人教版高一生物必修一《细胞器——系统内的分工合作》教案
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优质教学设计(15页)
一、课前准备：1、学生绘制各种细胞器模型图。
2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
二、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课：师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。
上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。
细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。
有关细胞器的结构及功能在近几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此，掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。
下面，我们开始本节课的学习。
（二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。
学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。
2、学会识别各种细胞器的形态和结构。
3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。
重点/难点：各种细胞器的结构和功能。
（三）自学指导：请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成以下内容，时间3分钟。
一、细胞器之间的分工细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构的细胞器具有单层膜结构的细胞器无膜结构的细胞器（四）小组讨论、交流（1分钟）（五）模式图辨认，检验学生预习效果。
师：我们课本上一共讲了几种细胞器？生：8个。
师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？生：液泡、溶酶体。
（六）小组展示，PK环节。
教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。
第一小组展示如下：教师点拨评价:问题思考，教师提问学生，学生举手作答：▲有研究表明：马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上，这是为什么呢？线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
运动员需要大量能量，所以其腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多。
高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案
高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】教学准备教学目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
教学重难点1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力教学过程【讲授】细胞内的分工纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。
本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。
系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。
“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。
”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。
【活动】实验观察线粒体和叶绿体高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。
利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。
分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。
学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。
由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。
高一生物细胞器教案
高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第三章细胞的基本结构第2节“细胞器——系统内的分工合作”教学设计（第一课时）一、教材分析:本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容。
课程标准中相关具体内容标准为:1.“举例说出几种细胞器的结构和功能”, 属于了解水平；2.“观察叶绿体和线粒体”, 属于独立操作水平。
学生通过进一步学习, 从系统的角度来认识细胞, 认识系统内主要细胞器的结构和功能, 以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的, 也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。
本节计划用2个课时完成。
考虑到学生第一次接触到多种细胞器, 安排第1-1.5个课时主要引导学生识图, 了解细胞器结构和功能等；第0.5-1个课时利用探究式教学, 让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”, 体会细胞器之间的协调配合。
二、学情分析:经过先前的学习, 学生对细胞有了一个基本的认识。
高中的学生已具备一定的自主学习能力, 并且对于探究式教学方式兴趣浓厚, 但能力有限, 需要加强。
教师可以予以正确引导, 使学生投入到生物课学习中来。
考虑到我校学生初中生物知识水平参差不齐, 在教学活动中要兼顾各个水平和类型的学生, 充分促进不同学生的个性发展。
三、教学目标:（一）知识目标: 准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点（二）能力目标: 总结各细胞器的特点；（三）情感、态度及价值观:1.确立“细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一”的观点；2.体验自主思考学习的乐趣。
四、教学重点与难点:（一）教学重点: 认识几种重要细胞器的结构和功能。
（二）教学难点：细胞是一个统一整体, 细胞器之间的协调配合。
（一）线粒体、叶绿体模式图（二）总结:（1）具有双层膜的细胞器: 线粒体、叶绿体（2）与能量转换有关的细胞器: 线粒体、叶绿体（3）与蛋白质合成有关的细胞器: 核糖体（合成）、内质网（加工）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）七、教学评价与反思:《细胞器——系统内的分工合作》这一节主要讲述各种细胞器的结构和功能, 在课堂上学生虽有互相讨论、思考总结, 但由于是新授知识, 教师讲解较多, 并没能完全体现学生的主体能动性, 教师应多思考教学方式方法, 从而得以改进。
人教版高一生物必修一教案：《细胞器──系统内的分工合作》
细胞器系统内的分工合作》教学设计【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物1（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的基础。
这节课是从系统的角度来认识细胞的，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。
为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节共需3 课时完成，本节是第一课时内容：通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的形态、结构和功能，达到从感性到理性认识细胞器。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于课本中没有直接描述细胞器的结构, 或编排为本书后面的内容, 如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中,线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中，而又由于学生初步接触细胞器，认识能力有限，所以在教学中我采用构建物理模型的方法让学生在感性上先接受细胞器的存在，在深入探讨结构与功能的统一。
通过学生自制细胞器模型和展示等课堂活动的组织实施，培养学生的观察能力和动手操作能力，【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排3 个课时。
第一课时学习细胞器结构、功能及之间的分工，第二课时主要是实验，第三课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
教学目标】知识与技能1．举例说出各种细胞器的形态结构和功能2．讨论细胞中结构和功能的统一性3．掌握动植物细胞的区别过程与方法1、通过制作物理模型认识细胞器。
2、利用课本插图、挂图、课件提高学生读图能力，学习分析、类比归纳的学习方法情感态度与价值观通过差速离心法的学习使学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维及技术手段的结合【教学重点】几种主要细胞器的结构和功能【教学难点】如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用【教学手段】挂图、模型、Powerpoint 在多媒体教学中的运用【教学方法】探究、对比、启发与学生讨论相结合【教学准备】纸板、橡皮泥教学过程】处理信息，灵活运用应用信息，主动探索小结质疑：这些细胞器有没有相当于汽车制造的动力车间的？有没有合成车间呢？出示线粒体模型，指导学生观察结构出示各种细胞器形态结构功能比较表多媒体展示资料：参看附表1出示叶绿体模型，指导学生观察结构出示各种细胞器形态结构功能比较表多媒体展示资料：参看附表2讲述：这两种细胞器的结构有哪些共同之处？讲述：通过这两种细胞器的结构和功能的学习大家基本掌握了学习细胞器的方法，那么其他的几种细胞器的形态结构和功能希望大家课后以表格形式完成。
人教版高中生物必修1 3.2 细胞器系统内的分工合作教学设计
核糖体有的附着在粗面内质网上 ,有的游离分布在细胞质中 ,是“生产蛋白质的机器〞。
6．溶酶体〔单层膜〕
是“消化车间〞 ,内部含有多种水解酶 ,能分解衰老、损伤的细胞器 ,吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌。
7．液泡〔单层膜〕
主要存在于植物细胞中 ,内有细胞液 ,含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质 ,可以调节植物细胞内的环境 ,充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺〔调节细胞的吸水状况〕。
教学设计
学科
生物
执教者
课题细胞器——系统Fra bibliotek的分工合作〔第一课时〕
设计理念
细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多 ,形态结构功能各异 ,为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能 ,我将采用学生合作学习、探究学习的方法 ,以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构 ,并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果 ,使他们积极主动参与到教学中 ,在获取知识的同时 ,培养学生动手、观察、比拟和总结的能力。
教材分析
内容要求
了解光合作用的发现及研究历史 ,掌握光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道别离各种细胞器的科学方法。
3．了解植物细胞与动物细胞的区别。
4．简述生物膜系统的结构和功能。
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导 ,培养学生分析和理解问题的能力 ,进而开展综合的能力。
〔2〕区别：
①结构方面：线粒体的内膜向内腔折叠形成嵴 ,大大增加了内膜的面积；叶绿体的内膜不向内腔折叠 ,面积小于外膜 ,但叶绿体内腔中含有由类囊体垛叠而成的几个至几十个绿色基粒 ,也扩大了叶绿体内部的膜面积。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计【高中生物人教版必修1】
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计◆设计思路通过PPT出示：工厂一般都由若干个车间和部门组成。
例如，有采购原料的部门，进行初加工的车间，生产产品的车间，质检部门，销售部门，动力供应部门等。
让学生讨论问题：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？以提问形式做引入，提出问题让学生讨论，激发学生积极讨论，引入教学主题：细胞器—系统内的分工合作。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
◆教材分析《细胞器—系统内的分工合作》是人教版生物必修一第三章的第二节的内容，本节涉及到的细胞器种类很多，形态结构功能各异，为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能，我将采用学生合作学习、探究学习的方法，以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构，并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
◆教学目标【知识与能力目标】1．举例说出几种细胞器的结构和功能；2．说出分泌蛋白的合成加工分泌过程；3．简述生物膜系统的结构和功能。
高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案
高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。
简述生物膜系统的结构和功能。
制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。
通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。
生物膜系统的结构和功能。
2. 教学难点细胞器之间的协调配合。
制作临时装片观察叶绿体和线粒体。
三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。
四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。
2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。
组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。
细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。
包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。
通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。
生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。
分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。
实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。
强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。
组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位，而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。
细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容，本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能，并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。
一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构，掌握细胞器的基本功能。
2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。
3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病，并了解相关治疗手段。
二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构（1）核糖体：分为大、小亚基，是合成蛋白质的场所。
（2）内质网：分为粗面和滑面内质网，是合成分泌蛋白的场所。
（3）高尔基体：对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。
（4）线粒体：提供细胞所需的能量。
（5）溶酶体：分解和消化细胞内的有害物质。
（6）叶绿体：进行光合作用，产生有机物质。
2.细胞器之间的协同作用（1）核糖体与内质网：核糖体合成的多肽链进入内质网被加工，并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。
（2）高尔基体与溶酶体与细胞膜：高尔基体合成的蛋白经过修饰后，通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。
（3）线粒体和叶绿体：线粒体和叶绿体都进行代谢作用，但它们的代谢产物却正好相反，能互相弥补。
三、教学方法1.案例分析：选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病，通过案例分析让学生掌握相关知识。
2.实验教学：选择某些细胞器，如线粒体，进行相关实验，让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。
四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。
2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。
4.进行线粒体相关实验。
五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。
2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。
4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。
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第2节细胞器一一系统内的分工合作一、教学目标1 •知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法①自主学习：将学生分组，每组同学负责查找出一种细胞器的相关知识（可以利用手上所有资源），并各组进行比赛。
培养学生合作与竞争意识，培养学生查阅资料的能力。
②思维训练：利用所学知识解释生活中的生物现象，以加深学生对知识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
③方法指导：利用课本插图、教学模型和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观①应到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点1.几种细胞器的结构和功能。
2.各种生物膜在结构和功能上的联系。
3.细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点1.如何掌握集中细胞器的结构和功能。
2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3.各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型、小黑板。
五、课时安排2课时六、教学过程【知识回顾，引出本节内容】教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界一一细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？学生：细胞器（或细胞质）、细胞核。
教师：介绍细胞质的结构由哪几部分组成？成分：多种物质和酶细胞质基质功能：新陈代谢的主要场所细胞器教师：哪位同学说下初中我们接触过哪些细胞器？学生：线粒体和叶绿体。
教师：那么高中阶段我们将学习更多的细胞器一一线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等。
介绍细胞器的概念：细胞质内有许多具有一定的形态、结构和功能的小器官。
【情境引入】教师：有人把细胞比作一个工厂，大家都知道，工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是通过各车间和部门之间的配合生产出来的。
那么一个工厂一般都有哪些车间呢？学生：生产车间、包装车间、销售部门、设计部门等等教师：非常好，其实细胞内部象一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不听的“车间”，这些“车间”都有一定的结构一一即细胞器，那么细胞这个“工厂”而在细胞内也存在这样的“车间和部门”。
细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
同学们可能回感到疑惑：细胞器这么小，科学家们是怎样将各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？现在就请同学们看看书上第44页方框内的分离各种细胞器的方法。
然后请一位同学给我们讲讲。
学生：阅读课文，回答问题。
教师：这节课我们将通过学习了解各种细胞器到底是“工厂”中的哪个部门和它们的分布、形态、结构和功能，重点掌握各细胞器的结构和功能。
开展合作与竞争的学习活动。
将全体同学分为8组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识，可以利用手上所有资源，相互讨论、交流（5-8分钟），学习上讲台在黑板上写出来相应的知识点。
黑板表格（包括内容、分值）如多媒体所展示的表格：如下表：学生：分组讨论、交流所查到的相关信息，并整合。
然后由学生代表上台展示本组的成果。
其余的同学，继续查找更多的信息进行补充，并关注其它组的成果，作好记录与“挑刺”从而为本组争取更多的加分机会（5—8）分钟。
教师：对照学生所查找的知识，进行必要的解释与补充。
引导学生利用各细胞器的功能解释生活中的生物现象，达到学以致用、举一反三的目的，从而能深刻理解所学的知识。
1.线粒体：教师：多媒体展示：线粒体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
屏幕显示资料一（学以致用）通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中，例如：在小鼠受精卵的分裂面附近集中。
在同一生物的不同组织、器官的细胞中线粒体的数量也有很大差别，例如：线粒体数量在人的心肌细胞中比在人的平滑肌细胞中多。
在不同的生物体，因为代谢程度的不同，线粒体数量也有差别，例如：一般动物中线粒体的数量，比植物细胞多一些，飞翔鸟类胸肌细胞线粒体数量比不飞翔鸟类的多。
运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多。
在体外培养细胞时，新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多。
为什么？学生：观察资料以及课本45页图3-3和46页图3-7,讨论回答：答案：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
鸟类飞翔，运动员运动需要大量能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数量多。
同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
教师：作知识小结------- 线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀的分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。
线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。
所以，线粒体是细胞的“动力车间”细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。
线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。
2.叶绿体：教师：多媒体展示：叶绿体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
教师：作必要的说明 -------- 叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。
在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。
在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部还有几个到几十个基粒。
基粒与基粒之间充满基质。
叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能。
在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必须的酶。
基质中还含有少量的DNA。
是进行光合作用的场所。
他是植物细胞的“养料制造工厂”和“能量转换站”。
学生：边听边思考，讨论并作下记录。
教师：请根据叶绿体的有关知识思考下面问题：1.叶片显绿色的原因？2.观察菠菜叶叶背面和叶上面的颜色谁的深？为什么？3.（示有绿色部分的白萝卜）非绿色部分有叶绿体吗？白萝卜照光部分变成了绿萝卜说明了什么？学生：讨论、交流并回答：答案：1.叶肉细胞内有叶绿体，叶绿体呈绿色；2.叶上面颜色深，栅栏组织细胞含叶绿体多；3.无，叶绿素（叶绿体）的形成需要光。
教师：这两种细胞器是我们最熟悉的，那么现在请同学归纳出它们异同点。
学生：讨论、交流并归纳出线粒体和叶绿体的异同点。
叶绿体线粒体3.内质网：教师：多媒体展示内质网的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
教师：作必要的说明 -------- 内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和糙面内质网两种类型。
内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
教师：问题探讨1,油菜种子、花生种子细胞内含滑面内质网特别多，这说明了什么？学生：根据已学的知识思考、讨论并回答：答案：滑面内质网与脂质的合成有关。
4.高尔基体：教师：多媒体展示内质网的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
教师：作必要的说明-------- 高尔基体位于细胞核附近的细胞质中，它的形状一般呈网状。
是单层膜结构，由一些紧密的重叠在一起、排列比较整齐的扁平囊状结构和囊状小泡组成。
高尔基体的主要功能有三个方面：一是在动物细胞中，高尔基体与分泌有关。
高尔基体自身还能合成某些物质，如多糖类。
它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。
在某些细胞（如肝细胞），高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。
二主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装，所以它是蛋白质的“加工车间”和“发送站”。
三是高尔基体还有其他功能，如在植物细胞中，高尔基体与新细胞壁的形成有关。
学生：边听边思考，然后讨论并作记录。
教师：问题探讨，展示资料一一胰岛B细胞能分泌胰岛素，汗腺细胞能分泌汗液；它们的内质网和高尔基体的分布有何异同？说明内质网和高尔基体有什么作用？答案：两种细胞的高尔基体都多，胰岛B细胞内的内质网多。
内质网与蛋白质的合成与加工有关，高尔基体与动物细胞的分泌有关。
5.核糖体教师：多媒体展示内质网的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。
以加深印象。
教师：作必要的说明--------教师：问题探讨，展示资料一一显微镜检查发现癌细胞内游离在细胞质中的核糖体特别多，合成蛋白质使细胞快速增殖。
胰岛B细胞中内质网上的附着核糖体特别多，说明两种核糖体的作用有什么不同？学生：联系三种细胞器的功能，进行思考、讨论并回答：答案：这两种核糖体在细胞内合成的蛋白质不同。
游离核糖体合成的是细胞内的蛋白质，而附着的核糖体合成的是分泌出去的蛋白质。
教师：冈財同学们对细胞中的五种细胞器进行了详细的分析讨论，屏幕显示五中细胞器的比较表，现请各组的同学迅速完成，看哪组完成的最好最快。
学生：小组讨论，并完成表格。
五种细胞器的比较表教师：同学们，我们所学的核糖体、内质网与高尔基体三种细胞器其功能都与蛋白质的合成有关，那蛋白质的合成与运输到底与哪些细胞器有关呢？学生：同学们思考对着下面这个知识结构通过阅读教材、交流讨论，得出自己的理解？教师：精讲一一内质网以类似于“出芽”的形式形成囊泡，小泡移动到高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体的一部分。
高尔基体又以“出芽”方式形成囊泡，移动到细胞膜与细胞膜融合，成为细胞膜的一部分。
涉及的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体通过对细胞质各种成分的学习，我们知道，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器两大部分，各种细胞器的结构和功能虽然不同，但他们分工协作，密切配合, 共同完成细胞的各种生命活动。
【评价反馈】教师：组织活动1―― “找错误”。
教材P49,习题1。
学生：到讲台前面向全体同学说出各个细胞器正确的名称。
教师：组织活动2―― “车间”调整。
小黑板展示：学生：迅速将细胞器所对应的“车间”调整好。
【课堂小结】1.请2〜4位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。
2.教师重新出示“五种细胞器的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。
【板书设计】第2节细胞器一一系统内的分工合作一、细胞质的结构和功能成分：多种物质和酶细胞质基质功能：新陈代谢的主要场所细胞器：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体线粒体功能：有氧呼吸的场所结构：双层膜，内有数十个基粒，囊状结构上有色素，在基粒上和基质中的叶绿体酶分布功能：光合作用的场所结构：膜结构连成的网状物内质网种类：光面内质网、糙面内质网功能：与物质的合成和运输有关高尔基体结构：扁平囊、小泡动物细胞与分泌物的形成有关；功能：与蛋白质的加工与运输有关；植物细胞与植物细胞壁的形成有关。