高中作文老师批改评语范文
批改作文的评语范文
批改作文的评语范文1、文章详略得当，重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开头，以感受结尾，文章前后照应，首尾连贯，感染力极强。
3、开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
4、文章对气氛的渲染充分而且恰到好处，对重点对象作了细腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹。
5、文章切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
7、事例叙述生动具体，趣味性强。
8、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息9、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞10、本文主要优点有三：本文能紧扣题目要求，完整地写了…的过程，结构严谨，重点突出，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确11、文章语言简练规范，开篇吸引人。
12、开篇简明扼要，精炼有序，颇有新意，给人留下深刻印象。
13、开头点题，用词很吸引人。
14、能较好的运用语言动作心理描写，使事例具体生动。
15、文段承上启下自然，细节描写突出了人物品质，令人感动。
16、过渡自然，每一段交待得很清楚。
17、心理描写细腻，比喻贴切，用词生动18、文章以轻松愉快的语气，向读者娓娓道来，令人回味无穷。
19，结尾含蓄，点明主题20、结尾简炼，感人。
21、结尾呼应开头，结构完整。
22、结尾呼应文题，点明中心24、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永25、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力26、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前27、文章简洁明了，语言平淡朴实29、借景抒情，托物咏志，很特色30、文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味1、抓住春天的草树花等不同的特点，按照“xx”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
2、传神地写出了“xx”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“xx”的美。
高中学生作文点评评语6篇
高中学生作文点评评语6篇高中学生作文点评评语11、以饱满的激情刻画了……2、重点突出详略得当内容具体。
3、比喻贴切用词生动。
4、文章语言通俗易懂贴近生活实际读来令人倍感亲切。
5、以轻松愉快的语气向我们娓娓道来令人回味无穷。
6、叙沭自然生动、结构紧凑衔接自然连贯中心突出。
7、对于景色的刻画语言简练而准确联想则为触景生情情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细叙沭时井然有序12、一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯尤其人物语言风趣风趣14、文章想象合情合理15、通过生动、形象的语言的描绘使读者宛然置身于梦境一般。
16、文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行。
17、细节刻画颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色19、刻画细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神。
20、语言、确鲜明、生动内容极其丰富具体21、事例叙沭得生动具体人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快富有情趣。
25、大量采用生活中的口语使文章更显卦然亲切。
高中学生作文点评评语21、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。
尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。
是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。
尊敬师长，团结同学。
学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。
3、你稳重、懂事，积极进取，尊敬师长，团结同学，热爱班集体，积极参加各项活动和比赛。
教师批改作文的评语【优秀9篇】
教师批改作文的评语【优秀9篇】作文批改的评语篇一一、脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
二、详略得当，主次分明，思路清晰。
精挑细拣，素材似为主题量身定制。
三、叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
四、以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
五、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
六、景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
七、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
八、事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
九、外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
十、环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
十一、神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
十二、语言简练，规范，开篇吸引人。
十三、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。
十四、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。
文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
十五、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。
十六、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生的印象。
十七、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？十八、对精彩地方进行简单描述；点面结合。
十九、过渡自然，每一段交待得很清楚。
二十、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。
二十一、简单介绍情况，自然过渡到下一段；二十二、简要叙述前因，进行铺垫。
二十三、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。
二十四、充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动二十五、自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动二十六、拟人化语言使文章更显得生动活泼二十七、外形描写十分有趣，突出了的可爱。
教师对学生作文批改评语
教师对学生作文批改评语以下是教师对学生作文进行批改的评语：1. 语法错误：你的作文中存在许多语法错误，包括动词时态的错误、主谓一致的错误和句子结构的错误。
请注意在写作过程中仔细检查和修正这些错误，以提高语法的准确性。
2. 选词不当：在作文中，你使用了一些不太准确或不恰当的词语。
请注意选择适合语境的词汇，使作文更加自然和流畅。
3. 表达混乱：你的作文表达较为混乱，逻辑关系不清晰。
请尝试使用适当的过渡词和句子结构，以建立清晰的逻辑框架。
4. 内容不连贯：你的作文在整体结构上不够连贯。
请注意进行合理的段落划分，并在段落之间建立起自然的过渡，以使作文更具连贯性。
5. 缺乏观点支持：你的作文缺少具体的观点支持和论证。
请在写作中加入相关事实、数据或个人经验，以加强你的观点。
6. 废话较多：你的作文中多次重复了相同的观点或废话较多。
请提高文笔的纯熟度，避免重复使用相同的词语和句子结构。
7. 缺乏描述细节：你的作文缺乏生动的描写细节，使读者难以形象地理解你所描述的情景。
请在写作中注意添加细节描述，以增强作文的形象感。
8. 缺少引用：你的作文缺少引用其他人的观点或引用相关的文学作品。
请注意在适当的地方引用相关信息，以支持你的观点或提升作文的文学性。
9. 篇幅不足：你的作文篇幅相对较短，无法充分展开观点和论证。
请尝试在写作中增加充分的论述，使作文更加丰满。
10. 语言过于简单：你的作文语言过于简单，缺乏足够的表达力和深度。
请尝试使用更加丰富和精确的词汇和句型，以提高作文的语言水平。
11. 缺乏个人见解：你的作文缺乏独特的个人见解和思考，更像是对题目的概括和表达。
请在写作时思考更深层次的问题，并加入自己的见解。
12. 场景描述不够生动：你的作文缺乏生动和具体的场景描写，给读者的阅读体验带来了一定的影响。
请尝试运用形象化的语言和细节描写，使作文更有画面感。
13. 未达到预期效果：你的作文整体还不够令人满意，未达到预期的效果。
高中作文批改评语4篇
高中作文批改评语4篇【高中作文批改评语第1篇】1、以饱满的激情，描写了……2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细，叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理。
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体。
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
【高中作文批改评语第2篇】本文是一篇规范的并列式结构的议论文。
全文由三个分论点组成：“信念是石，敲出星星之火”、“信念是火，点燃希望的灯”、“信念是灯，照亮前方的路”，比喻形象，表述精炼。
首尾照应扣题，使得全文浑然一体。
作为一篇议论文，本文用质朴的语言，为我们讲述了一个深刻的道理——“不管是做事情还是说话，我们都应该给自己一个台阶”。
没有华丽的辞藻、没有精雕细琢的行文技巧，同样可以写出好的文章，这才是写作的最高境界。
这篇文章开头先介绍“社会主义核心价值观”的内涵，第二段谈感受。
高中作文批改评语模板范文
高中作文批改评语模板范文学生姓名，__________ 班级，__________ 学号，__________。
作文题目，_____________________。
评语模板：
1. 开头部分。
首先，要对学生的努力和创作表示肯定，让学生感受到老师的鼓励和支持，激发学生的学习积极性。
可以使用一些肯定的词语和表扬的语气，比如“你在这篇作文中展现了很高的写作水平”，“你的思路清晰，语言表达流畅”，“这篇作文展现了你对这个话题的深刻思考”。
2. 中间部分。
在中间部分，要对学生的作文进行具体的分析和评价，指出作文的优点和不足之处。
可以从内容、结构、语言等方面进行评价，比如“你的文章结构清晰，逻辑严谨”，“你的观点独特，思考深刻”，“但是在语言表达方面，还需要注意一些细节，比如词语选择、句子结构等”。
3. 结尾部分。
最后，要对学生的作文进行总结和展望，鼓励学生在今后的写作中继续努力，指出需要改进的地方，并提出具体的建议。
可以使用一些鼓励和激励的语言，比如“希望你在今后的写作中继续保持这样的水平”，“在词语选择和句子结构方面多加注意，相信你会取得更大的进步”。
总之，评语模板要求在肯定学生的努力的同时，对学生的作文进行具体的分析和评价，并提出具体的建议和展望，让学生感受到老师的关心和指导，激发学生的写作潜力，帮助学生不断提高写作水平。
2024年教师作文评语总结（5篇）
2024年教师作文评语总结1. 文章结构完备，笔触雅致，寓意深远，充满诗意。
愤懑之情溢于字里行间，文字简洁而意涵广阔，意境纯真且真切。
2. 用词婉转，周全考虑。
情感充沛，表达无碍，文笔流畅，气势宏伟。
轻松幽默，贴合主题。
3. 词藻华丽，清新可人。
文字通达，意蕴深沉。
情感真挚，一气呵成，用词精准，意境独特。
4. 情感饱满，事件引人入胜。
真挚情感流露，触动人心。
文字流畅，情感表达深邃。
词句生硬，意旨不明。
5. 文字冗长，表达模糊。
文句晦涩，难以理解。
草率撰写，意义不足。
快乐的描绘生动如画。
6. 选词欠妥，比喻不切实际。
理解有误，偏离主题。
文字生硬，未能传达意义。
内容空洞，句子欠通顺。
7. 层次分明，结构坚固。
行文洒脱，意味深远。
淡雅的情感，含蓄的韵味。
平铺直叙，却富有情感。
8. 简洁流畅，含义深远。
言辞通俗，寓意深远。
观察敏锐，描绘生动。
情节曲折，耐人寻味。
9. 意趣横生，读来愉悦。
叙述紧凑，引人入胜。
婉转流畅，内容真实。
内容丰富，文字流畅。
10. 文笔优雅，描绘细腻。
事实为基础，自由表达。
辞藻从容，情感韵味独特。
叙事抒情，均恰到好处。
11. 文字清新，景色描绘生动。
布局合理，描写生动。
语言冗余，缺乏生动性。
内容贫瘠，错字频现。
12. 结束匆忙，意犹未尽。
文笔雄浑，不落俗套。
情感与文字并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理清晰。
13. 用词造句，如行云流水。
描绘入微，栩栩如生。
题材独特，笔法娴熟。
词句从容，情感韵味浓厚。
14. 文字流畅，自然雅致。
取材广泛，生动活泼。
富有幽默，笔调轻松。
行文顺畅，条理分明。
15. 做出了细致入微且栩栩如生的描绘。
2024年教师作文评语总结（二）1、我们是否还记得，在那____米和____米的跑道上，你奋力冲刺的瞬间？那一刻，无数人为你呐喊助威，我内心也充满了激动与兴奋。
2、你性格开朗、活泼，是一位非常可爱的女孩。
你课后总是按时完成作业，字迹愈发清秀，我时常为你的生动流畅的日记感到欣慰。
批改作文评语怎么写优秀10篇
批改作文评语怎么写优秀10篇层次井然，结构严密记事生动有趣哀腕悲痛，感人肺胕语重心长，句句感人真情流露，感人殊深轻松有趣，颇切题意立意甚佳，辞亦明畅情感丰富，识见超卓言辞恳切，一气呵成文章简短，意味深远笔调美妙，余味无穷行文流畅，情意恳摰文笔老练，气势磅礴描写细致，颇切题意情致悠然，淡远雅尚用词切当，意境亦佳推阐详明，语甚中肯措辞得体，立论公正识见颇多，亦能达意简切宛要，颇有见地井然有条，行文流畅笔调圆转，见解正确结构谨严，说理畅达辞畅意达，所见亦是阐述详尽，文词简洁说理恰当，笔调畅达层次分明，见解正确深入浅出，明白简要分析清楚，词亦顺适用例恰当，解说清楚文尚可通，描写则欠精彩文句流畅，但首尾不能呼应内容欠充实，结构不紧凑词藻华丽，内容再求充实叙述平顺，再求精美造词生涩，未能达意文字草率，有欠修饬词能达意，再求整饬文词尚称通顺，但欠精练词句重覆冗杂语多赘余，文欠生动段落要分明，前后勿倒置闲文太多，须力求简畅描写应求深刻词意可采，尚待磨链清婉有致，结尾稍差文句不畅，表达呆滞较前进步，望再努造句杂乱，意欠明显词句未能表达情意词句生硬，文意晦涩文句生涩，未能达意语多赘余，文欠畅顺笔法尚可，唯欠精链文句生涩，意不明畅略有议论，再求畅达引证不适切，语意欠详明虽切题旨，但不畅顺思路不清，意不明晰用词欠妥，语气不贯识见不高，说理也欠圆妥材料太贫乏，理由欠充分组织欠严密，辞意不明畅草率成篇，内容2.过渡自然，每一段交待得很清楚。
3.简要叙述前因，进行铺垫。
4.字里行间流露出自豪与决心，内容真实具体5.…和…形成鲜明对比，突出…6.语言生动有趣，形象具体。
7.表达了对学校生活的热爱，对老师的教诲之情的感激，对同学的友爱和合作之情以及留恋之情表达得淋漓尽致。
8.伤儿身疼在娘心9.抓住妈妈的动作语言神态细致入微的描写把母亲的爱表现得淋漓尽致。
10.只要拥有一双善于发现美的眼睛，生活中的美是无处不在的。
11.以捡破烂为生的老奶奶却是那么的善良。
作文评语简短老师评语高中
作文评语简短老师评语高中《我眼中的高中作文评语》在我这个小学生看来，高中作文评语就像是一把神奇的钥匙，它能打开学生作文世界的大门，让里面的宝藏或者小怪兽都暴露无遗。
我有个表哥正在上高中呢。
有一次，我去他家玩，就看到他拿着作文本，对着评语皱眉头。
我凑过去看，哇，那些评语写得密密麻麻的。
有的评语说“文辞优美，如灵动的音符在纸间跳跃”，我当时就想，这写评语的老师可真厉害，把作文里的好词好句比喻成音符呢。
我就问表哥：“哥，老师这么夸你，你咋还不高兴呀？”表哥叹了口气说：“你看后面，老师还说我的文章立意不够深刻，就像一棵外表漂亮但根基不牢的树。
”我似懂非懂地点点头，在我看来，这就像是给表哥的作文来了个“先甜后苦”的评价。
我又想起我的语文老师给我们讲过她高中时候的作文评语。
她有一次写了一篇关于友情的作文，写的是她和她好朋友之间的故事。
老师说，她当时写得特别投入，觉得自己把对朋友的感情都写得淋漓尽致了。
可是老师给她的评语却是“感情真挚，但叙事手法略显单一，如同一条平坦的小路，缺乏曲折”。
老师当时可沮丧了，她就想啊，我把心里的话都掏出来了，怎么还不行呢？不过后来呀，她就开始研究怎么让叙事更有趣，就像给小路加上弯弯绕绕的岔道一样。
我觉得高中作文评语得有点像医生看病。
作文就像是一个病人，评语就是医生的诊断结果。
好的评语得先找到作文的“病症”，再开出合适的“药方”。
要是只说“你这作文写得不好”，那就像是医生只说“你生病了”，却不告诉你生了啥病，那多让人着急呀。
就像我写作文的时候，如果老师只写个“差”字，我肯定会特别难过，我会想我到底差在哪呢？是字写得不好看，还是故事讲得不好？这就像在黑暗里走路，没有一点光亮指引方向。
再说说那些特别好的评语吧。
它们应该像阳光一样，既能照亮作文的优点，又能温暖学生的心。
比如说“你的文章结构严谨，如同一座精心搭建的大厦，每一块砖瓦都恰到好处，而内容丰富又似大厦里琳琅满目的装饰，令人叹为观止。
高中学生作文点评评语(优秀模板12篇)
高中学生作文点评评语（优秀模板12篇）高中学生作文点评评语第1篇1、你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。
上课认真听讲，课下认真完成作业。
但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。
老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!2、性格中庸，气质沉静，颇得人心。
在学习方面，还需要有雄心壮志，有雄心才有战胜一切困难的动力。
自己要下定狠心，在优势科目上多花时间，使之更加突出;而弱势科目，则要想方设法，使之不拉后腿;如此才能让你的成绩如你的所愿，让你的未来如你的所想。
3、独立性较强，对自己的能力也有准确的定位。
建议今后学习上要养成勤思爱问的习惯，不能做井底之蛙，满足于现状，要充分利用他人的智慧，最后达到“好风凭借力，送我上青云”的目的。
4、你的心中，长存着鸿鹄般的高远之志，并且你也愿意为你的梦想而作坚持不懈的努力。
这种精神十分宝贵，希望你一生中都能保有它。
倘能如此，来日你必将成就一番事业。
5、你有一颗敏锐聪明的脑袋，惜乎缺少一点脚踏实地的精神。
你要晓得：如果没有今日一砖一瓦一朝一夕的构筑，哪有明日巍峨壮观的九层之台的崛起?有远大的志向，可喜;但是最终要是成为一个志大才疏、眼高手低的人，却是可悲。
6、学业上已有稳步前进的趋势，性格上也还知情懂礼，可见你正在健康成长。
要知道，人生的道路十分漫长，要用宽容博大的心胸去包容一切，要用冷静理智的思维去处理世事，这样人生的道路才能越走越宽广，越走越有信心，越走越有滋味。
7、你是个吃苦耐劳、安分守己的女孩，一直兢兢业业地学习，就想着有朝一日能鲤鱼跳龙门。
老师建议你多去阅读一些名人的传记，多去观赏一些秀丽的河山，这可以给予你丰富的精神滋养。
对自己的要求不要太高，要让自己的心灵保持一种充实饱满而又轻松自如的状态，那样才能真正做到“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”8、生性乐观，对未来也有美好的憧憬，只是还没有付诸实践。
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高中作文老师批改评语范文
作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。
我当年也曾这样理解。
因为这样理解，所以一提起作文，心里或眼前就有两个影子晃动。
影子之一，这是严肃艰难而关系不小的事，比如说，课堂之上，如果写不好，等第就要下移，不体面;考场之上，如果写不好，分数就会下降，有名落孙山的危险。
影子之二，作文
要成“文”，文有法，如就题构思、开头结尾、组织穿插等等，必须
勤摸索，牢牢记住，执笔时还要小心翼翼，以期能够不出漏洞，取
得内行人的赞叹。
两个影子合起来，说是等于枷锁也许过分，至少
总是大礼服吧，穿上之后，就不能不正襟危坐，举手投足都要求合
乎法度。
回想小学时期，作文课就是这样兢兢业业度过来的。
那时
候还视文言为雅语，作文争取用文言，在两个影子笼罩之下，一提
笔就想到声势，于是开头常常是“人生于世”，结尾常常是“呜呼”或“岂不懿欤”。
老师当然也欣赏这类近于“套数”的写法，因而多半是
高分数，有时还留绩，受表扬。
自己呢，有不少年头也以为这条路
是走对了。
后来，渐渐，知道这条路走得并不对，即使不全错，也
总是胶柱鼓瑟。
认识变化的历程，河头驿站，游丝乱卓，相当繁杂，不能多说。
打个比方，起初旧看法占据天平的一端，因为另一端是零，所以老一套显得很重。
以后日往月来，读，思，写，新的成分
逐渐增多，终于压倒了旧的一端。
为了明确些，这新的成分，也无
妨举一点点例。
例之一，某作家的文章谈到，民初某有怪异风格的
散文大家谈他的作文老师，乃是一本书的第一句，文曰：“放屁放屁，真正岂有此理!”好事者几经周折，才找到这位老师，是清末上海张
南庄作的怪讽刺小说《何典》。
我幸而很容易地找到此书的刘复校
点本，读了，也悟出一些为文之道，是“扔掉一切法”。
例之二是读《庄子》，如《知北游》篇答人问“道恶乎在”，说是“无所不在”，
然后举例，说“在蝼蚁”，“在?稗”，直到“在屎溺(尿)”。
这是“扔掉一
切法”的反面一路，“怎么样都可以”。
一面是法都错，一面是怎么作
都合法，这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理，用现在的习语说是“必
须打破框框”，或者说积极一些是“必须解放思想”。
本篇的标题是“什么是作文”，这里就谈在这方面的解放思想。
作文是一门课程，
提到作文，我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动，自然
也不错。
不过，至少是为了更欣?谘?埃?颐腔故蔷×堪逊?作文
作文并不神秘，要想写好一篇文章，首先要多看，多想，勤于观察，积累素材.只有细致的观察生活，积累素材才是写好作文的基础.
首先要明确你要写的主题，认真的审题，列出大纲，不要只注意题
目中要求的字有多少，要多注意题目的本身，要多读多想，准确的
用好词语和修饰语.这是审题的关键，要确立好主题的依据，要精心
的选材，布局列题，有的材料，还要分析整理.这就要对材料进行分类，比较，概括，筛选.我们不要象盖房子那样的把所有的材料都堆
砌起来，要合理恰当的组合，具体的说开头和结尾要略写，那么经
过就要仔细的推敲，修辞，润色，写好以后不要急于交稿，反复检
查认真的修改。
古人说:书读百遍，其义自见.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟.
这些都说明一个道理，只要你多看书，多读书对你的写作文有一定
的好处.只要你明白这样的一个道理，作文，就是要你把生活中喜，怒，哀，乐用文字经过加工，修饰.整理，也就是我们说的作文了.作
文
围放大才好。
事实上，这类编写成文的活动，范围确是比课堂作文大得多。
情况很明显，课堂作文，一般是10天半个月才有一次;
而在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有。
这写点什么，
内容很繁，小至便条，大至长篇著作，中间如书信、日记等，既然
是执笔为文，就都是作文。
总之，所谓作文，可以在课堂之内，而
多半在课堂之外。
课堂之外的作文，可以不用标题的形式，或经常
不用标题的形式。
自然，如果你愿意标题，譬如写一封信完了，可
以标个“与某某书”或“复某某的信”一类题目。
考察写作的情况，大
都是心中先有某性质的内容，然后编组成文，然后标题;作文课是练习，“备”应用，所以反其道而行之。
学作文，知道一般是文在题先，甚至无题也可以成文，会少拘束，敢放笔，多有机会驰骋，是有好
处的。
课堂之外，凡有所写都可以成文，因而文不文就与篇幅的长短无关。
司马光等写《资治通鉴》，全书近300卷，是作文。
《红楼梦》第五十回“即景联句”，不识字的凤姐编第一句，“一夜北风紧”，李
绔续第二句，“开门雪尚飘”，都只是五个字，也是作文。
文，目的不同，体裁不同，篇幅不同，写法不同，自然有难易的分别。
却不当因此而分高下。
一张便条，写得简练、明白、得体，
在便条的范围内说，同样是优秀的。
前些年，提倡言文切合，有所
谓“写话”的说法。
上面几段主张作文的范围应该扩大，是否可以说，作文不过是话的书写形式，说的时候是话，写出来就是作文呢?可以
这样说，因为种种性质的意思，都是既可以说出来又可以写出来的。
但那样笼统而言之，并不完全对，或并不时时对。
有时候，口里说的，写下来却不能算作文。
例如你念杜牧诗《山行》，很喜欢，吟
诵几遍，怕忘了，拿起笔来写，“远上寒山石径斜……”，这里写话，可不能算作文，因为不出于自己的构思。
同理，像填固定格式的报
表之类也不能算。
还有一种情况，思路不清，说话不检点，结果话“很不像话”，应该这样说的那样说了，应该说一遍的重复了几遍，
应该甲先乙后却说成乙先甲后，意思含糊不清，等等，这样的话，
除非小说中有意这样写以表现某人的颠三倒四，写下来也不能算作文，因为没有经过组织。
这样，似乎可以说，所谓作文，不过是把
经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。
显然，这
种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。
这
样认识有什么好处呢?好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂
学变为随时随地学，因而会收效快，收效大;二是有较大的可能把与
命题作文有关的种种胶柱鼓瑟的信条忘掉，。