巧用体感交互技术,创新信息化课堂教学思维.docx
教师信息化教学的创新思维与方法
教师信息化教学的创新思维与方法教育领域的信息化教学已经成为了现代教育的必要组成部分。
借助科技手段，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
本文将探讨教师在信息化教学中应采用的创新思维与方法。
一、提倡学生参与互动信息化教学的核心是学生的主动参与。
传统的教学方式过于依赖教师，学生在课堂上扮演被动接受知识的角色。
而通过信息化手段，教师应更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考能力。
1. 利用多媒体教学工具教师可以借助多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，将丰富的图片、音频、视频素材融入课堂。
通过生动有趣的多媒体展示，能够吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和互动的积极性。
2. 推动网络互动信息化时代的学生对网络非常熟悉，教师可以利用这一优势，通过在线讨论、群组学习等方式，鼓励学生参与课外学习。
同时，教师还可以通过在线问答平台等方式，及时回答学生的问题，促进教学内容的更好理解和消化。
二、个性化教学每个学生具有不同的学习特点和需求，教师应采用个性化教学方法，根据学生的特点量身定制教学计划，使每个学生都能得到最大的收益。
1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以将学生分为不同的层次，采用不同难度和方式的教学内容。
这样可以充分满足每个学生的需求，避免因统一教学方式而导致一些学生学习不适应的情况。
2. 个性化学习辅助工具教师可以借助信息化技术，为学生提供个性化的学习辅助工具。
例如，为学习较慢的学生提供针对性的练习题，为学习较快的学生提供更深入的拓展材料。
这样可以更好地满足学生的不同学习需求。
三、激发创新思维信息化教学为教师提供了更多的创新空间，教师应积极拥抱变革，挖掘自身的创新潜力，推动教育教学的创新发展。
1. 借助信息技术打破时空限制教师可以通过网络课堂、远程教学等方式，打破传统教学的时空限制。
这样不仅能够使学生获得更多的学习资源，还能够让学生与来自不同地区、不同文化背景的同学进行交流，拓宽视野，增强学习效果。
如何利用信息技术实现教学方式的创新
如何利用信息技术实现教学方式的创新在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
如何巧妙地运用信息技术实现教学方式的创新，已成为教育工作者关注的焦点。
以下将从多个方面探讨这一重要课题。
首先，利用在线教育平台丰富教学资源。
互联网上存在着大量优质的在线教育平台，如慕课网、学堂在线等，教师可以从中筛选出适合自己学生的课程资源，并将其融入到日常教学中。
这些平台上的课程往往由知名专家和优秀教师录制，涵盖了各个学科和领域的知识，不仅能够弥补学校教学资源的不足，还能让学生接触到不同风格和思路的教学。
其次，借助多媒体工具提升教学效果。
多媒体教学工具包括图片、音频、视频等，它们能够将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的实验视频，让学生亲眼看到物体的运动和受力情况，远比单纯的文字描述更易于理解。
在教授历史课程时，展示历史图片和纪录片，可以让学生仿佛置身于那个时代，增强对历史事件和人物的感受。
再者，运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术增强学习体验。
VR 和 AR 技术能够为学生创造沉浸式的学习环境。
比如在地理课上，学生可以通过 VR 设备“亲临”世界各地的名胜古迹和自然景观，身临其境地感受地球的地貌和气候特点。
在生物课中，利用 AR 技术，学生可以将虚拟的细胞结构叠加在现实场景中，更加清晰地观察细胞的组成和运作方式。
然后，引入智能教育软件实现个性化教学。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，为每个学生制定个性化的学习计划和方案。
通过对学生的作业、测试成绩等数据进行分析，智能软件能够准确地找出学生的薄弱环节，并提供有针对性的辅导和练习。
此外，利用社交网络促进合作学习。
例如，建立班级的微信群、QQ 群等，让学生在课后能够方便地交流学习心得和问题。
教师也可以参与其中，及时给予指导和解答。
同时，还可以组织学生进行线上小组讨论和项目合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
体验式教学-助力信息技术核心素养落地
体验式教学，助力信息技术核心素养落地徐茜【摘要】在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。
创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。
只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。
【关键词】体验式教学信息技术核心素养一、体验式教学与信息技术核心素养的联系体验式教学，是以学习者为中心，在教师的引导下，学生通过亲身活动经历和不断反思，将已有的知识经验和当下的活动感受相结合，进而获得知识意义及经验感受的学习方式。
这种学习方式往往强调要有丰富的学习情境、多样化的活动形式、多元化的互动方式以及全方位的教学反思。
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践。
小学信息技术，除了教会学生基本的计算机知识和一些操作技能外，更重要的是提高学生在生活中运用信息技术的意识与能力，发展学生的信息技术核心素养。
在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。
创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。
只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。
二、体验式教学助力信息技术核心素养落地的方式（一）在真实情境中体验，增强信息意识什么是信息意识？任友群等人认为，信息意识是个体在参与与信息相关的认知活动中产生的感觉、知觉，并在感觉、知觉积累的基础上形成的对信息活动的判断与认知能力。
简言之，就是个体对信息的敏感度以及对信息价值的判断。
小学阶段，由于年龄的限制，学生的信息意识比较薄弱，因此，培养学生的信息意识，提升他们对信息的敏感度、判断力就显得尤为重要。
信息化教学培养学生创新思维与动手能力
信息化教学培养学生创新思维与动手能力随着信息技术的发展和教育模式的转变，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
信息化教学利用计算机、网络和多媒体等技术手段，将教学资源进行数字化、网络化和个性化处理，以促进学生的学习兴趣、激发学生的创新思维和培养学生的动手能力。
本文将从三个方面来探讨信息化教学如何培养学生的创新思维与动手能力。
一、信息化教学提供了丰富的学习资源和工具信息化教学通过数字化的教学资源和多媒体展示，为学生提供了广泛且丰富的学习资源，包括在线教材、网络课程、教学视频等。
这些资源不仅丰富了学生的知识面，更重要的是培养了学生的信息获取能力和信息处理能力。
在信息化教学中，学生可以通过互联网搜索到各种学习资料，自主选择适合自己的学习资源。
同时，信息化教学还提供了各种智能软件和在线工具，学生可以通过这些工具进行实践操作、模拟实验等，从而培养学生的动手能力和解决问题的能力。
二、信息化教学强调学生的主动参与和合作学习信息化教学强调学生的主动参与和合作学习，这也是培养学生创新思维和动手能力的重要途径之一。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而信息化教学则提倡学生积极参与到教学过程中。
学生可以通过在线教学平台进行讨论、互动和合作，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作精神，更重要的是激发了学生的创新思维和问题解决能力。
在信息化教学的环境下，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动地探索和创造知识。
三、信息化教学提供了个性化的学习环境和评价体系信息化教学注重学生的个性化发展，为学生提供了灵活的学习环境和个性化的学习路径。
在传统的教学模式中，学生的学习过程和学习节奏往往是由教师来控制的，而信息化教学则允许学生按照自己的兴趣和能力进行学习。
学生可以通过在线学习平台选择适合自己的学习内容和学习方式，灵活地安排学习时间和学习进度。
同时，信息化教学还通过多样化的评价方式来评估学生的学习成果，不再局限于传统的笔试和口试，更注重学生的实际能力和创新能力的培养。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
教育信息化对课堂教学的实践与创新
教育信息化对课堂教学的实践与创新一、教育信息化的定义及发展教育信息化是指利用现代信息技术手段，对教育过程、教育管理、教育服务等方面进行信息化建设和开发，提高教育的质量和效率，推动教育改革和教育现代化进程的一种手段。
随着信息技术的不断发展和普及，教育信息化得到了越来越广泛的应用。
互联网、智能手机、平板电脑等新型信息技术的出现，进一步推动了教育信息化的发展。
二、教育信息化对课堂教学的实践与创新1.智慧教室智慧教室是指利用多媒体、网络、控制技术、自动化技术等技术手段，对教室进行综合智能化改造，实现以教师为中心的任务管理、教育资源共享、学生学习反馈、学科资源演示等功能,从而提高课堂教学效果。
智慧教室不仅提高了教学效率，还极大地激发了学生的学习兴趣。
2.线上教学线上教学是指利用网络技术，开设Web课、微课、MOOC等各种线上课程，为广大学生提供方便快捷的学习方式。
线上教学不仅降低了课堂教学的成本，还可以方便地提供全球化教学资源，拓展学生的学习视野。
3.教育数据挖掘教育数据挖掘是指通过收集和分析教育信息化平台、教学应用软件等系统中的各种教育数据，挖掘出其中的模式、规律和关联性等，为教育教学提供数据支持。
教育数据挖掘可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行课堂教学。
4.虚拟实验虚拟实验是指通过计算机生成环境，在模拟实验中进行实验教学。
虚拟实验具有安全、经济、高效等优点，受到越来越多的教师和学生的欢迎。
5.教育游戏化教育游戏化是指利用游戏化设计思维，将教育元素融入游戏中，创造出合适的教学游戏，达到更好的教学目的。
教育游戏化能够增强学生的兴趣，提高学习效率，实现了以玩乐为主的教育。
三、结论通过对教育信息化在课堂教学中的实践与创新进行分析可知，在当前信息技术日益发达的大环境下，教育信息化发挥了越来越重要的作用，对课堂教学的实践与创新起到了不可替代的作用。
教育机构应加强对教育信息化应用的推广，提高教育信息化的水平，助力教育现代化的发展。
信息化教育教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教育教学作为一种新型的教学模式，通过将现代信息技术与教育教学深度融合，为提高教育教学质量提供了新的途径。
本文从信息化教育教学的背景、内涵、实践策略等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化发展提供有益的参考。
一、背景21世纪，信息技术已成为推动社会发展的重要力量。
教育领域也受到信息技术的深刻影响，传统教学模式逐渐暴露出诸多弊端。
为适应时代发展，我国政府提出“教育信息化”战略，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合，实现教育教学模式的创新。
二、信息化教育教学的内涵信息化教育教学是指在教育教学过程中，充分利用现代信息技术，优化教学资源，创新教学手段，提高教育教学质量的一种新型教学模式。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 教学资源的优化：信息化教育教学通过整合各类教育资源，为学生提供丰富、多样化的学习内容，满足不同学生的学习需求。
2. 教学手段的创新：信息化教育教学采用多媒体、网络等手段，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学过程的变革：信息化教育教学强调以学生为中心，通过翻转课堂、在线学习等方式，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等过程中提高综合素质。
4. 教学评价的多元化：信息化教育教学采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异，激发学生的学习潜能。
三、信息化教育教学创新实践策略1. 建设信息化教学平台为推动信息化教育教学，学校应积极建设信息化教学平台，为学生提供便捷的学习资源和学习环境。
具体措施包括：（1）搭建网络学习平台，为学生提供在线课程、教学资源、交流互动等功能。
（2）开发移动学习应用，让学生随时随地学习。
（3）构建智慧校园，实现教育教学、管理、服务等各环节的信息化。
2. 创新教学手段（1）运用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等资源有机结合，提高教学效果。
（2）采用翻转课堂模式，让学生课前自主学习，课上进行讨论、答疑，提高学习效率。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky ＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用体感交互技术，创新信息化课堂教学思维第 1 章背景介绍1.1体感交互技术的发展体感交互技术成为21 世纪最重要的人机交互模式。
通过对虚拟现实的不断创新，有学者们生活的方方面面都在慢慢的向着高科技的方向发展，在传统的教育方式上更是显示出了深刻的改变。
“体感+教育”模式中，体感操作通过人的肢体语言来将信号传递给采集模块来实现相关动作变化的。
体感技术的兴起必将在教育领域中起到引领作用，新的教育模式将会使教育发展的浪潮推向另一个顶峰，成为教育发展潮流的航标。
未来，更多的体感教学技术将会被运用在中学课堂当中，实现肢体动作和虚拟世界的交互，让广大师生在虚拟现实的场景中学习各种知识并强化记忆。
1.2体感交互技术的发展现状上课是有学者们每个人都会经历的，回顾有学者们的上课时光，有学者们会发现。
老师和同学每天都在上课，但课堂与课堂之间的场面却有不同，往往有两种情况：一是老师在讲台上激情的讲课，台下的学生全神贯注的投入其中，教与学在一种愉快的氛围中进行；二是老师在台上枯燥的照本宣科，讲课的方式很死板，学生的感觉会很乏味，整个课堂的氛围是沉闷的。
为了改变这种死板的教学方式，同时营造良好的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，一种带有情景式学习方式的“体感+教育”相关联的教学方式，此方式能够使课堂效率好时间利用率提高，在能充分满足人们好奇心和求知欲的同时，还打破了空间以及时间的限制，并培养了学生的想象力以及探索精神。
在新兴起的体感教育模式中，相比较传统教育模式而言，能够让学生直观的感受世界，在每一个实验或是每一个事物运动的过程中，学生能得到一种更立体、更丰富的知识，能够让学生主动的去创新与事物之间联系和与事物之间的运行方式。
1.3体感交互技术发展意义“体感+教育”教学模式是以教学为目的，教师通过科学设计或选择体感模式和情景，并将它与教学过程整合，使学生在心情愉快、兴奋活跃的一种状态中进行学习的一种教学活动类型。
通过体感教育可以使学生产生更好的学习兴趣，提高学生学习的创新意识，自主意识，主动意识。
在学校的交互式学习可以让学生有更多的机会去亲生体会学习的快乐。
无论是在家庭中还是在校园中都可以进行相对应的教学，增强了学习的趣味性，在进行相关物理化学实验的过程中，可以先通过体感交互技术进行模拟实验，等熟悉实验过程以后再进行二次试验，既能让学生熟悉和理解实验现象，还能过避免设备的损坏，减少了不必要的损失。
第2章体感交互技术在教育中的应用在不同的学科领域中，体感交互技术扮演着不同的角色。
在教育领域中，体感交互技术提高了授课效率，增添了课堂上新的互动方式，在不同学科领域中的不同应用。
[1]2.1化学课堂的应用化学是有学者们在学习阶段接触到的一门课程，非常抽象难懂大部分同学学起来会变得十分吃力，特别是对于一些化学反应会变的更加难以理解。
体感交互技术的应用将会大大降低化学课堂的学习难度，化抽象为具体。
增加课堂的学习兴趣，更加直观的帮助同学们了解化学世界。
探索物质反应变化规律，真正进入化学世界。
利用体感交互技术构建一个简单的实验环境，学生可以将拟真的化学仪器直接动手连接成一套装置，根据实验操作加入化学药品后，更可以看到模拟的实验现象和实验结果。
既可以动手操作，也可以自主设计实验，让学生分析模拟的现象，得出结论，真正模拟了科学探究的实验过程。
在复习课上适当利用虚拟实验室既可以模拟动手操作，实现实验教学，同时突破了实验教学对客观条件的依赖性，解决了复习课时间有限的问题，满足实际的课堂教学需要。
进行化学实验过程中，遇到问题可以直接向老师进行答疑，突破了实验教学对客观条件的依赖性，解决了课堂时间有限的问题，满足实际的课堂教学需要。
同时，学生通过具体模拟，加深理解，加强实验操作和具体动手的能力，增强实验探究与创新意识。
[2]2.2数学课堂的应用数学课是一门逻辑性强，抽象思维强，略有些枯燥的课程，在教学中，学生在面对空间问题、动态问题等经常不易理解，面对满满的板书计算往往容易疲劳走神，针对数学课堂的特点，运用多媒体白板技术可以大大改变这些问题。
运用智能白板技术和电子计算机技术，可以方便书写，快速画图，随意调换颜色，任意放缩、旋转、拖动图形。
在上课期间随时录屏，现场回放，帮助学生及时回顾，加深记忆。
随时调用直尺，圆规，三角板等教具，方便快捷，将老师从传统的教具中解放出来，同时也能吸引学生的眼珠。
利用授课助手，将手机与互动电视想连，让手机作为移动终端，形成移动展台，老师在教室巡视时可以遥控界面，当学生在做演算或小组讨论时，老师就可以在视查学生情况时，随时将拍下的图片上传到电视界面，进行点评，方便高效。
通过实物展台，方便学生展示作品，提高学生的课堂参于度。
还可根据需要可以在白板、PPT、实物展台、录屏软件中随意切换。
数字计时器的使用，可以帮助学生养成注意力集中，高效答题的良好习惯。
2.3物理课堂的应用2.3.1亲自动手做实验物理课堂主要以实验教学为主，通过体感交互技术让学生亲手做模拟实验，不仅可以使学生观察到物理现象，还可以感受到物理现象和体感交互技术在物理实验技术方面的应用，让学生既扮演一个实施者的角色，又可以使学生成为实验器材的一部分，让学生有一个更加直观的感受和一个更全面的认识。
比如，体感交互技术应用在初中物理“探究凸透镜成像规律”的实验中。
在大部分学校教学中此部分一般是采用探究实验课的形式，让学生分组进行实验探究，利用蜡烛、透镜等实验器材，探究当物距与焦距的关系不同时，所成像与相距的性质的变化。
这样进行实验固然方便，但是这样会使学生没有一种对科学进行探究的欲望，没有实验的兴趣。
如果利用体感交互技术可以将该实验进行改进，让学生自由发挥学生，将自己作为物体，在投影屏幕上呈现自己的像。
教师可在投影屏幕与学生之间放置一块透明玻璃板充当透镜，利用体感硬件中的传感器感知学生与玻璃板之间的距离，执行已输入好的程序，观察当学生与玻璃板的距离不同时，投影屏幕上学生自己的像随之变大或变小、正立或倒立。
学生同样可以通过测量自己与玻璃板之间的距离来确定物距，若将程序升级，还可以直接显示像距，就可以完成实验探究。
结合体感交互技术的凸透镜成像规律实验，让学生成为实验器材的一部分，能够充分提高学生的积极性，提高教学效率。
2.3.2运用物理原理做游戏体感交互技术在“抛体运动的规律”中的应用。
该内容的教学目标之一是让学生理解平抛或斜抛运动的规律，明白物体做抛体运动时的运动轨迹是抛物线。
要使学生真正理解实验内容和原理，在课堂的最后可以让学生运用平抛运动的知识进行游戏，内容是在空中水平或向斜上方抛出一个小球，小球做平抛或斜抛运动后砸中正在运动的小车。
在传统教学中，可以利用多媒体设备，让学生用鼠标选择要抛出物体的初速度，当小车运动到适当的位置时点击发射按钮，然后小球做平抛或斜抛运动砸中小车。
但在这一过程中，学生所进行的操作只是点击鼠标，没有实验的代入感，又由于教室场地所限，真实进行抛体运动无法进行。
所以可以将体感交互技术其应用于此实验中，利用体感交互技术可感测学生动作的加速度，从而判断用户的力度。
学生便可利用真实的“抛”的动作控制小球的初速度，如此学生便成为游戏的主角，当学生利用自己所学到的知识取得游戏的胜利时，会进一步提升其对物理的学习兴趣，形成良性循环。
2.3.3创造真实的物理情景在物理教学中加入体感交互技术，可使该技术发挥出自身优势，教师可通过体感交互技术创设更真实的物理情景，从而激发学生的学习动机。
传统的创设物理情景的方式，通常是由教师提前准备的视频、文字或者图片对物理情景进行直观的展示，但这些方法大大降低了情景创设的真实度，从而不能达到物理情景创设的初衷。
体感交互技术完美地解决了这一问题，教师可利用体感交互设备整合多样的教学内容，创设更真实的物理情景，让学生不再是凭空想象或者是观看幕布上的图像视频，而是让身体投入其中，多种感官并用，更直观的了解物理情景中的细节，激发学生的自主性，使学生沉浸在物理世界中。
例如在初中物理“光的传播”中的应用，教师通过“井底之蛙”这个成语来进行物理情景的引入，让学生理解并掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。
[3]在进行教学时，教师可采用“井底之蛙”这个成语来进行物理情境的引入。
传统的方式是直接提问学生：为什么井底之蛙只能看到一小片天空?此时学生需要想象井底之蛙的处境后进行思考，对于没有类似生活经验的学生来说是非常困难的，这样的物理情境无法发挥其应有的作用。
若将体感交互技术应用到该情境中去，学生便可以成为那只井底之蛙，从井底之蛙的视角看到幕布上的一片天空，然后向左转头，向右转头。
此时，体感交互设备可以捕捉到学生的转头动作，从而切换幕布上的可视场景，让学生了解井底之蛙到底能看到多大天空。
这种代入感的物理情境更能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.3.4绘制物理图像体感交互技术在高中物理“自由落体运动”中的应用。
该实验的实验内容是：在传统实验中的实验过程是通过重锤的自由落体再利用打点计时器通过对纸带的打点来分析自由落体运动的规律。
随着DIS 实验的普及，可以很轻松的利用位移传感器让电脑自动生成x-t 图像，找出自由落体时的加速度。
但是，做此实验必须要做好做自由落体运动传感器的保护工作，避免损坏，并且在下落的过程中也要避免传感器转动，比较困难。
若利用体感交互技术中对物体的追踪功能，可以非常简单地得到任意物体下落的v-t 图像，如此教师便可利用粉笔头等材料直接进行实验。
相较于传统实验和DIS 实验，结合了体感交互技术的运动学实验更加方便快捷，可以减少对实验设备的损坏，也提高了课堂的讲课效率，得到更加准确的数据。
第 3 章体感交互技术存在的问题3.1造价成本高昂，部分农村地区实行困难目前有学者国社会发展水平不一致，部分地区发展差异性显著，特别是中西部偏远地区基础设施XX条件严重不足，对于体感交互技术的运用产生了新的要求。
以目前学校的多媒体技术为例，配置一套功能完善的多媒体信息技术的成本大约在三万元左右。
一个偏远地区小学一个教师配置一台设备，那么经费大约是十万块钱左右。
但是一些偏远地区的学校一年的教育财政经费只有两三万元。
对于一些国家级的偏远农村地区这种现象更加严重，所以教育资源的不均衡，发展水平的差异给教育现代化的实施造成了严重的阻碍。
3.2课堂纪律难以把控，管理难度大青少年学生本来自控能力较弱，对于新鲜事物有一个好奇心。
多媒体信息技术的应用将会给老师上课带来一个很大的挑战，有学者们经常说良好的课堂秩序是上课有效性的一个保证，当更多的高新技术应用到有学者们的日常的学习当中的时候，有学者们是否还能保持一个高效的课堂，这是一个有学者们必须重视的问题，当前信息技术的发展，学生受到的诱惑很多，网络虚拟世界将会给老师带来更大的挑战。