小学生课外阅读兴趣培养论文
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文摘要：培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，《小学语文课程标准》提出的阅读教学目标是，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。
阅读能力对学生的一生来说都是非常重要的，上好阅读课也成了每一个语文老师为之奋斗的目标，那么如何贯彻新的课程标准来开展语文阅读教学，提高学生的阅读能力，谈一谈我的看法。
一、激发学生阅读兴趣爱迪生有这样一句名言：“任何人在自己感兴趣的领域中经过10年时间的训练，都可以有天才般的表现。
”著名物理学家杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”小学生阅读能力的培养也不例外，必须以培养兴趣为前提，使他们真正喜欢阅读。
1、利用名人“效应”，树立榜样。
榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，以鼓励学生热爱读书，从中汲取知识。
2、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。
阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
3、随机指导。
在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语句时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应及时表扬，这样便会在学生中营造读书的氛围。
二、培养良好的阅读习惯古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
如何培养农村小学生课外阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣一、“课前说话”，重积累，培养习惯每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。
这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。
古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：1. 利用读物本身调动学生的情感。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。
在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文论文：浅谈培养小学生阅读能力
浅谈培养小学生阅读能力阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。
近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。
借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。
要使学生有兴致读，产生想读的愿望。
教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。
我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。
当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。
当学生把知之转化成有感情地诵读时。
我常常会为他们的进步带头鼓掌。
这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。
既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。
小学生课外阅读兴趣培养论文
小学生课外阅读兴趣的培养人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是妇儒皆知的。
而今，许多大作家一谈起之所以”成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，”老师，我家没有书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”...凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此种现象，我常常在思索：在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：”只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
小学生(高段)课外阅读习惯和兴趣的培养
小学生（高段）课外阅读习惯和兴趣的培养关于小学生的课外阅读习惯和兴趣的培养，引起了广泛的关注。
课外阅读在小学生的成长过程中扮演着重要的角色，它不仅能够丰富孩子们的知识，还能够培养他们的兴趣爱好、提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
但是，如何培养小学生的课外阅读习惯和兴趣，成为了一个值得深入研究的问题。
首先，培养小学生的课外阅读习惯和兴趣，要从家庭做起。
家庭是小学生学习的第一课堂，父母应该作为孩子的第一位启蒙老师，为孩子树立正确的阅读观念。
家长可以鼓励孩子每天进行一定时间的课外阅读，为孩子提供丰富的阅读材料，给予孩子适度的阅读自由。
此外，家长还可以与孩子一起阅读，展开有趣的讨论，激发孩子们的阅读兴趣。
家长的言传身教对孩子的影响也是极为重要的，父母可以给孩子树立一个积极的阅读榜样，自己多读书，给孩子留下良好的印象。
其次，学校在培养小学生的课外阅读习惯和兴趣中发挥着重要作用。
学校可以将阅读作为课程的一部分，定期组织阅读活动，设立奖励制度激励学生参与阅读。
同时，学校还可以建立起丰富的图书馆资源，提供各类图书供学生借阅。
学校可以组织阅读俱乐部或者读书分享会，让学生可以与同学们分享读书的乐趣。
此外，学校教师在课堂上也应该多鼓励学生阅读，布置一些适合学生阅读的作业，让他们在课后有更多的时间来读书。
另外，社会也应该加强对小学生的课外阅读的关注和支持。
社会各界可以举办一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、举办读书会、组织作文比赛等，为小学生提供了更多展示阅读成果的机会。
此外，社会还可以设立一些阅读奖项，为小学生提供一定的激励和动力。
同时，社会也应该加强对图书馆和书店的建设和支持，提供更优质的图书资源供小学生借阅。
最后，小学生本身也应该主动参与到课外阅读中来。
他们应该树立正确的阅读观念，认识到阅读对自己的重要性。
他们可以设立一个阅读计划，每天安排一定的阅读时间，这样可以提高自己的阅读效率，培养自己的阅读习惯。
他们可以选择一些适合自己年龄和兴趣的书籍，不断拓宽自己的阅读兴趣。
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小学生课外阅读兴趣培养论文
概要：学生通过广泛阅读，享受了其间无穷的乐趣，课外阅读兴趣与日俱增。
要提高学生阅读能力，教师必须培养学生阅读的兴趣，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为友，并且在阅读中学到方法、知识和技能，在阅读中养成良好的习惯和道德修养。
小学语文教学要特别关注文本语言的表现力，引领学生在一字一词一句，甚至
一个标点的符号、比较、揣摩中积淀语感、培养语感，获得审美体验，提高鉴赏能力。
学生收集资料的途径十分有限，教师可以利用这一点，在短暂的语文课堂中穿
插一些有趣的故事吸引学生们，然后告诉他这是老师看书的收获，学生自叹不如；笔者再用一些带有激将的语句使学生“不甘落后”；借机鼓励学生利用中午的时间，到阅览室看书，看完后互相交流内容和收获。
如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，我给学生讲了主人公成长的故事，为复兴中华的雄心壮志，顽强拼搏的精神等。
还告诉学生这是笔者小时候看课外书得获悉的知识。
并且，笔者相信他们也能从阅读中获得更多的知识。
中午，笔者发现学生热情高涨地坐到了阅览室，用心地看起书来。
新课标指出：“阅读教学要尊重学生的独特体验。
”学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。
教师应尊重学生的感受，并鼓励学生养成说出自己感受或体会的习惯。
同时，为他们提供交流的平台并对学生的观点做出多元化的科学的评价。
如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
一个评价给学生指明努力的方向，并使学生成功的喜悦，对阅读的兴趣也更浓了。
一、给予选择的空间激发兴趣
琳琅满目的书籍世界，总有一类喜欢的书籍。
不管是有着较高文学价值的名著，还是一笑而过的幽默；不管是洋洋洒洒上万字的小说，还是一句简单的生活感悟；甚至可以不管是文字，还是图画。
只要内容健康，学生喜欢看，都给予支持。
只有拿起书本看了才能真正体会到书的魅力，感受到读书的可爱，才有能产生兴趣的可能。
例如，笔者任教五年级的语文，开始时笔者对他们平时的阅读量做了一个调查，结果发现他们的阅读量远没有达到小学生该有的要求。
为了让他“达标”，笔者准备要给他们恶补一番。
于是，利用活动课，把他们带到阅览室。
为了给他们提供更多的阅读时间，每次，笔者都会把书给他们选好。
几次后，有些学生怯生生地向笔
者提出不愿意看书，要在教室做作业的想法。
笔者正为他不了解自己的苦心而想生气批评时。
有一个学生轻轻地冒出一句：“这些我读不懂！”听了他的话，笔者意识到自己“包办”的错误。
于是，笔者马上改变了策略：找你们自己喜欢的书来看。
结果，从那以后，再也没有一个人提出不看书的要求，而且每次都争先恐后地往阅览室跑。
正如教育家陶行知所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”
二、创设阅读的时间激发兴趣
阅读不是完成一项或几项任务，而是形成一种习惯长期地继续下去。
一种习惯
的形成要较长时间。
但是，小学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如，要求学生在家设立“星星伴我读”时间，要求学生在每一个有星星的夜晚，都要读半小时以上的课外书。
把星星想象成老师和同学的眼睛，时刻关注着。
在校除了设立晨读时间，保证每个学生在每一天有30分钟的阅读时间以外，笔者还利用附近学生中午早回校的习惯，组织学生到
阅览室看书，每天中午开放30分钟，以满足学生的阅读需要。
每周一节阅读课，
在老师的带领下一起到阅览室阅读，以此创设充足的阅读时间。
三、提供展示的舞台激发兴趣
分享成功的喜悦是一件十分高兴的事情，对于三、四年级的学生来说更是如此。
而让他们跟同学分享自己阅读的收获更能使他们信心满满，欣喜万分。
为学生提供一个展现自己阅读成果的平台，让每一个学生从展示中获得自信，爱上阅读。
展示的方式可以多种多样：如，1.帮扶中展示。
同一年级中，学生的阅读能力有高有低。
有的可以读懂名著；有的只能看懂名言警句；甚至有的只能看图画。
这样的结果会导致阅读能力不强的学生失去信心，挫伤了阅读的积极性。
因为，没有人愿意自己永远停留在比别人低一级的位置上。
面对这样的情况，我们可以采用“一帮一”的形式，让部分阅读能力较强的学生和能力差的学生成为“阅读伙伴”，一起阅读。
这样不仅给阅读能力好的学生一个展示的机会，还带动了能力差的学生；2.演、讲中展示。
“给我一个支点，我就能撬动地球！”同样，给孩子一个展示的舞台，每一个孩子都是最好的演员。
例如，“演我最喜欢的角色”——把自己读到的故事中最喜欢的主人公演出来。
“讲故事比赛”“演讲比赛”“小小辩论赛”等。
每隔一段时间，组织学生把自己课外读过的内容用表演或讲故事比赛的形式在班上交流，并评选出优秀；3.成果交流。
教师对学生的阅读进行积累指导，每两周一次，对他们积累的东西拿到班上来进行交流，大家共同欣赏彼此的成果，相互学习，交流阅读带来的喜悦；4.作品展示。
让学生把自己的较好的读书笔记、体会、作文等，粘贴在展示栏上，让同学们学习。
学生通过广泛阅读，享受了其间无穷的乐趣，课外阅读兴趣与日俱增。
总之，要提高学生阅读能力，教师必须培养学生阅读的兴趣，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为友，并且在阅读中学到方法、知识和技能，在阅读中养成良好的习惯和道德修养。