学生学习过程评价量规表
学生学习评判量规表
《身旁的行程问题》六、教学进程导入：美国飞人格林以秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。
学生课堂表现评判量表学生学习成效评判设计研究性学习1.研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探讨性和实践性的等特点。
1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识取得与能力培育，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的进程中、在解决实际问题的探讨进程中来完成的。
2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必需具有实践性。
3）强调熟悉进程的完整性：人的熟悉必需完成三个时期（感性熟悉、理性熟悉、革命实践）和两个飞跃（由感性熟悉到理性熟悉的飞跃、有理性熟悉到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的熟悉、明白得与把握。
2.一个研究性学习的教学活动包括哪些要紧的环节？1）动员与培训时期2）课题预备时期提出和选定研究课题成立课题组制定小组实施方案开题报告和评审3）课题实施时期了解当前课题所需信息搜集、处置、分析资料4）评判、总结与反思时期撰写研究报告进行结题与答辩评定成绩、总结、反思3.在研究性学习的实施进程中，教师的作用是什么？1）指导选题2）指导小组的分派3）指导实施方案的制定和开题报告的书写4）指导帮忙学生在实施进程中发觉问题和寻觅解决问题的方式。
5）指导学生完成功效总结汇报和对学生进行客观的评判《选择何种交通工具抵达目的地》研究性学习活动设计6）动员与培训时期在学习了“速度、时刻、路程间的数量关系，“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
7）课题预备时期提出和选定研究课题：“选择何种交通工具抵达各地？”成立课题组：分四个小组制定小组实施方案：别离抵达四目的地开题报告和评审：从时刻、速度、路程入手8）课题实施时期了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。
小学数学课堂评价量规表-A11评价量规
课题：班级：姓名：
评价目标
评价标准
权重
得分
自评
组评
师评
学习态度
尊重师长，团结同学
5
听讲状态良好，不说话，不做小动作
5
独立思考，积极回答问题
5
参与小组合作，善于发现合作伙伴的长处
5
学习能力
发现问题
善于发现生活中的数学问题
10
认真听课，记录听课中遇到的问题
10
做题过程中，发现问题
5
总分
等级
备注
得分：90—100为优秀；80—89为良好；60—79为合格；低于60为不合格10 Nhomakorabea探究问题
学习中遇到问题，能够自己独立思考
10
小组合作解决问题时，能够积极讨论，发表自己的观点
10
能够多种形式解决问题，并内化
10
学习方法
主动学习，记录上课要点，会主动思考，积极发问
5
与老师的双向交流情况
5
在小组里的能够积极参与合作
5
学习目标
教学内容的掌握达成度
5
运用课题知识解决相关的数学生活问题
3答案-学生学习评价量规表
表1 学生学习评价量表
研究性学习
1.研究性学习有什么特点？
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。
1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。
2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。
3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。
2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？
1）动员与培训阶段
2）课题准备阶段
●提出和选定研究课题
●成立课题组
●制定小组实施方案
●开题报告和评审
3）课题实施阶段
●了解当前课题所需信息
●采集、处理、分析资料
4）评价、总结与反思阶段
●撰写研究报告
●进行结题与答辩
●评定成绩、总结、反思
3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？
1）指导选题
2）指导小组的分配
3）指导实施方案的制定和开题报告的书写
4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。
5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价。
学生学习评价量规表精编版
《身边的行程问题》六、教学过程导入：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。
学生课堂表现评价量表学生学习效果评价设计研究性学习1.研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。
1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。
2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。
3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。
2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？1）动员与培训阶段2）课题准备阶段●提出和选定研究课题●成立课题组●制定小组实施方案●开题报告和评审3）课题实施阶段●了解当前课题所需信息●采集、处理、分析资料4）评价、总结与反思阶段●撰写研究报告●进行结题与答辩●评定成绩、总结、反思3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？1）指导选题2）指导小组的分配3）指导实施方案的制定和开题报告的书写4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。
5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计6）动员与培训阶段在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
7）课题准备阶段●提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？”●成立课题组：分四个小组●制定小组实施方案：分别到达四目的地●开题报告和评审：从时间、速度、路程入手8）课题实施阶段●了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。
学生学习评价量规表精编版
《身边的行程问题》六、教学过程导入：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。
学生课堂表现评价量表学生学习效果评价设计研究性学习1.研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。
1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。
2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。
3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。
2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？1）动员与培训阶段2）课题准备阶段●提出和选定研究课题●成立课题组●制定小组实施方案●开题报告和评审3）课题实施阶段●了解当前课题所需信息●采集、处理、分析资料4）评价、总结与反思阶段●撰写研究报告●进行结题与答辩●评定成绩、总结、反思3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？1）指导选题2）指导小组的分配3）指导实施方案的制定和开题报告的书写4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。
5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计6）动员与培训阶段在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
7）课题准备阶段●提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？”●成立课题组：分四个小组●制定小组实施方案：分别到达四目的地●开题报告和评审：从时间、速度、路程入手8）课题实施阶段●了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。
《平等四边形的面积》学生学习过程评价量规
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被动地参与学习过 程，对学习探究的 问题没什么兴趣， 遇到困难就轻易放 弃。 被动接受，缺乏自 主学习的方法和能 力，不能完成相应 的学习任务，没能 掌握探究性学习的 方法。 只收集到很少的信 息，极少与主题相 关的信息，也不懂 得对收集的信息进 行分类整理。
学习能力
能够自主学习，很 好地完成学习任 务，勇于猜想和探 究，学习科学研究 的方法。 收集了大量的信 息，都与主题有 关,能够对收集的 信息进行很好地分 类整理。
情感态度
能积极参与学习， 探究问题的兴趣浓 厚并持久、遇到困 难能积极想办法解 决。
基本上能参与学习 活动，但不是很努 力，对探究的问题 兴趣不大，遇到困 难，就停滞不前。 能够在老师的引导 下基本上完成相应 的学习任务；在探 究的过程信息比较 少，只有一些和主 题有关，能大概对 收集的信息进行分 类整理。
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注意： 1、请在标题《》中填入课题名称； 2、结合自己的“教学设计初步构思”中学生的学习过程活动，设计相应的指标、等级； 3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，自行增加指标或等级； 4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级；
得分 小计（在得分单元格
研究成果
活动成果不能紧扣 主题，动手能力比 较差，不能很好地 反映活动的收获。
使用说明（此处对评价量
规的使用做具体说明：由 谁使用，对谁进行评价， 何时进行评价）
此评价量规由 教师 用来评价 学生 在学习过程中的表现，在 学习结束 时使 用。
信息技术学生学习过程评估量规表
信息技术学生学习过程评估量规表1. 引言本文档旨在为信息技术学生研究过程提供一种有效的评估量规表。
通过评估学生在研究过程中的表现和能力，我们可以更好地了解其研究进展并提供有针对性的辅导和支持。
2. 评估内容评估量规表旨在涵盖信息技术学生研究过程中的各个方面。
以下是一些可能包含的评估内容：2.1 知识掌握- 掌握基本的信息技术概念和定义- 理解信息技术的工作原理和基本原则- 熟悉常见的信息技术工具和软件2.2 技能应用- 能够运用所学的信息技术知识解决实际问题- 具备良好的编程和软件开发能力- 熟练操作常见的信息技术设备和工具2.3 创新能力- 具备创新思维和创造力- 能够提出独特而有效的解决方案- 具备信息技术领域的实践经验和实际项目经验2.4 团队合作- 能够有效地与团队成员合作- 具备良好的沟通和协调能力- 能够在团队项目中发挥积极作用3. 评估指标为了对以上评估内容进行具体评估，我们可以使用量化的指标来衡量学生在各个方面的表现。
以下是一些可能的评估指标：- 知识掌握：通过考试和测验评估学生在概念和定义方面的理解程度- 技能应用：通过项目作业和实践性考核评估学生的编程和软件开发能力- 创新能力：通过创新项目和论文评估学生的创新水平和实践经验- 团队合作：通过团队项目和互评评估学生在团队合作中的表现和贡献度4. 结束语评估量规表是一种有助于对信息技术学生学习过程进行全面评估的工具。
通过使用明确的评估内容和具体的评估指标，我们可以更好地了解学生的学习进展，并提供有针对性的支持和指导。
本文档提供了一个基础框架，可根据具体情况进行进一步的定制和调整。
学生学习评价量规表
学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。
活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。
活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。
小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。
汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。
小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。
对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。
学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。
作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。
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组能作好 《设计校 园》的各种 数据的整 合。
数据的整合。组能作好 合 《设计校 园》的各种 数据的整 合。
活动成果 能紧扣主 题，制作精 美，《设计
成果 校园》的设
计图完全 3
展示 符合实际
情况，设计 图是对本 活动很好 的体现。
小计
活动成果 活动成果基 活动成果能 能紧扣主 本能紧扣主 活动成果不 紧扣主题，制题，反映整题，反映整 能紧扣主 作精美，《设个活动， 个活动，《设题，《设计 计校园》的设《设计校 计校园》的 校园》的设 计图完全符 园》的设计设计图基本 计图脱离实 4 合实际情况，图符合实 符合实际情 际情况，设 设计图是对 际情况，设况，设计图 计图没有对 本活动很好 计图是对 是对本活动 本活动很好 的体现。 本活动很 很好的体 的体现。
项 目
A
积极举手发言，积 参与 极参与讨论与交 程度 流。
评价等级及标准
评价方式
同教
个人 学 师
B
C
评价 评 评
价价
能举手发言，有参与讨论 少有举手发言，较少
与交流。
参与讨论与交流。
合作 情况
创新 情况
团结合作，在小组 中起领导作用，吸 收接纳并能给出建 议，并帮助其它小 组成员，贡献大。 学习中有明显的创 新意识，且观点有 一定的合理性。
有科学性、可具有科学 有完全从思 能基本确。
行性。
性、可行 想上认同。
性。
能根据课
制定 题合理制
定计划，制1
计划 定研究方
案。
积极参加
本次研究
性学习的
实践活动，
熟练运用
动手 《位置与
方向》《面
实践 积》《解决
问题》单元
实验 知识，完成2
本组的研
或者 究课题的
动手实践
调查 收集数据，
处理数据。
并交流，上
小觉动的动成务协表交研果组性完任帮员，作能流究。做成高成务助完。在本课到小员，自，弱成全组题能能团组自己势任班的成主主结代小能成任要醒帮成代好班组课组独自务他，助员表地交的题不成立己，人其。能在流研成但主小员完的提他较全本究果需动组小要组醒任代全交研果组他长才务表班流究。成人多能。未全本课员或次完小能面组题需者提成组在的的成
好的体现。 现。
60
1、该评价量规表满分为 60 分；2、每项评分标准按 A、B、C、D 四个等级评分；3、每个评价指标小计得分 =（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；4、各评价指标小计得分总和即为该生的总得分；5、本量规适用 于学生自评、小组成员之间互评、教师评价。
能使用多
根需理各据要地种内恰使媒容当用体的、了。合种用理的媒基，不没体本当有，合之使大能体使使，用用但不媒媒当体。
根本没有使 用除了文字 以外的其他 媒体。
4
处。
收集了丰 富的资料， 并且都与 2 学习课题 相关。
收的都题集资与相了料学关丰，习。并富课且收些部习关集资分主。了料与题一，学相大收资一主集料小题了，部相一只分关些有与。
《设计校园》学习成果评价量规
(2011-05-14 21:41:12) 转载▼ 标
签：
教育
评价指标
权 评价等级及分值 重
评价指标
评价等级及分值
得分
权
一级 指标
二级指 标
重
A(分值
4
分)B分(分) 值
3
小计
C(分值 2 分)D(分值 1 分)自（3评0%）
互评 （30%）
教师评 （40%）
小组研讨
后确定《设
不想参加本 次研究性学 习的实践活 动，数据大 多来自别 人，对得到 的数据没有 进行验证， 测量。
4
动达到学习 等活动达
目标。
到学习目
标。
资料丰富
且利用率
高，运用多
种渠道收 集使用频
1
度副词谈
论日常生
活的资料。
资源 根据内容
的需要恰
运用 当、合理地1
使用了各 种媒体。
资料丰富且 利用收度日用多集副常率种使词生高渠用谈活，道频论的运资运络收料用等集丰了部渠富网分道，。资收少料集。有渠限道，较 资料单一。 4 资料。
传资料达
到学习目
的。
小组大多
小组每个成 数的成员 小组成员参 未能比较好
员能根据课 能积极参 与制定计 的合作制定
题合理制定 与制定计 划，制订方 计划，制订 4
计划，制定研划，制订方案，但积极 方案且积极
究方案。 案制订合 性低。
性低。
理。
在老师的
积极参加本 指导下能
次研究性学 参加本次
习动所通动息能践传的，学过去，，、资能交实的小了学通料够流践知组解会过等运、活识活信技实活用上，研习活小去息能践上究的动组了，，、传学通性实，活解交资通会过学践动信流料过技实、不加性践程的证被太本学活中测工动积次习动所量作。极研的，进，较参究实过行验为
帮助协调，推动整个小组 的工作，鼓励其他成员。 工作至最后一刻，对最终 成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作， 并对最终成果进行 了评价，对评价过程 只是旁观。
学习中有一定的创新意 识。
学习中能开始培养 创新意考回 答问题，努力争取 最出色的完成任 务。
能认真听讲，参与交流， 能认真听讲，在同伴 努力完成自己的任务。 帮助下完成任务。
基本上没有 收集资料或 者资料与主 题不相关。
4
小组成员
自觉性高，
能主动完
成自己的
任务，能主
动帮助弱
协作 势成员完
成任务，做3
精神 到团结协
作。小组代
表能在全
班交流本
组的研究
课题的成
果
小组成员
能各自正
确登记活
活动 动过程中
的发现与
过程 数据，然后1
组长能做
登记 好汇总。并
且根据其
它组的汇
报情况，本
计校园》研
课题 选择
究课题，并
且得到小 组成员的
1
一直认同。
具有科学
性、可行
性。
在教师的
小组研讨后 指导下确 教师确定
确定《设计校定《设计校《设计校 学生未能自
园》研究课 园》课题，园》主题， 主选择《设
题，并且得到大部分成 小组成员的 员认同研
小组成员对 研究主题有
计校园》课 题，必须由
4
一直认同。具究主题并 些被动，没 老师帮助才
学生学习过程评价量规表
自主 探究
有强烈的求知欲， 不断提出许多与任 务相关的问题，并 努力寻找答案。能 在遇到问题时独立 寻找解决办法，不 放弃。
能够提出与主题相关问 题，希望找到答案。能在 遇到问题时自己进行探究 或与同伴讨论寻求解决途 径。
能提出问题，但有时 偏离主题或不作进 一步的思考。能对遇 到的问题进行一些 探究，但缺乏毅力， 喜欢依赖同伴。
小组成员全 赖他人帮助 才完成任 务。小组还 没有课题的 研究成果。
4
小组成员能 小组成员 小组成员只 各自正确登 大多能正 有少数正确 记活动过程 确登记活 登记活动过 中的发现与 动过程中 程中的发现 小组成员依 数据，然后组的发现与 与数据，然 赖组长做数 长能做好汇 数据，然后后组长能做 据或者发现 4 总。并且根据组长能做 好汇总，本 登记和数据 其它组的汇 好汇总。并组能教好地 的整合。 报情况，本组且根据其 作好《设计 能作好《设计它组的汇 校园》的各 校园》的各种报情况，本种数据的整