初中数学九年级《实际问题与反比例函数》公开课教学设计
26.2实际问题与反比例函数(教案)初中数学人教版九年级下册
第二十六章反比例函数26.2实际问题与反比例函数教案教学目标：1.根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式2.通过所列的反比例函数解析式解决实际问题3.在解决实际问题的过程中，进一步体会和认识反比例函数是刻画现实世界中数量关系的一种数学模型教学重点：1.根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式2.通过所列的反比例函数解析式解决实际问题教学难点：通过所列的反比例函数解析式解决实际问题教学过程:一、复习提问，引入新课教师提出问题：我们已经学习了反比例函数的定义、图象和性质，回顾一次函数、二次函数的学习过程，接下来我们应该探究什么？类比一次函数、二次函数的学习过程，引出如何应用反比例函数解决实际问题.二、探究新知探究一：市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室.(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系？(2)公司决定把储存室的底面积S定为500 m2，施工队施工时应该向地下掘进多深？(3)当施工队按(2)中的计划掘进到地下15 m时，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15 m.相应地，储存室的底面积应改为多少？(结果保留小数点后两位)思考：（1）圆柱的体积公式是什么？（2）该探究题中包含哪些量？哪些是常量？哪些是变量？你能写出S与d的关系式吗？你能从函数的角度来解释这个关系式吗？（3）把储存室的底面积S定为500m2，从函数角度来看，你怎么理解？把储存室的深度改为15m又是什么意思呢？解：(1)∵V S d=⋅∴410VSd d ==(2)∵底面积S定为500 m2∴410 500d=∴20d=(3)∵深度改为15 m∴410666.6715S=≈答：(1)函数关系式为410Sd =；(2)当S定为500 m2时，应掘进20m；(3)当深度改为15m时，底面积应改为约666.67 m2.总结：应用反比例函数解决实际问题的一般步骤：①仔细审题，确定变量和常量；②适当方法，得到函数解析式；③根据已知，代入求出未知量；④结合所求，写出实际问题答案.探究二：码头工人以每天30吨的速度往一艘轮船上装载货物，把轮船装载完毕恰好用了8天时间.(1)轮船到达目的地后开始卸货，平均卸货速度v(单位：吨/天)与卸货天数t(单位：天)之间有怎样的函数关系？(2)由于遇到紧急情况，要求船上的货物不超过5天卸载完毕，那么平均每天至少要卸载多少吨？解：(1)∵308240v t⋅=⨯=∴240 vt =(2)∵要求船上的货物不超过5天卸载完毕∴2405 tv=≤∴48v≥答：(1)函数关系式为240tv =；(2)平均每天至少要卸载48吨.师生活动：学生独立思考，教师适时提问，在这个问题中常量是什么?变量是什么？是否符合反比例函数的模型，如果是反比例函数，那么其比例系数是什么？在此基础上，学生写出平均卸货速度v(单位：吨/天)与卸货天数t之间的函数关系式.教师引导学生从函数角度出发，该如何理解“不超过5天卸载完毕”，并进行讨论，寻求解决问题的方法.学生交流展示，教师对学生中出现的不同解法给予点评，并规范书写过程.三、例题练习例题1小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂分别为1200 N 和0.5 m.(助力×阻力臂=动力×动力臂)(1)动力F 与动力臂l 有怎样的函数关系？当动力臂为1.5 m 时，撬动石头至少需要多大的力？(2)若想使动力F 不超过题(1)中所用力的一半，则动力臂l 至少要加长多少？解：(1)∵12000.5600Fl=⨯=∴600 Fl =∵动力臂为1.5m∴6004001.5F==(2)∵动力F 不超过所用力的一半∴6004002002Fl=≤=∴3l≥∴3 1.5 1.5-=答：(1)撬动石头至少需要400 N 的力；(2)动力臂 l 至少要加长 1.5 m.例题2一个用电器的电阻是可调节的，其范围为 110～220 Ω.已知电压为 220 V.2()U P R= (1)功率 P 与电阻 R 有怎样的函数关系？(2)这个用电器功率的范围是多少？解：(1)∵220U = ∴2220P R= (2)∵110220R ≤≤ ∴2220110220P≤≤ ∴220440P ≤≤答：(1)函数关系式为：2220P R=； (2)这个用电器功率的范围是 220～440 W.目的:让学生进一步体会数学建模思想，并用反比例函数解决实际问题.四、课后练习1.某城市市区人口x 万人，市区绿地面积50万平方米，平均每人拥有绿地y 平方米，则y 与x 之间的函数表达式为( )A.50y x =+B.50y x =C.50y x =D.50x y =解析：由城市市区人口x 万人，市区绿地面积50万平方米， 则平均每人拥有绿地50y x=. 故选：C.2.根据物理学知识，在压力不变的情况下，某物体承受的压强(Pa)p 是它的受力面积()2m S 的反比例函数，其函数图象如图所示，当20.25m S =时，该物体承受的压强p 的值为________Pa .答案：4002.根据物理学知识，在压力不变的情况下，某物体承受的压强(Pa)p 是它的受力面积()2m S 的反比例函数，其函数图象如图所示，当20.25m S =时，该物体承受的压强p 的值为________Pa .3.某型号汽车行驶时功率一定，行驶速度v （单位：m/s ）与所受阻力F （单位：N ）是反比例函数关系，其图象如图所示.若该型号汽车在某段公路上行驶时速度4. 在质量不变的情况下，某物体的密度()3kg /m ρ与体积()3V m 成反比例，其函数图象如图所示，解答下列问题：（1）试确定ρ与V 之间的函数表达式；（2）当310m V =时，求物体的密度.6(0)V V =>. ()30.6kg /m =. 解析：（1）设ρ与V 之间的函数表达式为， 将的坐标代入，与之间的函数表达式为. （2）当时， 物体的密度 . 六、小结今天我们学习了哪些知识？1.能够根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式2.通过所列的反比例函数解析式解决实际问题七、板书设计实际问题与反比例函数应用反比例函数解决实际问题的一般步骤： ①仔细审题，确定变量和常量；(0)k V V ρ=>(3,2)A ρ==6k ∴=ρ∴V 6(0)V Vρ=>310m V =()360.6kg /m 10ρ==②适当方法，得到函数解析式；③根据已知，代入求出未知量；④结合所求，写出实际问题答案.。
数学人教版九年级下册26.2实际问题与反比例函数教学设计（推荐5篇）
数学人教版九年级下册26.2实际问题与反比例函数教学设计（推荐5篇）第一篇：数学人教版九年级下册26.2 实际问题与反比例函数教学设计26.2 实际问题与反比例函数教学设计【设计理念】在很多人的印象中，数学除了繁琐的计算、抽象的符号就是让人头疼的几何证明。
实际上数学是一门具有丰富内容并且与现实世界联系非常密切的学科。
本节就体现了反比例函数是解决实际问题的有效的数学模型的思想。
教师创设问题情境，激发学生探究实际问题的兴趣，引发学生思考，体验数学知识的实用性。
让学生经历“问题情境→建立模型→拓展应用”的过程，培养学生善于发现问题、积极参与学习的能力，培养学生的数学应用意识，充分开发学生的潜能。
【教材分析】本节课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）八年级下册第十七章第二节“实际问题与反比例函数”的第一节。
在前面学习了反比例函数的概念及函数的图象和性质的基础上，使学生进一步体验反比例函数在现实世界中的无处不在，以及如何应用反比例函数的知识解决现实世界中的实际问题。
虽然教科书在本节安排了四个现实生活中的问题，但我们却采用了自编的关于教师上班的路程问题，因为这个问题是全校师生所熟悉的亲身经历的事件，这样能让学生真正体验到数学知识来源于实际生活又反过来服务实际生活这种数学建模思想。
同时又通过问题的内容加深学生与教师的情感，培养学生的感恩意识，更重要的是通过让学生举出一个生活中的反比例函数应用的事例培养学生的语言表达能力及与人合作的意识。
【学情分析】学生已经有了反比例函数的概念及其图象与性质这些知识基础，另外在小学也学过反比例，并且上学期已经学习了正比例函数、一次函数，因此学生已经有了一定的知识准备。
但由于所教学生都是农村学生，信息掌握程度不高，知识面较窄，语言表达能力较差，因此，本节课教师更换了例题，使学生从身边事物入手，真正体会到数学知识来源于生活，有一种亲切感。
在学习中要让学生经历实践、思考、表达与交流的过程，给学生留下充足的时间来活动，不断引导学生利用数学知识来解决实际问题。
九年级数学下册《实际问题与反比例函数》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、讨论的方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.利用实际问题引入反比例函数，让学生体会数学与现实生活的联系，提高数学应用意识。
1.学生在数学思维和逻辑推理方面的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
2.培养学生将实际问题转化为数学模型的意识，引导学生从生活实例中发现反比例关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。
4.针对学生在解决实际问题时可能出现的困惑，教师应及时给予指导，帮助学生建立信心，克服困难，提高解决问题的能力。
5.注重培养学生的数形结合思想，引导学生通过观察、分析反比例函数图像，深入理解反比例函数的性质，为后续学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：反比例函数的定义、性质及其在实际问题中的应用。
2.引导：很好，这就是我们今天要学习的反比例函数。反比例函数是描述两个变量成反比关系的数学模型。那么，什么是反比例函数呢？它有哪些性质？我们又该如何应用它来解决实际问题呢？
（二）讲授新知
在这一环节，我将引导学生探究反比例函数的定义、性质和应用。
1.定义：反比例函数是一种特殊类型的函数，其一般形式为y = k/x（k≠0）。其中，x和y是两个变量，k是常数。
2.难点：将实际问题抽象为反比例函数模型，运用反比例函数解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
初中数学人教版九年级下册优质教学设计29-2 第1课时《 实际问题与反比例函数(1)》
初中数学人教版九年级下册优质教学设计29-2 第1课时《实际问题与反比例函数（1）》一. 教材分析人教版九年级下册第29-2课时《实际问题与反比例函数（1）》的内容是在学生已经掌握了反比例函数的定义、性质和图象的基础上进行的。
这部分内容主要是让学生能够将反比例函数应用于解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
教材通过丰富的实例，引导学生运用反比例函数解决实际问题，进一步巩固反比例函数的知识。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了反比例函数的基本知识，对于如何将反比例函数应用于实际问题，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例，引导学生理解反比例函数在实际问题中的应用，帮助他们建立反比例函数与实际问题之间的联系。
三. 教学目标1.理解反比例函数在实际问题中的应用。
2.能够运用反比例函数解决实际问题。
3.培养学生的数学应用能力。
四. 教学重难点1.反比例函数在实际问题中的应用。
2.如何引导学生将反比例函数与实际问题联系起来。
五. 教学方法采用案例教学法，通过具体的实例，引导学生理解反比例函数在实际问题中的应用。
同时，采用问题驱动法，引导学生主动探索反比例函数与实际问题之间的关系。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解反比例函数在实际问题中的应用。
2.准备一些实际问题，用于学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引入反比例函数在实际问题中的应用。
例如，讲解速度、时间和路程之间的关系，引导学生理解反比例函数的应用。
2.呈现（15分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用反比例函数解决。
例如，一家工厂生产的产品，每小时生产的产品数量与所需时间成反比，让学生求解每小时最多能生产多少产品。
3.操练（20分钟）让学生分组讨论，尝试解决呈现的实际问题。
教师在这个过程中提供必要的指导，帮助学生理解反比例函数的应用。
4.巩固（10分钟）对学生的解答进行讲评，巩固他们对反比例函数在实际问题中的应用的理解。
初中九年级数学教案-反比例函数与实际问题-全国公开课一等奖
t v 3600=分米/240=153600=v 分12=t ，t 3600300=，500104=d 米20=d 实际问题与反比例函数教学目标:1、能综合利用物理力学，电学知识，反比例函数知识解决一些实际问题。
2、体会数学与物理间的密切联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。
3、积极参与交流，并积极发表意见。
教学重点：掌握从物理力学，电学问题中建构反比列函数的模型。
教学难点：从实问题中寻找变量之间的关系，关键还是充分运用所学的知识分析物理中的力学，电学问题，建立函数模型，教学时注意分析过程，体会反比例关系，在练习本上画图分析题目变量之间的关系，体会数形结合的思想。
教学过程：一、创设问题情境，引入新课活动1例1小林家离工作单位的距离为3600米，他每天骑自行车上班时的速度为v （米/分），所需时间为t （分）（1）则速度v 与时间t 之间有怎样的函数关系（2）若小林到单位用15分钟，那么他骑车的平均速度是多少（3）如果小林骑车的速度为300米/分，那他需要几分钟到达单位分析：根据 路程 = 速度×时间解：（1） （ t > 0 （2）当 t = 15 时 ， （3）当v = 300 时，答：小林需要12分钟到达单位。
这里要分析，当时间越大，速度就越小，时间越小，速度就越大，体现了速度和时间之间的反比例函数关系。
例2：市煤气公司要在地下修建一个容积为 104 m3 的圆柱形煤气储存室（1）储存室的底面积S 单位：m2与其深度d 单位：m 有怎样的函数关系（2）公司决定把储存室的底面积S 定为500m2 ，施工队施工时应该向下掘进多深（3）当施工队按2中的计划掘进到地下15m 时,公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m 。
相应地，储存室的底面积应改为多少结果保留小数点后两位分析：体积 = 底面积×高解：1 （ d > 02当 S = 500 时，3当d = 15 时， ≈ 平方米答：当深度改为15m 时，储存室底面积改为平方米。
人教版数学九年级下册26.2《实际问题与反比例函数》教学设计
人教版数学九年级下册26.2《实际问题与反比例函数》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级下册第26.2节《实际问题与反比例函数》是本册教材中的一个重要内容。
本节内容主要让学生了解反比例函数在实际问题中的应用，通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生认识反比例函数的实际意义，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了反比例函数的基本知识，对反比例函数的定义、性质有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题有效结合，对反比例函数在实际问题中的应用还不够熟练。
因此，在教学本节内容时，要注重培养学生的实际问题解决能力，引导学生运用反比例函数解决实际问题。
三. 教学目标1.了解反比例函数在实际问题中的应用，感受数学与生活的紧密联系。
2.能够运用反比例函数解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
3.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.反比例函数在实际问题中的应用。
2.如何将实际问题转化为反比例函数问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现数学规律。
2.利用合作交流的方式，让学生在讨论中解决问题，提高学生的合作能力。
3.通过实例讲解，让学生感受反比例函数在实际问题中的应用。
六. 教学准备1.准备与反比例函数实际问题相关的实例。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3.准备学生分组讨论所需的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引入本节课的内容，如“一辆汽车以60km/h的速度行驶，行驶1小时，行驶的路程是多少？”引导学生思考实际问题与反比例函数的关系。
2.呈现（10分钟）呈现几个与反比例函数实际问题相关的实例，如“一个长方形的面积是24cm²，长是8cm，求宽是多少？”让学生尝试解决这些问题，体会反比例函数在实际问题中的应用。
人教版数学九年级下册26.2实际问题与反比例函数反比例函数在物理学中的应用教学设计
九年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了正比例函数、一次函数等基本函数的概念及其应用。在此基础上，他们对反比例函数的学习将更加顺利。然而，学生对反比例函数在物理学中的应用可能还较为陌生，需要教师在教学过程中加以引导。此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到以下困难：
1.不能熟练地将实际问题转化为数学模型；
4.巩固练习，提升能力
设计具有梯度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。同时，鼓励学生尝试将反比例函数应用于其他物理问题，提高解决问题的能力。
5.总结反思，拓展延伸
在课程尾声，教师引导学生总结反比例函数的性质和应用，反思学习过程中的收获与不足。此外，可布置一道拓展题，让学生在课后继续思考，培养其自主学习能力。
2.在运用反比例函数解决物理问题时，对公式的理解不够深入；
3.部分学生对小组合作、讨论等学习方式不够适应。
针对以上学情，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的兴趣，引导他们发现反比例函数在物理学中的广泛应用；
2.通过实例分析，帮助学生理解反比例函数与物理现象之间的关系，提高数学建模能力；
3.鼓励学生积极参与小组合作、讨论，培养团队协作意识，提高解决问题的能力；
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结反比例函数的定义、性质及其在物理学中的应用。
2.学生分享学习收获，反思学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师对学生的表现给予肯定，强调反比例函数在实际问题中的应用价值，鼓励学生在课后继续探索反比例函数的相关知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提升学生对反比例函数的理解和应用能力，特布置以下作业：
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究的方式，培养学生主动发现问题的能力；
人教版九年级下册《实际问题与反比例函数》教案
人教版九年级下册《实际问题与反比例函数》教案《人教版九年级下册《实际问题与反比例函数》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、能根据已知条件确定反比例函数的表达式2、能用反比例函数解决简单的实际问题。
结合本节内容，进行了课堂教学设计教学目标：知识与技能：1、列出反比例函数表达式，解决实际问题2、利用几何、方程、不等式、反比例函数的性质，解决实际问题3.让学生了解相关的《城市燃气管理办法》知识和法律过程与方法：经历“问题情景—建构模型—拓展应用”的过程，初步形成自己构建数学模型的能力，提高学生用数形结合解决问题能力。
情感态度与价值观：1、积极参与交流，并积极发表自己的见解、相互促进。
2、体验现实生活与反比例函数的关系，体会数学的应用性，培养学生热爱数学，进而努力学好数学的情感。
教学重点：从实际问题中寻找函数关系构建教学模型，运用反比例函数知识加以解决。
教学难点：从实际问题中寻找定量之间的关系，用数形集合思想解决问题辅助教具：多媒体教学过程：【课前预习检测】某蓄水池的排水管每时排水8m3,6h可将满池水全部排空.(1)蓄水池的容积是多少?【解析】蓄水池的容积为:8×6=48(m3).(2)写出t与Q之间的函数关系式;【解析】t与Q之间的函数关系式为:(3)如果准备在5h内将满池水排空,那么每时的排水量至少为多少?【解析】当t=5h时,Q==9.6(m3).所以每时的排水量至少为9.6m3.(4)已知排水管的最大排水量为每时12m3,那么最少多长时间可将满池水全部排空?【解析】当Q=12(m3)时,t==4(h).所以最少需4h可将满池水全部排空.情景引入：天然气爆炸视频新课导入:问题1我们已经学习了反比例函数的哪些内容?自主学习、合作探究、展示:问题2 赤水市天然气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形天然气储存室.(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向地下掘进多深?(3)当施工队按(2)中的计划掘进到地下15m时，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m.相应地，储存室的底面积应改为多少(结果保留小数点后两位)?(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?解：(1)根据圆柱的体积公式，变形得.得Sd=104即储存室的底面积S是其深度d的反比例函数.(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向地下掘进多深?解：把S=500代入，得，解得d=20(m).如果把储存室的底面积定为500m2，施工时应向地下掘进20m 深.(3)当施工队按(2)中的计划掘进到地下15m时，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m.相应地，储存室的底面积应改为多少(结果保留小数点后两位)?解：把d=15代入，得解得S≈666.67(m2).当储存室的深度为15m时，底面积约为666.67m2.法制教育渗透:《城市燃气管理办法》第一条为加强城市燃气管理,维护燃气供应企业和用户的合法权益，规范燃气市场，保障社会公共安全，提高环境质量,促进燃气事业的发展，制定本办法。
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《实际问题与反比例函数》教学设计
一、内容和内容解析
1．内容
运用反比例函数的概念、性质分析和解决简单的实际问题：例1和例2．内容解析
本课内容是学习反比例函数概念和性质的基础上，综合运用反比例函数的概念和性质解决简单的实际问题，是对反比例函数概念和性质的进一步巩固和提升．例１通过研究修建圆柱形煤气储存室的实际问题，抽象为几何中圆柱的体积问题；例2通过研究卸载货物问题，抽象为工程问题．这两个问题的解决思路都是将蕴含在实际问题中的两个成反比例关系的变量抽象出来，建立反比例函数模型，进而运用反比例函数的概念和性质进行分析问题和解决问题．通过本节课的学习，深化对反比例函数的理解和认识，提高运用反比例函数知识解决实际问题的能力，体现数学的应用价值．
基于以上分析，本节课的教学重点是：将实际问题转化为数学问题，运用反比例函数的概念、性质分析和解决一些简单的实际问题．
二、目标和目标解析
1．目标
（1）运用反比例函数的知识解决简单的实际问题；
（2）经历“实际问题—建立模型—解决问题”的过程，体会数学建模思想，发展学生分析、解决问题的能力和数学应用的意识．
2．目标解析
达成目标（1）的标志是：通过对圆柱形煤气储存室的底面积、高和体积三者之间的关系探讨，抽象得出反比例函数关系，运用反比例函数知识解决实际问题．
达成目标（2）的标志是：能根据在运输过程中运输效率、运输时间与运输总量三者关系的自主探究，建立反比例函数模型，发展学生分析、解决问题的能力，增强学生应用数学知识解决问题的意识，感受到数学的应用价值．
三、教学问题诊断分析
学生前面已经学习过正比例函数、一次函数和二次函数，能够运用这些函数思想解决一些简单的实际问题．但将实际问题抽象为数学问题，并且准确地建立相应的函数模型，对学生来说存在一定的难度．本节课运用反比例函数解决实际问题也不例外．学生可能存在从实际问题中抽象反比例函数时，对比例系数理解不透、对两个变量的反比例关系把握不准的问题．因此在建立反比例函数关系时，要仔细分析实际问题所给出的条件，准确抽象出常量和变量，正确理解变量之间的关系,确定两个变量的积是一个常量．同时，在分析问题的过程中，要注意变量在实际问题中的取值范围．
本课的教学难点是：将实际问题中变量间的反比例关系抽象为反比例函数，并能利用反比例函数的性质解决实际问题．
四、教学过程设计
1．复习提问，引入新课
问题 1 回顾一次函数和二次函数的学习过程，在学习了反比例函数
的有关概念和性质后，接下来应该研究什么？如何研究？
师生活动：学生思考，教师与学生共同回顾正比例函数、一次函数及二次函数的研究过程，指出这些函数在生活中有广泛的应用，以引起学生对本节课的研究内容及研究方法的关注．
设计意图：进一步熟悉函数学习的基本过程和方法，点明研究的内容．2．创设情境，自主学习
问题2市煤气公司要在地下修建一个容积为104 m3的圆柱形煤气储存室．
（1）储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d（单位：m）有怎样的函数关系？
（2）公司决定把储存室的底面积S定为500 m2，施工队施工时应该向地下掘进多深？
（3）当施工队按（2）中的计划掘进到地下15m时，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m．相应地，储存室的底面积应改为多少？（结果保留小数点后两位）
师生活动：学生仔细读题，独立思考，弄清这是一个关于圆柱体积的应用题, 回忆圆柱体的体积公式，借助其体积公式v=sh，尝试确定（1）问中的函数关系．教师可以通过设置以下问题, 引导学生逐步分析, 最后通过建立反比例函数模型解决问题．
（1）这个问题可以转化为数学问题吗？需要用到哪些知识？
（2）在（1）中包含哪些量? 哪些是常量?哪些是变量?你能写出S与d的关系式吗？你能从函数的角度来解释这个关系式吗？
（3）在（2）中把储存室的底面积S定为500 m2，从函数角度来看，你怎么理解？把储存室的深度改为15m又是什么意思呢？
在此活动中，教师应重点关注：
①能否从实际问题中抽象出函数模型；
②能否利用函数模型解释实际问题中的现象；
③能否独立思考，自主探索．
设计意图：让学生独立思考，自主探索，从实际问题中抽象出数学问题，通过寻找变量之间的关系，建立反比例函数模型．体验反比例函数是有效描述现实世界的重要手段．
3．新知应用，解决问题
问题3 码头工人每天往一艘轮船上装载30吨货物，装载完毕恰好用了8天时间．
（1）轮船到达目的地后开始卸货，平均卸货速度v（单位：吨／天）与卸货天数t（单位：天）之间有怎样的函数关系？
（2）由于遇到紧急情况,要求船上的货物不超过5天卸载完毕,那么平均每天至少要卸载多少吨?
师生活动：学生在独立思考,教师适时提问，在这个问题中常量是什么？变量是什么？是否符合反比例函数的模型？如果是反比例函数，那么其比例系数是什么？在此基础上，学生写出平均卸货速度v（单位：吨／天）与卸货天数t（单位：天）之间的函数关系式．教师引导学生从函数角度出发，该如何理解“不超过5天卸载完毕”，并进行讨论，寻求解决问题的方法．学生交流展示，教师对学生中出现的
不同解法给予点评，并规范书写过程．
设计意图：在问题2的基础上，探究工程问题中存在的反比例函数，让学生进一步体验反比例函数是有效描述现实世界的重要工具，让学生充分认识到数学的应用价值．
4．巩固新知，学以致用
练习：教科书第15页练习1．
设计意图：巩固性练习,利用反比例函数解决实际问题中有关体积的问题,使学生体验运用新知，独自解决问题的快乐．
5．反思小结，形成方法
教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：（1）如何通过建立反比例函数模型解决实际问题？
（2）在运用反比例函数解决实际问题的过程中要注意什么问题？
设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容和解决问题的过程与方法，巩固对反比例函数的性质的认识，进一步提高应用反比例函数解决实际问题的能力．
6．布置作业
教科书第15页练习第2题、第3题，习题26．2第7题．
五、目标检测设计
1．已知某小区要规划修建一个面积为200m2的矩形草坪．
（1）写出其长y（单位m）与宽x（单位m）之间的函数表达式．（2）当草坪的长为20m时，求宽为多少?当草坪的宽为8m，求其长为多少?
（3）如果要求草坪的长不小于16m，其宽至多要多少?
设计意图：进一步让学生体会从实际问题中建立函数模型的过程，并用反比例函数解决实际问题．
2．某气球内充满了一定质量的气体，当温度不变时，气球内气体的气压P（千帕）是气体体积V（立方米）的反比例函数，其图象如图所示：
（1）写出这个函数的解析式；
（2）当气球的体积是0．8立方米时，气球内的气压是多少千帕？（3）当气球内的气压大于144千帕时，气球将爆炸，为了安全起见，气球的体积应不小于多少立方米？
设计意图：检测学生能否根据图象，确定反比例函数的解析式，并应用反比例函数的性质解决实际问题．。