知识创新
九年级知识点创新的重要性
九年级知识点创新的重要性随着时代的进步和社会的变革，教育的重要性也愈发凸显出来。
而在九年级阶段，知识点创新作为一种教学方式和理念，正在日益受到教育界的关注和重视。
知识点创新是指在传统教学的基础上，通过重新组织和优化教学内容和方式，创造出更符合学生需求和现代社会发展需求的教学模式。
本文将探讨九年级知识点创新的重要性。
首先，九年级知识点创新有助于培养学生的创造思维能力。
传统的教学往往注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创造力的培养。
通过知识点创新，教师可以引导学生进行思维的开放和拓展，培养学生的批判性思维和创造性思维。
比如，在学习数学时，可以通过引入一些趣味数学问题或者真实生活中的数学应用案例，激发学生的兴趣，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
其次，九年级知识点创新可以提高学生对知识的理解和记忆。
在传统的教学中，教师往往采用单一的教学方式，学生只需要简单地记忆教师提供的知识点即可。
这种被动的学习方式既枯燥乏味，也容易让学生忘记所学的内容。
通过知识点创新，教师可以选择多种多样的教学方法，比如利用故事、案例、实践活动等，让学生以更多样化的方式接触和理解知识。
这样，学生能够更加深入地理解知识，同时也能够更好地记忆和应用所学的知识。
再次，九年级知识点创新能够培养学生的团队合作精神和实践能力。
传统教学往往是教师单向传授知识给学生，学生缺乏主动参与和合作的机会。
而知识点创新可以通过设计一些小组活动或者项目任务，让学生在团队中相互合作、协调和分工，提高学生的合作能力和实践能力。
例如，在学习化学时，可以设计一些实验项目，要求学生组成小组，共同探索和解决实验中的问题，这样不仅可以增加学生的实际操作经验，还能够培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
最后，九年级知识点创新有助于培养学生的终身学习能力。
传统的教育注重学生在考试中的表现，忽视了学生的个性特点和兴趣发展。
知识点创新则强调学生的自主学习和个性发展，帮助学生建立起对学习的积极态度和兴趣。
知识的创新,技术的创新,制度的创新举例
知识的创新,技术的创新,制度的创新举例
1. 知识的创新就像打开一扇全新的门！比如说，以前大家都觉得地球是平的，后来有人通过研究和思考提出地球是个球体，这不是超级厉害的知识创新吗？
2. 技术的创新简直就是魔法呀！想想看，从只能写信到现在随时随地视频通话，这技术创新多牛啊！就像从慢吞吞的蜗牛变成了闪电侠。
3. 制度的创新能带来巨大改变呢！好比以前的科举制度到现在的各种教育选拔制度，这就是制度创新的力量呀！
4. 知识的创新不就是点亮黑暗的火把嘛！像牛顿发现万有引力，哇，那一下子让我们对世界的理解完全不同了呀！
5. 技术的创新不就是让生活腾飞的翅膀嘛！手机支付的出现，让我们出门不用带钱包，这多方便，多厉害的技术创新！
6. 制度的创新不就是为社会注入活力的源泉嘛！工作中的绩效制度创新，让大家工作更有动力了，不是吗？
7. 知识的创新就如同给大脑来一场革命！爱因斯坦的相对论，那可真是震撼人心的知识创新成果啊！
8. 技术的创新好像是给生活施了魔法！电动汽车的发展，让出行更环保，这就是牛掰的技术创新实例呀！
9. 制度的创新不就是推动进步的大手嘛！企业中灵活的上班制度创新，让员工更开心工作了，多好！
10. 知识的创新难道不是开启智慧宝藏的钥匙嘛！从对宇宙的懵懂认知到现在的深入探索，这都是知识创新的功劳呀！
我的观点结论：知识、技术、制度的创新都超级重要，它们让我们的世界变得更精彩，更美好，我们要积极拥抱这些创新，不断推动进步！。
《知识创新方法》PPT课件
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二、实证研究方法
❖ 实证经济学所力图说明和回答的问题是：
❖ (1) 经济现象是什么？经济事物的现状如何？ (2) 有几种可供选择的方案，将会带来什么 后果。
❖ 它不回答是不是应该做出这样的选择的问题。
即它企图超脱和排斥价值判断（即关于社会
的目标应该是什么，经济事物是好是坏，对
社会有无意义的价值判断），实证经济学所
深刻性、独立性和敏捷性。精选ppt
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一、规范研究方法（说理）来自❖ 规范经济学研究和回答的经济问题 是：
❖ (1) 经济活动“应该是什么”或社 会面临的经济问题应该怎样解决；
❖ (2) 什么方案是好的，什么方案是 不好的；
❖ (3) 采用某种方案是否应该，是否
合理，为什么要做出这样的选择。
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❖ 规范研究需要科学思维，科学思维一般分为抽象(逻
辑)思维和形象思维。抽象思维是以感温具体为基础，
它由概念、判断、推理和论证4个部分组成。形象思
维是以形象感受和形象储存为基础，在此基础上进行
形象识别、形象创造和形象描述等活动。无论是抽象
思维，还是形象思维，都需要创新。优秀的思维品质
反映思维能力所达到的水平，包括问题性、广阔性、
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二、实证研究方法（建模）
❖ 实证研究是运用实践或实验采集到的大量数据进 行所研究课题的论证。实证研究需通过归纳推理， 即通过对从调查中得到的样本数据进行检验来验 证关于被总体所作的假设与推理的过程。
❖ 实证分析方法是在分析经济问题和建立经济理论 时，撇开对社会经济活动的价值判断。只研究经 济活动中各种经济现象之间的相互联系，运用 “大胆假设、小心求证，在求证中检验假设”的 方法，在做出与经济行为有关的假定前提下，分 析和预测人们经济行为的后果。
知识创新、技术创新与制度创新概念的再界定
知识创新、技术创新与制度创新概念的再界定中国人民大学刘劲杨摘要：知识创新、技术创新与制度创新共同构成了创新行为演进的主要形式，它们是同一创新过程中的不可分割的三个方面.知识创新是技术变革的基础，技术创新的实践反过来又能不断拓展知识创新的问题域，并为加速知识创新提供技术手段的支撑.制度创新,一方面保证了知识创新与技术创新成果能在市场利益机制的牵引下良性循环、流动通畅，另一方面，制度创新的边界最终决定于知识与技术的存量，技术变革会直接引致制度边界的扩大。
关键词：知识创新；技术创新；制度创新；概念再界定熊彼特于1912年最先在德文版《经济发展理论》一书中提出了“创新理论”,成为创新理论研究的鼻祖,但他主要是从经济角度,以企业为主要研究对象。
对技术———经济间的基本互动机制进行了考量。
人类创新行为所涉及的对象是多种多样的,包括观念创新、理论创新、科学创新、技术创新、产品创新、工艺创新、体制创新、市场创新、组织创新、管理创新等等.这些不同的创新行为可以通过不同的方式分别纳入以下三种较普遍的创新范畴：知识创新、技术创新与制度创新。
这三种创新囊括了创新的主要方面，它们的相互联系与作用可以较完整地体现创新行为的系统性特征，它们彼此相关却绝不相同，只有理解了它们之间内在的紧密联系与不同内涵，才能更深刻地认识创新.本文拟通过比较这三种创新行为的不同特征及其相互联系，给出一个较清晰的边界，特别是对这三个概念中易引起混淆的外延与内涵进行重新界定.一、知识创新如同罗素在《人类的知识》中写道：“知识是一个意义模糊的概念”,不同研究者可从不同的角度理解知识，卡尔·波普尔认为，客观知识世界是联接物质世界与主观精神世界的桥梁。
一般认为,知识是人类对事物的认识过程和经验的积累，属于认识和经验范畴,是人类认知成果的总和。
广义的知识涵盖了从人类最基本的对世界的认识观念，到所有科学与技术知识的全部范畴。
因此，广义的知识创新应包括认知思维范式与认知成果的一切变革.如观念创新，是指人类世界观的认识突破,也是人类认识论的巨大进展。
知识创新例子
知识创新例子【篇一：知识创新例子】关于创新的名人例子11个欢迎光临，这里是语录频道！位置：>>关于创新的名人例子11个发帖时间:2015-04-30 09:44 , 云无恙 | 10条回复，186301次阅读本文目录关于创新的名人例子：五易画风的白石老人齐白石，本是个木匠，靠着自学，成为画家，荣获世界和平奖。
然而，面对已经取得的成功，他永不满足，而是不断汲取历代名画家的长处，改变自己作品的风格。
他60岁以后的画，明显地不同于60岁以前。
70岁以后，他的画风又变了一次。
80岁以后，他的画的风格再度变化。
据说，齐白石的一生，曾五易画风；正因为白石老人在成功后仍然马不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更为成熟，形成独特的流派与风格。
关于创新的名人例子：牛顿晚年趋于保守沙发2015-04-30 09:46 |作者：经典1牛顿晚年趋于保守牛顿是世界上最伟大的科学家之一，他对科学的贡献是史无前例的。
牛顿的一生有许多伟大的发现：力学三定律、万有引力、光学环、光微粒说、冷却定律以及微积分，然而到了晚年，他的研究陷入了亚里士多德的柏拉图学说的范围而不能自拔。
他花了十年的时间来研究上帝的存在，结果自然毫无所得。
由此看来，即使是一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，就谈不上有丝毫的成就。
希望本文关于创新的名人例子11个能解决您的问题。
请记住我们的网址：关于创新的名人例子：爱因斯坦在权威圣圈面前板凳2015-04-30 09:48 | 作者：经典2在权威圣圈面前1900年，著名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步，他神情沮丧，很遗憾地对儿子说：“孩子，十分遗憾，今天有个发现。
它和牛顿的发现同样同样重要。
”他提出了量子力学假设及普朗克公式。
他沮丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。
他终于宣布取消自己的假设。
人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。
25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。
简述知识创新的五个阶段
简述知识创新的五个阶段知识创新包括科学技术的创新，也包括其他许多方面的创新。
本文主要从创新与实践、创新与理论、创新与人才培养三个方面来阐述知识创新的五个阶段：如果没有实践就不会产生发明，也不可能进行任何形式的创新；相反，如果只重视理论研究而不付诸实践，再伟大的理论也无法转化为现实的生产力。
因此，创新应该建立在“以实践为基础的理论—实践”循环的基础上，并在创新与实践之间不断地转换。
首先，从观念创新开始，通过试验、总结经验，确定某一事物或概念的内涵与外延，并将它们表达出来，即进行理论创新。
然后，根据试验、总结的结果对理论加以修正、补充，使之日臻完善。
当然，在这一过程中，最困难的还是理论创新阶段，因为理论要真正成为人类所拥有的共同财富，必须解决认识论问题，即要解决从实践到认识，再从认识到实践的两次飞跃的问题。
13、 15世纪的欧洲出现了科学复兴和技术创新的热潮，科学家和工匠、技师紧密地合作，解决实际问题，进行理论创新，最终取得了巨大的成功。
14世纪的时候，阿拉伯数学家花拉子密利用阿拉伯字母创制了世界上第一种西式字母表，使印刷术得以推广，从而开创了近代西方文明。
15世纪的欧洲出现了技术创新的热潮，这主要体现在发明家、科学家们不断改进技术，提高机器性能，以便能够进行大规模生产，比如轮子和风磨等。
由于手工业的分散和精细，有些手工工场由一两个人就可以生产出大批的商品。
到了16世纪初，生产率较低，质量差，成本高，从而产生了工业革命，引起了社会变革。
17世纪中期到18世纪中期是欧洲古典哲学家的时代，他们受人文主义思想的影响，把人看成是自然界的产物，而不是神的化身。
所以他们认为知识都是人类社会的产物，是社会的财富，是人类智慧的结晶。
17世纪末到18世纪初，古希腊哲学家普罗泰戈拉首先提出“人是万物的尺度”，其后斯宾诺莎提出“我思故我在”，笛卡尔则提出“我思故我在”。
这是一些“唯心”的概念，不是客观事物本身的反映。
辩论赛 知识创新 和 知识积累 哪个更重要 辩论资料 2
所谓知识创新,是指通过科学研究,获得新的基础科学和技术科学知识的过程,目的是追求新发现,探索新规律,创立新学说,积累新知识.大家可以注意这个定义除去知识创新本身的含义外,还包含了知识创新与知识积累更深一层的关系.知识创新,推动了社会的发展,技术的进步, 使人类从刀耕火种的原始社会一步一步迈向了文明现代的社会.知识积累固然是科学技术发展的基础,但科学技术发展的原动力却不是知识的积累,是知识的创新.想想看吧:从四大发明到宇宙空间技术的发展,从地球中心说到霍金的宇宙大爆炸观点, 从孔孟学说到后现代主义,从八股文到散文小说…..我还需过多的举例子吗?没有了创新,没有了创新意识,人类所有的物质文化成果都将不付存在,人类将永久的停留在混沌中尚未开化.真的这样的话,我们今天还有机会坐在这里听对方辩友大谈知识积累的重要性吗?没有了动力还谈什么发展?谈什么重要?光有土,有种子,没有水,没有阳光,你栽什么花? :靠着墨守陈规,靠着一成不变的死知识,原地踏步紧紧攥着那一点可怜巴巴的东西,我们能干些什么?,对方辩友请看看吧,古往今来,种种胜于雄辩的事实无不证明了我方的观点:知识创新比知识积累更重要!针对认为积累比创新重要的人1）把知识定义的过于狭隘。
所谓知识，它既有对事物的知觉或表象的感性认识，又有概念或规律的理性知识。
”管理、制度、技术等各方面都包含知识。
2）混淆视听。
夸大知识积累的内涵，刻意缩小知识创新的外延。
在对方眼里，知识扩张是积累，结构完善是积累，弃旧扬新也是积累！那么请问，什么才是知识创新呢？[请对方辩友举出实例，哪怕一个！（对方辩友俨然论证的就是“知识积累+知识创新比知识创新更重要了）3）偷梁换柱。
对方辩友提出比较的标准是在于看谁对知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更广泛而重大的意义，但是在后面的陈述中我们却没有听促人和对这个标准的论证，对方辩友不是有“挂羊头卖狗肉”之嫌吗？4)自相矛盾。
对方辩友一直强调积累是积极的向上的，那么对方辩友的意思是好的积累是积累，不好的积累就不是积累喽？（后面却说积累在质量上无法保证）5）需要指出的是，知识积累与知识创新谁更重要的比较必须是在同样的历史背景下的，拿今天的积累与古时的创新相比是毫无意义的；]6）对方辩友一直强调创新“离不开”积累的存在，那必要性就等于更重综上所述，我方认为：知识积累与知识创新两者都不可或缺，相比较而言，知识创新更重要！回顾历史,面向未来，我们只有不拘旧知，勇于创新，才能够“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”！要吗？积累能够离开创新吗？积累与创新是互为因果的，舍弃一方来谈另一方，就如同砍掉左手来谈右手的重要性没有任何意义；7）把技术创新、制度创新与知识创新割裂开来？我们在论证谁更重要的问题时，更应看重他们之间的联系，否则对方辩友在论证己方观点的时候也要把知识积累与技术积累、制度积累区别开来！对方辩友在举起左手打了我方的同时，也举起右手打了您自己啊！8）知识创新的独特性与迫切性决定了创新的价值，知识创新更重要！9）个人的积累提高个人的素质，历史的积累加个人的积累有利于创新的发展？一个罪犯的个人素质到底是恶积累得太多还是善积累得太少？（不是个人能力不够，是重视程度不够）！论证我方观点。
知识创新和技术创新的关系研究
知识创新和技术创新的关系研究知识创新和技术创新是两个相互关联的概念，它们之间的关系一直是学术界关注的焦点之一。
在现代社会中，知识和技术的创新是许多产业、企业和国家的重要支柱，因此，了解知识创新和技术创新之间的关系对于发展创新型经济，提高产业竞争力和提高国家实力有着重要的意义。
一、知识创新和技术创新的定义知识创新是指转化、发现和应用知识，使其成为新的或创造性的产品、服务和流程的过程。
知识创新是企业内部创新活动的核心，包括从专业人员、市场、科学研究、新技术、经营模式等方面获得知识，并将它们应用于当前业务、开发新业务、改进组织管理等方面。
技术创新是指应用科学和工程知识来改善产品和服务的过程。
技术创新可以使产品更便宜、更可靠、更易于使用、更美观或更具有环保性能。
技术创新可以通过新材料、新工艺、新设备来实现。
二、知识创新和技术创新的关系1.知识对于技术的创新知识是技术创新的基础和源头。
知识可以产生新的想法、观点和理念，从而引发技术创新。
技术创新则是对于知识的应用和体现，它通过对已有知识的整合和创新，推动技术的升级和进步。
因此，无论是基础知识、专业知识或者管理运营知识，知识创新都是动态的，它能够在一定程度上推动科技的进步和社会的发展。
2.技术对于知识的创新技术不断发展和进步，不断创新对于知识创新也产生了积极的影响。
随着技术的不断创新，企业的知识基础发生了积极的变化和更新，使得企业拥有更多的知识储备和变革能力。
一方面，技术创新促进了知识更新，另一方面，企业的知识可以为技术创新提供知识基础和实际应用方案。
因此，技术的创新推动知识的创新，使得企业不仅能够吸收新知识，也能够推动新知识的创造。
3.知识和技术的相互作用知识和技术的相互作用进一步强化了两者之间的关系。
知识和技术可以在不同的层级上进行相互作用。
比如，在一个行业中，企业可以通过采购技术、交流技术、合作研发等方式共享知识和技术，从而实现技术的跨越式发展。
另一个层面是内部知识和技术的相互作用，企业通过内部的协作和沟通，达成更加完整的知识和技术分享，从而更好地实现企业的创新和发展。
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1.知识创新核心特征
1.创新价值系统(而不是价值链) 2.战略商业网络(而不是战略商业单位) 3.合作利益(而不是竞争利益) 4.潜在需求(而不仅是当前需求)
2 .企业基本知识创新链
企业吸纳能力的形成及作用 企业治理 企业治理 业 产品概念 组织 务 协调 流 经营理念 程 企业文化 创 知识 产出 新 管理 知 识
根据以上学者和相关领域研究人员对知识创新内涵的分析和 理解, 我们可以认为：
知识创新就是知识经济化和价值增值的过程。它是指通过
知识的获取、整合、共享、创造、应用和反馈等过程,不断 地将新创造的知识应用于组织系统、技术系统和管理系统中 去, 以促使组织更好地适应复杂多变的环境,创造出更高的 经济价值。
例如： NTT East的“创意场所”，组织提供一个团队讨论的区域， 并提供网络，群组决策支持系统等IT来支援团队，理清及外 部化工作的重要方向与概念。
❤将在项目或产品中成功或失败的经验和教训形成 文字，提供渠道让其它成员参考。 ❤应用头脑风暴法。由成员互相激荡与对抽象概念的联想，使 抽象概念具体化。
3.知识创新的基本特点
1.首创性 2.自主性 3.开放性 4.多样性 5.加速性 6.高风险性 7.回报不对称性 8.系统性
四、企业知识创新
1.知识创新核心特征 1.知识创新核心特征 2.企业基本知识创新链 2.企业基本知识创新链 3.知识创新模型 3.知识创新模型 4.企业知识创新的影响因素 4.企业知识创新的影响因素 5.企业知识创新战略 5.企业知识创新战略 6.打造知识创新型企业 6.打造知识创新型企业 7.企业知识创新管理一般过程 7.企业知识创新管理一般过程 8.企业知识创新管理需要注意的问题 8.企业知识创新管理需要注意的问题
SECI模型
性质 形式
特征
隐性知识
显性知识
可编辑的、可表达的
个人的、特定的隐含结构
非结构化、难以记录、难以编 结构化，可以用语言、文字进 码、难以用语言表达 行口头和书面表达 在实践中探索，在错误中尝试 阐述隐性知识，理解和解释信 息 存在于人的大脑、心灵深处 存在于文件、数据库、网页、 电子邮件、书籍、图表等
• 组合化（Combination）：从显性知识到显性知识 这是将显性知识转化为更为复杂的系统的显性知识的过 程。在这一过程中，关键是知识的沟通、扩散以及知识的系 统化使显性知识如观念等加以系统化而形成知识体系的过程。
电脑场所（Cyber Ba） 知识创造方式：组织可以利用资讯科技提供一个虚拟的知识 储存与交换平台，员工可透过平台上文件、蓝图、手册等各 种显性知识的撷取、交换与整合，来组合、创造出解决问题 所需的知识。 例如： NTT East的“基础场所”，提供一个不专属于某位员工 办公桌的空间，每位员工利用桌上配备的PC与网络设备随意 选择办公桌，并在网络上撷取相关的知识；其另一主要目的， 是使员工可以常与不相关、陌生的同事“不期而遇”，以认 识更多背景差异性较大的同事 ， 随时交换心得并创造新知 识，这是一个“创始型”与“系统型” 场所的组合。
★鼓励社团活动，提高经验分享的范围和层次。 ★设立象茶水间的工作喘息空间，建立非正式的交流时空。 ★养成分享知识的习惯。领导带头，动员和鼓励个人主动贡献 自己的知识，让更多的人懂得知识分享的好处。 ★提供知识交流的时间和机会。在组织内提供固定且正式的知 识交流时间，在组织外提供参加交流会议的机会。
国外学者观点
◆Dr Wenger（1998）提出了基于实践团队的 知识创新，他认为由不同领域专家组成的实践团队可以分享 和创造重要的知识。 ◆Johannessen（1999）等人开发了一个基于愿景的知识创 新模式 他们认为，应当关注对知识创新起关键作用的知识， 也就是在组织内保持知识的记录，强调知识的所有类型（包 括系统、显性、隐性、隐藏和关系等方面的知识）。 ◆Mouritsen（2004）基于知识资本提出，知识创新不仅仅 是挖掘个体蕴含的知识，更是集成知识资源来产生和创造价 值，知识资本关注于价值创造而忽略知识的分布式效应。 ◆Maria（2006）认为，个体间通过共享和整合其隐性和显 性知识来实现行为的改进，并产生知识创新。知识创新与革 新不同的概念，知识创新关注于产生和应用知识，能够增加 企业新的能力；而革新则关注于如何让这些新的能力转化为 产品和服务，以便为企业带来收益。
国内学者观点
♦贾文玉（2003）提出了知识创新的七个体现（包括最佳实 践提升、经验的提升、产品和服务的知识性、专家网络、对 客户的透彻理解、知识共享意识和知识利用）和四个要素 （包括核心业务流程、组织架构、管理方式和文化理念）。 ♦芮明杰（2004）在评价Nonaka 知识创新模型的基础上，提 出了高技术企业的知识创新模型，将知识创新的过程划分为 6 个阶段，即知识获得、知识选取、知识融合、知识创造、 知识扩散和知识共享。 ♦张志鹏（2005）认为，常规化知识创新可以分为两类：一 类是市场上的创新，表现为投资的回报；另一类是组织内部 创新，表现为持续的工艺与管理革新。 ♦何绍华和曾文武（2007）认为，在企业中，知识创新指的 就是将产生的新知识应用于企业的实际生产过程中，它涵盖 了从知识产生到知识利用的整个过程。
• 该理论被认为是具有革命性意义的知识创新理论模式，对许 多相关学科都产生了极为重要的影响。
概念介绍
• 隐性知识是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、 难于正规化、难于沟通的知识。 • 隐性知识的特征：主观性（个体知识），感性（身体），现 时性（现在的知识），模拟化（实践）。 • 显性知识是经过编撰的，可以用正规化的、系统化的语言来 传递的知识。 • 显性知识的特征：客观性（组织知识），理性（精神），有 序性（过去的知识），编码化（理论）。
♣文件管理。整合全公司各部门的文件，重新分类。
♣建立良好的计算机网络与数据库。成员可以通过网络与数据 库获得其他部门的知识。
• 内部化（Internalization）：从显性知识到隐性知识 内部化依赖两个方面：第一，显性知识必须具体化到行动和 实践中，通过这种实践和行动的反复进行，显性知识（如战 略、技巧、创新等概念和方法）逐渐内在化；第二，通过操 作过程（如模拟和实验）来表现显性知识，从而实现其内化。 内化后组织的隐性知识整合了组织中各成员的知识，成为浑 然一体的系统型知识。
• 外部化（Externalization）：从隐性知识到显性知识 这是知识创造的核心阶段，是一个应用隐喻、类比、模 拟和概念把隐性知识转化为可理解形式的过程。隐性知识是 创新的基本资源，但只有把隐性知识转化为可理解的形式， 才能为实现它的价值创造可能。
互动场所（Interacting Ba） 知识创造方式：提供一个团队成员自由对话的空间，让成员 间针对某一主题，透过彼此心智模式的分享来交换心得，产 生沟通的共同语言，并透过讨论、辩证来外化并整合出解决 问题的重要概念与共识。
知识创新
张娟娟 MG11009019
竞争优势
核心竞争力
知识、自然资源、资本、 知识、自然资源、资本、劳动力等 要获得持久的竞争优势就必须不断地进行知识创新！ 要获得持久的竞争优势就必须不断地进行知识创新！
一、概念溯源 二、知识创新的定义 三、知识创新相关介绍 四、企业知识创新
一、概念溯源
• 创新成为一种经济学理论，是熊彼特在 1912年《经济发展理论》中提出的。熊彼特认为创 新就是建立一种新的生产函数，或是一种生产要素 的新组合。其创新概念包含的范围很广，如涉及到 技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。 • 90年代前后，“创新”概念发展为“整合”论： 一是技术创新的内涵包含着“创造新东西”。 二 是由技术创新拓展而来的“科技创新”、“知识创 新”等概念应运而生，即包含了“创造”和“创造 新的财富的能力”。
起源场（Originating Ba） 知识创造方式：提供一个非正式、舒适的场所，让员工彼此 之间自由的聚会，透过实地面对面的互动、沟通，来彼此分 享对方的意见、感觉、经验、认知等，并透过彼此之间的同 理心、信任、关心、承诺的产生来分享隐性知识。 例如： 日本NTT East电信公司所创造的“提神场所”，让员工在抽 烟室、茶水间、杂志室非正式及自由地交谈来分享彼此的隐 性知识。
开发过程 存在地点
转换过程
通过比喻和类比的形象化的方 通过理解、消化吸收讲显性知 法将隐性知识转化成显性知识 识转化成隐性知识 难以用信息技术进行管理、共 享和支持 需要丰富的、多媒介的渠道进 行沟通和传递 可以用现有的信息技术支持 通过传统的电子渠道传递
信息技术支持 媒介
Ba（“场所”或者“地方”）——一个提供知识创 造的平台 *可以是物质的，例如办公场所，或者一个分散的经 营场所 *也可以是虚拟的, 例如e-mail，msn，电子会议等 *甚至可以是精神的，如共同分享的经验、观点、理 想等
外部 知识 甄别
内部 知识 库
知识 共享 与学 习
知识 应用 与创 造
3.知识创新模型
（1）SECI模型 （2）五阶段模型 （3）七个原则
（1）ＳＥＣＩ模型 ）ＳＥＣＩ模型
• 日本学者野中郁次郎和竹内弘之1995 年提出了组织知识创 新理论，即SECI 模型，认为通过不断地创造新知识，广泛 推广并迅速将其融进新技术、新产品、新系统中，就能够实 现创新。
二、知识创新的定义
• 美国学者艾米顿在1993年文章中提出：“科学家和 工程师进行跨学科、跨行业、跨国家合作，研究共 同感兴趣的问题，其研究结果加速了新思想的创造、 流动和应用，加速了这些新思想应用于产品和服务， 以造福于社会，这就是知识创新。” • 后来，1997年她在《面向知识经济的创新战略》一 书中提出：“所谓知识创新，是指为了企业的成功、 国民经济的活力和社会进步，创造、演化、交换和 应用新思想，使其转变成市场化的产品和服务”。 • 可以看出，艾米顿提出的知识创新内涵包含了知识 创造和知识应用两个方面内容。
三、知识创新相关介绍