名著导读：《骆驼祥子：圈点与批注》
名著导读：《<骆驼祥子>：圈点与批注》
【教学目标】
1.了解圈点批注法的基本知识，学会运用圈点批注法阅读文章。
2.以读为核心，思考品悟，点燃阅读小说的激情。
3.理解小说深刻的主旨，关注普通人的生活。
【重点难点】
1.培养阅读名著的兴趣。
2.学会运用圈点批注法阅读文章。
【教学时间】
2课时
【课前准备】
1.学生准备：阅读《骆驼祥子》，查阅资料，了解《骆驼祥子》概况。
2.教师准备：查阅资料，制作课件
【教学过程】
第一课时
一、看图片，引新课
（PPT展示黄包车图）
同学们大家熟悉这个是什么吗？这是黄包车，是用人拉的。
在那个艰苦的年代，人们用这个谋生。
今天我们就走进名著《骆驼祥子》，去认识一下在老北京拉黄包车的车夫——祥子，看看他在那个年代如何奋斗的。
二、谈题目，说背景
1.找学生谈谈对小说题目的理解。
师生交流，明确（PPT展示）：
点明了小说的主人公——祥子；概括了小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的由来；揭示了主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
教师引导：小说中的祥子是一个底层劳动人民，作者为什么塑造这样一个小人物呢？我们还是先来了解一下作者吧。
2.了解小说的创作背景。
师生交流，明确（PPT展示）：
《骆驼祥子》是老舍先生最为钟爱的一部作品。
老舍，被誉为“人民艺术家”，他的作品大多取材于市民生活，关注小物的命运。
一位朋友闲聊中说起了自己曾在北京用过的一个车夫，为了更好的生活，这位车夫将自己的人力车买了又卖，如此反复，然而末了
还是未能摆脱贫困的境地。
接着朋友又讲到了另外一个车夫的故事，说他先是被抓丁，自己逃跑途中还捡了三匹骆驼，等等。
面对如此素材，老舍敏感地意识到这绝对可以创作一部精彩的小说。
在接下来的日子里，老舍就多处打听、搜集材料，最终于1936年完成《骆驼祥子》的创作。
三、读片段，学方法
布置学生阅读课本75-77页所选《骆驼祥子》片段。
学生阅读，教师巡回指导。
提问：阅读完片段，谈谈你的收获。
师生交流，教师总结：“工欲善其事，必先利其器”，我们只有掌握科学的读书方法，才能提高效率，得到更多收获。
今天我们就来学习一种读书方法——圈点批注法。
（PPT展示）：
直线“――”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线“～～～”：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
感叹号“!”：用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。
分隔号“//”“/”：用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
教师引导：我们在运用圈点批注法时，应该注意什么呢？请大家阅读课本74页相关段落，结合所给的例子，掌握这种方法的实际运用。
示例（PPT展示）：
学生阅读，交流，教师解疑。
四、再阅读，试实践
要求学生再次阅读课本75-77页所选《骆驼祥子》片段，边读边作圈点、批注。
学生阅读，交流，教师巡回、指导。
学生展示自己的圈点、批注。
师生交流。
五、谈收获，读原著
学生畅谈本节课收获。
教师总结，引导：通过本节课的学习，我们不仅掌握了圈点批注这种读书方法，也让我们大致了解了《骆驼祥子》这部小说，但要想更好地了解祥子的故事，必须要更细致更深入去阅读原著。
希望同学们制定好阅读计划，走进原著，同时做好读书笔记。
板书设计
教学反思：。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
七年级语文上册名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
读后感
祥子日复一日、年复一年地拉车，只因他怀揣着一个 梦想——拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车 厂老板的盘剥。为了这个梦想，他经历了三起三落，在一 次又一次的挫折之后，祥子从一个诚实可爱的青年逐渐沦 为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
菜市，去拉货物。此外，因环境与知识的特异，又使一部分 车夫另成派别。生于西苑海甸的自然以走西山，燕京，清华， 较比方便；同样，在安定门外的走清河，北苑；在永定门外 的走南苑……这是跑长趟的，不愿拉零座。可是他们还不如 东交民巷的车夫的气儿长。气儿长也还算小事，一般车夫万 不能争这项生意，大半还是因为这些吃洋饭的有点与众不同 的知识，他们会说外国话。
主要内容
祥子的三起三落： 一起：从农村来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一 百块钱，买了辆新车。 一落：祥子连人带车被乱兵劫走，自己趁乱逃走并牵走 了三匹骆驼，但是车没了。 二起：卖骆驼得三十五块钱，拼命拉车，省吃俭用攒钱 准备买新车。 二落：祥子在曹家遇险，辛苦攒的钱被孙侦探敲诈一空。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又 有车了。 三落：虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉 了车。
专题二：探寻悲剧原因
读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧无 疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这 个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？带着思 考精读一些章节，并查找资料，写下你的探究结 果，然后和同学就此做一次深入的讨论。
【探究示例】
悲剧的原因主要有三方面：①当时的社会制度和 反动势力的迫害，这是造成祥子悲剧的客观原因；② 祥子自身性格的局限性、堕落性、劣根性，这是造成 他悲剧的主观原因；③周围各色人的影响（与虎妞的 不正常结合，小福子的死等），这是造成祥子悲剧的 重要诱因。
七年级下册语文名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注课件
整体感知
一落： 祥子每天放胆地跑，对于什么时候出车也不大考虑，兵荒
马乱的时候，他照样出去拉车。有一天，仅仅只是为了多赚一 点儿钱，他竟然冒险把车拉到了清华，结果在抄便道的途中连 车带人被十来个兵捉了过去。他被迫给大兵们干活，连车都被 兵营没收了。他自食其力的理想第一次破灭了。
整体感知
二起: 后来祥子趁机逃了出来，还顺手牵走了3只骆驼，卖了
整体感知
人物经典言行回顾
车厂主刘四爷
“因为祥子是那么勤劳、那么真诚自然， 经常帮刘四爷干活。刘四爷没有夸奖过他一句 话，没有格外多看他一眼，但心里有数。他晓 得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿 意祥子在厂子里。有祥子在这儿，院子和门口 永远扫得干干净净。”
整体感知
人物形象：刘四爷 刘四爷，祥子的雇主——人和车厂的老板，土混混出身。
他是一个典型的剥削阶级人物，极端自私自利，但他又讲面子， 决不一面儿黑。平时嘴上挂着奸猾的笑，做事绝不含糊。为了 自己的生意，耽误了女儿的青春。他看不上祥子，甚至不愿意 看到祥子拼命拉车，这不是爱惜祥子，而是怕会加速他车子的 损耗和老化，这样就会少赚些钱了。他更怕祥子娶了女儿后， 会打他那些钱的主意。最后，他和女儿闹翻，变成了孤苦伶仃 的一个人。
知识备查
方法指导 运用圈点批注法时,要注意以下几点：
1.圈点虽然是随手勾画,但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑 点,或者是自己深有体会之处。
2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手, 或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。
3.经典作品需要反复阅读,每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般 循着由易到难的顺序进行,从解决字词方面的疑问,到重点语句的理解,再 到全篇内容的把握。
部编七下语文名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
2.（2019·吉林）阅读下面语段，回答问题。
那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也 居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢的走。每 一个井台都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见 井就奔过去；赶不上新汲的水，便和驴马们同在水 槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧， 走着走着，一头栽在地上，永不起来。
曹先生
性格特点：为人和气、善良正直、关心同 情底层劳动人民。
主要事情：祥子在曹宅拉包月时，对祥子 很和善；因没有给学生阮明及格的分数而被阮 明报复告发，逃到上海去避风头，后又回到北 京；给来找他的祥子出主意，并同意收留祥子 和小福子。
小福子
性格特点：善良、有爱心、不善表达、勤 俭。
主要事情：被父亲卖给军官当小老婆后被 抛弃，孑然一身回了娘家；为养活两个弟弟被 迫走上卖身的道路；虎妞死后想跟祥子在一起， 祥子说等混好了再回来找她；被父亲卖到窑子 里，不堪屈辱，绝望自杀。
又有车了。 三落：虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又
卖掉了车。
六、读后感： 苏格拉底曾说：“世界上最快乐的事，莫过于
为理想而奋斗。”老舍笔下的祥子诠释了这句话， 祥子虽然只是北京城里一个普通的人力车夫，但他 那充满热情的心中却装着一个“伟大”的梦想，他 为这个梦想奋斗不止。
祥子每天穿梭于大街小巷之中，日复一日、年 复一年地拉车，只因他怀揣着一个梦想——拥有一 辆属于自己的车。为了这个梦想，他经历了三起三 落，在一次又一次的挫折之后，祥子从一个上进好 强的青年劳动者逐渐沦为麻木潦倒、自暴自弃的行 尸走肉。
示例： 祥子是一个从农村来到城市谋生的青年劳动
者，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓 常见的职业——拉洋车，他年轻力壮，有着劳动 人民的优良品质：善良淳朴、积极上进、任劳任 怨、坚强隐忍，像骆驼一样吃苦耐劳。他最大的 梦想是拥有一辆属于自己的洋车，为此，他经历 了三起三落：第一次买车，整整的三年，他省吃
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
《骆驼祥子》同步练习圈点与批注
第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注一、单选题1．《骆驼祥子》中的祥子不拉刘四爷的车却能住在人和车厂的原因是()A．刘四爷想招祥子为女婿B．祥子很勤劳，常帮刘四爷干活C．虎妞爱上了祥子D．祥子死皮赖脸硬要住2．选段出自老舍的著名篇目《骆驼祥子》，文段中的“他”指的是() 他．快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。
两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就象个老虎。
个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。
他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女。
A．曹先生B．刘四爷C．二强子D．孙侦探3．选出下面关于名著相关内容的表述不正确的一项（）A．《骆驼祥子》围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。
B．小福子是祥子最后的精神寄托，当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。
C．祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很友好。
D．虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。
4．《骆驼祥子》中的主人公“祥子”一生命运的三部曲是（）A．精进向上——自甘堕落——浪子回头B．精进向上——不甘失败——自甘堕落C．不求上进——精进向上——自甘堕落D．不求上进——有所发愤——精进向上5．《骆驼祥子》中，“酒醒过来，他非常的后悔，苦痛。
再一想，这点钱是用女儿换来的，白白的这样赔出去，而且还喝酒打人，他觉得自己不是人。
在这种时候，他能懊睡一天，把苦恼交给了梦。
”这段文字写的是（）A．二强子B．刘四爷C．祥子D．曹先生二、填空题6．《骆驼祥子》的作者是，原名，族，(籍贯)人，有“”的称号。
7．祥子来自农村，他(性格特征)，最大的梦想不过是。
但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。
到小说结尾，祥子已经变成了。
三、名著导读8．名著阅读。
（1）下列有关名著《骆驼祥子》说法错误的一项是()A．祥子从一个善良淳朴、勤劳能干的大好青年最终变成吃喝嫖赌、无恶不作的行尸走肉，这充分暴露了当时社会的黑暗。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教学设计-部编版语文七年级下册
课题《骆驼祥子》名著导读年级七年级学科语文 1 课时第1 教时教学目标知识与能力：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并运用圈点批注法精读名著重点章节。
情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏能力，丰富学生的情感体验。
教学重点学习运用圈点批注法进行深度阅读。
教学难点提高分析人物性格特点的能力，鉴赏小说的能力。
教具、教学环境准备触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、情境导入播放电影《骆驼祥子》经典片段。
播放视频：“祥子拉车”的一个片段。
观看视频，谈感受。
激趣导入，走近文本。
1分钟二、理读说说最打动你的人物或情节。
阅读小说最重要的是了解人物形象，说说这部小说里最打动你的人物或情节。
结合文本谈人物形象或主要情节内容。
透视全书，整体感知，让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。
3分钟三、赏读1.读书方法指导：推荐文学大师茅盾“三遍阅读法”。
2.介绍“圈点批注法”3师多媒体示范：“圈点批注法”阅读名著。
4.课堂演练：用圈点批注法精读第十八章“在烈日和暴雨下”。
1.这本书你读了几遍？有读过三遍以上的吗？这三遍你是怎么读的？2.什么是圈点批注法？圈点批注法要注意什么？3.师用多媒体示范“圈点批注法”精读重点篇章“车夫老马”，从多角度圈点批注。
1.学习“三遍阅读法”。
2.看书本P74“读书方法指导”，说说对“圈点批注法”的理解。
3.生归纳“圈点”和“批注”的方法。
圈点法示例：着重号……表示重要、精彩的词语。
波浪线﹋﹋表示值得品味的句子。
横线________表示关键句、重点句。
问号？表示有疑问的地方批注法示例：（1）概括式批注——提炼内容（2）赏析式批注——欣赏分析（3）感悟式批了解学生阅读情况，指导精读名著的方法。
由教师示范指导归纳“圈点批注”的方法，然后用方法到实践，由抽象到具体。
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
语言简洁憨 态可掬
祥子的相貌 气质是他的
保护色吗
坐车人与拉车 人到底谁在揣 摩对方更胜一 筹
讲授新课
专题探究:探寻悲剧原因
读完全书祥子最终走向毁灭的命运悲 剧无疑会给你强烈的震撼到底是什么力量 毁灭了这个曾经生机勃勃的人悲剧的原因 何在请你带着思考精读一些章节，并查找 资料，写下你的探究结果，然后和同学就 此做一次深入的讨论。
讲授新课
四、可以自己设定一些圈点和批注的符号如 用圆点或圆圈表示精警之处用问号表示质疑 ，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记 忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线 或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设 定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这 样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
课堂小结
地名他很熟习即使有时 候绕点远也没有多大关系， 好在自己有的是力气拉车的 方法，以他干过的那些推、 拉、扛、挑的经验来领会， 也不算十分难。况且他有他 的主意：多留神，少争胜， 大概总不会出了• 毛• 病• 。至• 于• 讲• 价争• 座• ，• 他• 的• 嘴• 慢• 气• 盛• ， 弄不过那些老油子们。知• 道• 这• 个短处，
时代背景
骆驼祥子是老舍的长篇代表作创作于讲义936年作者曾受 英国作家狄更斯影响，创作过《老张的哲学》、《赵子曰》等 等带有狄更斯式写作技巧的作品，也写过一些幽默嬉笑的作品， 如《猫城记》等。但1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的 祖国，作品的格调开始变得沉重起来、《骆驼祥子》就是他那 个时期的作品。 整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展 的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺
骆驼祥子
骆驼祥子：圈点与批注
一个最多产的作家：著述洋洋千万言
一个最全面的作家：小说、散文、诗 歌、戏剧……
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注ppt课件
阅读教材73页《骆驼祥子》的内容主题,把握祥子的命运起 伏及文章的写作特点和语言特点。再阅读《骆驼祥子》的精彩选 篇,全班共读《骆驼祥子》,然后根据自己的兴趣,选择专题,也可以 另选专题分小组进行探究。
批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥 子专心致志地拉车,两耳不闻窗外事,却不露痕迹 地介绍了动荡不定的时事。貌似闲笔,实则大巧, 颇具匠心,暗示并推动情节发展。
专题探究
6.拉了半年,他的希望更大了……希望多半落空,祥子也不例外。 批注:前几句写出了祥子的希望与开心,最后一句是过渡句,
为下文祥子遭遇挫折,希望落空埋下伏笔。 7.好吧,今天买上了新车,就算是生日吧……简直没什么不可以 把人与车算在一块的地方。
4.他的腿很长,所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻 蹭两蹭,立马就能站住。
批注:精细而又简洁地描写了祥子的跑法;步子大,腰坚稳,说 站住立马就能站住。这些都说明了祥子经过两三个星期的练习 之后已经成长为一个专业的车夫了,从中我们可以看出祥子既聪 明又刻苦的品格。
专题探究
5.外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样 急忙收了车。
七年级语文·下 新课标[人]
《骆驼祥子》:圈点与批注
----名著导读
课前导入
同学们,近年来,中考越来越重 视考生在阅读中形成自己的独特 体验。今天,我们来了解一类常见 题型:圈点批注题。
必备回顾
1.常用的圈点符号。 直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解
词。 圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。 波浪线“﹏﹏﹏ ”: 画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。 圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。 问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。 感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。 分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
初中语文(七下)名著导读《骆驼祥子：圈点与批注》说课稿及教学反思
部编版初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及教学反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子》通过对一个老北京车夫"三起三落"命运的细腻书写，表现出人之最宝贵的"精神"在旧日时代被一点点摧毁的悲剧性和必然性。
尤其是其清晰的情节线索、鲜明 的人物性格、规范的艺术技巧与深厚的主题内蕴，使《骆驼祥子》成为感受和认识小说艺术的优质范本，并成为初中学生必读名著。
本课作者为我们主要塑造了祥子和度妞这两个角色。
而作者对两位人物形象的塑造采用了不同的手法。
祥子主要是通过他的心理描写来凸显人物性格，而虎妞，则为更直接的语言描写塑造了泼辣、敢爱敢恨这一鲜明的形象。
这节课，以虎妞和祥子的"对话"为抓手，分析虎妞语言背后的潜台词，进而剖析虎妞的形象以及造成她命运悲剧的原因。
二、说教学目标1、学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
2、由个性化批注到探究式批注。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、引导学生利用圈点批注分析祥子堕落的个人原因。
三、说教学重难点教学重点∶多角度介绍《骆驼祥子》，激发阅读兴趣。
教学难点：能够加深对祥子堕落原因的理解，揭示主题。
四、说学情从教育心理学的分析看学情，《骆驼祥子》是学生步入中学后 所接触的第二部长篇小说，学生并不喜欢看这类小说，并且故事发生的时代背景离他们的生活太远了，故事也一直处在悲苦的基调之中，他们没有阅读的兴趣。
同时，有些学生没有听过"圈点批注"的阅读方法，大多数的学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只流于形式，没有章法，为了批注而批注，为了应付作业而批注。
五、说教法学法《课标》中指出∶"阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
"那么在整本书教学设计中，我力图让学生充分表达自己的感受，让学生根据自身的阅读经验或生活实践与老舍进行对话，以实现经典作品的个性化解读。