如何培养学生自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学科学课程是学生认识世界和发展科学思维的一个重要渠道。
在这个课堂上，教师不仅需要传递科学知识，更需要培养学生的自主探究能力。
自主探究能力是现代教育的核心，而小学阶段是培养自主探究能力的关键时期。
本文笔者将从三个方面阐述如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力。
一、营造宽松的学习氛围在小学科学课堂中，要通过扮演好引导者的角色，使得学生愿意并且乐于探索。
营造宽松的学习氛围可以激发学生的兴趣和热情，让学生愿意参与探究活动。
在教学中，可以使用形式多样的教学工具，例如教学案例、故事、动画、实验、讨论等等。
另外，在课堂教学中，还需要学生能够自由地分享自己的思考和想法，尽可能地做到多元化的思考方式。
学生可以依据自己的想法和发现，通过表述自己的意见和想法，这可以提高学生的学习兴趣和削弱压力感。
二、鼓励自主探究鼓励自主探究是培养学生自主探究能力的核心。
要想让孩子们能够更好地掌握科学知识，在教学过程中要给予学生一定的自主选择权。
例如，在学习动物的时候，教师可以让学生在动物群体中自主选择一个感兴趣的动物进行翻阅相关的资料并做报告。
这些自主选择的习惯慢慢会让学生养成探索未知的习惯。
决定权的转换让教学变成了自主的事情，学生们也会有更强烈的主动性，动起手来，去实践自己的想法，探究自己感兴趣的问题。
三、提供合适的学习环境提供合适的学习环境，是培养学生自主探究能力的关键。
学生要想自主地探究，就需要有面对问题和解决问题的能力，而一个良性的学习环境是非常有必要的。
教师应该为学生提供合适的素材、工具和设备，达到一个贴近学生需求的最佳学习环境。
另外，还可以利用现代化教学设备、多媒体技术等让学生更好的参与到科学探究中。
在学习环境中，还需要加强现代教学技术的应用，例如网络、电子白板、PPT等等。
例如，在探究物体的密度时，可以用电子白板展示一个物品的密度和特性，引导学生使用科学知识去尝试解决难题。
培养学生自主探究能力的策略
培养学生自主探究能力是教育的重要目标之一，能够帮助学生在学习和生活中更好地适应和发展。
为了有效地培养学生的自主探究能力，教育者可以采取一些策略和方法。
首先，激发学生的好奇心和探究欲望是培养自主探究能力的关键。
教师可以通过提出引人入胜的问题、引导学生进行实践探究和开展课外探究活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在探索中获得成就感和自信心。
其次，提供合适的学习资源和环境也是培养学生自主探究能力的重要策略。
教育者可以为学生提供丰富的图书、资料和网络资源，创设宽松、温馨的学习氛围，让学生在自主探究中有更多的选择和自由，激发他们的主动性和创造力。
另外，引导学生培养良好的学习习惯和方法也是培养自主探究能力的关键。
教师可以指导学生学会合理规划时间、制定学习目标、运用多种学习方法和技巧等，帮助他们提高学习效率和质量，培养自主学习的能力和意识。
此外，教育者还可以采用项目化学习、合作探究、问题解决等方法，通过实践和合作，培养学生的自主探究能力。
让学生从实际问题和情境中出发，通过合作探究和解决问题的过程，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
最后，教育者还应该在评价和鼓励方面给予学生足够的支持和帮助。
在评价方面，教师应该注重学生的探究过程和成果，注重发展性评价，给予学生及时的反馈和指导；在鼓励方面，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和积极性，让他们在自主探究中体验成功的喜悦。
总之，培养学生自主探究能力是教育的重要任务，教育者可以通过激发学生的兴趣和探究欲望、提供合适的学习资源和环境、引导学生培养良好的学习习惯和方法、采用项目化学习、合作探究等方法以及在评价和鼓励方面给予足够的支持和帮助等策略，有效地培养学生的自主探究能力，帮助他们成为具有批判性思维、创新能力和解决问题能力的终身学习者。
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学是科学知识的重要起点，在这个阶段，小学生的自主探究能力的培养对于未来学习和发展都有着至关重要的作用。
如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、借助观察与实验培养学生的自主探究能力观察和实验是科学学习的两个核心环节，通过观察和实验可以激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的观察和思考能力，提高他们的科学素养。
在教学中，老师可以引导学生进行简单的实验或观察，鼓励他们提出问题和假设，有针对性地进行探究和验证。
例如，在教学中老师可以让学生观察一些生活中的现象，如水的沸腾、饮料的融化等，让学生自己提出问题，并通过实验进行验证，从而引导学生自主探究。
同时，老师也可以让学生自己设计实验并进行探究，鼓励他们自主思考和解决问题。
二、创设情境激发学生的自主探究能力创设情境是培养学生自主探究能力的重要方法之一，通过营造情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习动机和自主学习能力。
在教学中，老师可以通过丰富的教学内容和形式来创设情境，让学生在情境中进行探究和发现。
例如，在学习植物的生长过程时，老师可以设置一个小小的植物园，让学生亲自负责植物的种植、管理和观察，引导他们自主探究植物的生长规律。
在学习地理的时候，老师可以带领学生实地考察，让学生亲身体验和感受地理的魅力，激发学生的好奇心和研究欲望。
三、探究式教学培养学生自主探究能力探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的自主性、合作性和探究性。
在探究式教学中，教师扮演着引导者的角色，鼓励学生进行自主思考和探究，在探究的过程中逐步提高他们的自主学习和自主探究能力。
例如，在学习物理的时候，老师可以组织学生进行探究式实验，让学生自己设计实验并进行探究，鼓励他们在探究的过程中充分发挥自己的主观能动性。
在学习化学的时候，老师可以组织学生进行小组合作，在探究的过程中让学生相互交流和分享，从而提高他们的团队协作和自主探究能力。
如何引导学生进行自主探究
如何引导学生进行自主探究在当今信息爆炸的时代，教育的目标已经不再只是传授知识，而是培养学生的自主学习能力和探究精神。
自主探究是指学生在教师的引导下，自我主动地寻找问题、研究解决问题的方法和策略的过程。
下面将分享一些方法和策略，用于引导学生进行自主探究。
1. 提供合适的学习环境一个良好的学习环境对于学生的自主探究至关重要。
教室应该有足够的资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，以满足学生的学习需求。
此外，学校和家庭还应提供安静、整洁和舒适的学习环境，以帮助学生集中注意力和发挥创造力。
2. 培养问题意识学生在自主探究中需要具备提出问题和解决问题的能力。
教师可以通过激发学生的好奇心、启发学生思维和谈话等方式，培养学生的问题意识。
同时，教师还应该鼓励学生思考问题的不同角度和解决问题的多种方法，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 鼓励合作学习合作学习有助于激发学生的主动性和参与性，促进学生之间的互动和共享。
教师可以组织小组活动、项目合作和讨论等形式，让学生在协作中学习、交流和共同解决问题。
通过合作学习，学生能够互相启发、互相学习，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4. 提供资源和指导教师在引导学生进行自主探究过程中，应提供必要的资源和指导。
这包括教学PPT、课外阅读材料、网络资源等。
教师还可以提供一些建议、提示和方法，帮助学生更好地进行自主学习和探究。
同时，教师还需要定期检查学生的学习进展，及时给予反馈和指导。
5. 培养学习策略学生进行自主探究需要具备一定的学习策略。
教师可以通过示范、讲解和训练，帮助学生掌握合适的学习策略，如提取关键词、制定学习计划、归纳总结等。
学会运用学习策略，能够提高学生的学习效果和学习效率，培养学生自主探究的能力。
总之，引导学生进行自主探究是一项复杂而又重要的教育任务。
通过提供合适的学习环境、培养问题意识、鼓励合作学习、提供资源和指导以及培养学习策略等方法和策略，能够有效地引导学生进行自主探究，促进学生的全面发展。
如何培养学生的自主学习与探究能力
如何培养学生的自主学习与探究能力在现代教育中，自主学习与探究能力被认为是学生必备的核心能力之一。
培养学生的自主学习与探究能力有助于激发他们的学习兴趣、提高解决问题的能力以及培养长期学习的能力。
本文将通过讨论学生的目标设置、学习策略的培养以及教师的角色转变等方面，探讨如何培养学生的自主学习与探究能力。
一、设定明确的学习目标学习目标是学生进行自主学习与探究的起点。
学生需要明确自己想要达到的目标，并且将其分解为可实现的小目标，以便能够逐步实现。
教师可以通过引导学生设定目标的方式来培养学生的自主学习与探究能力。
例如，教师可以提供学习技巧，如如何设定具体、可测量和可行的目标，让学生能够更好地自我规划和评估学习进程。
二、培养学习策略学习策略是学生实现学习目标的方法和手段。
培养学生的学习策略是培养他们的自主学习与探究能力的关键。
教师可以引导学生学习如何制定学习计划、如何对学习材料进行分类整理以及如何运用不同的学习方法等。
同时，教师还可以提供学生学习技巧，如如何有效地阅读、如何主动思考和提问等。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地掌握学习方法，提高学习效果。
三、激发学生的主动性与创造性学生的主动性与创造性是自主学习与探究能力的重要表现。
教师可以通过激发学生的主动性与创造性来培养他们的自主学习与探究能力。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
教师还可以提供一些实践机会，如小组合作、实验研究等，让学生能够主动参与到学习和探究中，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、教师的角色转变教师在培养学生的自主学习与探究能力中扮演着重要的角色。
他们需要从传授知识的角色转变为引导者和促进者的角色。
教师可以通过提供资源和指导学习过程来支持学生的自主学习与探究。
此外，教师还可以通过问问题、鼓励学生思考等方式来引导学生主动参与到学习和探究中。
通过教师的角色转变，可以进一步激发学生的学习动力和主动性，促进他们的自主学习与探究能力的发展。
培养学生的自主探究能力
培养学生的自主探究能力是教育的重要目标之一。
自主探究能力是指学生能够独立主动地进行问题的探索和解决，不依赖于他人的指导和帮助。
这种能力不仅有助于学生在学术上取得成功，更重要的是能够培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
要培养学生的自主探究能力，教育者需要为学生提供一个积极的学习环境。
首先，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习过程中有自主选择学习的内容、方式和节奏的权利。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加乐于进行探究性学习。
其次，教师应该引导学生培养批判性思维，让他们学会提出问题、寻找答案和进行分析。
通过课堂讨论、小组合作等方式，教师可以引导学生学会自主地进行问题的探索和解决，培养他们的自主探究能力。
另外，学校还可以提供一些探究性学习的机会，比如科学实验、社会调查等，让学生在实践中进行自主探究，提高他们的自主探究能力。
培养学生的自主探究能力对于他们的未来发展至关重要。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的社会和工作。
通过培养学生的自主探究能力，他们不仅能够在学术上取得更好的成绩，还能够更好地适应未来的社会和工作环境。
因此，教育者应该重视培养学生的自主探究能力，为他们提供一个积极的学习环境，让他们在学习中获得更多的自主权，培养他们的自主探究能力。
教师如何做好学生自主学习和探究能力的培养
教师如何做好学生自主学习和探究能力的培养教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习和探究能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备主动获取、分析和应用知识的能力，而这正是自主学习和探究能力的核心。
作为教师，我们应该不断探索和创新教学方法，以培养学生的自主学习和探究能力为目标。
下面我将分享一些实践经验，希望能为广大教师提供一些建议。
首先，我们应该激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣是自主学习和探究能力的基础。
作为教师，我们需要从多个方面激发学生的兴趣。
我们可以通过生动的教学案例、引人入胜的课堂活动和有趣的学习资源来吸引学生的注意力。
同时，我们还可以鼓励学生提出问题、表达观点，并引导他们主动探索和解决问题。
通过创设良好的学习氛围和充满挑战的学习环境，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意愿。
其次，我们应该为学生提供丰富的学习资源。
学生的自主学习和探究能力需要有足够的学习资源作为支撑。
我们可以提供多样化的学习材料，包括图书、网络资源、实验工具等，让学生能够主动获取所需的知识和信息。
同时，我们还可以设计课堂活动和项目任务，鼓励学生主动参与实践和研究，培养他们的探究能力。
通过提供丰富的学习资源，我们能够帮助学生更好地进行自主学习和探究，拓展他们的知识边界。
另外，我们应该引导学生养成良好的学习习惯。
自主学习和探究能力需要建立在良好的学习习惯基础上。
作为教师，我们应该关注学生的学习态度和行为习惯，帮助他们形成积极的学习习惯。
我们可以通过制定明确的学习目标、合理规划学习时间、培养正确的学习方法等方式，引导学生养成自主学习和探究的良好习惯。
同时，我们还可以通过定期反馈和评价，帮助学生认识到自己的学习进展和不足之处，从而促进他们的自我调整和提升。
最后，我们应该给予学生充分的自主权和责任。
自主学习和探究能力需要学生主动参与和承担责任。
作为教师，我们应该给予学生足够的自主权，让他们自由选择学习内容、确定学习方式，并鼓励他们在学习中承担责任。
教师如何引导学生自主探究
教师如何引导学生自主探究引导学生自主探究是教师在课堂教学中的一项重要任务。
通过引导学生主动探索、积极思考和独立解决问题，可以培养他们的创新思维和问题解决能力。
本文将探讨教师如何引导学生进行自主探究，并提供一些实用的方法和策略。
一、创设积极的学习环境为了引导学生自主探究，教师首先要创设一个积极的学习环境。
这包括以下几个方面：1. 尊重学生：教师应尊重学生的个体差异和思维方式，鼓励他们表达自己的观点和疑惑，并给予肯定和鼓励。
2. 提供资源支持：教师可以提供相关的学习资源和工具，如图书馆、实验设备、计算机等，以便学生进行深入的自主学习。
3. 创设合作学习机会：合作学习可以激发学生们的探究兴趣和合作精神。
教师可以组织小组活动、集体讨论等，促进学生之间的互动和交流。
二、培养学生的问题意识学生在进行自主探究之前，需要具备良好的问题意识。
教师可以通过以下方法培养学生的问题意识：1. 激发好奇心：教师可以通过引发学生的好奇心，激发他们主动提问和思考的欲望。
2. 提问技巧：教师应引导学生学会提出高质量的问题，培养他们分析和解决问题的能力。
3. 指导学生自主设定学习目标：教师可以帮助学生设置明确的学习目标，并鼓励他们在实践中不断调整和完善。
三、引导学生选择合适的研究方法在学生进行自主探究的过程中，他们需要根据问题的性质选择合适的研究方法。
教师可以提供以下指导：1. 给予范例：教师可以提供一些范例，展示不同研究方法的运用场景和效果，帮助学生了解并选择适合自己的方法。
2. 提供自主选择空间：教师应给予学生一定的自主选择空间，让他们自己决定采用何种方法进行研究。
3. 提供必要的指导和支持：尽管鼓励学生自主探究，但教师也要在必要的时候提供指导和支持，以帮助学生克服困难和障碍。
四、鼓励学生分享和反思自主探究的一个重要目的是激发学生的学习兴趣和培养团队合作精神。
为此，教师可以采取以下措施：1. 鼓励分享成果：学生进行自主探究后，教师可以组织展示活动，让学生分享自己的研究成果和心得体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生自主探究
能力
IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
浅谈如何培养学生自主探究的能力
泉州河市中学杜白娟
【摘要】自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做学习的主人，让学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识、应用知识、解决问题。
在初中思想品德的教学中，教师要为学生创设自主探究的情景，不断改变教学的策略，营造良好的学习氛围，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。
【关键字】初中思想品德自主探究能力课堂教学
自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做学习的主人，让学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识、应用知识、解决问题。
思想品德来源于生活又要回归生活，最终又高于生活，并为青少年将来的生活奠定基础。
只有引导学生进行自主探究学习才能实现思想品德教育与生活的衔接，才会有知行和谐统一的可能，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
在初中思想品德的教学中，教师要为学生创设自主探究的情景，不断改变教学的策略，营造良好的学习氛围，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。
一、创设问题情景，使学生“想”探究。
任何的学习都离不开问题。
学生也正是在问题的驱动下,才能积极思维,从而产生探究的欲望。
问题可来源于教师、教材、学生自身或其它途径。
就学生探究兴趣和动力而言,自己提出的问题则是最好的。
然而学生很难提出确切的合适的问题，所以教师在教学中要精心创设问题情景，激起学生认知、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心
弦，点燃学生好奇之火。
并通过观察、实验、操作、阅读自学、讨论思考等多种活动进行探究检验，使学生的学习成为自主探究的学习。
如教学《新学校，新同学》一文时，揭示课题后，教师问：“请同学阅读全文，看一看哪个字出现的次数最多？”学生认真地看课文，异口同声回答：“新|”字。
接着教师又问：“同学们看到这个新字后，你想提出哪些问题？”一石激起千层浪，学生提出了许多值得思考的问题：1、进入了新学校同学们都遇到哪些新鲜事2、进入新的环境，同学们有什么样的感觉3、怎样认识新同学……这些问题诱发了学生的学习兴趣和探究热情，使学生渴望不断学习、不断探索，有效地唤起了学生的创新意识，使学生“想”探究。
二、改善教学策略，使学生“能”探究
美国着名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
”现代教学论认为：学生对于知识的获得和学法的掌握应该同步的，要做到学会某种知识的同时掌握学习这类知识的方法，就要求教师在课堂教学中不断改善教学策略，给学生思考、探索的余地，培养积极主动参与意识，改变“要我学”的纠结局面，使学生成为学习的主人。
（一）自主尝试
波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是有自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”学生都是在一个具体的环境中成长起来的，环境与学生构成了一个静态和动态、物质和精神交织在一起的“场”，学生的学习过程就是要学生从这个“场”发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教师要不断激发学生的求知欲和自我主体思想，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权，使学生在探索过程中掌握了“渔”的方法，培养学生解决问题的能力。
例如，在讲《身边的诱惑》一课，学生对社会上哪些是不良诱惑分不
清，教师可以趁势引导学生对“不良诱惑的特点及其危害”这一专题进行研讨，让学生通过问卷调查、上网查阅资料、访问熟悉人士等方式，解开心中的谜团，知道身边存在的种种诱惑，追求科学、健康、充实的初中生活，认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非能力。
又如教学《丰富多样的情绪》，课前教师要求学生利用周末写制作一张关于自己周六心情的晴雨表，在这一活动中，有的因为得到父母的夸奖，非常开心；有的因为没办法完成作业非常郁闷；有的因为这次考试不理想，感到忧愁；有的面临危急情况，感到惊恐；有的遇到令人气愤的事情，大发雷霆；有的情绪万花筒、多种多样……通过这个活动学生明白了生活中，我们每个人都可能遇到不同的事情，处于不同的情景中，自然也会产生各种各样的情绪。
情绪无处不在，无时不在。
从而引发学生思考一个问题：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，但得想办法做情绪的主人，支配自己的行为。
学生通过自己体验获得点滴感受，那么我们教师就可以引导学生从生活中选择研究专题，通过收集信息、处理信息、形成正确的道德观念。
（二）合作交流
小组合作学习是在班级授课制的背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
在合作小组中，有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展；有利于提高学生学习的正确率。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；学习有困难的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使每个学生都积极参与到学习中来，从而培养
学生探究学习的能力。
如教学《笑迎新生活》一文时，首先，以学习小组为单位，分别酝酿最能代表我们班级风貌和集体精神的设计方案。
然后，对供选方案进行编号，可用一周时间在班级中公开展示，并进行投票，选出最符合要求的班徽及座右铭。
对于入选的作品，再由全班同学进行讨论，如果不满意，仍可提出进一步修改的意见。
这样，学生在主动探究的实践过程中，相互补充，相互配合，加深了对集体的理解，并有效地培养了学生的合作意识，帮助学生尽快融入新集体，有共同的期望和追求。
三、营造民主氛围，使学生“乐”探究
我国教育家陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最最大多数人的创造力发挥到最高峰。
”学习也一样，只有在民主、和谐的学习环境中，才能激发学生学习动机，才能聚集学生的眼球，才能发挥学生最大的创造力。
此时教师不仅仅是传道授业解惑者，更应该当学生的朋友，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，使学生能体验到民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱。
鼓励学生不要尽信书、尽信老师，要有自己的见解，敢于发表自己的见解，不怕说错，允许争论。
应积极运用激励性评价，比如，课上可以给每个学生设计一个表格，按答对2分、答错1分、不答0分等不同的分值纳入表格，这样及时答错还是可以得分，增强其学习的信心和毅力，让其在回答问题、动手操作等活动中体验到自己的价值，感受成功的喜悦。
民主、和谐的课堂气氛，形成一个让学生自由翱翔的蓝天，使学生始终保持想飞、能飞、乐飞的强烈愿望，积极主动探索属于自己的学习航线。
四、设计开放作业，强化自主探究的实践性
作业就是老师布置的学习任务，并且学生课后完成的。
传统的作业形式主要强化知识内容，而忽视了自主探究能力、创造力的考察与培养。
在新课改环境下，要突破传统
的形式，设计新形式的作业，让学生对社会有深层的认识，做到“绝知此事要躬行”。
首先要尊重学生选择作业的要求，其次要开放作业的形式与内容。
我在教学中，会根据教学内容设计不同的作业，有时是让学生写一份计划书；有时根据教学内容让学生收集名人名事；有时是设计调查提纲或进行一次社会小调查；有时是让学生去采访老师或同学。
这样的作业形式让学生快乐学习，有足够的自由和瞎想的空间，主动在实践中寻找知识，锻炼了能力，提高了能力，那么对学习产生兴趣后就是自主探究学习。
综上所述，培养学生自主探究能力本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，学习过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的指导。
美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。
”可见，在教学中，教师一定要创设情境，改善教学策略，转变角色，更新评价方式，创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。