初中物理北师大八年级上学期第一章第三节探究熔化与凝固的条件教案1
1.2 熔化和凝固(教学设计)-八年级物理上册(北师大版)
1.2 熔化和凝固教学设计一、新课导入本课通过生活场景通过日常生活中的实例，复习上课时知识，导入本课时研究的关于熔化与凝固的问题。
[提出问题]你能描述出此过程中钢/水（冰）物态发生了怎样的变化吗？观看视频，思考PPT中的问题导入新知，通过这种方法，激发学生的兴趣，引导学生独立自主思考。
二、新课教学（一）. 熔化、凝固请同学们结合上节课知识，回顾一下水的三种状态及其特征，导入本课实验结合实际思考问题，积极举手回答问题，认真学习实验操作，学会实验原理。
学生通过知识整合和复习，带着问题阅读教材，利于学生掌握知识点。
（二）.熔点和凝固点教师引导学生结合数据记录对图像进行细致分析，归纳总结：晶体和非晶体的熔化特点比较。
联系生活：可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏。
培养以小见大的能力，提高对知识点的认知新课讲解内容Part1 课堂导入师：请同学们结合上节课知识，想一想：以下生活中的场景发生了什么物态变化呢？学生（参考回答）：1.固态→液态（熔化时）、液态→固态（凝固时）2.固态→液态（冰熔化时）学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？师：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
Part2 熔化、凝固师：请同学们回归1.1的水的三态变化知识学生：熔化：物质从固态变成液态的过程。
凝固：物质从液态变成固态的过程。
师：提出问题：熔化需要什么条件呢？探究不同物质熔化的特点实验探究：探究不同物质熔化的特点实验器材：加热部分停表海波蜂蜡进行实验：(1)四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交代实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。
北师大八年级物理教案-熔化和凝固
［教學目標］一、知識與技能1.通過實驗探究知道物質的固態和液態之間是可以轉化的。
2.通過實驗探究知道熔化、凝固的含義。
3.通過比較海波與蜂蠟的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區別。
4.會用圖線描述熔化和凝固的過程。
5.會查物質熔點表。
二、過程與方法1.通過探究感知固體發生熔化都需要吸熱。
2.通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。
3.通過探究活動中資料的處理，瞭解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法。
4.通過探究活動體會一種新的學習方式，並感知探究的過程。
三、情感、態度與價值觀1.通過探究活動，形成對自然現象的關心和樂於探索自然現象的情感。
2.通過探究實驗過程，提高觀察和實驗能力；在實驗過程中形成實事求是的科學態度。
3.在探究過程中提高協作能力和團隊精神。
4.通過交流產生將自己的見解與他人交流的願望，認識交流的重要性。
［重點難點］重點1.探究物質熔化的過程；2.熔化時有沒有熔點是晶體和非晶體的一個重要區別。
難點探究物質熔化的過程。
［教材分析］本節是一節包含探究內容的課。
探究式學習是《標準》明確提出的一種學習方式。
而本節課的探究活動是學生接觸的第一個探究實驗，所以教師在教學中應注意加強指導，使學生在探究過程中通過親身體驗瞭解探究這種學習方式。
《教師教學用書》提出讓學生親自動手實驗來完成探究過程。
而我考慮到本節的主要目的是讓學生瞭解探究的方法，體驗探究的過程，且海波的熔化過程中的溫度“階梯”在實際操作中並不十分明顯，反而會誤導學生。
另外實驗時間比較長，再花費過多時間進行解釋就得不償失了。
因此，本節課我採用動畫來模擬實驗，把重點放在實驗的設計上，讓學生親身經歷設計的過程，來體驗探究的一般方法與過程。
［學情分析］對於熔化與凝固，學生在日常生活經常見到，但將其提升為物理規律還是第一次；且本節的主要學習方法是探究，是學生第一次較為系統地接觸探究。
初中物理熔化凝固教案
初中物理熔化凝固教案一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。
2. 让学生了解晶体和非晶体的区别，知道晶体有一定的熔点，非晶体没有固定的熔点。
3. 通过实验培养学生观察分析、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：熔化和凝固的概念，晶体与非晶体的区别。
2. 难点：完整进行探究实验的方案设计。
三、教学过程1. 导入新课a. 教师提问：物质存在的三种状态是什么？它们之间可以相互转化吗？b. 学生回答：物质的三种状态是固态、液态、气态，它们之间可以相互转化。
c. 教师引导：今天我们要学习的是物质由固态到液态的转化过程，也就是熔化和凝固。
2. 新课讲授a. 教师讲解熔化和凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，物质从液态变为固态的过程叫凝固。
b. 教师介绍晶体和非晶体的概念，晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点。
c. 教师演示实验：熔化和凝固实验，让学生观察并理解熔化和凝固的过程。
3. 学生实验a. 学生分组进行实验，观察不同物质的熔化和凝固过程，记录实验数据。
b. 学生根据实验数据，分析不同物质的熔化和凝固特点。
4. 总结与拓展a. 教师引导学生总结熔化和凝固的概念、晶体与非晶体的区别。
b. 学生分享自己的实验观察和分析结果。
c. 教师提问：熔化和凝固过程在实际生活中有哪些应用？引导学生思考和讨论。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解熔化和凝固的概念，晶体与非晶体的区别。
2. 演示法：教师演示熔化和凝固实验，让学生直观地理解熔化和凝固的过程。
3. 实验法：学生分组进行实验，观察和分析不同物质的熔化和凝固特点。
4. 讨论法：学生分享实验结果，教师引导学生总结和拓展知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对熔化和凝固概念、晶体与非晶体区别的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：布置有关熔化和凝固的应用题，检查学生对知识的运用能力。
物理初二上北师大版1.3探究熔化与凝固的条件教学设计3
物理初二上北师大版1.3探究熔化与凝固的条件教学设计3
教学重点和难点：
1、组织学生探究固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验，
会用图线描述熔化和凝固的过程、通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，明白判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法、
2、描绘和理解熔化凝固图像.
课前预备：
1、学生课前预备:预习
2、教学器材：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波凝固熔化试验器、
教学设计图示：
教学过程设计：。
八年级《熔化和凝固》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解熔化、凝固的定义及特点，掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的区别。
2.掌握熔点、凝固点的概念，了解各种物质的熔点和凝固点。
3.学会运用熔化和凝固的知识，解释生活中相关的现象。
4.能够运用实验操作技能，进行熔化和凝固实验，收集数据并分析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：熔化、凝固的定义及其特点；晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的区别；熔点、凝固点的概念及各种物质的熔点和凝固点。
难点：理解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的行为差异；实验操作中的数据收集与分析。
2.重点：运用熔化和凝固的规律解释生活中的现象。
难点：将理论知识与实际情境相结合，培养学生学以致用的能力。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，讨论熔化和凝固在生活中的应用。
3.教师强调熔化和凝固知识在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于熔化和凝固现象的小短文，锻炼学生的写作能力和知识运用能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识与技能的同时，提高自身的情感态度与价值观。通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养和创新能力。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了温度、热量等基本概念，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对熔化和凝固现象有一定的生活经验，但对其中的科学原理和规律可能仍感陌生。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
5.通过课堂讨论、小组合作等形式，促进学生沟通交流能力的提升。
北师大版物理八上《探究熔化与凝固的条件》word教案
北师大版物理八上《探究熔化与凝固的条件》word教案教学目标：1.知识与技能目标：1)通过实验探究明白物质的固态和液态之间是能够相互转化的2)通过实验探究明白熔化、凝固的含义3)通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，明白晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别4)会用图象描述熔化和凝固的过程5)会查物质熔点表2.过程与方法：1)通过探究感知固体发生熔化都需要吸热2)通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，明白判定固体有没有固定的熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。
3)通过探究活动中数据的处理，了解图象是一种比较直观的表示物理过程的方法。
4)通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程3.情感、态度与价值观1)通过探究活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于探究自然现象的情感。
2)通过探究实验过程，培养观看和实验能力，在实验过程中培养学生实事求是的科学态度3)在探究过程中培养协作能力和团队精神4)通过记录交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
教学重难点：重点：探究海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，明白晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别难点：图象分析教具：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、海波、蜂蜡教学方法：诱思探究教学过程：引入新课：工厂里铸造金属零件是时，先要把金属加热变成液态，然后将液态的金属浇入模具中，待冷却后凝成固态，偏制成了所需要的零件。
新课教学：一、我们把物质从固态变为液态的过程，称为熔化。
物质由液态变为固态的过程，称为凝固。
请同学们举例说明：哪些日常生活中的熔化现象和凝固现象。
例如冰块放在空气中会熔化成水，水放在冰箱里会凝固成冰那么熔化和凝固有什么条件呢？熔化和凝固过程有什么特点呢？不同物质的熔化和凝固过程是否相同呢？二、我们来探究两种不同物质的熔化及凝固的过程（一）实验目的：探究海波和蜂蜡的熔化及凝固的过程中的特点：（二）学生先预习，老师列出摸索题：1.实验需要哪些器材？铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、海波、蜂蜡2.在做海波熔化实验时，什么缘故不用酒精灯直截了当对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，通过对水加热，水再对试管加热。
物理初二上北师大版1.3探究熔化和凝固的条件教案
物理初二上北师大版1.3探究熔化和凝固的条件教案教学目标：1、知识与技能：〔1〕能区别物质的气态、液态和固态三种状态，能描述三态的基本特征。
〔2〕了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。
〔3〕了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
〔4〕了解熔化曲线和凝固曲线的含义。
2、过程与方法：〔1〕通过探究固体熔化时的规律，感知发生状态变化的条件。
〔2〕了解没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
〔3〕通过探究活动，使学生了解图像是一种直观的表示物理量变化的方法。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重、难点：1、重点：通过观察晶体和非晶体的熔化、凝固过程，培养观察能力、实验能力和分析概括能力。
2、难点：指导学生通过实验的观察、分析，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。
教学方法：观察法、实验法、分析法、讨论法。
教具准备：酒精灯、铁架台、石棉网、两只温度计、海波、石蜡、火柴。
教学过程：【一】新课引入：夏天，从冰柜中拿出的冰，一会儿变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪了，物质的存在有几种状态？影响物态变化的主要因素又是什么呢？这一节课我们就先来研究一下物态变化中的熔化和凝固。
【二】教学新课：师：对于熔化和凝固你想知道什么？生1：物质在什么情况下会发生熔化？在什么情况下会发生凝固？生2：物质在熔化过程中温度是如何变化的？物质在凝固过程中温度又是如何变化的？师：前面的两位同学很善于思考，提出的问题都很好，对于以上第二个问题你们的猜想是什么？并说明猜想的依据。
生3：物质在熔化过程中温度可能会升高，因为熔化过程要加热。
生4：物质在凝固过程中温度可能会降低，因为温度降低物质才会发生凝固。
生5：物质在熔化和凝固过程中温度可能保持不变。
师：对以上同学的大胆猜想给予掌声鼓励，如何验证猜想？学生齐声答：用实验验证。
八年级物理上册第一章二熔化和凝固教案(新版)北师大版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“熔化和凝固在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-冰块：用于演示冰熔化的实验。
-温度计：用于测量熔化过程中的温度变化。
-加热设备：如热水、热水浴等，用于提供热量以促进熔化过程。
-计时器：用于记录熔化过程的时间。
-实验记录表格：用于记录实验数据。
4.教室布置：根据教学需要，对教室进行如下布置：
-座位安排：将学生分成小组，每个小组围坐在一起，以便于小组讨论和实验操作。
④熔化和凝固应用：生活中的冰雪融化、水结冰等现象。
⑤晶体和非晶体熔化和凝固特点：晶体在熔化和凝固过程中，温度保持不变，有固定的熔点和凝固点；非晶体在熔化和凝固过程中，温度不断变化，没有固定的熔点和凝固点。
⑥熔化和凝固实验操作：如何进行冰熔化实验，如何测量温度变化，如何记录实验数据等。
⑦熔化和凝固在工业中的应用：如金属的熔化铸造、塑料的熔化成型等。
1.理论介绍：首先，我们要了解熔化和凝固的基本概念。熔化是物质从固态变为液态的过程，而凝固则是物质从液态变为固态的过程。这两种状态变化在实际生活中应用广泛，例如冰雪融化供我们饮用，水结冰则可以让我们的道路变得光滑。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了熔化和凝固在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
题目：请解释熔化和凝固过程中的能量变化。
答案：熔化过程中，物质从周围环境吸收热量，内能增加；凝固过程中，物质向周围环境放出热量，内能减少。
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第三节探究熔化与凝固的条件教学设计
教学重点和难点：
1．组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验，
会用图线描述熔化和凝固的过程．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法．
2．描绘和理解熔化凝固图像.
课前准备：
1．学生课前准备:预习
2．教学器材：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波凝固熔化试验器．
教学设计图示：
教学点评：
本节课重点是通过探究物质熔化过程体会研究问题的方法．本节教学设计没有采取以往的教师演示实验引出概念的方法，而是采取结合生活实际提出问题，引起学生探究，通过实验探究引出的方法，目的是让学生在探究过程中提高解决问题的能力，加强合作．激发学生的学习兴趣．
通过问题情景的设计，让学生动手、动脑，启迪学生思维，注重培养学生研究问题的方
法．在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的．充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题——提出研究课题——猜想——设计方案——实验操作——总结评价”的科学探究方法．同时，将教学活动变成了学生一种创造活动，开展研究性学习，培养学生的创造思维、创造力．。