种求。
古人云：“三人行，必有我师。
”一个人的智慧毕竟有限的。
“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。
在学生独立自主学习的基础上，开展有组织地互教、互学、互助活动，充分发挥学生在学习中的主作用，层次的学生合作探究，探索新知，形成技能，共同提高。
在信息技术教学中，我运用“任务驱”的方法来展开教学内容和程。
在“驱动”的程中，让学生 “析题一采信息一处理信息一总结归纳一完善新”等过程来完成 ，让学生在做中学习，在用中提高，培养学生的合作探究精神。
1+3教学范式
1+3教学范式是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过自主学习、合作学习和探究学习三个环节来提高学生的综合素质和创新能力。
具体来说，1+3教学范式包括以下几个方面：
1. 自主学习：学生在教师的引导下，通过独立思考、自主探究、合作交流等方式，积极参与到学习过程中。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，发挥自己的主观能动性和创造性。
2. 合作学习：学生通过小组合作的形式，共同完成学习任务和目标。
在合作学习中，学生可以相互交流、分享经验、解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。
3. 探究学习：学生在教师的指导下，通过实践探究、调查研究、实验操作等方式，深入挖掘学习内容的内在联系和本质规律，培养创新思维和解决问题的能力。
1+3教学范式注重学生的主体性和能动性，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。
它有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
双人(多人)合作走和跑实践课教案
双人(多人)合作走和跑实践课教案一、指导思想本次课以新的课程标准为依据，从学生的健康出发，结合低年级学生身心的特点，利用情境教学，创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性。
通过观察、讨论、尝试、体验、练习、评价等方法,充分发挥学生的主体作用, 指导学生通过合作走和跑来达到本课教学目标.二教材分析双人(多人)走与跑的游戏教材是走跑活动项目的形式之一。
学生的走跑能力是在日常生活中各种走和自然跑的基础上发展起来的，是发展体能的活动与内容。
主要是通过各种形式合作走和跑来培养学生的协作团结意识发展灵敏、速度、一般耐力素,提高学生走跑能力，本节课淡化走与跑的技术性和要求，主要是使学生体会活动中相互协作的方法.三、学情分析本课时的教学对象是二年级学生，他们学习热情高，好奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。
这是顺利完成本节课教学有利的条件。
但他们自控能力差，注意力容易分散，因此，在本节课教学过程中，我设计以玩游戏的形式为主线，不断地变化教学手段和学习形式，着重激发、鼓励学生学习兴趣，以保证学生在“乐中学”、“学中乐”的氛围中，完成本节课的教学目标。
四、教学目标1、知道与同伴合作进行走和跑练习的方法2、能做出双人多人拉手的走和跑动作3能分别与多名同伴合作完成走跑交替练习,体验合作的乐趣五、教学重难点1教学重点: 双人合作走与跑时,步调一致.2教学难点:多人间的相互协调配合六、教学流程（一）激发兴趣(7分钟)1课堂常规组织学生集合,师生问好,体委报告人数,检查学生服装2课堂常规为了提高学生的注意力，使学生的身心尽快地投入到课中来，我采用了小游戏开火车来调动学生的积极性.学生成四路纵队站立,后一个同学手搭在前一个同学的肩上,听教师的哨声音,并根据老师的哨声调节快慢节奏.设计意图：二年级的孩子,他们乐于做这样的游戏,但他们还不懂得如何去合作,所以会出现断开的情况,通过这样的一个热身活动,让学生明白什么是合作.（二）合作探究 (26分钟)1、自主合作,探究合作的方法师,同学们刚刚玩的开火车的这个小游戏,就是我们今天所要学习的内容合作走和跑.那么如果两个人合作走和跑,你有什么好的办法吗.下面就请同学们两人一组, 尝试练习.学生练习次后,师点评,并请不同方法的同学进行展示.根据刚刚同学的展示,要求同学们积极动脑想一想,你还有其它的合作方法吗,再去试一试.设计意图：在这次的练习中,让学生积极动脑,探究创新的合作方法,充分发掘学生潜能，培养他们的合作精神.让学生积极动脑,探究合作的方法.2、盲人游戏教师对刚刚的两人游戏进行点评,并发小红花进行激励.然后再说,同学们教师这儿还有一个两人合作走的方法,同学们想不想看看.师请一同学示配合教师示范,连示范连讲解,后面的人用双手蒙住前一同学的眼睛,后面的人用语言指挥前面的人走.练习一段时间后,交换练习.两人练习一段时间后,再增加一人.看看三个人能不能合作好.学生三人合作走一走.设计意图：在本阶段中,旨在提高学生的合作意识,既对学进行了爱护他人的道德教育,而且通过闭着眼睛练习走,还锻炼了学生的本体感受能力.3、提高难度,三人合作走教师语言激励学生,同学们双人合作的非常好,那么想不想试一试多多一个人合作是怎么样的.生答愿意.教师顺势说,那么同学们可以三个人合作走一走试试.学生小组练习,教师视指导,并针对小组情况进行必要的点拔.4、游戏:双人和多人合作跑语言激励,学生还想让学生们做一个游戏,不知道同学有没有信心把它做好.下面请一个同学出来,看你能不能在6秒钟内抓到老师.再加一个同学.看你们两个人能不能抓住老师.那么三个人呢?请三个同学出来,并提示,现在老师双加了一个小小的要求,你们三个人能合作起来抓老师吗.大家想一想,应该如何合作.学生说手拉手.老师说行,这也是一种合作方法.用它来抓我试试.由此来引出合作的力量大.下面请同学也来做这个游戏.要求,两个人合成一条大鱼.三个人搭成一个网,做大网鱼的游戏.设计意图：充分发挥学生的团结互助，积极向上乐观的精神，使学生在玩的过程中体验集体荣誉感，在此项练习中还巩固了双人和多人合作跑的技术。
“四个一”的创新体育课堂,打造学生核心素养主阵地
209作者简介：夏静（1977—），女，汉族，安徽人，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：教育教学。
“四个一”的创新体育课堂，打造学生核心素养主阵地夏静 江苏省南京市逸仙小学 蔡加宽 南京市玄武区特殊教育学校摘要：随着教育改革深入，体育课堂教学质量与教学模式提出更高标准，要求以培养学生核心素养为目的来创新体育课堂，提升小学体育课堂的教学质量，促进学生体育健康意识的发展。
论文以学科核心素养为切入点分析我国体育教学的发展现状，在此基础上结合时代背景探究核心素养对体育教学课堂提出的新要求，并以此为理论指导探究“四个一”的创新体育课堂策略，使学生在高效、创新体育课堂中不断提升自身体育技能、德育素养与健康体魄，为今后小学体育与健康课堂的开展提供具有一定价值的参考。
关键词：四个一；小学体育；创新课堂；核心素养实行素质教育改革是历史、社会变更的必然选择，培养学科核心素养成为小学课堂的重要教学目标。
近年来，我国小学生身体素质持续下降，肥胖率、近视率不断攀升，由于小学体育未被纳入小升初考试范围，因此在日常教学中常出现“体育为其他学科让路”现象。
随着新时代发展，学生体质的下降与学生对体育运动的迫切需求推进了体育事业的前进，改善学生健康行为、更新体育教育理念、创新教学活动内容成为当前体育改革的迫切需求。
基于上述背景，小学体育教师应从思想上转变认知，以核心素养为切入点，基于“四个一”培养模式进行深入思考与探索，结合学生真正需求创新教学模式，促进小学体育核心素养的全面发展。
一、我国体育教学的发展现状本文通过文献查阅法及实践访谈法，分别从师资力量、教学目标、教学方法、项目内容等维度对我国体育教学现状进行如下梳理与分析：从师资力量维度分析，现有小学体育教师储备技能与理论知识已不能完全满足新课标要求。
由于教师所具备的专项技能相对有限，因此学校安排的项目任务无法跟随时代步伐及时更新，进而导致学生无法全面发展核心素养；从教学目标维度分析，当前体育教学目标设置相对泛化，虽然多数学校规定了“德智体美劳”全面发展的教学目标，但并未细化、具体制定相关目标的执行计划，进而导致体育课堂上对学生的培养方向产生偏差；从教学方法维度分析，多数学校一贯沿用教师单向灌输、学生模仿练习的教学方法。
《只有一个地球》说课稿
《只有一个地球》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第八次课程改革必考知识点
第八次课程改革一、理念、任务、思想、目标、特点(一)理念1、新课程改革核心理念—教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
(二)任务1、新课程改革的基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
2、新课程改革的主要任务：更新观念，转变方式，重建制度。
即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
3、新课程改革的核心任务：学习方式的转变。
(三)思想新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(四)目标1、新课程改革总体目标——新课程的培养目标应体现时代要求：(1)是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
(2)是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
(3)是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
(4)是具有社会责任感，努力为人民服务。
(5)是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
(6)是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
(7)是具有健壮的体魄和良好的心理素质。
(8)是养成健康的审美情趣和生活方式。
(9)是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、新课程改革的具体目标：(1)改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
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自主、合作、探究、创新
——小学信息技术教学的必由之路
一、为什么说“自主、合作、探究、创新”是小学信息技术教学的必由之路？
1、小学信息技术教育的基础性决定了小学信息技术教学必须运用自主、合作、探究、创新的学习方式。
我们都知道《小白兔和小灰兔》的寓言故事。
为什么小白兔不要白菜，而要菜籽和种菜技术？为什么小白兔第二年会有吃不完的菜？这其中的道理不言自明。
而对于信息技术教学来说，“信息技术知识”就相当于“白菜”，“学生的学习兴趣、探究精神和创新意识”就相当于“菜籽”，“学习方法”就相当于“种菜技术”。
小学信息技术教学不同于职业信息技术教学。
职业信息技术教学着眼于现实，它最需要“白菜”，需要尽快掌握实用技术，注重应用性；而小学信息技术教学着眼于未来，更需要的是“菜子”和“种菜技术”，需要加强兴趣培养，注重智能开发，注重基础性。
正是由于小学信息技术教育的基础性决定了小学信息技术教学必须应用的方式：“自主、合作、探究、创新”。
之所以这样说是因为：
（1）、“自主、合作、探究、创新”是对学生发展终身有效的学习方法。
教的目的是为了不用教，在信息时代，学校所能传授的知识毕竟有限，大量的知识要靠人在社会生活中自主获取。
合作也将成为社会生产和生活中必不可少的要素。
而探究和创新则是推动社会发展和科技进步的最重要力量。
（2）、“自主、合作、探究、创新”有利于增强学生学习信息技术知识的兴趣。
有利于激发学生的探究精神和创新意识——这就是学生学习的“种子”。
（3）、“自主、合作、探究、创新”有利于培养学生自主的能力、合作的技术，有利于发掘学生的探究和创新潜能，帮助学生形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯——这就是学生学习的“种菜技术”。
2、学生在信息技术学习条件和能力上的巨大差异决定着只有采用“自主、合作、探究、创新”的学习方法才能最大程度地提高课堂教学效能，使每个学生都能得到充分的发展。
（1）、学生在信息技术学习方面的差异。
A、条件差异：有的家中有电脑，并参加了社会上办的电脑培训班，有的家连电视都没有。
B、智能差异：有的学生几分钟就能学会的知识，可能有的学生一小时都学不会。
（2）、目前小学信息技术教学的现状：
A、“口对口喂饭型”教学——只收“白菜”。
而且如果“一起喂”，不能兼顾个体差异，如果“单个喂”，也不现实，时间不允许。
B、“放任自流型”教学，凭兴趣随学生怎么玩——这样得到的也不一定是“菜籽”，很可能是没用的“草籽”。
（3）、如果运用“自主、合作、探究、创新”的学习方式，情况就大不相同了：
A、既收“白菜”，更得“菜籽”和“种菜技术”；
B、学生在“自主、合作、探究、创新”中相互学习，取长补短，共同探究、不断创新，每个学生都能找到自己学习的支点，都能在学习中最大程度地发展自己。
二、在小学信息技术教学中怎样运用“自主、合作、探究、创新”的学习方式呢？
1、在运用“自主、合作、探究、创新”的学习方式时应注意的几个问题：
（1）、自主学习的几个基础性条件：
A、想学：要运用任务驱动、表扬激励等各种手段培养学生的学习兴趣和动机，激发学生的好奇心、好胜心和成就感。
B、知道学什么：要让学生明确学习目标、任务和要求。
C、懂得怎么学：要加强方法指导。
（2）、合作学习的几个基础性条件：
A、合作需求与合作意识的有机结合。
B、团队精神的培养。
一要注意合理分组（组间同质，组内异质）、恰当分工（各取所长）、明确职责（各尽所能）；二要注意运用闯关、比赛等多种手段创设氛围；三要注意适时反馈激励。
C、合作的方法和技巧。
教育学生学会倾听、表达、关注、协调。
（3）、探究与创新学习要注意几点：
A、要善于激发学生强烈的愿望。
探究和创新必须建立在自主的基础上。
B、探究的核心是“问题”。
教师要善于引导学生发现和捕捉学习过程中存在的问题，激发学生的好奇心和好胜心。
C、探究是知其然与知其所以然的过程，探究本身表示目的，探究的目的除知其然与知其所以然外，还有就是提高自身智能，为创新打下基础。
D、创新才是学习的灵魂，是推动社会发展和科技进步的根本动因。
教师要鼓励学生哪怕是不成功的创新。
（4）、教师应注意角色转变。
A、由“传道授业解惑”转为“平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者”。
B、教师要加强感情投入，有语言神态等多种手段拉近师生距离，增强师生亲和力。
2、在课堂教学中如何实施“自主、合作、探究、创新”的学习方式？
（1）、激趣导入，明确任务。
（2）、师生合作，共同探究。
（3）、自主尝试，合作交流。
（4）、展示汇报，评鉴激励。
（5）、拓展延伸，再度创新。