田园课程总结范文田园课程作文如何写
田园课程汇报演讲稿范文
大家好！我是XX学校XX年级XX班的XX，很荣幸能在这里为大家汇报我们班级的田园课程学习成果。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个亲近大自然、体验农耕文化的平台，感谢各位老师的辛勤付出，更要感谢同学们的积极参与。
一、田园课程概述田园课程是学校为了培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高学生实践能力和创新精神而开展的一项特色课程。
通过田园课程，我们走进田野，亲身感受农耕文化的魅力，体验劳动的艰辛与快乐。
二、田园课程实施过程1.前期准备在田园课程开始之前，我们班级进行了充分的准备。
我们通过查阅资料、请教老师、小组讨论等方式，了解了农耕文化的历史、农业科技的发展以及我国农业现状等。
2.课程实施田园课程分为三个阶段：种植、管理、收获。
（1）种植阶段：我们班级同学在老师的指导下，选择了适合种植的蔬菜和水果，进行了土地翻耕、播种、施肥等工作。
在种植过程中，我们学会了如何辨别种子、如何判断土壤湿度等。
（2）管理阶段：在种植过程中，我们要定期浇水、除草、防治病虫害等。
通过这些工作，我们了解了植物的生长规律，学会了如何关爱植物。
（3）收获阶段：经过一段时间的努力，我们的蔬菜和水果终于成熟了。
在收获过程中，我们体会到了劳动的喜悦，也学会了珍惜劳动成果。
三、田园课程成果1.知识收获通过田园课程，我们了解了农耕文化的历史、农业科技的发展以及我国农业现状等，提高了我们的知识水平。
2.能力提升在田园课程中，我们学会了如何与大自然相处，如何关爱生命，提高了我们的实践能力和创新精神。
3.情感体验通过田园课程，我们体验到了劳动的艰辛与快乐，培养了我们的团队协作精神和责任感。
四、总结与展望田园课程是我们班级的一次宝贵经历，它让我们在忙碌的学习生活中找到了乐趣，也让我们更加热爱大自然、关爱生命。
在今后的日子里，我们将继续努力学习，把田园课程的成果运用到实际生活中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
最后，感谢各位领导、老师和同学们的聆听，让我们共同期待下一次的田园课程吧！谢谢大家！。
田园课程培训感想
随着我国教育改革的深入推进，田园课程作为一种新兴的教育模式，逐渐走进了人们的视野。
近期，我有幸参加了田园课程培训，通过这次培训，我对田园课程有了更深入的了解，收获颇丰。
以下是我对这次培训的感想。
首先，田园课程注重学生的全面发展。
在传统的教育模式中，我们过分强调学科知识的学习，而忽视了学生的个性发展、情感培养和实践能力。
田园课程则打破了这一局限，将教育回归生活，让学生在田园中学习、体验、成长。
这种教育模式有利于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
其次，田园课程强调实践与体验。
在培训中，我们参观了田园课程实践基地，了解了田园课程的具体实施过程。
我发现，田园课程不仅仅是让学生在田园中种植、收割，更重要的是让学生在实践过程中学会观察、思考、解决问题。
这种体验式的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，田园课程注重师资队伍建设。
培训过程中，专家们强调了教师专业素养的重要性。
他们认为，一名优秀的田园课程教师，不仅要具备扎实的学科知识，还要具备丰富的实践经验和良好的沟通能力。
通过培训，我对田园课程教师的专业素养有了更清晰的认识，也明确了自身在今后的工作中需要努力的方向。
此外，田园课程强调家校合作。
培训中，专家们指出，田园课程的成功实施离不开家长的支持。
学校应积极与家长沟通，引导家长关注孩子的成长，共同为孩子的全面发展创造良好的环境。
这使我认识到，作为一名教育工作者，我有责任加强与家长的沟通，共同促进孩子的成长。
最后，田园课程具有广泛的应用前景。
随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高。
田园课程作为一种创新的教育模式，符合当前教育改革的方向，具有广阔的应用前景。
我相信，在不久的将来，田园课程将在我国教育领域发挥越来越重要的作用。
总之，通过这次田园课程培训，我对田园课程有了更全面、更深入的认识。
在今后的工作中，我将以此次培训为契机，努力提高自身素质，为推动田园课程的发展贡献自己的力量。
田园实践报告总结范文
田园实践报告总结范文引言田园实践是一种以农田为实验基地的实践活动，旨在提高学生对农业生产和生态环境的认识。
通过参与田间操作和观察，学生能够亲身体验农田作物的种植过程，并学习到农耕文化和环境保护知识。
本报告将对我参与的一次田园实践活动进行总结。
田园实践活动本次田园实践活动是在本地某农场进行的，活动主题是种植蔬菜。
活动分为两个部分：理论课和实操课。
在理论课中，工作人员详细介绍了蔬菜种植的基本知识、肥料和农药的使用方法以及农作物生长周期等内容。
在实操课中，我们分成小组，实地操作了蔬菜的播种、浇水、除草以及病虫害防治等工作。
学到的知识和体会农田的生态环境保护重要性在实践活动中，我们反复强调了农田的生态环境保护重要性。
我们了解到，农业生产中过度使用肥料和农药会造成水土污染、生态平衡破坏等问题。
因此，在实践中，我们使用有机肥料和生物防治方法，以减少对环境的影响。
同时，我们还学会了合理利用农田废弃物进行有机肥料的制作，促进循环利用和资源节约。
农田作物的生长过程通过亲身操作和观察，我们对农田作物的生长过程有了更深刻的了解。
我们知道了蔬菜的种子如何发芽、生根，然后逐渐生长成熟。
我们了解到不同蔬菜对光照、温度、水分和土壤等要求的差异，并学会了根据不同需求对蔬菜进行合理的管理和调节。
这些知识对于我们今后参与农业生产有着重要的指导作用。
团队合作的重要性在实操课中，我们分成小组进行操作，这让我深刻认识到团队合作的重要性。
蔬菜的种植需要多个环节的协调和配合，每个人都扮演着重要的角色。
团队成员之间的有效沟通和密切合作是保证工作顺利进行的关键。
通过这次实践活动，我不仅学到了农田知识，还意识到了团队合作的力量。
总结通过这次田园实践活动，我深刻体会到了农田生产的复杂性和重要性。
农田实践不仅让我学到了丰富的农业知识，还提高了我的团队合作能力和实践操作能力。
我会将所学知识运用到实际生活中，积极参与农业生产，为保护环境和提高农产品质量做出贡献。
田园课程的学习心得体会
田园课程的学习心得体会本人是一个爱好自然的人，对于城市里的嘈杂和浮躁总是感到疲惫，于是在好友的推荐下我来到了一所农家乐，参加了他们的田园课程，秋日的天空下，在田野上学习农耕知识，探索感受自然，让我收获颇丰。
田园课程带给我的第一份感受是对大自然的敬畏。
出生在城市，长大在混凝土森林之中的我，很少涉及农耕和农田相关的工作，最多也就是买来送给父母的小菜苗。
可是在这里，我却真切地认识到，逐渐远离自然，不仅是对大自然的不敬，更是对人自身健康的伤害。
陶渊明说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
”这个世界上，大自然是最为灵动的事物，它给了我们生命的源泉和氧气，任何生命在凭藉自然的恩赐中方能成长，在这个喧嚣的城市，我们常常忽略了其中的珍贵，对自然的恩赐不但不珍惜，更是对其不仁视而不见。
田园课程让我重新认识自然，感受自然的魅力，对大自然怀有一份敬畏和感恩。
在田园课程的学习中，我也感受到了农民的劳动和智慧。
前些日子在市场上买到的一块牛肉总是让我想起来老师的话：“田里的事，城里人你们可能想都没想过，不仅仅是种上去，这小小一块地儿可是随时都会有三天两头出什么事情的，土壤不行、气候突变、病虫害等，每一个环节都需要考虑民谣的智慧。
”在学习中，我欣赏到了农民的智慧体现，他们在极度恶劣的自然条件下，用手里辛勤的土地换取满载的收成，在这样的状况下，我们想想城里人那张老公机上报过天下事的面孔，又该怎么抹去黄粱美梦中的奢望呢？田园课程给我带来的第二份感受就是体验农民的劳动和智慧，令人敬佩。
田园课程带给我的最后一个感受是学习的乐趣。
教师常说：“要学好什么，就要喜欢他。
”最开始我学土地，翻耕、犁地、打草堆、除虫，学的都是些琐碎的工作，但是在教练和农夫的指引下，每个细节和步骤都是严格的、每个收获都是值得庆贺的，很快我泡在了其中、陶醉其中。
随着知识的渐进，我也学到了很多，除了土地、农作物、动植物学，更多感受到了人文的内涵，农民的生活方式、相互之间的信任和合作等，田园课程让我把全身都融入其中，不再是单纯学习知识，更是满心欢喜地体验、感受、学习的全过程。
田园课程的心得体会(4篇)
田园课程的心得体会（4篇）田园课程的心得体会（精选4篇）田园课程的心得体会篇1“学起于思，思起于疑”。
问题的提出既是学习的起点，又是学习的动力。
提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊先哲苏格拉底的“助产式”教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。
现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，老师可以用细心设计的、充溢思想的问题推动学生的思索、激活学生的想象，让学生体会到能够表达自己的胜利感，也可以让他们对自己的思维过程进行反思。
在幼儿园的教学活动中，提问更是老师与幼儿之间常用的一种教学手段。
恰当地运用提问这一手段，可以较好地引发幼儿的探究欲望，激发他们学习的爱好并提高教学效果。
教化心理学向我们揭示：幼儿的思维过程，往往从问题起先。
有阅历的老师在教学过程中总是细心设计提问，竭力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知探究欲望，并有意识地为幼儿发觉疑难问题、解决疑难问题供应桥梁和阶梯，并引领他们一步步登上学问的殿堂。
因此，提问设计是否得法、引导是否得力将干脆影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。
我认为要对幼儿园教学活动进行问题优化首先要弄清晰问题的分类和指向性，也就是说什么样的问题问什么样的幼儿，再从语言的提问方面进行改进。
依据心理学原理，我们将提问划分为三个类型，即记忆性问题、思索性问题和探究性问题。
记忆性问题提问实力较弱的'幼儿。
记忆性问题是老师常常提问的一种类型，它须要幼儿回忆已有的信息，例如：这个故事的名字是什么？里面有谁？昨天是什么节日？你的生日是几月几日？这类须要幼儿回忆就能回答的问题，主要是为了加强幼儿印象，防止幼儿遗忘，但是思索的水平较低，因此较适合向班上实力较弱的幼儿提出，不仅可以帮助幼儿复原自信，还可以提高学习的爱好。
思索性问题须要幼儿通过对已有的学问进行加工而获得问题的答案，适合提问中等实力的幼儿。
例如：在教学《盲人摸象》时，提问：听完故事后，你知道盲人是如何摸象的？几个盲人在摸象？为什么要摸象？这样的问题须要幼儿运用已有的信息去创建新的信息，把幼儿的思维引向深层，同时吸引大部分幼儿的留意，调动了他们的主动性。
田园课程心得心得体会(专业18篇)
田园课程心得心得体会（专业18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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田园实践报告总结范文
摘要：本次田园实践，让我深入了解了农村生活，体验了农耕文化，也让我对农业生产有了更加深刻的认识。
以下是我在实践过程中的所见所闻以及心得体会。
正文：一、实践背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的年轻人远离农村，对农业生产和农村生活了解甚少。
为了弥补这一不足，我们组织了一次田园实践活动，旨在让同学们亲身体验农村生活，感受农耕文化。
二、实践过程1. 农田耕作：在农民伯伯的指导下，我们学习了耕地、播种、施肥等基本农事操作，亲身感受到了劳动的艰辛和收获的喜悦。
2. 畜牧养殖：我们参观了养鸡场、养猪场，了解了家禽、家畜的养殖过程，学习了饲料搭配、疫病防治等知识。
3. 农产品加工：在农产品的加工车间，我们了解了从原料到成品的整个加工过程，感受到了传统工艺的魅力。
4. 农村生活体验：我们住进了农家小院，品尝了农家菜，感受到了农村的宁静和美好。
三、实践体会1. 劳动最光荣：通过亲身体验，我们深刻体会到劳动的艰辛，认识到农民伯伯的辛勤付出，从而更加尊重劳动，珍惜劳动成果。
2. 农耕文化传承：在实践过程中，我们了解了我国悠久的农耕文化，感受到了传统文化的魅力，增强了民族自豪感。
3. 生态环保意识：在实践过程中，我们认识到农业生产对生态环境的影响，增强了生态环保意识。
4. 团队合作精神：在实践活动中，我们分工合作，共同完成任务，培养了团队协作精神。
四、实践建议1. 加强农村基础设施建设，提高农民生活水平。
2. 推广现代农业技术，提高农业生产效率。
3. 加强农村生态环境保护，实现可持续发展。
4. 加大对农村教育的投入，提高农民素质。
总之，本次田园实践让我受益匪浅，不仅让我了解了农业生产，也让我感受到了农村生活的美好。
在今后的学习和生活中，我会将这次实践的经历转化为动力，为实现我国农业现代化贡献自己的一份力量。
田园课程工作总结
田园课程工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了田园课程的工作，这是一次充满挑战和收获的经历。
在这篇文章中，我将分享一下我对田园课程工作的总结和感悟。
首先，田园课程工作让我深刻体会到了自然的美好和生命的力量。
在田园里，我和同事们一起耕种、种植、收割，每一次劳作都让我感受到大自然的神奇和无穷魅力。
在这个过程中，我学会了尊重自然、珍惜生命，也更加深刻地理解了人与自然的关系。
其次，田园课程工作也让我学会了团队合作和沟通。
在田园里，我们需要相互协作，共同完成各项工作。
我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，也学会了如何与他人有效地沟通和合作。
这些技能不仅在工作中有所帮助，也在日常生活中受益匪浅。
此外，田园课程工作也让我感受到了农民的辛勤和付出。
在田园里，我看到了农民们日夜辛勤劳作的身影，他们为了丰收孜孜不倦地劳作着。
这让我更加珍惜粮食和农产品，也更加尊重农民这个群体。
总的来说，田园课程工作是一次宝贵的经历，让我收获颇丰。
我学会了尊重自然、珍惜生命，学会了团队合作和沟通，也更加珍惜农民的辛勤付出。
我相信这次经历将对我的未来产生深远的影响，让我更加热爱生活、珍惜自然，也更加勇敢地面对未来的挑战。
感谢田园课程给予我的一切，我会永远怀念这段美好的时光。
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田园课程总结范文田园课程作文如何写给你看看范文田园，一年四季，春夏秋冬，都是那么诱人，独特，让你沉醉于中，那么吸引人眼球，还有什么风景能比得过瑰丽的田园呢？迷人的春天到了，田野里一片鹅黄嫩绿，芽苞初放，柳树的小嫩芽不再胆怯，慢慢的弹出了他们尖尖的小脑袋，左看看，右望望，对这个世界充满了好奇；小花妹妹一个个地舒展了他们优美的胳膊，伸了伸弯曲的身子，打了个哈欠；小草弟弟也换上了鲜艳的浅绿色新装，互相聊着天；大雁和小燕子也飞回到了北方，抓紧时间筑新巢??夏弟弟乘着温暖的热风来到了田园，顽皮地把暖烘烘的太阳挂在了高空，疯狂的烈日烤着大地，麦子显得金灿灿的，在阳光下随风起舞，像一块块金条；小溪旁，两位老人坐在河沿边上，兴致勃勃地聊着天，三四个孩子在打水仗、翻跟头、竖蜻蜓、吹麦哨；在溪中，有一群鸭子游戏水中，可以说是“群鸭戏水”??轻柔的秋姐姐踏着优美的步伐来到了田园。
农民伯伯在自己家门前看着今年的好收成，笑了；红苹果好似胆怯、害羞的小姑娘，胀红了脸，不肯离开大树妈妈；一个个黄澄澄的大鸭梨像灯笼似的挂在树上，又像一个个传说中的宝葫芦；水灵灵的大葡萄饱满地像是要炸了一样地依靠在大树叶上，红的、白的、绿的、紫的??麦田被秋姐姐的水彩笔染得金灿灿的，炫耀着自己漂亮的新衣裳。
冬爷爷慢悠悠地开着雪花汽车来到了可爱的田野，迫不及待地下了一场今年最大的瑞雪，大树、小草、麦田、小河都盖上了一层厚厚的棉被，安详地过了冬；小孩子们不怕寒冷，穿上妈妈做的小棉袄，欢欢喜喜地在大地上堆了一个个雪人，瞧！那么多，好像都活了一般，想和小朋友们跳舞呢！这样的季节，这样的风景，每一外风景都比不上这自然、和谐的田园风景画！一条条小河宛如蓝色的缎带缠绕着一望无际的绿色田野，远处一座座造型古朴、色彩和谐的小屋，一派美丽动人的田园风光！一座座古老的风车，风车的风叶像张开的翅膀，迎风转动，与绿草、野花构成了独特的景致更为这童话般世界增添神奇色彩！一对对色彩鲜艳、精致绚丽，象征着甜蜜爱情的木鞋！还有那华丽的郁金香倾倒无数情人……郁金香飘香的季节，娇艳妩媚的女孩的笑容如花传芬芳……炊烟袅袅,依山傍水,青山环抱,美丽富饶,绿荫环绕,,绿草如茵,麦浪翻滚,稻香醉人,湖光山色,碧波荡漾,清澈见底水渠纵横一、总体框架结构的变化xx年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
xx年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化xx年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
xx年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”xx年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
xx年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将xx年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
xx年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术xx年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术四、课程理念中新增加了一些提法要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。
五、“双基”变“四基”xx年版的“双基”：基础知识、基本技能。
xx年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
六、四个领域名称的变化xx年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
xx年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。
如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。
综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。
在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。
一、“课程基本理念”的修改1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。
表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”二、“设计思路”的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。
2．将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。
确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。
并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。
三、“课程目标”的修改1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。
3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。
4．规范了课程目标的若干术语。
并在学段目标中使用这些术语。
四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。
2．从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。
“几何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求（即“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”）改为从三个方面展开内容要求，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原来的两部分对应。
3．四个领域中一些具体的内容的变化主要表现在以下几个方面，一个是删除了一些条目，第二是新增了一些内容（包括必学和选学内容），第三是对相同内容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的进一步细化），具体如下。
（1）删除的内容▲在“数与代数”领域，删除了一些内容，例如：①对“大数”的认识与应用——“能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断”(实验稿P31)②对有效数字的要求——“了解有效数字的概念”（实验稿P32）③对一元一次不等式组的要求——“能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题”（实验稿P33）▲在“图形与几何”（实验稿为“空间与图形”）领域，删除的主要内容和要求有：①关于等腰梯形的相关要求（实验稿P39、P43）②探索并了解圆与圆的位置关系（实验稿P39）③关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等（实验稿P40）④关于镜面对称的要求（实验稿P41）▲“统计与概率”部分删除的内容极差、频数折线图等内容（2）新增加的内容▲“数与代数”中既有必学的内容，也有选学的内容①知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）②最简二次根式和最简分式的概念③能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘④能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等⑤会利用待定系数法确定一次函数的解析表达式以上为增加的必学内容，此外，此次《标准》修改，还以标注“*”的方式，增加了选学内容，具体如下：*⑥解简单的三元一次方程组*⑦了解一元二次方程的根与系数的关系*⑧知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数▲在“几何与图形”领域中，增加的内容既有必学的内容，也有选学的内容。
①会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义②了解平行于同一条直线的两条直线平行③会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类④了解并证明圆内接四边形的对角互补⑤了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系⑥尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形下面的要求是选学内容：*⑦了解平行线性质定理的证明*⑧探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧*⑨探索并证明切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等*⑩了解相似三角形判定定理的证明（3）在要求上有变化的内容（略）4．在综合与实践领域，基本保持了实验稿的要求，如：要经历从实际问题抽象为数学问题并加以解决的过程，体会数学知识之间的联系，等等。
此外，还提出更为具体的要求，如：反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，交流成果，总结参与数学活动的收获，进一步积累数学活动经验。
这样使综合与实践的学习更加具有可操作性。
五、“实施建议”的修改“实施建议”由原来按学段表述，改为三个学段整体表述，避免不必要的重复。
六、“实例”的修改增加了一些帮助教师理解、澄清困惑的实例。
并且，对大部分实例不仅仅呈现了实例要求本身，而且提出了实例的设计思路及教学过程建议，有利于教师理解课程内容、体会数学思想、实施教学。
七、增加附录将课程目标中的“术语解释”和课程内容及实施建议中的实例统一放在附录中，分别成为附录1和附录2。
对实例进行统一编号，便于查找和使用。
打造幼儿园田园课程,应该立足田园,回归自然,以尊重儿童需求为起点;不断挖掘田园,丰富资源,力求课程实施以滋养儿童成长为目的;乐在田园,亲身体验,做到课程评价以儿童发展为导向。
从而能够让幼儿在生机蓬勃的生态环境中,通过"做中学",培养兴趣、陶养德性、学习知识、体验快乐,收到"习与性长,化与心成"的良好教育效果。