八年级上册语文《诗词五首》教案
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用一、教学内容本节课，我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体包括：《登高》、《望岳》、《春望》、《赋得古原草送别》和《早春呈水部张十八员外》。
这几首诗均为唐代著名诗人杜甫、白居易等所作，内容丰富，意境深远。
二、教学目标1. 理解并背诵五首唐诗。
2. 分析诗歌主题、意境、手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对生活热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析诗歌主题、意境、手法，理解诗人情感表达。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐代诗人图片和简介，引导学生解唐诗背景，激发学习兴趣。
课堂实践：让学生分享他们解唐诗或诗人故事。
2. 课文学习：（1）朗读课文，让学生感受诗歌韵律美。
（2）逐句讲解，分析诗歌主题、意境、手法。
以《登高》为例，讲解诗中意象、意境，分析诗人情感。
（3）随堂练习：让学生分析其他四首诗主题、意境、手法。
3. 例题讲解：选取一首诗，分析其主题、意境、手法，并讲解如何鉴赏。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中艺术特色，分享感受。
六、板书设计1. 板书唐诗五首和作者。
2. 在黑板上列出每首诗主题、意境、手法等关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵唐诗五首。
（2）选取一首诗，写一篇300字左右鉴赏文章。
（3）查找其他唐代诗人作品，与唐诗五首进行对比分析。
2. 答案：（1）见教材。
（2）例文：《登高》是杜甫代表作之一。
诗中描绘诗人登高远望景象，表达他对国家和人民忧虑。
这首诗主题深刻，意境开阔，手法高超。
通过描绘秋天景象，诗人抒发自己内心忧愁。
这首诗艺术特色主要体现在意象运用、情感抒发和结构严谨。
（3）见学生查找资料。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他唐诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
人教语文八年级上册(2017部编版)《诗词五首》教案
突破方法：通过示例演示、对比分析，让学生体会不同韵律带来的美感。
举例：对比《雨霖铃·寒蝉凄切》与《钱塘湖春行》的韵律特点，理解其差异。
（2）诗词意境的深入理解：学生对诗词中的意象、隐喻等理解不够深入，难以领悟诗词的深层含义。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《诗词五首》的学习表现出相当高的热情。他们在课堂上积极发言，对诗词的意境和艺术手法表现出浓厚的兴趣。这一点让我深感欣慰，也让我对今后的教学更有信心。
在讲授过程中，我注意到学生们对诗词格律的理解有一定难度，尤其是平仄和押韵的部分。在今后的教学中，我需要更加耐心地解释和演示，让学生们更好地掌握这一知识点。或许可以尝试运用一些简单易懂的例子，帮助学生更好地理解并运用到实际诗词创作中。
在学生小组讨论环节，我尽量扮演好引导者的角色，让学生们自由发挥，提出自己的观点。从讨论成果来看，学生们对诗词在实际生活中的应用有了更深入的认识。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在以后的教学中，多关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。
此外，课堂上的分组讨论和诗词创作活动，让学生们有了实际操作的机会。他们通过亲身体验，更好地理解了诗词的美感和创作技巧。但在活动过程中，我也发现部分学生对于创作诗词仍显得有些拘谨，可能是因为他们对诗词的陌生感。为了让学生们更加自信地创作，我考虑在下一节课中增加一些关于诗词创作技巧的讲解，并鼓励他们大胆尝试，发挥自己的想象力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
语文版八年级上《诗词五首》教案
语文版八年级上《诗词五首》教案一、教学目标1.能够背诵并理解五首古诗词的表意和修辞手法。
2.能够理解古诗中的历史文化背景和传统文化内涵。
3.能够运用所学知识，分析理解文言文并写出文章。
4.完成课堂作业，提高语言综合素养和创意思维能力。
二、教学重点1.理解古诗词的内涵和修辞手法。
2.能够背诵个别诗句，熟悉五首诗词的整体结构和意境。
3.初步了解古诗词的历史文化背景。
三、教学难点1.掌握古诗词的独特韵味和表现手法，如“象征、比喻”等修辞手法。
2.理解并把握五首诗词内涵和意境，学会运用其传统文化内涵解析文言文。
3.提升语言综合素质和艺术修养。
四、教学方法1.听读感受法：让学生听读五首古诗，并了解诗词作者、作品背景和传统文化内涵。
2.对照翻译法：让学生了解文言文和现代汉语的差别，并逐字逐句地对照翻译，掌握其含义。
3.互动式分析法：让学生带着问题阅读诗词并进行交流分析，从中领悟到其中的修辞手法和内涵。
4.联想法：让学生与自己的生活联系起来，从中找出相同之处和古代人的情感表达。
五、教学内容1. 《夜泊牛渚怀古》牛渚西江岸，乱山高下不相平。
涓涓来往浜，何人初见江南？荷芰两茎斜，胡儿眼中垂。
故园寄辛苦，忍念杨花瘦。
1.学习诗人杨巨源的生平和作品。
2.理解诗人怀古思乡的情感，了解西晋时期的历史文化背景。
3.学习古诗词中的比喻和象征手法，如“眼中垂”和“杨花瘦”。
2. 《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1.学习唐代诗人杜甫的生平和作品。
2.理解诗人虽为文人雅士，但内心深处却有着深深的怀才不遇和国破家亡的悲愤情感。
3.学习古诗词中的口语化表达，如“潦倒”和“酒杯”。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1.学习唐代诗人李白的生平和作品。
2.理解诗人内心独白的情感，表现对故乡的思念之情和对自然的赞美之意。
最新八年级语文上册诗词五首教案(
最新八年级语文上册诗词五首教案(一、教学内容1.《静夜思》——唐代诗人李白2.《泊船瓜洲》——宋代诗人王安石3.《望岳》——唐代诗人杜甫4.《登高》——唐代诗人杜甫5.《钱塘湖春行》——唐代诗人白居易二、教学目标1. 让学生理解并背诵五首诗词，掌握诗词的基本意义和哲理。
2. 分析五首诗词的写作背景、艺术特色和诗人的思想感情。
3. 培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗词意境的理解，以及诗词艺术特色的分析。
教学重点：五首诗词的基本意义、背诵和欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的图片，让学生初步感受诗词的意境。
2. 新课导入：详细讲解五首诗词的作者、背景、基本意义和哲理。
3. 例题讲解：选取一首诗词进行详细解读，分析其艺术特色和诗人的思想感情。
4. 随堂练习：让学生对其他四首诗词进行自主分析，然后进行交流分享。
5. 背诵与欣赏：引导学生有感情地朗读和背诵五首诗词，感受古诗词的韵律美。
六、板书设计1. 最新八年级语文上册诗词五首2. 内容：a. 五首诗词的作者和作品名称b. 诗词的基本意义和哲理c. 诗词的艺术特色和诗人的思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵五首诗词，并在下节课进行默写测试。
b. 选择一首自己喜欢的诗词，分析其艺术特色和诗人的思想感情，不少于300字。
答案：示例：《静夜思》艺术特色：通过描绘月夜、思乡的情景，表现了诗人对故乡的思念之情。
诗人思想感情：抒发了诗人因远离家乡而产生的孤独、寂寞、思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对诗词的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与编排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解与随堂练习5. 作业设计的针对性与深度6. 课后反思与拓展延伸的实际应用一、教学内容的选取与编排在诗词教学中，应关注诗词的难易程度、历史背景、艺术价值等方面的因素。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《枫桥夜泊》五首脍炙人口的唐诗。
通过对这五首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的韵律美、意境美，感受大诗人笔下的自然风光、人生感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵五首唐诗，理解并掌握诗歌中的关键词汇、句式结构，了解唐代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，传承中华优秀传统文化的情怀，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：五首唐诗的正确朗读、背诵，对诗歌意境的理解，诗歌鉴赏方法的掌握。
教学难点：对唐诗的韵律、意境的理解和感悟，如何引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示五首唐诗的图片，引导学生观察图片，猜一猜这些唐诗描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读五首唐诗，指导学生注意诗歌的韵律、节奏。
（2）对每首唐诗进行详细讲解，分析诗歌的意境、表达手法。
（3）通过对比阅读，让学生了解五首唐诗之间的异同，体会诗人的情感。
3. 随堂练习：（1）请学生根据课堂所学，选择一首唐诗进行朗读、背诵。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对某首唐诗的理解和感悟。
4. 小组合作：将学生分成五个小组，每组负责一首唐诗的鉴赏。
要求小组成员共同分析诗歌的意境、表达手法，并做好笔记。
教师对五首唐诗进行简要回顾，强调诗歌的韵律、意境、表达手法等要点，引导学生将所学知识内化为自己的审美能力。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：（1）五首唐诗的题目、作者、背景（2）五首唐诗的韵律特点、意境、表达手法（3）课堂重点、难点七、作业设计1. 作业题目：（1）选择一首唐诗，进行朗读、背诵。
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗，感受古代诗词的韵味和美感。
2.分析诗词的意象和表现手法，提升审美情趣。
3.培养学生独立阅读、欣赏和分析诗词的能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗词的意境和情感，背诵五首古诗。
难点：分析诗词的表现手法和意象。
三、教学过程第一课时：《登高》一、导入1.邀请同学们谈谈对杜甫的了解。
2.简介杜甫及其创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《登高》，感受诗词的韵味。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“天若有情天亦老”、“无边落木萧萧下”等。
2.讨论诗词表现手法，如夸张、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《登高》，思考诗词中的意象和表现手法。
第二课时：《望岳》一、复习导入1.复习《登高》，回顾诗词的意境和情感。
2.介绍《望岳》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《望岳》，感受诗词的豪情壮志。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、排比等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《望岳》，思考诗词中的意象和表现手法。
第三课时：《春望》一、复习导入1.复习《望岳》，回顾诗词的豪情壮志。
2.介绍《春望》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《春望》，感受诗词的忧国忧民情怀。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《春望》，思考诗词中的意象和表现手法。
第四课时：《月夜忆舍弟》一、复习导入1.复习《春望》，回顾诗词的忧国忧民情怀。
2.介绍《月夜忆舍弟》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《月夜忆舍弟》，感受诗词的思念之情。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等。
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选
八年级上册语文《唐诗五首》优质教案设计(精选一、教学内容本节课我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体内容包括：《登高》、《望岳》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《凉州词》。
这些诗歌均为唐代著名诗人杜甫、李白等所作，展现他们独特艺术风格和高超诗歌才华。
二、教学目标1. 让学生解并掌握五首唐诗基本内容、韵律特点及文化内涵。
2. 培养学生对古典诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生朗读、分析和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌韵律、意象及情感表达。
2. 教学重点：诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生进入诗歌意境。
例如，描述一个登高望远场景，让学生感受诗人在登高时豪情壮志。
2. 朗读：让学生齐声朗读五首唐诗，感受诗歌韵律美。
3. 讲解：详细讲解每首诗歌主题思想、艺术特色及文化背景。
4. 例题讲解：以《登高》为例，分析诗中意象、情感表达及韵律特点。
5. 随堂练习：让学生选取一首诗歌，分析其意象、情感表达及韵律特点，并进行分享。
七、作业设计1. 作业题目：请任选一首唐诗，结合所学内容，写一篇鉴赏文章。
答案示例：（1）主题思想：描绘诗人对祖国大好河山热爱和对民族英雄敬仰。
（2）艺术特色：运用夸张、比喻等修辞手法，生动形象地描绘泰山雄伟壮观。
（3）文化背景：泰山作为五岳之首，象征着中华民族威武不屈。
2. 作业要求：不少于500字，要求语言流畅，观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
可以组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
同时，引导学生关注现代诗歌，解诗歌发展历程，拓宽文化视野。
重点和难点解析1. 学生对诗歌韵律、意象及情感表达理解。
2. 课堂实践情景引入，以激发学生学习兴趣。
3. 例题讲解深度和广度，确保学生能够掌握分析方法。
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24诗词五首1．通读不同体裁的诗歌，体会它不同的韵律特点。
2．结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3．初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天就让我们一起走进诗歌的国度，感受诗歌的魅力。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
3．“此中有真意，欲辩已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。
4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。
明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辩已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
三、板书设计饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静心远地自偏——内心恬淡采菊见南山——热爱自然山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远春望目标导学一：初读诗歌，整体感知1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．点名读，正音。
注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。
目标导学二：品味诗句，描绘画面1．诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？明确：写了国、山河、城、草木四种景象。
国破，山河依旧；城春，草木深。
这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2．颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：学生可能有两种看法。
一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。
另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。
(言之成理即可)3．想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
三、板书设计春望望所见：寄情于景所感：触景生情翘首望景盼所盼：家书万金所思：战休国安思亲忧国第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》雁门太守行目标导学一：了解作者，朗读诗歌1．作者简介李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。
一生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。
2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
目标导学二：品味诗句，深入赏析1．首句运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2．第三、四句是从什么角度来描写战争的？明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
3．最后两句在全诗中有什么作用？明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。
明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。
三、板书设计雁门太守行首联：敌军围攻，守卫森严颔联：号角满天，战斗残酷颈联：夜半偷袭，战斗又起尾联：报效君王，甘愿身死以色示物赤壁目标导学一：朗读诗歌，感知大意读准节奏，初步感知诗的大意。
提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
目标导学二：合作探究，深入赏析1．诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。
很自然地引起后文对历史的咏叹。
2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。
反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。
这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。
这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。
对此，你有何看法？明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。
三、板书设计赤壁兴感之由——未销蚀的铁戟是前朝之物感慨咏叹——若非东风之利历史将会改写表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟渔家傲目标导学一：了解作者，朗读诗词1．作者简介。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。
艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2．反复诵读，把握节奏和韵律。
目标导学二：理解词意，概括主旨1．理解词句的含义。
(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。
(4)九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。
2．概括这首词的主旨。
明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。
三、板书设计渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明、渴望自由可取之处在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。
不足之处把握作者的思想感情是教学重点，由于拓展补充得不够，部分基础薄弱的学生难以通过诗词内容来理解。