幼儿绘画活动创造力培养
通过绘画活动,提高创新能力
通过绘画活动，提高创新能力随着教育改革的不断深化，人们对创新型的人才越来越重视。
而绘画是孩子们比较喜欢的活动，新《纲要》在艺术部分中指出：美术活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。
在日常的生活中，我还发现幼儿对绘画活动有一种自然的需要，他们那样地喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现，所以他们对绘画活动充满了浓厚的兴趣。
那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力呢？以下就谈几点看法。
一、营造民主、宽松的美术活动环境，激发幼儿的创新意识和动机。
建立良好的师生感情，创造民主的活动氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。
在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都对其产生很大的影响。
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件。
”幼儿年龄小、身体弱对老师情感上特别的依恋，对环境特别敏感，老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们的创造行为。
在教学活动中教师若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维也无从产生。
因此教师在美术活动中有和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默语言，能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。
个人的创造灵感就会时时涌动。
如在给《漂亮的小猪》涂颜色时，我对孩子们说：“看！两只小猪谁最美？讨论中我不用自己的想法束缚幼儿，。
在给小猪涂色时，有幼儿说先给小猪涂裤子，有幼儿说先给小猪涂衣服，按理是先涂衣服，再涂裤子，从上而下。
然而我不急于否认而是提议：“两种方法都试试，看那种方法容易涂，涂的美”。
孩子们运用各种绘画工具，大胆创新地给小猪画出了许多漂亮的衣裤，通过活动，孩子们的绘画能力得到了提高，思维也得到了发展。
陶行之指出“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，他认为“小孩子多少都有其创造的能力”。
绘画活动对幼儿创造力培养的实践案例分析与启示
绘画活动对幼儿创造力培养的实践案例分析与启示案例一：小明的色彩世界小明是我们幼儿园的一位小朋友，他喜欢用各种颜色涂抹画纸，但一开始他的作品总是显得杂乱无章。
为了引导他，我们为他提供了丰富的绘画工具和材料，并鼓励他大胆尝试。
【分析】在小明的绘画过程中，我们看到了他对色彩的敏感和对绘画的热情。
通过不断的尝试，他逐渐学会了如何搭配颜色，使作品更具美感。
这个过程中，小明的创造力得到了充分的发挥。
【启示】1.提供丰富的绘画材料，让幼儿自由选择和尝试。
2.鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重他们的创作过程。
3.引导幼儿发现色彩的美，培养他们对美的感知能力。
案例二：小红的创意画作小红是一位想象力丰富的孩子，她的画作总是充满创意。
在一次绘画活动中，她用蜡笔在画纸上画出了一片森林，然后用手指涂抹出树叶的纹理，使作品更具立体感。
【分析】小红的创作过程体现了她的观察力和想象力。
她通过不同的绘画工具和手法，使作品呈现出独特的视觉效果。
这种创意画作让其他孩子也受到了启发，纷纷尝试用不同的方式表达自己的想法。
【启示】1.鼓励幼儿观察生活中的事物，培养他们的观察力。
2.引导幼儿尝试不同的绘画工具和手法，激发他们的创造力。
3.创设互动环境，让幼儿在交流中相互启发，共同成长。
案例三：小华的团队合作小华是我们幼儿园的一位团队协作能力很强的孩子。
在一次绘画活动中，他主动与其他孩子合作，共同完成了一幅巨大的画作。
他们互相商量，分工合作，共同创作出了一幅充满想象力的作品。
【分析】小华的团队合作能力在绘画活动中得到了充分的体现。
他们通过交流、合作，共同完成了一幅作品，这个过程不仅锻炼了他们的团队协作能力，还激发了他们的创造力。
【启示】1.培养幼儿的团队协作能力，让他们在合作中成长。
2.创设互动环境，让幼儿在交流中碰撞出创意的火花。
3.引导幼儿学会分享和欣赏他人的作品，培养他们的审美能力。
1.创设宽松、自由的环境，让幼儿在绘画活动中充分表达自己。
幼儿画画教案：如何激发孩子的创造力？
幼儿画画教案：如何激发孩子的创造力？艺术教育在幼儿教育中占有重要地位。
画画是幼儿时期最为喜欢的活动之一。
通过画画，幼儿可以在自由、轻松的环境中表达自己的情感和想法，并激发创造力。
教师需要对幼儿的画画教育进行科学的指导，以激发幼儿的创造力、想象力和创造力。
下面本篇文章就提出了一些幼儿画画教案的建议，以帮助教师更好地激发幼儿的创造力。
一、注重教材的选择教师需要在讲解画画技的同时，引导幼儿选择有启发性的教材，这有利于激发幼儿的想象力和创造力。
教材的选择应该尽可能符合幼儿的年龄特点和认知水平，而且内容丰富多彩，能满足幼儿的兴趣和需求。
对于幼儿来说，生活中的万物都是可以被作为素材进行绘画的，教师只需要从幼儿的视角出发，找到适合的方式展开学习。
二、注重创作的过程在幼儿画画教育过程中，教师不应过多关注结果，而应更注重幼儿创作的过程。
让幼儿摆脱成果压力，在自由、轻松的环境下享受绘画的感觉，沉浸在创造的乐趣中。
这有助于幼儿在画画过程中自由发挥，尝试新的创意和想法，从而激发他们的创造力。
三、注重观察和感性认知培养教师需要通过让幼儿观察生活中的万物，培养他们对周围事物的感性认知，从而促进他们的创造力。
在观察过程中，教师应该注重引导幼儿思考、发掘隐含的意义和想象时，创设想象的空间来培养幼儿的创造力。
四、注重自由创作幼儿画画的时候，教师应该给予幼儿足够的自由空间。
让幼儿自由绘画、自由发挥，不依赖于模板和步骤，这样有利于培养幼儿的创造力和想象力，让他们有更大的发挥空间，创作出自己独特的作品。
五、注重合理引导和适度评价在幼儿创作完成后，教师应该适度引导和评价：帮助幼儿发现自己的不足并提出改进建议，同时更要肯定他们的创意，激发幼儿不断创新和创造的欲望，这有利于激发幼儿的创造力。
在幼儿画画的过程中，教师应该引导幼儿进行有针对性的创作，注重过程，鼓励幼儿自由发挥，培养他们的创意和创造力。
通过以上建议，教师可以更好地指导幼儿画画教育，从而真正达到激发幼儿创造力的目的。
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告在当今这个创新时代，培养孩子的创造力已经成为幼儿教育的重要目标。
绘画作为一种直观、生动且富有创造性的活动，在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。
本文将结合多年工作经验，探讨如何在幼儿绘画活动中培养孩子的创造力，并通过实践案例进行分析。
一、创造力的内涵及价值创造力是指个体在解决问题、发现新事物、提出新观点等方面的能力。
在幼儿阶段，创造力的发展对孩子们的成长具有重要意义。
绘画活动作为一种富有创造性的活动，能够激发孩子们的想象力、观察力和创造力，有助于培养他们独立思考、自主探索的能力。
二、幼儿绘画活动中创造力的培养策略1.创设自由、宽松的环境在绘画活动中，教师应为孩子们提供一个自由、宽松的环境，让他们敢于表达、勇于尝试。
不限制孩子们的绘画题材、工具和材料，鼓励他们根据自己的喜好进行创作。
同时，尊重孩子们的个性差异，允许他们在绘画过程中犯错，培养他们不怕困难、勇于挑战的精神。
2.激发孩子们的想象力（1）引导孩子们观察生活中的事物，发现它们的独特之处。
（2）讲述有趣的故事，让孩子们在绘画过程中发挥想象，创作出富有创意的作品。
（3）设置有趣的绘画主题，激发孩子们的兴趣和想象力。
3.培养孩子们的观察力观察力是创造力的关键。
在绘画活动中，教师应引导孩子们关注事物的细节，培养他们的观察力：（1）组织孩子们进行户外写生，观察大自然的美。
（2）提供丰富的绘画素材，让孩子们在观察中寻找灵感。
（3）开展绘画比赛，鼓励孩子们在观察中寻找创新点。
4.提高孩子们的绘画技能绘画技能是创造力的保障。
在绘画活动中，教师应关注孩子们的技能培养：（1）教授基本的绘画技巧，让孩子们掌握绘画的基本方法。
（2）开展绘画交流活动，让孩子们相互学习、共同进步。
（3）定期举办绘画展览，展示孩子们的成果，激发他们的创作热情。
三、实践案例及分析案例一：某幼儿园开展“我的梦想”主题绘画活动在这个活动中，教师让孩子们自由发挥，绘制出自己心中的梦想。
幼儿绘画活动中创造力培养的实践方法与策略研究
幼儿绘画活动中创造力培养的实践方法与策略研究咱们都知道，幼儿时期是培养创造力的重要阶段，而绘画活动正是激发孩子创造力的一大途径。
那么，如何在幼儿绘画活动中培养他们的创造力呢？我就结合自己的工作经验，给大家分享一些实践方法和策略。
我们要尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、性格和特长都不尽相同。
作为教育工作者，我们要善于发现和尊重孩子的个性，为他们提供个性化的绘画指导。
比如，有的孩子喜欢画动物，我们就可以多给他们提供一些动物的图片、资料，引导他们观察动物的特点，从而提高他们的绘画水平。
创设丰富的绘画环境。
环境对于孩子的成长至关重要，一个充满创意的绘画环境能够激发孩子的创造力。
我们可以在幼儿园设置专门的绘画区域，提供各种各样的绘画工具和材料，让孩子自由选择、自由创作。
同时，我们还可以定期举办绘画主题活动，让孩子在轻松愉快的氛围中发挥创意。
再者，注重引导和启发。
在绘画活动中，我们要善于引导孩子观察、思考和表达。
比如，在画一匹马时，我们可以引导孩子观察马的外形、颜色、动作等特点，让他们充分发挥想象力，用自己的方式表达出来。
我们还要鼓励孩子分享自己的绘画心得，培养他们的表达能力和自信心。
提倡合作绘画。
合作绘画能够让孩子学会与他人沟通、协作，从而提高创造力。
我们可以将孩子分成小组，让他们共同完成一幅画作。
在合作过程中，孩子们会相互启发、借鉴，创造出更加丰富、有趣的画面。
及时给予鼓励和表扬。
孩子在进行绘画创作时，我们需要及时关注他们的进展，发现他们的亮点，并给予鼓励和表扬。
这样可以增强孩子的自信心，激发他们继续创作的热情。
同时，我们还要注意批评的方式，避免打击孩子的积极性。
家园共育，共同培养孩子的创造力。
家长是孩子的第一任老师，家园共育对孩子的成长至关重要。
我们要与家长保持密切沟通，分享孩子在绘画活动中的表现，引导家长关注孩子的创造力培养。
家长在家里也可以鼓励孩子进行绘画创作，为他们提供支持和陪伴。
幼儿园教研活动记录：如何在绘画艺术中培养幼儿的审美情趣和创造力？
幼儿园教研活动记录：如何在绘画艺术中培养幼儿的审美情趣和创造力？活动背景为了培养幼儿的审美情趣和创造力，我园特举办了一次绘画艺术教研活动。
活动旨在通过绘画艺术，开拓幼儿的想象力、培养他们的审美能力，并提升他们的创造力。
本文将详细记录活动过程和成效。
活动内容步骤1：激发幼儿的想象力在活动开始前，我们播放了一段有关绘画的动画片，引导幼儿们思考绘画的作用和意义。
随后，我们通过讲故事的方式，激发幼儿的想象力，提出一些与绘画相关的问题，例如：如果你可以画一只会说话的恐龙，你会画什么样的恐龙呢？步骤2：示范与引导为了给幼儿提供一些启发和思路，我们示范了几种简单的绘画技巧，并详细解释每种技巧的运用方法。
同时，我们还用一些具有吸引力的图片展示了不同的绘画风格和颜色运用。
通过这些示范和引导，幼儿们对绘画发生了浓厚的兴趣。
步骤3：自由创作在示范与引导之后，我们安排了自由创作的时间。
每个幼儿都拿到了一张白纸和一盒彩色铅笔，他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，画出自己心中的美丽画面。
同时，教师们也在一旁给予必要的指导和鼓励。
步骤4：集体展示和点评活动结束后，我们组织了一次集体展示和点评。
每个幼儿都将自己的作品展示给大家，并向其他幼儿和教师分享自己的创作过程和心得体会。
教师们在点评时，重点关注幼儿的想象力和创造力的发挥，并给予积极的鼓励和肯定。
活动成效培养审美情趣通过这次活动，幼儿们对绘画的审美情趣得到了培养。
他们学会欣赏不同风格的绘画作品，对颜色运用也有了更深入的理解。
同时，幼儿们还掌握了一些基本的绘画技巧，能够更好地表现自己的想法和情感。
提升创造力在自由创作环节中，幼儿们展现出了惊人的创造力。
他们画出了各种奇幻的形象和场景，展示了独特的想象力和创意。
这次活动激发了幼儿们探索未知世界的勇气和兴趣，为他们的创造力提供了更广阔的舞台。
结语通过这次绘画艺术教研活动，我们成功地培养了幼儿们的审美情趣和创造力。
幼儿们在活动中表现出了极大的热情和兴趣，他们不仅学会了如何用画笔表达自己的想法，还发展了对艺术的热爱和追求。
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告-一、课题提出的背景11
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景：美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性发展的关键期，如果不能与时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉与幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识与身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
幼儿园绘画教案二：如何启发幼儿的创造力和想象力
幼儿园绘画教案二：如何启发幼儿的创造力和想象力幼儿是我们未来的希望，他们天性好奇，充满好奇心，对周围的世界充满了探究的欲望。
绘画不仅可以培养幼儿的艺术细胞，还可以促进他们的创造力和想象力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在幼儿园教育中，如何启发幼儿的创造力和想象力，让他们在绘画中发现更多的乐趣？一、给幼儿营造自由的创作空间幼儿园的绘画教育应该在保证安全的前提下，尽量给幼儿留下自由的创作空间。
一般可以提供一些大纸张、颜色鲜艳的水彩笔、油漆、粘纸等材料，让他们自由发挥，按照自己的思路、个性和兴趣进行绘画创作。
同时，教师也可以利用橡皮泥、纸张、绸布、水彩笔等材料，示范制作一些简单的工艺品，鼓励幼儿自己动手制作。
这样可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在自由的创作空间中，发挥自己的主观能动性。
二、提供多元化的素材和题材幼儿园绘画教育应该满足幼儿对于不同素材和主题的需求。
例如，在自然科学方面，可以通过引导幼儿观察自然现象，如树叶的形态、色彩、纹理和树上的小动物等等，从而启发幼儿创造和想象能力。
在社会科学方面，可以让幼儿绘制自己喜欢的人物形象、日常生活场景或者家庭成员的肖像，通过塑造形象，激发幼儿的想象力和创造力。
三、给幼儿提出启发性问题在幼儿园绘画教育中，教师可以通过提出启发性问题，激发幼儿的想象力和创造力。
例如：(1)火车可以有什么不同的样子？(2)如果你是绘本中的小动物，你最想去哪里玩？(3)如果你是一个小画家，你会创作一幅什么主题的画作？通过这些问题，可以让幼儿自由发挥想象力，创作出属于自己的作品。
四、多元化的绘画方式除了传统的彩笔绘画外，可以引导幼儿使用多元化的绘画方法，例如：(1)橡皮泥塑形(2)沙画绘制(3)剪贴画创作通过这些多元化的绘画方式，可以让幼儿有更多更加有趣的探索和创作。
五、鼓励幼儿发表自己的作品幼儿绘画教育不仅是要培养幼儿的审美能力和创造能力，同时也应该鼓励他们发表自己的作品，让他们接受别人的评论和指导，同时也让自己的作品更好地得到展示。
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幼儿绘画活动创造力的培养
绘画是美术活动的基本形式之一,是现实生活在人们头脑中反映的产物。
幼儿的绘画过程是幼儿依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程,是培养孩子创造力的重
要途径之一。
那么,幼儿在绘画活动中怎样培养创造力呢?
一、改变注入式教学法,重视美术教学过程
注入式教学法即教师示范作画,幼儿临摹,依样画葫芦,并以画得“像不像”、“对不对”为主要评价的教学方法。
此类教学法最大的弊端就是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。
有这样一则报道:美国的一位小学美术老师达琳来中国云南做学术交流。
达琳给中国的孩子出了一道题:《快乐的节日》,却发现,很多孩子都在画圣诞树,而且画得一模一样,她仔细观察,原来孩子们的视线都朝着同一个方向:教室墙上的一幅画有棵圣诞树!达琳
把墙上的画遮起来,要孩子们自己创作一幅画来表现这个主题。
令达琳感到吃惊的是,那群孩子竟然抓耳挠腮,一副茫然的样子……
达琳老师不得不把墙上的那幅圣诞树揭开……
这个真实的故事令人深思,究竟是什么扼杀了孩子们的创造潜力?以临摹为主的注入式教学还可行吗?要想改变这种现象,作为教师,我们的美术教学不能只重视美术教学效果,更要重视美术教学过程,并逐步建立起以发展幼儿创造潜力为中心,以发展幼儿认知和情感紧密结合的教学模式,启发幼儿多看、多摸、多动、多问、多想,为幼儿绘画创设情境,鼓励幼儿独立创作和大胆展示。
这个教学过程
远比临摹过程复杂,它更能培养幼儿的发散思维和创造能力。
二、打破思维定势,激发幼儿创造兴趣和欲望
陶行知先生有句名言:“发明千万,起点是疑问,禽兽不如人,过在不会问,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。
”好奇、好问、好想的孩子最有希望成为有创新精神的人才。
在绘画创作中,教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路,以避免
形成一种僵化的固定不变的思维模式。
例如:当幼儿每次都选择红色画太阳时,教师可以提问:“太阳在任何时候都是红色的吗?”幼儿就会积极思考:“早晨和中午的太阳不一样,晴天和阴天的太阳也不一样。
”当幼儿选择黄色画太阳时,教师可以再次提问:“太阳光有几种颜色?”幼儿又有了七色光的概念。
在一次又一次的提问中,幼儿想了一次又一次,创作的欲望开始增强,表现的形式开始多样。
发散思维是创造性思维的核心内容,幼儿教师应打破思维定势,
经常对幼儿进行自由联想发散思维的训练,引导幼儿从多角度考虑问题,鼓励幼儿的与众不同而又不失合理的想法和答案,从而激发
幼儿的创作兴趣和欲望。
比如:我们在画纸中画一个长方形,在长方形的中间画几条直线,让幼儿自由联想,添画其他内容。
幼儿开始动笔了,刘烨烨小朋友在方形里画了一只老虎,在长方形外画了他自己。
他说,这是我在动物园看老虎。
康瑞钊小朋友在长方形里画了一个躺着的小人,并把原来的条块涂成彩色,他说,我再被子里面睡大觉。
就这样,生动有趣的“看老虎”和“甜美的梦”就创造出来了。
三、丰富有关表象,培养幼儿创造力
幼儿常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物,并凭着这种感知所获得的各种表象,再用图画把它反映出来。
因此,发展幼儿的创造想象,关键在于给幼儿提供各种感官上的刺激,丰富他们的感性经验,并引导他们积极思考,努力创造,画出自己的生活内容,画出自己的内在感受。
回忆——创造力的基础。
教师结合幼儿的记忆表象来引导幼儿的创造,例如:绘画活动《神奇的鳄鱼》,我带孩子们参观鳄鱼公园后,先让幼儿讨论“鳄鱼到底长什么样子”,帮助幼儿回忆并总结出鳄鱼的特征:长长的尾巴、大大的嘴巴、尖尖的牙齿,然后让幼儿根据这三个特征自由作画。
结果孩子们画出的“鳄鱼”非常丰富,有的闭眼睡懒觉,有的恶狠狠的张着嘴巴,有的正在生五颜六色的蛋等等,每个幼儿画的都有自己的特色,而且很好的体现了鳄鱼的特征。
体验——创造力的灵魂。
教师引导幼儿在画画过程中用心感受,充分发挥想象并用具体的美术符号来表达自己独特的感受和内心的体验。
如画“心情”时,我们先启发幼儿想一想:高兴时你会怎样,不高兴时你会怎样。
有的幼儿画了笑脸、冰激凌、鲜花、小动物表示愉快的情绪。
有的幼儿画了一块大石头,画了一个“心”像烟花一样爆炸的人表示心情不佳。
根据幼儿的情感体验加以引导,孩子们表现出的作品在内容和形式上不拘一格,充分体现了自己的个性,丰富了幼儿的创作形式。
素材——创造力的核心。
教师选择的绘画题材应适合幼儿,是幼儿感兴趣的事物和物品。
有了素材,幼儿才有观察的对象,才能更好的发挥他们大胆想象的优势。
首先,我们要选择幼儿熟悉并贴近生活的事物。
例如:“妈妈的发型”。
我先把发型设计书发给幼儿,让幼儿观察这些发型好不好看,然后找一找有没有自己妈妈的发型。
幼儿立即议论开了,并连说带比划争先恐后地发言:“我妈妈的是直的”,“我妈妈的是卷的。
他们还起了好听的名字“爆炸型”、“开花型”、“旋转型”、“柳条型”等等。
在此基础上幼儿开始做画,一幅幅漂亮的发型展现在妈妈的头上。
这些内容贴近幼儿,吸引幼儿,幼儿很乐意表现自己的感受和体验。
其次,我们要选择容易画成图式的事物
日常生活中许多物体能用图式表现,教师应帮助幼儿轻松大胆的表现物象的特征,获得成就感,并从中自然的提高美术表现的技能,比如,画“石榴”,幼儿看着密密麻麻的石榴籽不知所措,教师便指导他们用点面来概括石榴的主要特征。
石榴为块面裂开型,石榴籽是一个个小小的圆点,于是幼儿很容易的画出了一个个红红的咧开嘴笑的石榴。
再次,我们要选择留有创造空间的物体
幼儿园的美术活动就是激发幼儿情趣,体验创造的快乐。
为此,我们要经常给幼儿留有一定的创造空间,让幼儿尝试改变绘画对象的
形状、颜色、功能,来满足自我表现和创造的需要,培养创新精神。
例如:“我设计的糖果”。
幼儿从家里带来了各种形状、各种颜色、各种味道的糖果,幼儿看了又看,爱不释手,抢着回答:“我的糖是圆形的”,“我的是半圆形的”、,我的是旋转型的棒棒糖”。
教师再让幼儿观察糖纸的色彩和图案,接着教师鼓励道:“我们也来设计自己喜欢吃的糖果吧”。
幼儿为了能设计出属于自己的与众不同的糖果,大胆发挥想象,努力创作,不拘一格,幼儿的创造力进一步得到升华。
总之,在绘画活动中,教师要给幼儿自由创造留有余地,提供幼儿自由表现的机会,支持、鼓励幼儿积极参加美术创造活动,大胆地表达自己的情感、理解和想象,让幼儿体验自由表达和创造的快乐。
为将来成为创新型人才打下良好的基础。