高校教师教学艺术 (1)
高校教师教学方法和教学艺术浅析
高校教师教学方法和教学艺术浅析【摘要】教学既是一门科学，又是一种艺术，是科学性和艺术性的辩证统一。
教学方法是教师在向学生传授知识的过程中所利用的教学手段和技巧，是传授知识的媒介和有效载体，体现着教学的科学性。
而教学艺术是师生相互作用，紧密合作，创造性地利用各种教学方法，最佳完成教学任务的活动。
高校教师作为向社会培养高素质、创新型人才的主体，应当科学运用教学方法，形成自身良好的教学艺术，才能实现优良的教学效果。
【关键词】高校教师；教学方法；教学艺术与中小学的教育教学工作相比，大学是本着育才兴国，以人为本的理念，面向社会，根据经济社会发展的需要，为国家培养综合型、创新型、国际型人才，因而，高校的教育教学工作内容更加广泛，任务更加艰巨，高校教师的作用也十分重要。
一名好的教师能够点燃学生的思想，激发学生的潜能，引导学生自主学习和创新，并帮助学生去塑造自我，而科学的教学方法和卓越的教学艺术是实现这些目标的前提。
唯有实践良好的教学方法和教学艺术，才能实现良好的教学效果。
一、高校教师的教学方法1.高校教师教学方法的特点。
教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。
它受教学理论的指导，受教学内容和对象的制约，是实现目标的手段，是根据一定的规则而确定的有计划的一连串行为或操作体系。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，它既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素，直接关系着教学的成败、效率的高低和把学生培养成什么样的人。
一般来说，教学方法具有科学性、艺术性、综合性、多样性、发展性、可补偿性等特点。
从性质上来说，由于高等学校教学方法所依据的基本原则与普通学校教学方法是一致的，所以就方法而言，并没有什么特殊的地方。
但由于高等学校实施的是专门教育，又是传授高层次知识的场所，并且大学生在其身心发展上具有很多特殊性，因而在运用教学方法的过程中就表现出一定的特殊性。
浅谈高校教师的教学艺术
浅谈高校教师的教学艺术教学既是一门科学，更是一门艺术，它不仅需要教师本人精力的投入，更需要炽热热情的融入。
因此在实际教学的过程中，教师不仅需要认真的准备和训练，还要将身心都融合到教学之中，只有如此，才能达到良好的教学效果，实现育人及传授知识的终极关怀。
今天，学习不仅是学生的事情，作为教育过程中的重要参与者的教师也离不开持续不断的学习和研究，否则就难以胜任学生接受纷繁复杂的大量信息后所产生的疑问。
而高校教师尤其面对类似问题，大学生接受信息量日益扩大，但对于很多信息根本来不及做进一步的认识，因而更容易产生疑问及误读，而高校教师就需要通过提升自身素质，扩大知识面，加强对生活中各种问题的深刻认识，通过得到的正确认识来引导学生，最终能够实现“师者，传道授业解惑也”这样一种崇高的目的。
教育如何才能达到上述目的呢，这需要教师不仅要认识到教育本身是一门科学，能够发现其中的规律，从而破解实现育人过程中的种种难题，更要求将教育上升为一门艺术，让学生能够由自为的学习主体转换为自觉的认识主体，最终完美地实现教育的过程。
当然这个结果是很难达成的，它不但要求个人的努力，同时也要求教育者本身具有较好的表达及逻辑思维能力等等。
下面我结合个人学习《高校教师教学艺术》这门课程后的感受及平时教学后的思考，谈谈高校教师如何能够实现将相对枯燥的课堂讲解转化为艺术的教授知识。
首先，提升基本功是实现艺术地授课的前提。
这里的基本功，当然包括很多，普通话、粉笔字、课件制作、对教材的把握、良好的表达能力、课前的准备等等都是其中重要的因素。
很多人认为，高校教师是一份很简单的工作，只要将课本的知识讲给学生后就可以了。
但事实真是如此吗？实际并不是这么简单。
诚然，如果只是将高校教师作为一份职业，用应付的态度去面对这份工作，当然能够勉强混下去。
但真正要在大学中找到乐趣和获得学生的尊重及同行的认可，却是非要下苦功夫不可的。
而基本功是每一个入门者必然要经历的阶段，如果过不了这一关，要想成为一名的高校教师绝无可能。
好课的标准与教学艺术
---有效教学的条件分析
成都师范学院 卢 雄 教 授
1、都重视学生在学校期间的体验。包括学术体验和社会体 验。都强调社会责任感和社区活动参与是大学的核心任务， 能够提高学生学术体验，建立应对重视社会生活所需的技能。 大学还专门设置学生体验的副校长。 2、都强调与企业和各社会组织的联系。（不必说研究型大 学ANU，也不必说教学型大学如ACU，更不用说职业学院如 TAFE。） 3、都强调自己强大的研究和教学能力。ANU与TAFE这两类 极端差异的大学不再排拒对方的办学模式，ANU不再自我清 高、阳春白雪，现在也开始非常重视教学与实践，TAFE也 不甘下里巴人，试图用企业以及用人单位支持的研究来提高 学术身价。 4、服务导向、自主开放、信息技术与选择性灵活性为特质 的学生学习完美结合、资源利用率的极大化（WIFI，自主借 阅图书）
The Problem (Curriculum)
Teacher
Dissemination of Knowledge
Instruct, discipline, assess
Student
Construction of Knowledge
Prior Knowledge
Facilitator
Students
教师在信息时代的角色应该是什么？ （1）传统的教师角色：传授者、警察 （2）信息时代教师的角色 设计者 组织者 共同进步者 是什么力量使天堂变成了地狱？ 爱、尊重、信赖、耐心、期待、真实。。。
教师专业发展的基础： 1、理想与理论的充分了解，实践与实际的 充分把握。 2、教育价值（为什么教）：促进学生的两 个发展； 3、目标与内容（教什么） 教育理论（怎么教）：两个学、两个教
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
2019专业课《教师综合素质培养与提升》试题及答案(1)
教师综合素质培养与提升自测返回上一级单选题（共30题，每题2分）1 ．教师职业是一个集脑力劳动与体力劳动于一体的职业，高强度的工作给教师的生理和心理都造成了不小的压力，一致出现了教师职业病。
下列说法不正确的一项（）•A．说话时间多，应防止咽喉炎•B．站立时间长，应防止腿部静脉曲张•C．伏案时间多，应防止颈腰椎病和神经衰弱•D．学生难管理，应防止路怒症我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无2 ．最早把教师与天、地、君、亲相提并论，认为只有品德极高的儒者君子，才能担任教师的人是（）•A．秦始皇•B．汉武帝•C．李世民•D．荀子我的答案：B参考答案：D答案解析：暂无3 ．托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
”这意味着教师（）。
•A．关心学生、了解学生•B．尊重学生、信任学生•C．严格要求学生对学生一视同仁•D．把热爱事业与热爱学生结合起来我的答案：D参考答案：A答案解析：暂无4 ．教育学、心理学在教师知识结构中属于（）•A．主体性知识•B．背景性知识•C．条件性知识•D．综合性知识我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无5 ．义务是真实自由的（）•A．基础•B．前提•C．条件•D．保证我的答案：B参考答案：A答案解析：暂无6 ．教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教学活动符合法制化。
这就是（）。
•A．依法执教•B．爱岗敬业•C．热爱学生•D．严谨治学我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无7 ．在师生沟通过程中，不恰当的体态语是（）。
•A．面带微笑•B．会意点头•C．赞许目光•D．手指乱戳我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无8 ．高等学校的生命线是（）•A．教学质量•B．教学设备•C．教学条件•D．教学环境我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无9 ．在学生的各项权利中，最主要、最基本的一项权利是（）。
高校教师教学艺术和教学风格的修养
高校教师教学艺术和教学风格的修养【摘要】教学艺术是优秀教师出色地完成教学任务、实现教育目的所应具备的重要素质之一，是师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，巧妙地创造性地应用各种教学手段，最佳地完成教学任务的活动。
教学艺术是教师教学个性化的表现，教学艺术的稳定形式是教学风格。
有风格的作品才是美的，有风格的教学是最具影响的。
影响教师教学风格的因素既来自于教师本身，也来自于教学条件。
作为一名高校教师，必须注重培养灵活、丰富的个性，形成具有特色的教学风格。
【关键词】高校教师教学艺术教学风格培养法国作家福楼拜说过：“越往前去，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化”，这表明，科学艺术作为认识世界的学问，其目标是一致的。
我们对教学活动的研究同样如此，不仅要钻研教学理论，严格按照科学规律办事，同时还要从不同角度、不同侧面，以艺术的手法揭示、探索教学活动的奥秘，才能取得最佳效果。
一、高校教师的教学艺术修养1.教学是一门科学也是一门艺术教学是科学性和艺术性的统一，教学是一门科学，这是在中外教育史上，人们很早就取得的共识。
在漫长的人类教育活动中，人们就几乎没有间断过对其规律的探索与揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美纽斯《大教学伦》的发表，说明人们对教育教学活动，已有相对系统、完整科学的认识，夸美纽斯以“感觉伦”为基础，提出感知、理解、记忆、判断教学阶段理论，试图把教学工作建立在科学化的基础上。
在此后，科学研究方法越来越受到人们重视，普遍认为，教学工作是一门科学，许多著名的教育家，都致力于教学科学化的研究，他们把教学视理性活动，强调要用科学方法去研究和从事教学，使教学变成客观的、精确的、可以预测的活动，把教学建立成像自然科学那样的学习科学。
但是，以往的教育家从来没有忽视“教学是一门艺术”。
夸美纽斯，在《大教学伦》中开篇就明确宣称，自己的著作所阐明的是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种教得准、有把握的艺术。
江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合(高等教育学)真题 (1)
江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育学）真题试卷汇编6（题后含答案及解析）题型有：1.单项选择题4.判断题6.简答题7.论述题8.案例分析题单项选择题1.下列不属于高校思想政治教育的原则的是（）。
A.方向性原则B.疏导性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则正确答案：D解析：高校思想政治教育的原则主要包括方向性原则、疏导性原则、理论联系实际原则、教育与自我教育相结合的原则、统一要求与个性化结合原则，因材施教原则不包含在内。
2.目前我国高等学校学科专业设置共设0个学科大类。
A.10B.11C.12D.13正确答案：D解析：我国的高校现行的13个学科门类：（1）哲学；（2）经济学；（3）法学；（4）教育学；（5）文学；（6）历史学；（7）理学；（8）工学；（9）农学；（10）医学；（11）军事学；（12）管理学；（13）艺术学。
3.下列哪项不属于博士学位的学术标准?（）A.掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识B.具有独立从事科学研究的能力C.在科学或专门技术上做出创造性的成果D.具备相应专业的教育教学能力正确答案：D解析：博士学位的学术标准有：掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有独立从事科学研究的能力；在科学或专门技术上做出创造性的成果，而具备相应专业的教育教学能力则属于高校教师的基本条件之一。
4.一般将高校思想政治教育的内容分为系统的、日常的和0。
A.联系的C.特殊的D.按阶段安排的正确答案：D解析：一般将高校思想政治教育的内容分为以下几类：系统的思想政治教育内容、日常的思想政治教育内容和按阶段安排的思想政治教育内容。
5.我国高等教育的办学结构为()。
A.私立主导型B.双轨型C.公立主导型D.混合型正确答案：C解析：我国高等教育办学结构主要是公立主导型，目前存在着很多问题，主要有规模不均衡、办学效率不高等现象，针对于此需转变公办高等教育的垄断局面，确立公办、民办高等教育和谐发展的方针，完善高等教育的投资机制和教育成本分担机制。
高校教师教案模板（通用9篇）
高校教师教案模板高校教师教案模板（通用9篇）高校教师教案模板篇1教学目标：1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点托物言志的手法和结构方式。
教学过程：一、指导学习(一)情境导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础(三)诵读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有感情，注意朗读的语调语气。
3、自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
)4、请两位学生翻译课文。
(四)研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里?综合意见，各组发表意见。
(班上发言)老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析1)貌美品美抽一学生读描写莲的文字。
(多媒体展示)讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)2)语言优美。
表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。
3)手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。
4)结构精巧：(多媒体展示)一条线索：两个衬托：三种类型：这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
二、教师小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
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人生观和价值观。
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对求知学生的 感情与关爱
有感情才能做到言传身教
实验5a
应用分子标记进行遗传分析
分离遗传规律的验证 甜su与非甜Su的玉米籽粒
连锁交换遗传规律的验证
有色、非甜 × 无色、甜的F2及BC1果穗
有色、饱满×无色、凹陷的F2及BC1果穗
C688-R1164 间连锁分析
连锁分析
7.2.2.2. 生物技术诱变
水稻功能基因组研究团队重要科研成果 Ti质粒介导的20万突变体的构建
郑用琏
华中农业大学 生命科学技术学院
课堂的磁力来自哪里？
---浅谈驾驭课堂的动力与能力
800座位
座无虚席
800座位
座无虚席
为了完成规定学分 为了更新专业知识 为了获取科研信息 为了感受课堂气氛
课堂掠影
分子生物学课 堂有一种磁力
郑老师： 您好！ 我是今年才到华中农业大学的硕士研究生。从 到华农的一开始，就听说您的这门分子生物学，当时有位 师兄就对我说，这门课你即使不选，也要坚持去听的！我 这么做了，从头至尾，一次也没有错过！在每次老师耐心 讲授时，总觉得有某种激动和喜悦在心中涌动！难以言表， 又无法释放。 老师是难忘的，更是令人敬佩的。这段时间，我不仅学 到以前在没有了解的生物学知识，而且明白了很多学习中 应有的那种精神和坚持.....这是我目前来到华农遇到的最 幸运的事。真心感谢老师！
教学型 过渡型 科研型
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发展 阶段
形成特色 大学
保持优势
教学科研
学科
原 动 力
互促共进
华中农大生科院 雄厚的科研资源
2011年
2006年
丰硕的科研成果
2007～2011 SCI论文统计
120
100
80
篇 数
60
40
20
0
2007
2008
2009
2010
2011
一流的科研条件
国家生物学实 验教学中心
GUS assay in rice flower organs (I)
玉米基因组学研究团队
Mu insertion Mutagenesis
BZ2 × Mu Activator
Bz2
Mu
大型Mu插入突变体库
QPM
反义基因在耐储藏番茄育种中的应用
ACC gene ( 1-氨基丙环烷羧酸氧化酶， 乙烯合成途径酶类)
未做惊天动地的业绩
没有催人泪下的事迹 仅有教书育人的感受
稍有驾驭课堂的能力
三尺讲台 师德为上
师德： 师爱为魂 三尺讲台 学高为师 师德为上 身正为范
师爱为魂
师爱为魂
对教育事业的热情与热爱
对求知学生的感情与关爱
对教育事业的 热情与热爱
有热情才有时间精力投入
有热情才会不断追求完美
《教育法》《高等教育法》《教师法》
很少有 几乎没有 经常有 不好说 52.1% 31.4% 12.4% 4.10%
你觉得老师在课堂上 能否调动起你的积极性？
你觉得老师在课堂上 能否调动起你的积极性？
很少有，课堂气氛一般 完全没有，老师只顾满堂灌，课堂沉闷 63.6% 25.6%
经常有，课堂活跃, 能调动大家的兴趣
10.8%
89%的学生感觉
更重要的是要培养人才
师爱为魂
切身体会 铭记心怀 一日为师 终身感戴 不论时间 不分内外 满腔热情 真诚相待 实事求是 善待差异 认真解答 体现师爱
学高为师
学高为师
有扎实的功底 课堂才有磁力 有广博的学识 教师才有魅力
80%的学生认为 大学课堂没有吸引力 你认为自己的大学课堂有没有吸引力？
80%的学生认为 大学课堂没有吸引力 你认为自己的大学课堂有没有吸引力？
教学内容接触前沿 实验过程体验科研 教者讲授自如自豪 学者听课亲切骄傲
94
六个一的科研成果 “试管马铃薯”
六个一的科研成果 “试管马铃薯”
试管马铃薯培育科 研成果引入细胞工 程实验课内容
试管马铃薯培育科 研成果引入细胞工 程实验课内容
试管马铃薯培育科 研成果引入细胞工 程实验课内容
利用水稻分子标记 定位基因的研究成 果替代传统孟德尔 遗传三定律实验
敢于质疑 勤于学习 勇于探索 善于分析
学生是自由的、自主的、独立的、充满思想和活力的人 具有自身的人格和尊严
学生
学校 教师
既要受到教育, 又要得到尊重
既要营造氛围, 又要创造条件 既要引导成才, 又要启发创新
师爱为魂
认真讲好每一堂课
师爱为魂
认真讲好每一堂课
备课与讲课 = 2 ：1
调整内容, 理顺思路, 精益求精 决不应付每一堂课
学校不重视教学，教好教坏一样
学生无心学习，课堂受冷落
17.4%
5.7%
95%的学生 渴求新内容、新方法 希望启迪性、科学性
你认为课堂缺乏吸引力的主要原因是？
课程内容陈旧，教学方法死板 老师没有魅力，照本宣科 45.5% 31.4%
学校不重视教学，教好教坏一样
学生无心学习，课堂受冷落
17.4%
5.7%
生物工程概论
细胞工程 生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学
4
分子生物学
生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术
生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学
1
分子生物学
1994
1996
1998
2000
2011
科教融合 学术育人
学生受益
教师得利
将一流的科研成果融入教学内容 将现代的研究技术纳入实验教学
教师是履行教育、教学职责的专业人员，承 担着教书育人，培养社会主义事业的可靠接 班人和合格建设者的光荣使命。教师不仅要 传授知识，更重要的是在教学活动中培养学 生高尚的道德情操、正确的价值观念、卓越 的创造能力，帮助学生树立正确的世界观、
人生观和价值观。
人民的重托 历史的责任 《教育法》《高等教育法》《教 师法》
教师扎实的基本功
教师扎实的基本功
如果你能让你 的学生跟着你 的思维走，课 堂就不会沉闷
教师要有一桶水
才能给予学生满碗水
纵观学科的历史、现状、前沿
深究课程的全貌、章节、论点 熟知科学的理论、实例、概念 提炼严谨的要义、结论、观点
大学教师的风采和魅力 大学课堂的神圣和磁力
大学教师的风采和魅力 大学课堂的神圣和磁力
积极鼓励学生提问
师爱为魂
认真对待学生问题
提出老师能立即回答的问题 提出老师查阅后回答的问题
提出老师还不能回答的问题
问题是教学效果的反馈
问题是修订教案的建议
大学的师生关系是平等的， 即使在学术上，也不要“居 高临下”地对待学生，他们 有能力，有思想，有精力， 不要禁锢同学们的创新思维。
大学不仅要出科研成果
教学与究型
发展阶段中的钟型曲线
发展 阶段
教学型
过渡型
科研型
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教学与科研的矛盾
教学型
科教 矛盾
研究型
发展阶段中的钟型曲线
漫长的过程
发展 阶段
教学型
过渡型
科研型
76
教学与科研的矛盾
教学型
科教 矛盾
研究型
发展阶段中的钟型曲线
人力 财力 物力 精力 漫长的过程 压力！ 动力？
提高一线任课教师的薪酬水平
7.4%
80%的学生认为大学课堂缺乏吸引力!?
广大学生渴望教师要上激情课!
何为课堂的吸引力? 何为大学的激情课?
吸引力的标准
课堂的到课率
学生的注意力 同学的参与度
激情课的标准
兴奋不已的陶醉
全神贯注的投入 挥洒自如的讲解
enjoying your podium ! enjoying your class !
教 学 与 科 研 结 合
承担49项重要科研课题
“863”课题
“973” 课题 “948国际重大合作” 课题 国家自然科学基金 国际自然科学基金 国家转基因重大专项 教育部专项课题
9项
4项 8项 18项 1项 3项 2项
博士点专项课题
北京创新平台课题
2项
5项
Take every effort Make good PowerPoint
有感情才会认真教书育人
国家级精品课程 国家级教学团队
郑用琏
华 中 农 业 大 学 生命科学技术学院 Tel: 027 - 87286870
zhyl@
哈佛的学生与你们对世界是一样的重要!
哈佛的学生与你们对世界是一样的重要! 我与哈佛的教授对你们也是一样的重要!
进行高校课堂教学改革，你认为 最关键的是什么？
改进课程设置和教学方法 改革教师评估制度，突出教学地位 管理者应当重视课堂教学 44.6% 36.4% 11.6%
提高一线任课教师的薪酬水平
7.4%
93%的学生要求 提高教学水平 增强教师责任
进行高校课堂教学改革，你认为 最关键的是什么？
改进课程设置和教学方法 改革教师评估制度，突出教学地位 管理者应当重视课堂教学 44.6% 36.4% 11.6%
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(-) 5 (+) 3
pCaMV35s-
3 mRNA
3 5 cDNA
anti-sense ACC gene
pCaMV35s-
ACC-mRNA