高校思政教学研讨

高校思政教学研讨

本文作者余进军工作单位商丘医学高等专科学校网络的特征和

形式网络是一个无地域的虚拟世界，是一个不同地域文化、国家文化，民族文化和阶级文化所共生的地方，是一个文化与信息的大杂烩，其中真理与谬误并存，科学和伪科学同在。网络时代使个人成为内容的制作者、传播者和分享者。网络上人人都可以在其中自由发表言论，网络的虚拟性使人们能够体验到现实无法做的事情，如发泄不满。它的自由、欢快与现实生活的拘谨与克制形成了鲜

明的对比。网络传播看似简单，实则复杂。人与人之间的传播是简单的，但所有人对所有人的传播是复杂的。复杂网络传播不是说网络是复杂的，而是人们用复杂思维和复杂网络的眼光来

看待网络传播现象。随着网络技术的不断发展，越来越多的网

络互动模块被开发出来，如博客、、微博、论坛、电子邮件等，这些

都为大众提供很好的便利条件。博客又称网络日志，是一种十分简易的个人信息发布方式，任何人都可以像电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新。它为公众提供一个展示自我的平台，让每个人都可以自由地表达思想和观点，交流情感和信息，展现自己的聪明才智，以求赢得社会的认可和赞誉。

以腾讯为代表的在2011年底，其用户已达5521亿人。的广泛使用使人的社会性得到空前延伸和发展。博客和空间是否受到欢迎，主要是看人气指数，而人所指数的衡量是以点击率作为标准的。现今大学生几乎都有自己的号，大学生成为使用的主力军，而90后成为大学生的主流群体，他们的成长与网络的发展是同步的，其对网

络的依赖性极高。微博，就是微形博客，可理解为一句话博客。在微博中，每名注册者都可以关注和被关注，只要你去关注，就形成

以你为中心的小圈子，只要你被关注，你就成为其他圈子里的一员。

由于你被关注，你的圈子也与其他的圈子就形成了小世界。论坛，又称，它提供一块公共电子模板，用户可以在上面发布信息或提

出看法，它是一种交互性强，内容丰富而及时的电子信息服务系统。

用户在站点上可以获得各种信息服务，发布信息，进行讨论、交流。

对于高校思想政治教育工作者如果不懂得如何进行网络交流和沟通，

就不能更好把握大学生的内心世界；如果不能准确判断网络中舆论行情，就无法提高思想政治教育的实效，这给思想政治教育工作提出了

新的挑战。网络对思想政治教育的影响网络信息的广泛性、及

时性和共享性为思想政治教育工作者提供了一个庞大的信息资源库，

高校思想政治教育工作者要更新观念和知识信息，充分重视信息技术，加强正面的宣传及影响，不断吸收和借鉴国外及其他民族的道德规范、价值观的积极部分，把握学生的思想动态及精神理念，以敏锐的现代信息意识和民主化的教育观念，准确地捕捉、分析、判断网络信息。

同时，网络的平等性、自主性、隐匿性使得思想政治教育工作者与学

生在进行网络交流中，应鼓励其大胆地表露想法，以便教师能及时了解其思想动态和状况，帮助其解答某些敏感或困惑问题，尊重保护其隐私，增强其对教师的信任。在网络环境中，它扩大了教育对

象的覆盖面，改善了信息传输方式，提高了思想政治教育的时代性、

有效性。在传统的思想政治教育工作中，信息是可以掌控的，

也很容易对错误的观念及不良信息进行过滤或加工，但在网络环境中，信息可任意地供网民发布、浏览和下载，某些西方国家借着网络大肆

宣传符合其政治、经济利益的人生观、价值观及生活方式[1]。某些信息打着民主、平等、人权和自由等幌子宣扬扭曲的人生观和价值观，这些信息是对大学生的思想观念起到侵蚀作用，不利于大学生树立科学高尚的人生观和价值观。若不能给予正确的引导，可能

导致某些大学生误入歧途。但要控制和过滤这些有害的信息源

却极其困难，为此高校急需建立一支熟练网络技术、懂得教学规律的高素质思想政治教育工作队伍，通过加强网络道德和《维护互联网安全的决定》的宣传，健全网络教育管理体制，增强大学生科技伦理教育，使大学生养成道德自律，这对有效预防有害信息的渗入很有帮助。网络环境下的思政课教学模式的创新传统的思政课教学主要在课堂

进行，教师主要通过读书、查阅相关资以获取相关信息，知识的来源、质量、数量和先进性都很有限，虽花费不少精力和时间去收集、整理

备课资料，教学效果并不理想。同时，由于每次课时间短暂，

传统的教学模式使得教师不能更好的扩展教学内容。博客、等即时通讯在高校思想政治教育地运用，能让学生随时发表意见，解答在课堂上没有解决的问题。在网络环境下，人们进入知识爆炸

的时代，大学生求知欲强、思维敏锐、思想开放，他们乐于接受新事物，并热切关注着社会热点和国内外的形势发展，而网络信息的内容多、更新快、覆盖面广的特点正好满足了他们的需求。虽然网络在一定程度上弱化了教师的感召权威和专业权威[2]，教师应从思

政课教学的特点出发，紧跟时代脉搏、与时俱进，及时获取最新、最

全面的教学资源，准确和全面地了解把握大学生的思想动态，才能顺利开展教学工作。网络给高校思政课教师带来挑战的同时，也

提供便利和发展机遇。在网络环境下，由于被教育者的绝对数

量远大于教育者，面对面交流往往受到很大限制。运用博客的双向功能，可解决这方面的缺陷。通过博客，教师能听到学生的意见和建议，自身能及时反思思想政治教育行为，并从中总结经验，发现问题，改进方法，使得教育方式更加科学，教育效果更加显著。

博客没有的功能强大，在此我们主要探讨腾讯在思政课教学中的运用。教师可通过以下四种方式来探索高校思政课在教学模式上的创新1开通教师。教师可把告诉学生，教师可以把涉及到思政教学的

有用信息发布到日志中供学生浏览、学习，并对学生的空间进行访问或回复，及时了解学生个体和群体的思想、心理状况。同时，学生也可以通过说说，与教师沟通。通过此平台可提高教师业务水平、增进教学经验、提高教学质量。也可与兄弟院校的同行在中进行交流成功教学经验，并把自己教学中遇到的问题提出来讨论，共同探讨解决。2研究网络交流技巧。思想政治教育工作者要充分研究网络交流行为和技巧，如在聊天中，让学生借助网络表情符正确表达情绪和态度，这适合中国人的民族特性，因为中国人不习惯直白地表露内心的真情实感，在语言上过于注意措辞的分寸和含蓄。由于没有眼神的交汇和神情的流露，无论现实中多么

不善于交流的人，或不便开口的话题，在聊天中，均可以表达自己的

情感和信息，不必担心交流中害羞与尴尬，这非常有利于师生之间建立良好的互动关系。教师透过学生在空间中的日志、照片、视

频等，能了解到学生的心理、价值观和生活经历。3组建班级骨干。在网络交流中，大家可以自由畅谈，其意见和观点有正

确的、有模糊地，也有错误的，如何引导学生接受正确的思想观点是

很重要的问题。教师可把所教的各班骨干召集起来，预先对他

们进行疏导和教育，通过他们了解学生的思想状况和发展动态，这样可避免教师因对学生不良行为进行教育时，学生出现抵触情绪。

由于大家是同学关系，在思想交流过程中更容易被接受。4组建教师参与的群。教师可参与的学生组建的群，这有利于营造

一个开放、互动、民主的教学氛围，使教育工作起到事半功倍的效果，由于校园大、学生自己场所不固定、授课时间有限等原因，造成师生

之间讨论、沟通的机会较少，由于每个学生都有自己的，他们经常通

过手机进行登录，在群中，教师可以解决因时间短暂而不能解决全面的问题，同时，教师也可将过滤后的有用信息通过群传递给学生，使

正确的思想政治观点得到进一步加强，这对创建一个团结、竞争、有序、和谐、温馨、友爱的网络环境很有意义。

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记

忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并

有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/e/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ／

1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/e/

1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

四、Practice

1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

五、Production

Choose，write and say.

【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1（必做）.Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音：/θ/ three thin thirteen maths

浊辅音：/e/ this that mother brother

教学反思：