完整word版,初中英语听力训练研究总报告

初中英语听力训练研究报告一、课题提出的背景1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。

在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。

这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。

初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。

此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。

听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。

2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相对比较落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进行简单的口语交际。

教师对听力教学重视不够，不能进行规范的、持久的听力训练。

英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。

学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进行研究。

二、所要解决的主要问题通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师忽视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。

三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。

2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进行，有利于我校英语教学水平的全面提高。

理论价值：1、我校的英语听力训练研究是对听力教学的有益尝试，是对听力课教学的经验总结，可以成为其他学校英语教学的经验借鉴。

2、听力训练研究，进一步完善了“当堂达标教学理论体系”，可以更好地指导我校英语教学改革实践。

四、完成课题的可行性分析1、行政支持。

宁津县教育局教研室和刘营伍中学教导处的全力支持。

2、我校英语教师的团队精神。

我们一致赞同当堂达标教学的小课题研究，积极选择课题，主动承担任务，分工明确，合作默契，具备不怕吃苦，连续工作，永不放弃，永不言败的团队精神。

五、课题研究论证报告1、课题界定与研究依据课题界定：初中英语听力训练”小课题研究是以我校教研组为单位，以教研组长为主持人，对英语听力训练以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策略方法。

研究依据：根据期中、期末以及中考英语听力测试结果分析，学生的听力水平普遍偏低，达不到应有的听力水平；根据教学实践来看，学生的听力很差，不能在真实的会话情境中用语言来交流。

2、研究目标：﹙1﹚探索学生学习英语，进行英语听力的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听力的能力，培养学生的英语交际交际能力，使学生在听懂语言的同时，能更好地运用语言﹙2﹚探索提高学生英语听力的途径和方法，提高听力教学水平。

﹙3﹚探索英语听力训练的方式和方法，提高教育教学质量，增强我校英语教师的听力训练教学能力，全面提高我校英语教学成绩。

﹙4﹚促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化）﹙1﹚英语听力训练的方式﹙2﹚英语听力训练的方法﹙3﹚英语听力训练的手段﹙4﹚英语听力训练的策略﹙5﹚英语听力训练的技巧四、研究过程设计1、启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）。

组织素材，制定计划，确立实施方案。

2、探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）发表论文，撰写研究报告，研究成果以论文及公开课形式展示。

3、结题鉴定阶段（2012年1月—2012年6月）邀请县课题组领导对本校开展课题研究的情况进行结题鉴定，总结经验，推广成果。

五、研究方法设计1、文献法:组织全校英语教师研读关于听力教学的书籍，吸取经验。

2、案例法:各教师撰写听力训练论文及教学设计，发现好的经验做法，认真学习，做到取长补短。

3、活动法:每周听几节英语听力训练课，并进行评课活动，讨论优劣，，总结成功之处，在全校推广。

六、完成本课题研究任务的保证措施1、学校成立以校长张德发为组长的课题领导小组。

2、英语教研组由组长刘海英为课题的实际主持者。

3、课题组制定严格的管理监督制度，对课题研究及时进行督导检查。

七、开展课题研究工作的过程（一）调查学生听力水平低的原因，在学生听力理解中存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

具体问题有：﹙1﹚语音障碍。

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

﹙2﹚语速障碍.中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。

﹙3﹚词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

2、文化背景知识问题语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。

同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

3、母语干扰的问题许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4、听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。

在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

5、心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。

心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

﹙二﹚针对问题开展教研活动我校全体英语教师意识到听力问题的重要性和听力教学过程中存在的问题，我们以英语小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。

除了查阅大量关于英语听力训练的书籍、报刊及网上资料外，我们还在日常的听力教学中确立新的教学目标，并且在听力训练的实践中改变了做法，提出了新要求：1、教师以身作则，在课堂上坚持用口语上课，创造更多与学生用英语交流的机会，培养英语口语表达的兴趣。

2、加强英语语音教学，纠正学生错误发音，使语音规范、标准、流畅。

3、加强英语阅读教学，给学生创造更多的阅读空间，培养学生的英语语感。

4、每周专门拿出一节课的时间用于英语听力训练。

5、给学生进行听力策略和技巧的专门指导。

6、展开听课评课活动，每周听一位英语教师的听力训练课，并进行评课活动，总结每节课的成功经验，做好记录，写出心得，在全校内进行推广。

（三）针对问题收集资料教师做了大量的收集工作，让学生了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。

另外，学生手头所有的英语听力材料也非常缺乏，只有教科书和相配套的英语强化训练，这是远远不够的。

因此，教师寻找了一些适合学生水平又比较能激起学生学习兴趣的材料，以便利用学校组织英语活动的需要。

（四）针对存在问题指导学生英语听力学习策略1、重视语音知识的传授把好语音关。

首先，要求学生掌握不完全爆破、重读、弱读、连读、语调、意群；其次，要求学生掌握英音和美音的差别。

2、创设情景，营造生动活泼的听力氛围，教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。

这样可以达到事半功倍的效果。

同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语。

例如，”Now let’s begin our class.”“Today we are going to take up a new lesson.”“I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.”“So much for today’s class.”用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。

3、经常进行视听结合的听力训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。

初中英语新教材提供了大量的实物图示。

在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

4、加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。

在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。

让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。

听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。

听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。

听音听写，听录音或教师朗读材料，学生跟写；听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。

（五）组织活动除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，达到提高学生听力能力的效果。

1、定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。

2、成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

3、成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。

经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目，收听英文歌曲，组织英语角，听英语故事，英语朗读大赛。

八、课题研究结论：1、我们确立了初中英语听力训练课的基本模式。

通过理论总结、观看优秀听力训练课录像，并结合本校学生的听力实际水平，创立了有本校特色的听力训练教学模式，我们的听力训练课以听某一话题的素材为中心，如购物、健康饮食、运动等，在听力训练的各个环节都紧紧围绕这一话题进行，在听力导入、听力训练形式、听力练习题等方面精心设计，使得听力训练并不是孤立的教学形式，而是和说、读、写等相结合，在听的基础上提高学生的综合语言素质，使交流成为听力训练的最终目的。

2、我们总结了一整套适合我校教学实际的英语听力训练的方式、方法及教学策略。

我们本着“方式多样，不单调；方法灵活，不枯燥”的原则，把听力训练随时随地融入到学生的学习和生活中，让学生时刻感受到听英语、说英语的快乐，“课堂五分钟听说活动”极大地提高了学生的听力兴趣。