学生自主合作探究学习能力的培养
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学科学课程是学生认识世界和发展科学思维的一个重要渠道。
在这个课堂上，教师不仅需要传递科学知识，更需要培养学生的自主探究能力。
自主探究能力是现代教育的核心，而小学阶段是培养自主探究能力的关键时期。
本文笔者将从三个方面阐述如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力。
一、营造宽松的学习氛围在小学科学课堂中，要通过扮演好引导者的角色，使得学生愿意并且乐于探索。
营造宽松的学习氛围可以激发学生的兴趣和热情，让学生愿意参与探究活动。
在教学中，可以使用形式多样的教学工具，例如教学案例、故事、动画、实验、讨论等等。
另外，在课堂教学中，还需要学生能够自由地分享自己的思考和想法，尽可能地做到多元化的思考方式。
学生可以依据自己的想法和发现，通过表述自己的意见和想法，这可以提高学生的学习兴趣和削弱压力感。
二、鼓励自主探究鼓励自主探究是培养学生自主探究能力的核心。
要想让孩子们能够更好地掌握科学知识，在教学过程中要给予学生一定的自主选择权。
例如，在学习动物的时候，教师可以让学生在动物群体中自主选择一个感兴趣的动物进行翻阅相关的资料并做报告。
这些自主选择的习惯慢慢会让学生养成探索未知的习惯。
决定权的转换让教学变成了自主的事情，学生们也会有更强烈的主动性，动起手来，去实践自己的想法，探究自己感兴趣的问题。
三、提供合适的学习环境提供合适的学习环境，是培养学生自主探究能力的关键。
学生要想自主地探究，就需要有面对问题和解决问题的能力，而一个良性的学习环境是非常有必要的。
教师应该为学生提供合适的素材、工具和设备，达到一个贴近学生需求的最佳学习环境。
另外，还可以利用现代化教学设备、多媒体技术等让学生更好的参与到科学探究中。
在学习环境中，还需要加强现代教学技术的应用，例如网络、电子白板、PPT等等。
例如，在探究物体的密度时，可以用电子白板展示一个物品的密度和特性，引导学生使用科学知识去尝试解决难题。
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力在新课程的实施中，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式、当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥在新课程实验的实践中，因此我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。
切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。
一、充分自主自主学习是建立在教育终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略，其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯来充分发挥每个人的个性潜能，促进学习过程的自我实现、自我发展。
自主学习要突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，也就是让学生体会到学习是自己的事，应该亲身去做，并且是自己愿意去做，不是被迫的。
那么该如何促进学生自主发展呢？1、关注学习目标，增强学生参与意识关注学习目标，明确学习目标，能置学生于学习的主体地位，让学生明确课堂需要掌握的内容和需要达到的目标，从而更利于他们有目的、有计划地主动参与学习活动。
教学时不仅要让学生明确每个教学环节的具体目标，使学生有方向，有“奔头”。
例如，在教学《登山》这课时，我先让学生自学课文，再说说收获，然后就出示老师写好的本课所要掌握的问题：“列宁几次登山？怎么登的？走什么路？……”设计这样的问题，让学生学习时就有明确的方向。
2、关注学习过程，创设主动探索空间新课程的一个重要理念，就是为学生提供自主学习的机会，让学生在学习过程中积极探索，提高自主学习的能力。
在教学中，教师应努力创设主动探索的空间，尽可能让学生有动手操作、动脑思考的机会，使外部的操作活动逐渐内化为内部的智力活动。
例如，在教学《乌鸦喝水》这课时，让学生动手操作，看看还有哪些方法可以让乌鸦喝到水，学生通过实践，得到了很多种方法，但觉得在当时最好的办法还是乌鸦想出的办法。
教学中的学生自主学习与探究能力培养
教学中的学生自主学习与探究能力培养自主学习与探究能力是当代教育中非常重要的一项能力培养目标。
培养学生的自主学习与探究能力不仅可以帮助他们掌握知识和技能，还可以培养他们的创造力、批判性思维能力和解决问题的能力。
本文将从教师角度探讨如何在教学中有效培养学生的自主学习与探究能力。
1. 鼓励学生主动参与学习过程教师应该营造良好的学习氛围，鼓励学生主动参与学习过程。
例如，在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生在小组中互相学习和探讨。
教师可以提供一些引导性问题，激发学生的思考和讨论，从而培养学生的自主思考和质疑的能力。
2. 提供适当的资源和工具支持教师可以为学生提供一些适当的资源和工具，帮助他们进行自主学习和探究。
例如，教师可以向学生介绍一些学习网站、图书馆资源和学习工具，帮助他们获取更多的资料和信息。
同时，教师也可以指导学生如何正确使用这些资源和工具，培养他们的信息获取和处理能力。
3. 培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生自主学习与探究能力的核心。
教师应该引导学生发展批判性思维，培养他们的分析和评估能力。
例如，在教学中可以设置一些案例分析任务，要求学生对案例进行分析和评估，并提出自己的看法和建议。
这样的教学活动可以帮助学生培养独立思考和判断的能力。
4. 提供适量的支持与指导在学生进行自主学习和探究的过程中，教师应该提供适量的支持与指导。
教师可以设立定期的学习反馈和指导会议，与学生一对一地讨论和指导他们的学习进展，帮助他们解决学习中的问题和困惑。
同时，教师也可以提供一些学习策略和方法，帮助学生提高学习效果和学习效率。
5. 鼓励学生进行独立项目和研究为了培养学生的自主学习与探究能力，教师可以鼓励学生进行独立项目和研究。
例如，教师可以组织学生参加科学实验、创作比赛或社会调查等活动，让学生在实践中进行自主学习和探究。
这样的活动可以帮助学生培养问题解决和创新能力，同时也可以增强他们的学习动力和兴趣。
总的来说，培养学生的自主学习与探究能力是教育中非常重要的一项任务。
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。
这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。
在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。
初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。
1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。
可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。
2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。
教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。
在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。
语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。
4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。
在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。
5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。
教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。
教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力为了让学生在自由快乐的空间，勇于创新、敢于创新、乐于创新、恒于创新，从而成为全面的创新人才来适应将来社会发展的需要，我在教学中大胆进行了“培养学生‘自主、合作、探究’的学习能力”的主题实验。
经过一段时间的探索，初步取得了成效。
下面淡谈我的具体做法：一、创新情境，激发学生探究兴趣我主要创设以下三种情境来激发学生的探究兴趣：1.创设问题情境。
“学贵有疑，小疑则有小进，大疑则有大进”。
学生的思维都是从问题开始的，有问题才会有思考，有问题才能有学习的动机。
正因为教师给学生创设了提问的情境，为他们提供了充分的思维空间，才激发了学生主动探究积极思考的欲望。
2.运用生活情境。
生活处处皆语文。
《语文课程标准》也倡导我们要把语文教学与学生的生活紧密联系。
因此，我依据学生的身心发展规律和生活实际，注重开发课程资源，努力体现教学的开放性。
（1）加强语文教学与学生生活的密切联系，寻找更适合学生阅读探究的鲜活的“生活话题”以激发学生的学习兴趣。
如学习了《大瀑布的葬礼》后，引导学生调查家乡的环境污染及治污情况，先后开展了“三个一”活动，即设计一条环境宣传标语，撰写一份调查报告，组织一次“绿色行动”。
（2）加强了语文与姊妹学科的横向联系，将语文学习与科学探究、艺术欣赏、动手实践等学习活动有机结合，让学生在“做”中学语文，以体现探究性阅读的实践性和综合性。
3.体验角色情境。
在探究性阅读过程中，要想方设法让学生入境界、进角色、动真心、悟真情，只有这样方能真正拨动学生主动探究的心弦，激发学生积极读书的强烈愿望，体验角色情境，即把学生的阅读探究和角色表演结合起来，或学生自演，或师生共演。
二、优化学法，培养学生探究能力自主学法就是自我监控下的学习，要求学生个体对“学什么”、“如何学习”等问题有一定的意识和反应。
而学生如何学习就涉及到学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行指导、训练和培养。
培养小学生的自主学习能力如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯
培养小学生的自主学习能力如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯自主学习是指学生能主动独立地进行学习，根据任务和目标灵活选择学习策略与方法，发自内心地愿意参与学习活动。
培养小学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能养成他们积极主动的学习态度，充分发挥他们的学习潜能。
那么，我们如何帮助小学生养成自主学习和探究的习惯呢？一、创设良好的学习环境为了培养小学生的自主学习能力，我们应努力创设良好的学习环境。
首先，教室要整洁有序，桌椅摆放得当，确保学生有良好的学习氛围。
其次，教师要提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还可以组织一些学科展示、科技活动等，为学生提供更广阔的学习空间。
二、引导学生设立明确的学习目标为了帮助小学生养成自主学习和探究的习惯，我们需要引导他们设立明确的学习目标。
在教学过程中，教师可以与学生一起制定学习目标，并明确这些目标对他们的重要性。
通过设立学习目标，学生可以更好地调动学习的积极性和主动性，自觉进行学习和探究。
三、鼓励学生自主选择学习内容为了培养小学生的自主学习能力，我们还应鼓励他们自主选择学习内容。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的学习资源和学习任务，让学生根据自己的喜好和学习目标进行选择。
学生在自主选择学习内容的过程中，既可以发展自己的兴趣爱好，又可以培养自己的学习能力和自主学习的习惯。
四、培养学生良好的学习方法和技能为了帮助小学生养成自主学习和探究的习惯，我们还应培养他们良好的学习方法和技能。
首先，教师可以引导学生学习和掌握一些学习方法，如归纳法、概括法、记忆法等，使学生能有针对性地进行学习。
其次，教师可以帮助学生掌握一些学习技能，如阅读技巧、写作技巧等，提高学生的学习效果和学习质量。
五、提供适当的学习支持和指导为了培养小学生的自主学习能力，我们应提供适当的学习支持和指导。
在学生自主学习和探究的过程中，教师可以充当学习导师的角色，及时解答学生的问题，指导学生进行学习和探究。
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浅谈学生自主合作探究学习能力的培养
摘要：“自主、合作、探究”的学习方式是课改倡导的一个基本理念。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、团结协作、勇于实践、积极主动发现问题，解决问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
明确要求重视学生学习的主体地位。
”
关键词：自主学习；合作交流；探究创新
自主合作探究是新课程改革下的一种学习方式，是指在教师的指导下，学生运用已有的知识和思维方法发现问题，学生团结协作共同研究，在实践研究中获得的一种自我发展的过程。
这种学习方式是学生对学习过程的一种深刻体验，只有在这种深刻体验中所获得的知识印象才会更深刻。
在教学中，如何培养学生主动参与、合作交流的探索创新精神，我做了如下尝试：
一、创设情境，激发欲望
人们心情好做事就会很愉快，学生学习也是一样，有个良好的心情，学习才会有积极性。
正如前苏联教育家所说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就成为学生的负担。
”要想让学生参与到学习中来，就要利用各种教学手段和教学条件创设有利于学生学习的情境，充分调动起学生对探究活动的动机和兴趣，这样学生才会积极地自主学习。
如，在学习《这周我当家》一课中，我根据学生的年龄特点和学习内容，运用学生感兴趣的漫画故事作为认知背景，让学生置身于故事之中，激发学生的探究动机。
上课时，我以漫画故事作为导语“一个懒惰的孩子，在妈妈的照顾下养成了衣来伸手饭来张口的习惯，什么也不爱做，一天妈妈有事出去，给他脖子上套了一块饼。
他饿了就咬着吃，……”这时，出现画外音（展示动画课件，我饿，我饿……声音越来越弱，小孩子只吃了前面的半块饼，伸着舌头倒下了）“同学们快来呀，救救小孩子！”这样，通过图像、色彩、文字、声音融为一体的动画课件的再现，形象生动地呈现教材内容，为学生创设问题情境，导入学习主题，“当家先自立”。
“小孩可以把饼转动一下就吃到了；小孩太懒了，饿死真是可笑；小孩子的妈妈，应该找个人看着；小孩子妈妈应该让孩子自己学做事，学会自立，孩子就不会那么懒了，也不会饿死……”这些由学生自己提出的办法，得到了师生的充分肯定，也激起了他们对正在学习研究的内容感到好奇和兴奋，并积极地参与到探索学习的过程中，增强主动探究的意识，要做到自立应该做些什么，促进学生的自主发展。
二、合作学习，展示个性
俗话说：寸有所长，尺有所短。
不同的学生有不同的特点，每一个学生都有他们的学习特长。
我在组织学生合作学习的时候，尽可能充分发挥每个学生学习的优势，给他们创造展示自己的机会，使他们在学习上互相取长补短，促进共同进步，让他们在合作学习中
充分认识自己，完善自己，提高自己，体验成功的喜悦。
如，我在教授《秋天》这一课时，我把学生分成几个小组，让学生通过图书、电脑收集资料，或者是联系生活实际走进秋天，让学生小组比赛看谁发现秋天的特点多，运用自己喜欢的形式来汇报你们收集到的材料。
当回到课堂上的时候，我发现学生满载而归，向我汇报秋天：有的小组写了作文，把秋天表现得有声有色；有的小组绘制了秋天图画，描绘了秋天的色彩斑斓；有的小组制作了秋天幻灯片，声情并茂，绘声绘色；有的小组竟然表演起了秋天水果时装秀，更是别出心裁，学生的创意真是让我大开眼界。
我不得不佩服学生的能力。
如果教师板着脸，端着书一味地口干舌燥的讲，那么孩子充满童真童趣和富有创意的天性一定会被抹杀在萌芽状态中。
三、实践探究，开发潜能
荷兰著名教育家福来登塔尔强调：“学习的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生本人要把学到的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”教师要转变教学方式，转教为学，让学生在实践研究中发现问题解决问题，学生的创新精神才会得以激发。
知识原本就是源于生活而用于生活，知识与生活之间密切相关，我们要从学生的经验和体验出发，引导他们探究学习，使学生无穷无尽的潜能得到充分开发。
例如，我在上《保护环境》课时，提问：植树节到了。
我们为什
么要植树呢？让学生讨论。
学生从植树造林的好处谈起来：美化环境，净化空气，建筑房屋，阻挡风沙，为鸟安家，树下乘凉……我本就想让学生从植树的好处谈一谈，可是竟然有学生站起来说：树木会生虫子，吓死人了，还会传染病呢，下雨打雷也不能在树下，容易被雷电劈到……虽然学生的回答偏离了我教学的意图，但是我们不能否认这是事实，学生有这样的思维，拥有这样的生活知识，就应该让学生这种潜能充分发挥出来。
我们不能喝令学生围着我们教学的意图打转转，一旦制止了一个学生的回答，恐怕会压制更多学生活跃的学习积极性。
为了让学敢于发言，积极发言，我肯定了他的回答：同学们的生活知识还真不少，我们其他同学也要学习用心观察生活，多掌握一些生活知识。
紧接着我抛出问题，树木对我们的生活用处是很大的，自然环境离不开树木，我们怎样保护自然环境？放手让学生继续讨论，由于给予学生回答的空间，学生的胆子也就大起来，教室里一下子非常热闹，大家互相交流，课堂气氛活跃起来。
这种鼓励学生发言，为学生创造宽松、和谐的课堂气氛，学生可以畅所欲言，思维就会被激活，碰撞出创造的火花，就此学生的创新的潜能得以开发。
总之，现代教育培养的不是单单有知识的学生，要的是有知识，并且会运用知识，具有创造知识能力的人。
自主合作探究这种学习方式，就是使学生可以根据自己的兴趣和爱好，通过各种探究方式了解生活，研究生活，改造生活，让学生成为学习的主人，只有倡导新的学习方式的教学，才能有效地培养学生的创新意识和实践能
力，促进学生全面发展。
（作者单位辽宁省盘锦市兴隆台区第六小学）。