浅谈地理教学中的素质教育
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施【摘要】地理课作为学生综合素质教育的重要组成部分，通过培养学生的地理素养和社会责任感来实现素质教育的目标。
在地理课中，可以通过开展地理实践活动来激发学生的学习兴趣和实践能力。
素质教育在地理课中的有效性体现在能够促进学生的多元思维和综合能力的提升。
未来，素质教育在地理课中的发展方向应注重学生的自主学习和创新能力的培养，以及通过跨学科教学来实现更全面的素质培养。
通过地理课的实施，学生能够更好地理解与关心全球环境问题，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】地理课、素质教育、综合素质、地理素养、社会责任感、实践活动、有效性、发展方向。
1. 引言1.1 素质教育在地理课中的重要性素质教育在地理课中的重要性体现在多个方面。
地理课不仅仅是传授地理知识的课程，更重要的是培养学生的综合素质。
通过地理课教育，学生可以培养观察力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质水平。
地理课可以帮助学生增强对环境的认识和保护意识，培养出具有环保意识和责任感的公民。
地理课还可以培养学生的地理素养，使他们深入了解世界各地的文化、地理环境和人文景观，拓宽他们的视野。
素质教育在地理课中的实施不仅可以提高学生的学术水平，更可以全面提升他们的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 素质教育的概念与目标素质教育的概念与目标是指在教育过程中，不仅仅注重学生的知识水平和技能培养，更加注重培养学生的道德品质、情感态度和思维能力，全面提高学生的综合素质。
素质教育的目标是培养具有良好道德品质、健康心理素质、社会责任感和创新创业精神的新型人才，使学生能够适应社会发展的需求，具备终身学习的能力，具备积极进取和合作共赢的精神。
素质教育的概念强调以人为本，注重培养学生的全面素质，而非片面追求分数和升学率。
通过素质教育，学生在学习地理课程的过程中，不仅仅是为了获得知识，更要关注学生的自主学习能力、创新思维、团队合作能力和社会责任感。
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施一、素质教育理念素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念，旨在培养学生的道德情感、智能素养、身心健康、审美情趣和实践能力。
在实施素质教育的过程中，注重培养学生的综合素质和创新精神，提倡教育教学方式与手段的创新，注重发挥学生的主体作用和兴趣特长。
二、地理课程特点地理课程是一门以地理科学理论和知识为主要内容的学科。
地理课程在教学中注重培养学生对地球形态、自然环境和人文地理的基本认识和素养。
地理课程还着重培养学生的地理思维能力和地理解决问题的能力，提高学生的整体素质。
三、素质教育在地理课中的实施1. 培养地理科学素养在地理课程中，要注重培养学生对地球形态、自然资源、自然灾害等方面的科学素养。
通过实地考察、实验教学等方式，让学生深入了解地理科学知识，培养学生的科学观念和科学精神。
2. 培养地理环境保护意识地理课程应该注重培养学生的环境保护意识和环境责任感。
在教学中要引导学生认识到地球资源的有限性和环境保护的重要性，鼓励学生主动参与环境保护的活动，培养学生的环境意识和环境素养。
3. 培养地理跨文化交流能力地理课程应该注重培养学生的跨文化交流能力。
在教学中可以通过介绍世界各地的地理信息和文化传统，让学生了解不同地域的地理特点和文化风情，培养学生的跨文化交流能力和跨文化理解能力。
4. 培养地理问题解决能力地理课程应该注重培养学生的地理问题解决能力。
在教学中可以通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生解决地理问题的思维和方法，提高学生的地理问题解决能力和实践能力。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育地理教育作为中国中小学教育体系的一部分，是培养学生地理素养和地理意识的重要途径。
尤其在素质教育的理念下，地理教学有着更大的责任和挑战。
本文就初中地理教学与素质教育进行浅谈。
初中地理教学应注重知识的学习与应用的融合。
地理学科涉及丰富的地理知识，包括自然地理和人文地理等方面。
教师要通过合理的教学设计，将这些知识呈现给学生。
但仅仅停留在知识的传授是远远不够的，更重要的是教师如何引导学生将所学地理知识应用到实际生活中，发现和解决实际问题。
初中地理教学应注重培养学生的探究能力与创新思维。
地理学科是一门综合性的学科，需要学生从多个角度和维度去探究和思考。
教师应引导学生通过实地考察、实验、讨论和研究等方式，培养学生主动思考和解决问题的能力，激发学生的创新思维和创造力。
初中地理教学应注重培养学生的环境意识和责任感。
地理学科可以帮助学生了解地球资源的有限性和环境问题的严重性。
教师应引导学生认识到自己是地球的一部分，要保护和珍惜地球。
通过教学活动和案例，教师要让学生明白个人行为对环境的影响，培养学生的环境意识和责任感。
初中地理教学应注重培养学生的团队合作和社会交往能力。
地理学科不仅需要学生独立思考和解决问题，也需要学生与他人进行合作和交流。
教师应通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在集体中学会合作和分享。
初中地理教学与素质教育密不可分。
教师需要注重知识的学习与应用的融合，培养学生的探究能力与创新思维，培养学生的环境意识和责任感，以及培养学生的团队合作和社会交往能力。
只有这样，才能真正实现地理教育的素质教育目标，使学生全面发展。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育初中地理教学应该注重培养学生的地理思维。
地理思维是指学生通过地理知识和地理信息进行思考和分析问题的能力，是学生进行地理学习和应用的关键。
在地理教学中，老师应该引导学生进行地理问题解决的实践活动，让学生通过实地考察、地图分析等方式去思考和解决地理问题。
这不仅可以提高学生的综合运用能力，还可以激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新和探究精神。
初中地理教学应该注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生在地理方面所具有的知识、技能和态度，包括对地理知识的理解和应用能力，对地理环境和地域文化的关注和尊重，以及对地球的可持续发展的责任感。
在地理教学中，老师应该注重培养学生的环境意识和地域意识，引导学生尊重和保护自然环境，关注和认识地域文化，以及关注地球的可持续发展。
这样可以促进学生的全面发展，培养学生的社会责任感和环保意识，符合素质教育的要求。
初中地理教学应该注重培养学生的综合素质。
地理学科是一个综合性很强的学科，它涉及自然科学和社会科学的知识，需要学生具备较强的综合素质。
在地理教学中，老师应该注重培养学生的观察能力、思维能力、表达能力等综合素质。
通过地理实验、地理讨论、地理调查等方式，让学生动手操作、实践探究，培养学生的观察能力和实验技能；通过地理案例分析、地理问题解答等方式，让学生进行思考和分析，培养学生的分析和判断能力；通过地理报告、地理展示等方式，让学生进行表达和展示，培养学生的表达和交流能力。
这样可以提高学生的学科素养和综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。
初中地理教学与素质教育是相辅相成、互为依存的。
地理教学既要注重地理知识的传授，更要注重培养学生的地理思维、地理素养、综合素质和创新精神。
只有这样，才能使学生在地理学科中得到全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
希望未来的初中地理教育，能够更好地结合素质教育理念，让每一位学生在地理学科中都能得到充分的发展和成长。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育
地理教学与素质教育的关系。
素质教育是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等各个方面，使学生获得全面的发展。
地理教学正是实现素质教育的重要途径之一。
通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，培养对自然环境和社会环境的认知能力，使学生具有综合的地理素养。
地理教学也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学应当成为学生综合素质培养的一个重要载体。
初中地理教学应当如何促进学生的综合素质提升。
地理教学应当强调实地教学。
地理学是一门实践性很强的学科，脱离实际环境的地理教学很难起到良好的效果。
教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲自感受地球的自然环境和人文环境，增强学生对地理知识的体验和理解。
地理教学应当注重培养学生的地理思维。
地理教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的地理思维能力，引导学生发现、分析和解决地理问题。
通过教学，可以引导学生观察地理现象，提出问题，进行分析和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学应当注重学生的实践能力培养。
地理教学内容与实际生活密切相关，教师可以通过设计实践性很强的地理实验，锻炼学生的观察、实验、探究和动手能力。
地理教学应当注重学生的创新能力培养。
教师可以引导学生开展小型的研究课题，让学生自主探究，培养学生的自主学习和创新能力。
通过以上方法，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的地理素养和综合能力。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育初中地理教学是中学教育中非常重要的一环，它既有助于学生对地理知识的学习和掌握，又有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。
在当前素质教育的大背景下，初中地理教学应当更加注重学科知识的融会贯通和学生的综合能力的培养。
初中地理教学应当着眼于培养学生的地理素养。
地理素养是指学生经过地理教育后所具备的地理基础知识、地理思维能力、地理技能和地理情感态度。
地理素养不仅仅是地理学科的学习成果，更重要的是培养学生的地理思维能力和地理问题解决的能力。
要达到这个目的，教师在地理教学中应该注重培养学生的地理观念，引导学生关注与地域有关的问题，激发学生对地理知识的兴趣。
教师还应该通过实地考察、地图阅读、数理统计和模型模拟等手段，培养学生的地理思维和地理问题解决的能力。
初中地理教学应当注重学科知识的融会贯通。
地理学科是一个综合性很强的学科，它需要学生具备跨学科的知识和综合运用多学科知识解决问题的能力。
故而，在初中地理教学中，教师应当注重地理知识与其它学科知识的联系，促使学生在地理学科学习中积累其它学科的知识，提高学生对其它学科的兴趣和理解。
在教授地理资源的时候，可以引用化学、生物学等学科的知识，让学生对地理学科的认识更加全面，同时也丰富了学生的学科知识。
初中地理教学应当注重学科知识与现实问题的联系。
地理学科不仅是一个理论性很强的学科，更是一个有着极其丰富且繁杂的实践背景的学科。
在地理教学中，教师应当注重将地理知识与现实生活中的问题紧密联系起来，使学生从课本中的抽象知识走向实践。
例如在教授地球公转和地球自转的时候，可以结合日出日落的现象，让学生通过实地观察和实验，深刻理解地球公转和地球自转现象。
与此初中地理教学应当注重学生综合能力的培养。
综合能力是指学生运用所学知识和解决问题的能力，是学生综合应用知识的能力和处理实际问题的能力。
在地理教学中，教师应当注重培养学生的观察、思考和表达能力，引导学生运用地理知识思考和解决问题，提高学生的实际动手能力。
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施一、素质教育的基本理念素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，它注重培养学生的能力、素质和品德。
素质教育不是简单的知识教育，而是在知识教育的基础上，将社会实践、个性发展、生活习惯等综合起来，培养学生的学习能力、实践能力、人际交往能力等多方面的能力，使学生具有自主、创新、批判性思维等能力。
1.培养学生综合素质在地理课中，应该注重培养学生的综合素质。
地理课程内容广泛，涵盖了地球科学、物质资源、人文地理、地理技术等多个领域，每个领域都需要学生具备不同的综合素质，例如地球科学需要学生具备观察、归纳、分析等能力；物质资源需要学生具备保护环境、垃圾分类等实践能力；人文地理需要学生具备人文素养、了解不同文化等能力；地理技术需要学生具备应用技术、分析数据等能力。
通过地理课程的学习，可以帮助学生全面提升自己的综合素质。
2.培养学生的实践能力地理课程中的实践性内容较多，例如地质课程可以通过实地考察，认识不同的岩石类型和地貌形成过程等；地图制作可以考察学生的地理信息技能和数据分析能力；人口分布图可以帮助学生了解不同地区的人口状况等。
在实践中，学生可以通过亲身实践，加深对地理知识的理解，同时锻炼实践能力以及人际交往能力。
素质教育强调学生的创新能力，地理课程也有机会培养学生的创新能力。
例如通过对地球、地理条件等因素的了解，学生可以思考如何应对气候变化，如何保护生态环境，如何利用资源等问题。
通过这些问题，可以培养学生的创新思维、创造力和实践能力。
4.培养学生的批判性思维素质教育注重学生的批判性思维，地理课程也是如此。
地理知识需要学生深入思考，分析问题，找出解决问题的方法。
例如，在学习人文地理时，学生可以利用历史和文化等资料，深入分析当地民俗、传说等文化因素对当地文化的影响，从而培养学生的批判性思维。
三、结语在素质教育的背景下，地理课程有着重要的作用。
地理课程不仅可以帮助学生了解自然、人文环境，同时可以培养学生的综合素质、实践能力、创新能力和批判性思维等方面的能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
浅议素质教育在地理课中的实施
浅议素质教育在地理课中的实施一、引导学生积极参与课堂二、培养学生的创新精神三、促进学生的跨学科学习地理知识在现实生活中与其他学科知识密切相关，需要促进学生的跨学科学习。
在地理课中，教师可以引导学生探究地理与数学、物理、化学等学科之间的联系，培养学生的跨学科综合能力。
在讲解地球自转和公转时，可以引导学生进行数学计算，求解地球的自转周期和公转周期。
在讲解地理气候时，可以引导学生探究气候与地理环境、生物多样性之间的相互影响，促进学生的跨学科学习。
通过跨学科学习，可以提高学生的学科整合能力和综合素质。
四、注重培养学生的实践能力地理知识的学习需要结合实地考察和实践活动，注重培养学生的实践能力。
在地理课中，教师可以组织学生进行实地考察和实验活动，让学生亲身感受地理环境的特点和地理现象的规律。
在讲解地理地貌时，可以组织学生进行实地考察，观察不同地貌类型的特点和成因。
在讲解地理气候时，可以通过实验模拟气候现象，让学生了解气候变化规律。
通过这样的实践活动，可以提高学生的实践能力和动手能力，培养他们的综合素质。
五、引导学生树立正确的人文价值观地理知识的学习需要引导学生树立正确的人文价值观，培养学生的人文素养。
在地理课中，教师可以引导学生关注地理环境保护和可持续发展问题，培养学生的环境保护意识和责任感。
在讲解地理资源利用和环境保护时，可以引导学生探讨如何合理利用地理资源，实现资源的可持续利用。
在讲解地理环境变化时，可以引导学生关注地球环境问题，提高他们的环境保护意识。
通过这样的教学活动，可以引导学生积极参与社会实践，培养他们的人文素养和社会责任感。
素质教育在地理课中的实施是一项长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断更新教学理念，设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生积极参与课堂、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的跨学科学习，引导学生树立正确的人文价值观。
学生需要主动参与课堂活动，积极参加实践活动，培养自主学习能力和合作精神。
素质教育中的地理知识教学法
素质教育中的地理知识教学法在当今的教育大环境下，素质教育已成为主流趋势。
地理作为一门综合性极强的学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
而如何在素质教育的框架下，有效地进行地理知识教学，是每一位地理教育工作者需要深入思考的问题。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在地理教学中更是如此。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，如天文、气候、地形、生物、人文等，这些内容本身就具有一定的趣味性和吸引力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解天文知识时，可以利用多媒体展示璀璨的星空、壮观的流星雨等天文现象的图片和视频，让学生直观地感受宇宙的神奇和美丽，从而激发他们对天文知识的好奇心和探索欲。
在介绍各地的风土人情时，可以讲述一些有趣的民俗故事和传说，让学生在轻松愉快的氛围中了解不同地区的文化特色。
此外，还可以组织地理兴趣小组，开展地理实践活动，如地理考察、野外观察等。
让学生亲身感受大自然的魅力，增强他们对地理知识的感性认识，提高学习兴趣。
二、运用多种教学方法1、情境教学法创设生动具体的教学情境，能够让学生仿佛身临其境，更好地理解和掌握地理知识。
比如，在讲解“冷锋过境”这一知识点时，可以模拟一个冷锋过境的场景：让学生扮演冷锋、暖锋、云层、雨滴等角色，通过角色的互动和表演，直观地展示冷锋过境时的天气变化过程，使学生深刻理解冷锋过境带来的降温、大风、降雨等天气现象。
2、问题导向教学法以问题为导向，引导学生自主思考和探究。
教师可以在课堂上提出一些具有启发性的问题，如“为什么赤道附近的气温总是那么高？”“为什么沿海地区的气候比内陆地区湿润？”让学生通过查阅资料、小组讨论等方式寻找答案，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3、案例教学法结合实际案例进行教学，能够让学生将抽象的地理知识与具体的生活实际联系起来。
例如，在讲解“城市化”这一内容时，可以以某个城市的发展为例，分析其城市化的过程、特点以及带来的问题和解决措施，让学生更好地理解城市化的内涵和影响。
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育已经成为教育改革的重要方向。
在素质教育方针的指引下，高中地理教学也需要更加注重学生的综合素质培养，而不仅仅是传授知识。
本文将从素质教育的角度出发，谈谈高中地理有效教学的相关问题。
一、培养学生的综合素质素质教育的核心理念之一是培养学生的综合素质，而不仅仅是注重知识的传授。
在高中地理教学中，我们需要重视学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
教师应该注重培养学生的地理思维能力，引导学生学会运用地理知识来解决实际问题，培养学生的创新意识，激发学生对地理学科的兴趣。
高中地理课程应该注重学生的实践能力的培养，通过实地考察、实验等形式，让学生参与亲身体验地理知识，从而达到更好的教学效果。
培养学生的综合素质是素质教育的核心，而这也是高中地理教学需要重视的方面。
二、激发学生的学习兴趣素质教育强调学生的主体地位，要求教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣。
在高中地理教学中，教师可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体设备、地理实物等来展示地理知识，引导学生主动参与，积极思考。
教师还可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，如地理知识竞赛、地理实践活动等，让学生在活动中学习，更好地理解和掌握知识。
高中地理教学还可以注重与学生日常生活和社会实际相结合，引导学生了解地理知识与社会发展的联系，从而激发学生对地理学科的学习兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地推动地理教学的有效进行。
三、注重学生的创新能力培养素质教育要求学生具备创新能力，因此高中地理教学也应该注重学生的创新能力培养。
在教学中，教师可以引导学生开展一些综合性设计、课外研究等活动，让学生在实践中锻炼创新思维，培养自主学习、独立思考的能力。
教师还可以通过开展一些地理科研活动，让学生参与培养学生的科研意识和科学素养，引领学生探索地理学科的未知领域，促进学生的创新能力的发展。
通过这些活动，可以激发学生对地理学科的浓厚兴趣，应对素质教育的要求，培养学生的综合素质。
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浅谈地理教学中的素质教育
◆安长路
（石家庄市艺术学校）
随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了各
学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
本文结合地理教学实践，对如何在地理教学中加强素质教育进行了探讨。
教学改革地理教学素质教育
随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。
一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质
1．在地理教学中要注重爱国主义教育
在地理教学中对青少年进行爱国主义教育比其他学科更具有全面性、系统性。
地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。
通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
2．在教学中要不断地渗透国情教育
加强国情教育可以让学生了解到中国的目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现，例如不少同学认为中国地大物博，资源丰富，在讲到“中国的自然资源”这一章时，我先在黑板上写了一组数字来让学生了解中国目前所面临的严峻形势：我国的矿产资源总量居世界第三位，但人均矿产资源占有量仅为世界人均占有量的58%，居世界第53位。
我国的陆地面积约960万平方千米，在世界各国中居第三位，由于我国人口众多，平均每人占有的土地面积还不到世界人均土地面积的1/3。
我国的水资源总量较大，但人均占有量很低，约为世界人均水量的1/4。
然后通过举例分析，说明了中国地大但物并不“博”，而且目前的状况并不乐观。
当我讲到我国西部地区不少地方缺水严重，不少地方的人吃水都成问题时，不少同学在课堂上表示要节约每一滴水，坚决同浪费水的行为做斗争。
这堂课以后，班里的浪费现象明显的减少了。
二、转变教学观念，提高学生的科学文化素质
1．采取有效的课内教学形式，巩固地理基础知识
素质教育的特点就是必须打破教师独占讲台，一讲到底、填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。
为了取得良好的教学效果，在地理教学中我经常采取一些电化教育手段，如采用多媒体教学，将要讲的内容做成幻灯片的形式，或从网上搜集一些相关的图片，让学生在课堂上就能找到身临其境的感觉，对课堂知识的巩固起到了很好的作用。
有时以讨论、演讲、辩论等形式开展教学，激发学生的学习积极性和主动性。
如在学习了关于环境保护的内容时，我让学生写一篇保护环境的小短文，选取几篇较好的，让他们在课堂上演讲。
这样不仅巩固了地理知识，还锻
炼了学生的书面表达能力和语言表达能力。
2．积极开展课外教学，丰富课外知识
由于地理事物和地理现象不能搬进课堂观察和演示，这就使得课堂教学在知识的传授上受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成教学大纲所规定的各项任务，因此必须与课外教学紧密结合起来。
为了开展好课外教学，我定期组织学生进行参观考察，到一些大的工厂考察它们的污染情况，到离学校较近的山去考察那里的植被情况。
由于我所在的是一所农村学校，这样就有更多的机会和大自然打交道，当学到和农业有关的内容时，我就会组织学生去到田间地头去进行实地考察，了解各种农作物的生活习性，了解那里的土壤状况等。
3．结合身边例子，注重科学理论与实际的联系
学是为了用。
在教学中，要注重联系与地理教学内容有关的自然现象、经济现象和社会现象，并引导学生如何运用我们所学的知识解释这些现象。
例如，在授完“地球运动的地理意义”一节后，我要求学生尝试分析他们所住的房屋夏季有阳光而冬季晒不到阳光的原因、房顶上太阳能热水器金属面的安装朝向和角度、本地区一年中白昼长短的变化与太阳直射点位置的关系。
在遇到和地理有关的时事或新闻时，我也会启发他们利用学过的地理知识去分析或解释，如从电视上得知“神六”升空的消息后，我对“神六”的发射过程向学生们作了详细的讲解，然后让他们列举出在“神六”发射和返回过程中用到和地理相关的知识，虽然不少同学的答案有点不切际，但这都在一定程度上培养了他们思考问题、解决实际问题的能力。
三、发挥教育的思想导向功能，提高学生的心理素质
为了把学生培养成合格的人才，在地理教学中应注意思维与创新能力的培养，为了促进学生的思维与创新能力，在平时的地理教学中，我经常采用启发式教学，留给学生充足的思维空间，并鼓励他们多表达自己的想法，能够在书本知识的基础上有所创新，有所创造。
在学生掌握了书本知识的同时，我还鼓励他们进行发明创造，我通常会针对地理教材中的某一个或几个知识点作为一个课题让他们去研究。
例如，在一次课堂教学中针对在沙漠地区植树造林树苗的成活率比较低这一问题，我先组织学生进行讨论，然后将如何解决这个问题作为一个课题，让他们去着手解决。
有一个同学在自家的院子里做了实验，他自制了一种形状很像花盆一样的容器，将树苗放到容器里，经过反复实验，有效的解决了水分流失的问题，同时又没有影响植物的根系的向外伸展，提高了树苗的成活率。
这种小发明提高了学生的创造能力，同时也对他们适应当今的创新型社会打下了基础。
参考文献：
［1］张立平．实施素质教育提高育人质量．地理教育．2004，（2）．
［2］贾立辉．谈地理教学中的素质教育．中学地理教学参考．2001，（1）．［3］李晴．素质教育在中地理教学中的作用．地理教育．2000，（5）．
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