金字塔与古埃及文明教案
第三课金字塔与古埃及文明
（一）教材分析
《课程标准》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义.
本课第一目是”金字塔的建造”, 讲述金字塔来源的社会背景, 金字塔文明的发展过程以及是古埃及文明的杰出代表. 第二目“金字塔的结构”介绍金字塔令人叹为观止的高超建筑结构和艺术,说明金字塔在科学技术方面的成就和意义. 第三目“解开金字塔之谜”即对金字塔的建造方法提出了许多研究的假说和猜测,探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”,并指出古埃及人凭借自己的勤劳和智慧完全有能力创造人间奇迹. 第四目“古埃及文明的象征”介绍古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,并进一步指出它是君主专制高度集权的历史产物. 本课第二、三、四目是重点。
学生分析
学生初中虽然涉及世界古代史不多，但对世界文化遗产的课程内容当中，许多疑难与奥秘问题都是非常有兴趣的.可以作为探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奥秘即是组织探究式学习的最佳可选课题。课外读物,影视媒体,网络信息都是学生最感兴趣的资源库, 从而为学生主动进入研究性学习创造了条件.
教学目标
一、基本知识:金字塔、法老、狮身人面像.古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位.
金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义
二、能力与方法
1、通过情景和问题探究法,举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术, 说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位.
2. 举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就, 说明保护世界文化遗产的重要意义.
三、情感态度与价值观
1.从金字塔建筑的成就感悟,树立保护世界文化遗产的责任感.
2.. 探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”,培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度.
教学重点与难点
重点：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值;古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位
难点：探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”;金字塔建筑群的社会文明价值
教学方式
由师生共同参与进行的探究式学习, 可设计网页式多媒体课件。在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对金字塔建筑群社会文明价值的记忆和深刻理解。
教学用具
采用制作Power Point 课件方式辅助教学
教学过程
（一）课前探究
①组织学生通过网络下载有关金字塔建筑群的图片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大体脉络。
②思考课后《知识链接》与解析和探究。
（二）导入新课
用大屏幕打出彩图《金字塔建筑群》
新课导入：教师：“今天的人，自作聪明地认为，是他们凭借以及先进的技术创造了这个世界。其实，几千年前，古人一直都拥有超人的智慧和无尽的创造力。——“人类文明”这艘伟大的“诺亚方舟”，正是他们首先创造的。现在，就让我们搭乘着它，在历史的长河中，作一次时光漫游吧！我们掠过5000年前的非洲大草原；顺着埃及尼罗河，飞越狮身人面像和胡夫金字塔；我们穿过大沙漠，在巴格达邂逅巴比伦空中花园，遥听远方的驼铃……再往前，顺着丝绸之路，隐约看见前方的群山之巅，蜿蜒着一条岩石巨龙（长城）……啊！！人们发出惊叹:年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。正如埃及的金字塔，它们矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。”
（三）教学结构
一. 金字塔的建造
1. 金字塔的历史来源
2.陵墓与木乃伊
3. 金字塔的建制成型
二. 金字塔的结构
1 建筑史.上的奇迹
2.古埃及人民的天才创造力
三. 解开金字塔之谜
1. 力学之谜:和诅咒之谜的奥妙
2.拨开迷雾,还原历史真面目
四.古埃及文明的象征
1. 古埃及文明在世界古代文明中的地位
2. 金字塔是君主专制高度集权的历史产物.
（四）师生互动
一、金字塔的建造
教师：金字塔这一奇迹比人类历史上的任何东西都更加吸引世界的想象。在吉萨平原的沙漠中，它们在强劲的旋风和蚀磨的流沙中淡然地生存了将近五千年，是这个梦想永生不灭的社会缩影。金字塔是法老永生不灭的归宿。金字塔似乎打败了时间自身。几千年的地震、盗墓.洗劫、磨蚀，可它们仍然顽强幸存下来了。
举世闻名的三大金字塔就位于开罗以西13公里处吉萨的祖孙三代三大金字塔,这种隐含了宇宙奥秘的四角锥形建筑，把建筑技巧和审美意识巧妙地融合在一起,已经拥有4500年历史风尘了。
站在那魂牵梦绕的金字塔脚下，让你感到如此的熟悉，却又有说不出的陌生。眼前真实的它深深地吸引着我们的双目，撞击着我们的心灵，此时此刻语言成了多余的赘物。它的厚重，它的睿智，要用心去聆听。凝视间，轻轻地触摸着那重达2.5吨的块块巨石，尽力记住每个细节，尽情地品读它的灵魂，它的变迁，它背后的血泪，抚慰着那曾经历的一页页的创伤。
古埃及人相信人死后还会“复活”。为此需要尸体必须完好，以便游离的“亡灵”复归，用非常复杂的方法保存尸体，这就是木乃伊。法老的尸体制成木乃伊后，安放在坟墓里。
围绕金字塔，实在有太多引人入胜的话题、另人遐想的谜题。老师的介绍到此为止，下面的探究旅程将由不同小组的学生继续完成。
（教学设计和勾思）课堂上师生之间的关系就是课堂教学的关键，研究课堂上师生互动关系，是教改的最佳突破口，如何在历史课堂上建立一个和谐、融洽、轻松的师生关系呢？那便是建立“师生互动”历史课堂教学模式。
“师生互动”历史课堂教学模式是自主探究模式而形成的创新性历史课堂教学模式。它体现了教与学既对立又统一的原则。在这对矛盾中，如果我们能做到把双方积极因素调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，就能使整个教学过程处于共振、互动和合作之中。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“师生互动”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用的充分体现，才能保证“互动式”教学的有序地紧凑地进行。
教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习，主要有两大功能，即导向功能和调控功能。发挥教师的导向功能作用，一是“导读”，即创设一个历史背景指导学生进入自主研究,我即令退出,把课堂教学让给学生,这是建筑在事先筹备完善的基础上.
二、学生对课文第二.第三.第四子目的理解与探究（翠园中学高二九班）
（二）金字塔的结构（第一组:：郭瑜.邓紫薇）
前言：一个地球伟大文明的遗嘱
2500年前，古希腊人列出了当时世界七大奇观。如今，七大奇观只有为首的金字塔经受住岁月的考验留存了下来。难怪埃及有句古谚语说：“人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。”
年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。多少年来，金字塔一直是人们探索而又无法确证的谜团。因为不知道如何解释这些现象，现代人用尽了自己的想象力和判断力。埃及的金字塔矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。
我们小组所研究的是金字塔的结构。让我们带大家走进金字塔，探寻它的“庐山真面目”……
1. 胡夫金字塔的透视图：
古埃及文明历史成就
古埃及文明历史成就 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
古埃及文明历史成就 古埃及文明是四大古文明之一。古埃及人除了建筑金字塔、狮身人面像及制造木乃伊而闻名天下外，还发明了许多对后世影响深远的东西。 古埃及的文化非常丰富。创造的象形文字对后来腓尼基字母的影响很大，而希腊字母是在腓尼基字母的基础上创建的。此外，金字塔、亚历山大灯塔、阿蒙神庙等建筑体现了埃及人高超的建筑技术和数学知识，在几何学、历法等方面也有很大的成就。 埃及文字由表意符号、表音符号和限定符号三部构成。 表意符号是用图形表示词语的意义，特点是图形和词义有密切关系。例如： 古埃及文字对照表表示水就画了条波形线≈，画一个五角星“★”表示“星”的概念。 表音符号是为了把词语的发音表示出来，取得了音值。例如：猫头鹰的图形用作音符时，读[m]音，已失掉“猫头鹰”的含义。表示门闩的图形符号，代表音，而另一个表示小山坡的符号，则用来表示[k]音。 限定符号是在表音符号外加上一个新的纯属表意的图形符号，置于词尾，以表明这个词是属于哪个事物范畴的。限定符号本身不发音。例如：在象形文字中，“犁杖”和“朱鹫”这两词的音符完全相同，都有两个辅音组成，读音为hb.区别词义的方法是：在hb后分别加上表示“犁杖”和“朱鹫”的限定符号。把表意符号、表音符号和限定符号适当组合起来，便可构成完整的句子。 古代埃及文字的形体的演变可分为四个阶段：
1、象形文字：我们所知道的最早构成体系的古埃及文字材料，是象形文字，这种文字体系产生于公元前3000年。 2、祭祀体文字：为实用和方便起见，书吏又将象形文字的符号外形加以简化，创造了祭祀体文字。 3、世俗体文字：它是祭祀体文字的草写形式。与祭祀体文字对比，世俗体文字的连写形式更简单，已不具有图画特点，它的书写方向保留了祭祀体文字的传统。固定从右往左。 4、科普特文字：它是古埃及文字发展到最后一个阶段的文字，深受希腊文、圣经文学的影响。
(部编版)五年级语文下册20 金字塔(优质教案)
20*金字塔 文本分析 本文由两篇短文组成。第一篇选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此生发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以胡夫金字塔为例，介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对埃及金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。教学《金字塔夕照》，要引导学生用多种方法朗读，在朗读的基础上学习文章运用的记叙、描写等表达方式，赏析优美的语句，体会作者的思想感情，进而想象夕阳下金字塔的美景，与作者产生共鸣。教学《不可思议的金字塔》，要引导学生通过朗读，了解说明这种表达方式，认识列数字、作比较等说明方法及其作用，同时对古埃及悠久的历史文化、文明成就也有所了解，从而激发对世界文化遗产的热爱之情、探索之趣。 教学目标 1.会认10个生字；重点理解“熠熠发光、遐想、泛滥、精湛”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解两篇短文所运用的不同的表达方式，明确不同表达方式的不同作用，体会作者的思想感情。 3.了解金字塔，感受金字塔宏伟、精巧的特点，体会古埃及人民的勤劳和智慧。 4.培养对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及自主学习、合作学习的能力；激发对人类历史文化遗产的热爱之情。 教学重点 1.认识并理解生字新词；朗读 课文，体会作者的思想感情。 2.了解两篇短文运用的表达方 式的不同之处，明确记叙、描写与 说明的区别。 3.了解埃及金字塔的概况、建 筑历程等知识，感受其外观宏伟、 结构精巧的特点，以及古埃及人民 的勤劳和智慧。 教 学 难 点 1.通过朗读，明确两 篇短文所运用的不同的 表达方式及其不同的作 用。 2.体会第一篇短文 所抒发的感情；通过第二 篇短文感受金字塔外观 宏伟、结构精巧的特点， 以及古埃及人民的勤劳 课 时 安 排 2 课 时
第二讲 古代埃及文学
第二讲古代埃及文学 （一）内容概述：了解人类最古老的文明——古代埃及文明的特点；明确古代埃及文学的主要成就；掌握神话概念、神话分类、东方神话的历史分期；从《亡灵书》看古代埃及人的发达的灵魂观、死者崇拜思想和奥西里斯形象。 （二）教学要求： ［识记］《亡灵书》、神话 ［了解］1、古代埃及文明的特点。 2、古代埃及文学的主要成就。 3、东方神话的历史分期。 ［掌握］古代埃及人的发达的灵魂观、死者崇拜思想和奥西里斯形象。一、古代埃及文明 埃及是世界四大文明古国之一，地处欧、亚、非三大洲的交点，易于文化交流与融合。 古代埃及是人类早期文明发育的四大摇篮之一，在时间上属于第二个。 在某种意义上，埃及文明是受到苏美尔文明的影响而发展起来的：尼罗河与红海之间有吸引苏美尔人的金矿，黎巴嫩则有吸引埃及人的木材，在贸易过程中，埃及人受到苏美尔人的影响，但因为人和自然环境的不同，埃及文明还是有自己的特色。 古代埃及文明发祥于非洲东北部的尼罗河流域。“埃及是尼罗河的礼物”，这是古希腊历史学家希罗多德的一句名言。事实也正是这样，没有尼罗河，就没有埃及这个文明古国。 以孟菲斯为中心，古埃及分为上埃及（南部尼罗河谷）、下埃及（北部三角洲）。北部无良港、南部大瀑布、西部沙漠、东部红海——天然屏障。大约在公元前5000年，埃及人已开始了定居的农业生活，开始了人类最古老的文明史。公元前4000至前3000年间（中国最古老的王朝夏朝开始于公元前2070年，中国是世界上文明发达最早的国家之一，有将近4000年的有文字可考的历史。），埃及进入早期奴隶制社会。流传至今的古埃及文学作品，都是奴隶制社会形态下的产物，埃及有文学记载的历史，大约可追溯至公元前3300年，当时的埃及人
14埃及的金字塔(教案)
14、埃及的金字塔 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写 的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文 化遗产。 教学重点：了解课文内容，体会金字塔建造工程宏伟结构精巧的特点及课文的说明方法。 教学难点：感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学准备：多媒体 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标：1、正确、流利地朗读课文。 2、初步感知课文，学习本课生字，理解由生字组成的词 语。 3、理清文章脉络，划分段落。 教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：初步感知课文，理清文章脉络，划分段落。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。(简介金字塔) 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。 2、板书：埃及的金字塔 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的? 现在我们带着这些问题读一读课文。 二、初读课文，疏通词句。 1、我请同学来说一说，还有初读课文的时候需要做到哪些要求。（读准字音，读通句子，难句长句多读几遍，边读边圈圈画画……。） 2、把你认为难读的词语，句子划下来，不理解的地方打上记号。
3、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词，学生领读，全班朗读。 (2) 读一读难读的长句，需要注意什么。 (3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？ 三、再读课文、理清脉络。 1、刚听了同学们读课文，读得同学很认真，听得同学也都在认真 思考。现在老师再请同学快速的默读课文，思考以下几个问题。 (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的 结晶。 2、学生回答，教师总结。 第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。 第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。 第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。 3、同学对课文有了一定的了解，现在我们来看一些关于金字塔的小资料。 4、看了这些资料，同学们是不是对金字塔更感兴趣了呢，我们下节课再继续学习。 四、指导书写。 1、课文中有哪些难字要注意的。 2、学生讲解。 3、硬笔习字册，描红临写。 第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写 的好处。 3、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文 化遗产。 教学重点：懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 教学难点：感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗
埃及的金字塔_教案教学设计
埃及的金字塔 本文是关于埃及的金字塔，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程 一、导入 1、通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。 2、让我们先来读读这些词语。（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶） 3、谁先来读一读？（指名读） 4、是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。（板书：宏伟精巧） 二、学习2、3自然段 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，课文并没有一一罗列，而是以埃及最大的金字塔——胡夫金字塔为例，来向我们阐述金字塔的特点。 （一）、请同学们默读课文第三自然段，用“——”划出说明胡夫金字塔外观宏伟的句子，用“﹏﹏”划出说明胡夫金字塔结构精巧的句子，想一想作者用了哪些说明方法。 生交流： 1、描写宏伟的句子： “这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。” （1）、你们同意吗？ （2）、下面让我们来好好感悟感悟这段话。 出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 a、这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（出示） 摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋
b、你认为在这里应该选第几种解释？ c、那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？ d、谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！（指名读、齐读）（6）、 e、这句话的后半部分可以去掉吗？ 出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 这座塔高146米多。 生交流 f、老师同意你们的说法，有了后半部分，让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中，作者运用了什么样的说明方法呢？（作比较） g、完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。 （3）、出示：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 a、从这句话中你感受到了什么？ b、每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。 c、是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！ d、同学们，这段话中的四个数字：（大屏幕出示）1千米、230万块、2.5吨、60万节，这里叫什么说明方法呢？（列数字） e、老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？ 2、描写精巧的句子： 出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 a、你们知道这是什么说明方法吗？老师告诉你们（形象描述：也就是对一个抽象的实物进行生动形象的描述。） b、哪些词句形象地描述了胡夫金字塔的结构精巧？ 补充：为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。他们将石块打磨得十分平整，
第二讲 古埃及文明
第二讲古埃及文明 没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。—希罗多德 最早的文明是诞生于两河流域的苏美尔文明，但埃及文明既古老又相对延续发展，具有整体性，便于我们文明史的入门，因此提前讲授。 一、埃及文明的空间背景 “埃及是尼罗河的恩赐”。尼罗河全长6671公里，白尼罗河发源于维多利亚湖，青尼罗河发源于埃塞俄比亚。埃及境内明显分成尼罗河谷和三角洲两个部分，古代埃及人为这两个部分取了独特的名字，仿佛它们曾经是独立的王国，通常把这两个名字译作“上埃及”和“下埃及”，前者指尼罗河谷，后者指三角洲。 尼罗河的奇特：定期泛滥。埃塞俄比亚高原夏季充沛的降雨形成洪水，夹带着大量富含矿物的肥沃土壤冲向下游。洪水逐渐淹没埃及河谷和三角洲，使埃及变成长长的浅湖，城镇和乡村留在矮矮的由堤道连接的岛上。洪水受阻时，水中夹带的一些泥土沉淀到地面上。10月和11月洪水退去，这些泥土仍留在原处。接着把种子撒在厚厚的湿土中，秋冬季节适宜的阳光会使它们在3月和5月成熟，其间根本不再需要灌溉。夏收之后，大地干裂，土壤曝于空气中，防止水分和盐分在土壤中过多滞留。这样就构成了古代埃及日历上的三个基本季节：阿赫特（泛滥）、佩雷特（生长）和舍毛（干旱）。 地理环境对埃及历史发展的影响： 1、相对封闭的空间，有利于埃及的统一。同时也较少外族入侵，在早期没有大规模的战争，也不需要建立军队。 2、适于农耕的自然环境，使埃及人生活较为舒适，他们只要顺应自然，而不必改造自然。他们热爱生活，有更多有时间从事宗教和其它创造性的活动，甚至更多地考虑生后的生活。 3、尼罗河的循环泛滥，对埃及人世界观有影响，如相信死而复生。 4、可耕地有限，限止了人口的增长，人口密度较小，城市一般不是居民的居住地，只具有宗教和行政作用。 二、古代埃及的历史进程 早王朝时期（或称古风时期）（第l—2王朝）公元前3100－一前2686年，纳尔迈(以前被认为是美尼斯），统一埃及，第一位法老。 古王国（第3—6王朝）公元前2686――前2181年。金字塔的时代
埃及的金字塔教案设计
埃及的金字塔教案设计 巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征。到埃及访问的外国人，差不多都要去看一看金字塔。你想去了解一下金字塔吗?下面请欣赏网络编辑为你带来的《埃及的金字塔》教案设计，希望你能够喜欢! 《埃及的金字塔》教案设计 [教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备]投影片、挂图。 [教学时间]3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫"金字塔"，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 (3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。 埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。 精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。 摩天大厦：指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考： (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫"金字塔"? (5)为什么说"金字塔"是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 2、根据上面的问题，给课文分段。 第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
《埃及金字塔》创意美术课程教案
《埃及金字塔》创意美术课程教案
知识点： 简单图形的创作与设计
课程名称：埃及金字塔
课程类别：设计
适学年龄：3-4 岁
教学时长：60 分钟
艺术目标：
1. 体验简单图形的创作与设计作为艺术创作的魅力。
2. 多元化媒材的使用激发小朋友兴趣，感受艺术不同表现的魅力。
知识目标：
1. 通过图形演示三角形概念，联想生活中三角形物品，引入主题。
2. 了解金字塔的产生根源与相关文化。
3. 简单了解金字塔的五种类型，及其建筑特点和建筑结构。
4. 观看视频资料了解世界上最大的三座金字塔，总结古代建筑的历史地位和作用。
5. 简单图形的创作与设计游戏互动，为后面的创作做铺垫。
技能目标：
1. 简单图形的创作与设计。
2. 学习各种画面场景的想象。
成长目标：
了解埃及金字塔，丰富幼儿对金字塔相关知识的认知，体验简单图形的创作与设计作为艺术
创作的魅力，鼓励幼儿积极体验活动中的乐趣，感受艺术不同表现的魅力。
情感目标：
1. 通过欣赏、认识古埃及金字塔，了解古人的创造力量，逐步提高学生学习兴趣，激发学
生探索新知的欲望。
2. 金字塔的科学与神秘至今为世人所敬仰。激励学生努力学习，探索新知。 3. 了解埃及金字塔的建造与玛雅文化的关系，感受古埃及人民的智慧与力量。
教学重点： 了解金字塔的历史及社会地位，了解金字塔的演变过程，产生根源及金字塔的
建筑特点。
教学难点：金字塔是如何利用天文、地理、物理学原理建造而成的，金字塔与玛雅文化的关
系。
教具：PPT、一张 20cm 左右的正方形卡纸、大一不一的多种三角形彩色卡纸
学具：
教学引导
15mins
两河流域与古埃及文明比较
两河流域文明与古埃及文明
一、两河流域文明与古埃及文明的相似之处 两河流域文明与古埃及文明都有着几乎同样的年龄，都在三千多年的时间里经历了由强盛到衰败的过程两种文明都有着自己的文字书写系统，条理严谨的楔形文字和神秘诡异的象形文字都孕育于大河流域。离不开河水的的滋养与灌溉她们都从城邦国家过渡到统一的强大帝国实行君主专制，也都在数学和天文学方面有着自己的重要成果。 二、两河流域文明与古埃及文明的对比 1.自然地理 埃及文明起源依托于尼罗河，尼罗河是一条狭长条带状的河道。其间没有破碎的地理单元，为交通和行洪提供了畅通的道路。由于上游两条河流分支流经热带草原地区，雨季的到来给尼罗河带来了定期泛滥，从而给人们提供了赖以生存的丰厚回馈，也为古埃及农业提供了很好的地质和气候条件。尼罗河的子民们在其庇佑之下，怡然自乐与世无争地生活着。尼罗河狭长的地理环境，促使古埃及的文化选择了带状延伸，形成了由南向北的多元一体化文明起源模式。而同样生活在大河旁的两河流域的人民们却没有这么好的运气，暴躁的底格里斯河使两河人民无法和古埃及人民一样享受平静的生活，两河流经的区域受干旱少雨的副热带高气压气候控制，河水无法定期泛滥，而且由于底格里斯河平时水位过低，汛期水位过高、流速快，难以利用灌溉，所以聚落主要集中于幼发拉底河流域，灌溉也成了当地经济生活的命脉。
法治文化，而埃及人的主流文化是伦理文化。在法治社会中，法典，比如汉莫拉比法典的诞生是自然结果而埃及这样的神权政治国家似乎不需要法典。两种文明的国家的文学也同样殊异。埃及人的写作在深度和想象力方面有局限性，大部分作品浮泛浅薄。在埃及这个相对和平的国度里，没有出现任间丫象《吉尔伽美什史诗》一样严肃的作品，《吉尔伽美什史诗》反映了美索不达米亚地域生活的诸种无常的变化。 3.政权的起源 在公元前5000年，埃及出现了城镇政体，各自控制着泛滥平原的某一条带。这种多元的地方中心难以形成有力的地理屏障，为建立统一的政体在地理环境上铺平道路。同时，狭小的生存空间，迫使野心勃勃的地方统治者极力通过扩张活动扩大自己的统治范围。于是，征伐战争不断，导致统一集权机制国家的形成。由上埃及国王孟尼斯实现统一，埃及文明逐渐形成并影响日隆。此外，因尼罗河水流自南向北，上埃及国王可以清楚地预知北方灌溉的区域，由此奠定了埃及的统一是上埃及统一下埃及的格局。同时也限定了埃及的官僚体制一开始就是内向型的，注重内部行政体和部门化建设。至于两河流域，乌贝德人疏浚幼发拉底河并修改故道使其成为运河，由此建立纵横交错的灌溉网络。水资源的竞争客观上要求建立超出单个聚落之上的社会组织，于是，社会人口、聚落向中心聚落迁移、聚集。到公元前4000纪中叶，这一凝聚过程完成时，伴随着周围聚落的消失，作为政治、经济和宗教中心的城市出现，专业分工的市民居住在城
埃及的金字塔教案
埃及的金字塔（第二课时）教案 教学目标： 1.感受金字塔的宏伟和精巧 2.知道课文采用的说明介绍的方法 教学重难点：感受古埃及人民的智慧 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1.今天我们继续学习第14课《埃及的金字塔》，通过上节课的学习同学们知道了哪些关于 金字塔的内容？ 2.复习1、2自然段的内容。 二、讲读第3自然段。 过渡：在埃及有70多座金字塔矗立在沙漠中，最有名的是哪一座？为什么有名？ 1.默读,思考。 2.提问,交流。 3.小结：引读胡夫金字塔最有名是因为金字塔高146米，由230万块巨石砌成,如果将这座 金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。还因为金字塔这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。 4.现在就让我们一起来欣赏一下这些巍然屹立，傲对碧空的金字塔 5.播放 6.在埃及像这样大大小小的金字塔有70多座，这只是其中的一部分请同学们自由朗读课 文第3小节，看看胡夫金字塔有哪些特点。 7.你概括出了金字塔的哪些特点？那么你是从哪些语句中感受到的呢？（高大，重，） 8.交流。 9.出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这句话中感受到金字塔 很高 出示: 绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 这些特点如果用我们课文中的一个词来概括的话是什么啊?(宏伟) 教师板书 10.还有吗?继续交流 11.出示: 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块 的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 12.是怎样的平整紧密?如果用水也泼不进去，你觉得金字塔的平整紧密可以用文中哪个词 来概括啊？（精巧）教师板书 13.齐读第三小节
埃及金字塔教案
埃及金字塔教案 [教学要求] 1．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 2．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话引入 二、学习课文 1、媒体出示金字塔： （1）看图，品味文字。 （2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思? （3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。 (4)不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的? （5）指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？ 2、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉？（宏伟而精巧） 3、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子 4、交流 (1) 投影句子： “这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦” A、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字) B、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？ C 、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里? (用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) （2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处 （3）媒体出示： “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。 （4）指导朗读两句话 （5）你会用这种方法写句子吗？ 媒体出示：东方明珠塔高约468米一头大象约六吨重 7、指导朗读第三节 8、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节 三、小结课文 1、学了课文，你想说什么？ 2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个 3、快速阅读资料 4、你还收集到哪些，小组交流 附神秘传说金字塔能
五年级下册语文教案课埃及的金字塔苏教版精选版
五年级下册语文教案课 埃及的金字塔苏教版 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
15课《埃及的金字塔》教学设计 苏教版语文五年级 一、教材分析 本文选自小学语文苏教版五年级下第四单元第十五课，这是一篇说明文，介绍了文明古国埃及举世闻名的世界七大奇迹之一的埃及金字塔。以清晰条理，平实的语言介绍了金字塔外观宏伟，结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。 二、学情分析 五年级学生对金字塔这充满神奇色彩的建筑一般都会有极高的兴趣，只不过由于知识水平有限，在学习本课之前不会有太深的了解。这就要求学生做好预习工作，对于埃及金字塔资料有所收集和了解。而教师本身也要结合课本，搜集有关知识，为学生开拓眼界，提高他们更深一层的兴趣。升腾起了解埃及金字塔以及金字塔内部的神秘。 三、教学目标： 知识与技能 1 、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。 2 、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 声音、图片导入，激发兴趣；自读课文，整体感知课文内容；品味语言，渗透说明方法，用动画的形式体会金字塔建造过程，感受金字塔的宏伟和精巧。
3、情感与价值观 感受金字塔建造过程的不容易，真正感悟古埃及人民的勤劳和智慧。 四、重点与难点： 重点：1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的，以及科学的建造。 难点：2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。 六、教学用具：多媒体课件 七、教学过程： （一）创设情境，激趣导入。 1、同学们认识图片上是什么吗（中国的万里长城）对于很多外国人来说提起万里长城就会想到（中国）那么如果老师提起金字塔，大家就会想到（埃及）前法国总统密特朗说过“没爬过长城就相当于没到过中国,没看过金字塔,就相当于没到过埃及”那么今天我们就一起去探索神秘的埃及金字塔。（课件出示） （二）初读课文，感悟魅力 在学习课文之前，我们先来认识几个词语朋友，出示图片词语。 （学生自读，找出读的好的领读） 带着问题，初读课文 1、金字塔座落在哪里它是什么样子的哪些词语体现了金字塔的气势金字塔是为什么而建的为什么叫做金字塔 2、找出文中的过渡句.
埃及金字塔教案讲课讲稿
埃及金字塔教案
《埃及金字塔》教案 一、教学目标： 1、正确、顺畅地朗读课文 2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的2个字只识不写。 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 二、教学重难点： 1、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 2、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 三、教学步骤： （一）导入新课 1、回顾《秦兵马俑》 ①上节课我们学习了《秦兵马俑》，咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容？ 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。 ②作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大，类型众多与个性鲜明的？ 在语言上采用短句，短语和四字词语，使文章的节奏感强，富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法；比喻、排比等修辞手法；描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明。 ③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺，大家能感受到什么？
感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。 2、引出课题： 看来大家上节课学得很扎实，我们要经常复习，经常巩固前面所学，才能增强记忆，才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超，感受到我国古代人民的智慧无穷，今天我们再学习一篇课文——《埃及金字塔》——一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。 3、书写课题，齐读课题。 你们预习了课文后，会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同，又存在一定的相似性。 下面就请同学们自由朗读课文，想一想，这篇课文与《秦兵马俑》相比，在语言上、写法上有哪些相同点与不同点？ （二）初读感悟 1、指名朗读课文并正音。 2、讲解生字词：学生开火车朗读；提醒学生注意容易读错或写错的词 语。 3、思考问题：《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同 点与不同点？ ①语言上：（引导学生发现语言上的不同） 《秦兵马俑》：语言生动，多用短句、成语、短语等；节奏感强。 《埃及金字塔》：语言平实，多用长句。 ②写法上：（这个问题有难度，是这节课的重点问题。）可以先请学生说说 初读印象，再在精读品味中解决问题。 学生初读后，可能会发现以下两个方面的相似之处：
《埃及的金字塔》教案范文
《埃及的金字塔》教案范文 [教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备] 投影片、挂图。 [教学时间] 3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导，疏通词句 1、自由轻声朗读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。 (2)或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。 埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。 精巧：精细巧妙。 结晶：比喻珍贵的成果。 摩天大厦：指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？ 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考： (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 2、根据上面的问题，给课文分段。 第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
古代埃及主要文明成就
古代埃及主要文明成就 古埃及的文字古代埃及文字的形体的演变可分为四个阶段： 1、象形文字：我们所知道的最早构成体系的古埃及文字材料，是象形文字，这种文字体系产生于公元前3000年。 2、祭祀体文字：为实用和方便起见，书吏又将象形文字的符号外形加以简化，创造了祭祀体文字。 3、世俗体文字：它是祭祀体文字的草写形式。与祭祀体文字对比，世俗体文字的连写形式更简单，已不具有图画特点，它的书写方向保留了祭祀体文字的传统。固定从右往左。 4、科普特文字：它是古埃及文字发展到最后一个阶段的文字，深受希腊文、圣经文学的影响。古埃及的宗教宗教是古埃文化及最重要的组成部分，贯穿了整个古埃及历史。古埃及最重要的宗教中心有四个：赫利奥波利斯、孟菲斯、赫尔摩波利斯和底比斯。木乃伊木乃伊是经过特殊处理而完好保存下来的尸体。前后三千多年期内，古埃及人将尸体制成木乃伊的方法有不少改变。 还有就是金字塔人类最早的太阳历古埃及创造了人类历史上 最早的太阳历。早在公元前4000年时，埃及人就已经把1年确定为365天，全年分成12个月，每月30天，余下的5天作为节日之用；同时还把一年分为3季，即“泛滥季”“播种季”“收割季”，每季4个月。实际上，古埃及的这种历法并不精确，因为1个天文年是365.25日，所以古埃及历每隔4年便比天文历落后
1天。然而在古代世界，它却是最佳的历法。在古王国时期，埃及人观察到当尼罗河开始泛滥时，天狼星清晨正好出现在埃及的地平线上，于是古埃及人将这一天定位一年的第一天。建筑中的天文学知识古埃及的建筑与天文学密切相关，许多建筑中都隐含了一定的天文学知识。著名的金字塔就隐含了许多天文学知识。金字塔的四面正对着东南西北四个方向。 胡夫大金字塔的北面有隧道，可以进入金字塔的中心部位，由那儿眺望北方夜空，北极星正好映入眼帘。哈夫拉金字塔王殿内南北方位有两个通气孔。北通气孔指向当时猎户星座的Zeta星。 另外，狮身人面像在春分日和秋分日这两天它的正面永远都正对着太阳升起的地方，千万年不变。 古埃及的数学十进制计数法古埃及人很早就采用了十进制记 数法。在现存的莱因特纸草和莫斯科纸草上记载了不少埃及人的数学问题，虽然只是片段，仍然可以表明当时古埃及人的数学已经取得了相当大的成就。古埃及人依次用笔画排列记数到9，然后用一个好像倒写的“U”的符号代表10.但古埃及人写111这个三位数时，每一数位都用一个特殊的符号表示，而不是像现在一样将1重复写三次。这说明埃及人当时还没有完全掌握十位进制。古埃及的医学千年不腐的木乃伊古埃及千年不腐的“木乃伊”闻名于世。古埃及人认为人的身体是灵魂的安息处，要想获得永生，就必须把尸体保存好。制作木乃伊在古埃及第一王朝之前就开始了。 1991年，埃及科学家穆罕默德〃塞闭特博士发现，古
《埃及金字塔》教案
埃及金字塔 略读课文教学目标 1、朗读课文，了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。 2、感受古代埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点及难点 引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。 教具准备 生字词卡片。 教学方法 情感朗读法谈话法启发诱导法 课时安排 一课时。 一课时 课时目标 1、朗读课文，了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。 2、感受古代埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点及难点 引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。 教学过程 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢？ 简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？…… 4、让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文。
要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形。 （2）读通句子，难读的多读几遍。 （3）查字典或联系上下文理解词语。 （4）画出不懂的词语和句子。 2、检查自学效果： （1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。 三、再读课文、理清脉络 1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？ 2、课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？ 四、激发兴趣、鼓励质疑 （一）学习第1段。 1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获： 地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。 2、引读课文第1段。 （二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。 （三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。 （四）学习第4段。 (1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？ (2)指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。） (3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？） （五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们
神奇的古埃及文化对世界文化的影响
埃及——世界文明古国 摘要 人们每每说到古埃及时，除了对她源远流长的灿烂历史抱以敬意外，还会被奇特的尼罗河文明深深吸引。金字塔、木乃伊、象形文字和太阳历，这些古埃及的文化结晶共同构成了人类文明中极为珍贵的部分。而从文化传播的角度来看，古埃及文化绝非孤立封闭的，它不仅横向传播和扩展了其丰富多彩的文化，同时吸收、融合并创新了外来文化，而且还纵向保存与延续了人类文化，对世界文化影响重大。 关键字：埃及文明历法金字塔象形文字木乃伊世界影响 1 关于埃及文明 在公元前4000年前就出现了以农业为主的文明古国——古埃及王国，它是世界上奴隶制历史最悠久的国家。在技术方面，古埃及曾在很长时期内影响了周围的民族，为人类文明留下了宝贵的遗产。古埃及是世界上最早进入奴隶社会的国家，因而，其基于意识形态外化的原初和科学技术必然在当时处于世界最高发展水平。 1.1源自古埃及的太阳历和公历 现在世界上通用的历法——公历，我国常说的“阳历”，有人曾似是而非地称之为“西历”。其实，究其根源，这种历法并非产生于西方，而是产生于6000多年前的古埃及。 古埃及气候炎热，雨水稀少，但是农业生产却很发达。这是为什么呢？原来这与尼罗河的定期泛滥有着密切的关系。埃及的大部分国土都是沙漠，只有尼罗河流域像一条绿色的缎带从南到北贯穿其间。直到现代，埃及的的95%以上的人口也都集中在这条绿色的生命带中。因此，在希腊时代，西方人便把埃及称为“尼罗河送来的礼物”。古代埃及人更是将尼罗河视为“母亲河”。 尼罗河全长6648公里，同亚洲的长江、南美洲的亚马逊河和北美洲的密西西比河并称为世界最长的河流。 尼罗河发源于赤道一带，主流叫白尼罗河，从乌干达流入苏丹，在喀土穆和发源于埃塞俄比亚的青尼罗河汇合，流入埃及。 在埃及境内，尼罗河每年6月开始涨水，7至10月是泛滥期，这时洪水夹带着大量腐殖质，灌满了两岸龟裂的农田。几个星期后，当洪水退去时，农田就留下了一层肥沃的淤泥，等于上了一次肥。11月进行播种，第二年的3至4月收获。尼罗河还有一个特性，那就是每年的涨水基本是定时定量，虽有一定的出入，但差别不是太大，从没有洪水滔天淹没一切的大灾。这就为古埃及人最早创建大规模的水利灌溉系统和制定历法提供了方便。 古埃及人为了不违农时，发展农业生产，逐渐认识到必须掌握尼罗河泛滥的规律，准确地计算时间，这就需要有一种历法。他们在长期的生产实践中，积累了许多经验。 古埃及人发现尼罗河每次泛滥之间大约相隔365天。同时，他们还发现，每年6月的某一天早晨，当尼罗河的潮头来到今天开罗附近时，天狼星与太阳同时从地平线升起。以此为根据，古埃及人便把一年定为365天，一年分为12个月，每月30天，年终加5天作为节日，这就是埃及的太阳历。 埃及的太阳历将一年定为365天，与地球围绕太阳公转一圈的时间(回归年)相比较，只相差四分之一天，这在当时已经是相当准确了。但是，一年相差四分之一天不觉得，经过4年就相差一天。经过730年，历法上的时间就比实际时间推进了半年，冬天和夏天正好颠倒过来。再过730年，才能回到原来的起点。公元前46年，罗马统帅儒略·凯撒(又译朱利乌斯·凯撒)决定以埃及的太阳历为蓝本，重新编制历法。凯撒主持编制的历法，被后人称为“儒略历。 1.2世界文化遗产之埃及金字塔 埃及的金字塔建于4500年前，位于尼罗河西岸、开罗西南约13公里的吉萨地区。金字塔底座呈方形，愈上愈窄，聚于塔顶形成方锥形的建筑，其四面都形似汉文的“金”字，因此中文称为金字塔。古埃及文称为“庇里穆斯”，是“高”的意思。金字塔是古埃及国王为自己修建的陵墓。在埃及已发现的大大小小的近百
五年级下册语文教案-15埃及的金字塔第二课时苏教版
《埃及的金字塔》第二课时教学设计 教学要求: 1走进文本，细细咀嚼，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧 的特点写具体生动的。 2、了解金字塔的建造过程， 感受古埃及人民的勤劳和智慧， 懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学重难点: 走进文本，细细咀嚼，感受金字塔的宏伟与精巧， 体会作者是如何将金字塔宏伟、 点写具体生动的。 教学过程: 一、复习导入: 2、通过上节课的学习，回忆：课文向我们介绍了金字塔的哪些内容？其中主要介绍了 哪两个方面？ 3、它的特点书上用了两个词语来概括，是哪两个? 师：是的，课文主要向我们介绍了埃及金字塔宏伟精巧以及它的建造过程。 伟精巧建造） 二、走进课文，精读感悟: 1、那么课文是如何把埃及金字塔宏伟精巧的特点及建造过程介绍清楚的呢？这节课, 让我们再一次走进课文。 2、孩子们，埃及建造的金字塔共有 70多座，让我们一起来参观了解排名 世界七大奇 迹”之首的胡夫金字塔。 （一）感受金字塔的宏伟 1、（图片），瞧，这座金字塔是如此宏伟，它高 146米多。让我们一起来读读这句话。 2、出示： 这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” 师：这句话作者运用什么方法把金字塔的宏伟这个特点介绍清楚的呢？ （列数字）哪些 数字？ （ 146、40）你从中感受到什么？（塔高）同学们，句子中列出的数字让我们对金字 塔的高度有了具体的认识，这种说明方法就是列数字。（板书：列数字） 精巧的特 1、同学们，这节课我们继续学习第 15课, 《埃及的金字塔》。 （板书：宏
师：为了把金字塔的高表现出来， 作者不光列举了具体的数字， 还一一金字塔与摩天大 厦进行比较，（板书：作比较）那 146米到底有多高呢，我们的教学楼有几层？ 40层相当 于10个我们的教学楼叠在一起，高吗？通过比较，把抽象的数字变得很直观，让我们对金 字塔的高有了真切的感受。（再读，感受妙处） 出示句子比较： 这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” 这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。” 师：去掉多可以吗？为什么？这就是说明文用词的准确性。出示资料 这座金字塔原高 146.49米，顶端剥落，现高136.5米，如果文章这样写你觉得怎么样？（麻烦、罗嗦）文章 只用了一个多字，既准确简洁又适度模糊。（板书：准确简洁 适度模糊）还有那个词也体 现用词的准确性？（相当于） 让我们一起来读读这句话，去感受塔的高，塔的宏伟。 小结学法：同学们，刚才我们学习的时候，先找到体现金字塔宏伟的句子，然后找出句 中作者运用到的说明方法体会其好处，最后，我们通过品味词语 多”相当于”，感受到说明 文用词的精准。现在，请你用上这样的学习方法继续学习第三自然段。 出示：找句子，体会宏伟（划横线） 想方法，体会妙处（写句旁） 品词语，体会准确（圈起来） 交流：还有哪些句子也体现了金字塔的宏伟? 作者运用了什么说明方法？（列数字）让你感受到什么？（周长长） 金字塔的底座是什么形状的？周长长，就意味着他的底部面积很大， （面积大）我 。。。能体现他的宏伟吗？男生读。 塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重 2.5吨。” 每块重2.5吨，相当于50个我的重量。230万块巨石有多少呢？书上是怎么描述石 块的多的？（出示： 有人估计 ……）课文通过形象描述的方法使我们深刻的感受到巨石的多。 （巨石多）女生来读好这句话，感受石块的多，石块的重，感受金子塔的宏伟。 师：哪个词语体现了用词的准确性？（平均估计） 3、 绕金字塔一周，差不多要走 1千米的路程。” 师： 们学校的面积大不大，金字塔底座的面积相当于。。。 师: 哪个词语体现了用词的准确性？（差不多） 师: 4、 师: