开展有效教学活动,让英语课堂“活”起来
英语课堂有效教学
英语课堂有效教学之我见凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
提高英语课堂教学的有效性，是我们每一位英语老师着力追求的。
我结合自身在教学工作中的实际情况，谈谈自己的一些做法，恳请各位老师指导。
一、有效讲授与练习——师生共同参与创造性活动，以促进学习课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”。
（一）联想记单词1.音和形的联想（1）利用谐音和方言进行联想umbrella（我不要了）（2）利用字母的形状和拆分单词进行联想scarf（把s想象成蛇，f想象成长颈鹿，中间是car小汽车，蛇开着car给长颈鹿送去scarf）。
shuttlecock（cock杀头做成shuttlecock）（3）谐音联想violin（歪着耳朵拎）（4）声音联想torpedo（套—劈—都，鱼雷发射的过程）（5）会意字联想peep（p想象成手，e是眼睛，两只手放在眼睛旁，那不就是偷看吗？）2.词根词缀的联想dust—duster friend—friendly work—worker3.近义词、反义词的联想big—small young—old（二）疯狂练句子:“三最一口气”重点句型可以借鉴“李阳疯狂英语”的“疯狂操练法”，一个句子在一节课中重复五次和重复五十次，效果是不一样的。
疯狂操练的方法可以短时间内高密度地充满激情地训练，有趣、有效，可以培养自信心。
（三）巧用口诀、顺口溜面对小学生讲语法如何掌握好度，如何把复杂的知识简单化，不妨试试口诀与顺口溜。
如，我用am，你用are，is跟着他、她、它。
单用is复用are.in年in月in季节，on day on天 at时刻。
一般现在时，主语是单三，动词需变化，一般情况加s，o结尾es.like后面的动词，情况通常有两个，like doing sth. like to do sth...（四）情境练对话情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情作为铺垫。
初中英语有效教学的几点心得
初中英语有效教学的几点心得追求有效的英语课堂是新课程英语教学的一个重要目标，而如何提高英语课堂效率，应该没有唯一的答案。
教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。
这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。
所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。
”的理念。
为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
(1)表演法。
教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。
在牛津7b unit 1 vocabulary的教学中，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
(2)竞赛法。
在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。
让学生按顺序拼读出新学单词的字母，看男生错的多，还是女生错的多。
哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。
也可以进行各小组间的比赛，如：在牛津8b unit 2 welcome to the unit 中，学生说出与世界著名名胜相应的国家时，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。
英语课堂中怎样才能做到有效教学的
英语课堂的有效教学之我见阜宁县明达中学刘红霞课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
课堂教学是实施有效教学的阵地。
在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语实施有效教学的基本途径。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效地进行英语教学呢？我认为应该做到以下几方面：一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
过去的英语教学只重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学，一节课的始终都是教师唱、演、说，满堂灌，把学生当作鸭子拼命塞，只突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生没有表现的机会，更谈不上有发展的空间，教师总是牵着学生的鼻子走。
课堂上教师讲得口沫飞扬，汗流浃背，学生听了昏昏欲睡，无精打采，一堂课下来教师疲，学生倦，师生都一无所获，从表面看完成了教学任务，实际上没有完成教学任务，因为学生没有积极去学习知识，能力也得不到发展。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。
要抛弃传统的“教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡”的状态，不能只是把知识全盘授予，要给学生一定的时间和空间，要通过点拨、启示、引导学生，让他们通过观察、联想、想象、反思、概括、类比、归纳、猜想、分析、综合等逻辑的与非逻辑的思维形式去领会、内化知识。
这样学生不仅把握知识，逻辑思维能力也得到发展。
因此，教师要改变传统的满堂灌和填鸭式的教学摸式，更新教学观念，跟上时代的要求，与新课改同步，使自己成为学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者。
二创设情景，营造轻松愉快的学习氛围课堂讲学氛围应当轻松愉快，活泼有序。
由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要以来于大量的课堂活动。
运用有效教学策略,提升英语课堂教学效益
运用有效教学策略，提升英语课堂教学效益作者：颜丽燕来源：《文理导航》2014年第01期自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、创设语言环境，拓展教学空间著名的英语教学专家L.G.Alexander说过：语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。
通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。
在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。
生动有趣的课堂是吸引学生注意力的重要保障。
语言和课堂组织都相当重要。
让学生注意力高度集中到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。
在新课程中提倡让学生在活动中学习（Learning from doing），从任务出发，来完成一定的语言活动。
语言活动的形式有很多种，如指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。
这些内容可以通过组织各种活动来实现。
各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学，体现了英语教学的实用性。
我们学校就曾多次举办英语手抄报的比赛。
学生通过资料的搜集、作品的制作和展示以及作品欣赏心得的交流，加深了对语言运用方式的理解，拓展了语言运用的机会，给了他们运用语言的平台和空间。
二、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
英语课堂有效教学活动设计
ｗ ｏ ｎ ’ ｔ ｍｉ ｓ ｓ ｉ Ｉ ． ’ ’ 这样 的句 型 。 ３ ． 课 堂 小游 戏 。课 堂 小 游 戏 是 使 学 生 轻 松 而 乐 于 参 与 教 学 的 又 一种 妙 法 。初 一 教 材 中经 常做 的 “ Ｐ ｏ ｌ ｌ ｙ ｓ ａ ｙ ｓ ” 游 戏 就 很 有 效地 培 养 和 锻炼 了学 生 的反 应 能 力 ， 增 强 了学 生 的 自信 心 。 又如在巩固初二的第３ １ 课时 ， 就可以依课文 内容要求六名 同 学上台表演 ， 其他学生竞猜 “ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｅ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ ？” 通 过 这 种 既 有 主角 ， 又 可 全班 同学 参 与 的游 戏 ， 不但使 学生知识得 以巩固 ． 更 能 在 大范 围内 调 动学 生 的学 习 积 极 性 ，感受 到英 语 学 习 的 乐趣。 ４ ． 开展 竞 赛 。初 中学 生 具 有 强烈 的进 取 心 和 荣誉 感 ， 将 竞 争 机制 引入 英 语课 堂 ， 则 更 能有 效 激 发 其 兴 趣 。例 如 ： 我 们 可 以 将 日常 口头 操 练用 语 转 化 成 竞 赛 用 语 ； 可 以“ 抢答 ” ： 拼 读 单 词时 ， 开展“ 单词大王” 竞赛 ， 以及 书 写 比赛 、 猜谜语大赛 、 传 悄 悄 话 大赛 等 多 种 多样 的形 式 。采 用 积 分法 ． 给予 鼓 励 课 堂上 能 力 的有 效 途 径 ， 它 能 发 展 学 生 的创 造 性 思 维 ， 为 发 展创 新 能 力 提 供 广 阔 的空 间 。如 在 讲 述 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一单元时 ． 可 将 北 京 市 遭 受 沙 尘 暴 的 城 市 景 象 的 画 面 在 投 影 银 幕 上 显示 ． 由此说 明我 国北 方 地 区 为什 么 要 植 树 种 草 ， 构筑绿色长城 ， 植 树 种 草有 何 好 处 等 。这 样 的显 示 新 颖 、 直观 。 不 仅 能 发展 学 生 的思维 ， 还 能 为学 好 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一 单 元 奠 定 基础 。 ６ ． 活动引入竞争机 制 ， 增强学 生的创新能 力。在教学 中 开 展 形 式 多 样 的竞 赛 活 动 ， 既符合 学生活泼 好动 、 好 胜 心 强 的特 点 ， 能激 发学 生的学 习兴趣 ， 强化 学 习效果 ， 又 能 增 强 学生 的创新意识 ， 培养学 生的创新 能力 。 同时 ， 在活动 中 ， 教 师 要 注 意 面 向多 数 ． 多 给 学 生 动 手 动 脑 的机 会 ． 以增 强 学 生 的感性 知识 ， 从 而 培 养 学 生 的创 新 素 质 。 例 如 ， 开 展 知 识 竞 赛， 可 由 每 小 组 推 出三 个 学 生 ． 教 师 把 竞 赛 的 知 识 分 为 必 答 题 和抢 答 题 两 类 ， 并确 定各小题 的分值 ． 按 小 组 积 分 多 少 决 出优 胜 者 。 此外 ， 开辟 第 二 课 堂 ， 开 展 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 ， 使 学 生 把 所 学 的 书 本 知 识 运 用 到 社 会 实 践 中 去 分 析 和 解 决 实 际 问 题， 是培 养 学 生创 新 能 力 的有 效 途 径 。 三、 优 化 课 堂练 习 。 增 强 教 学 效 果 优 化课 堂练 习是 优 化 英 语课 堂教 学 的重 要 环 节 ．也 是 减 轻课业负担 、 提 高教 学 质 量 的有 效 措 施 。 优 化 课 堂 练 习应 从 已 知 的基 础 知识 出发 ， 注 意知 识 的纵 横 联 系 ， 使 学 生 弄 懂 知 识 的 来龙去脉。 巩 固课 堂练 习 可 以 利用 先 进 的 电 教手 段 ． 发挥 图文 并 茂 的优 势 ， 设 计 多 层次 的练 习 ， 使学 生不 感 到乏 味 ， 在轻松 、 愉 快 的氛 围 中练 习 ， 从 而 激 发 学 习兴 趣 。 这 种 形 式多 样 、 具 有创 新 设 计 的练 习 ． 对学 生来 讲 自始至 终 都 在 积 极 主 动地 参 与 ， 在特 定 的情 节 融 入 记 忆 信 息 ， 最 终 使 记忆 不 再 成 为一 种 负 担 。 这 样 不仅 能及 时 巩 固 教 学效 果 ， 而且 能充分调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 活跃学生 的思维 ， 促 进 学生 创 新 能 力 的提 高 。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
创设情景让英语课堂鲜活起来论文
创设情景让英语课堂鲜活起来摘要：>指出:新一轮英语课程改革重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生语言运用能力，克服“哑巴英语”现象。
英语教学应以培养学生交际能力为核心目的，达到“教学过程交际化”、“交际情景化”，在以口语为主要技能的训练活动中，尽量使活动具有信息差，从而提高学生运用语言的能力。
关键词：创设教学情景激发学习兴趣培养交际能力新课程标准的实施，对传统的英语课堂教学模式带来了很大的冲击，要求教师在教学活动中，充分发挥学生在学习的主体作用，以学生为本。
在课堂教学中，学生不仅愿意参与，而且会参与，才会有收获，教学才是有效教学。
英语要在情景中教，情景中学。
创设教学情景，使课堂鲜活起来，能激发学生的学习兴趣，从而培养他们的英语交际能力。
我们应当充分利用场景、实物、图片、简笔画、电视、录音、身体语言、表情动作等手段，为学生创设身临其境的语言情景，促进学生全身心地，积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
一、创设视听情景1、运用流行文化创设情景学生往往对于课本中的英文单词难以记牢，但对于流行歌曲中的英文单词或电影中的经典对白却可以轻松记住。
事实证明，流行文化为青少年提供了比正规教学更加广泛的接触英语的机会。
所谓的流行文化包括歌曲、电影、电视剧、卡通片、电子游戏、娱乐杂志等等。
这些通俗易懂、时尚前卫的流行文化更易为青少年学生所接受。
在英语课堂教学过程中适时的穿插这些流行文化给学生以较强的感官刺激，使学生更集中精神地参与到接下来的教学活动中去。
刚上课时，学生情绪波动性很大，此时如果用录音机放一首英文歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，会起到很好的效果。
如教学pep教材五年级下册unit3 my birthday的a部分中的let’s learn时，老师在刚上课时用录音机播放英文歌曲“happy birthday”。
英语课堂有效教学活动的设计
浅谈英语课堂有效教学活动的设计摘要：随着新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。
如何将过去教师的“一言堂”变为今天的师生互动，合理有效地设计课堂活动，这应该是给广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。
文章对如何设计英语课堂有效教学活动进行了分析。
关键词：英语课堂教学教学活动教学形式教学方法一、采用多种教学形式，使课堂活动更有趣设计有趣的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
为了使课堂活动有趣，可以从以下几个方面思考与落实。
1.利用实物。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
例：学习名词单复数形式。
操作方法：教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。
教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。
然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。
该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。
教师进行了示范之后，可进行两人活动（pair work），让学生有更多的操练机会。
2.创设情境。
新教材是以“语言交际”为原则编写的。
其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
例：学习如何运用句型“how can i get to （the office/library...）”来问路。
操作方法：学生可以分为问路者和引导者两类进行实际交流。
学生可以练习如：“how can i get to the reading room？”“walk along the road，and then turn right at the first turning.i am sure you won’t miss it.”这样的句型。
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开展有效教学活动，让英语课堂“活”起来
发表时间：2011-05-06T17:00:42.560Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第42期供稿作者：陈艳爱
[导读] 对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
浙江永康四中陈艳爱
“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质，这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
但是，随着年级的升高，掉队的学生也在增加，其原因在于教学活动开展不充分。
许多教师在教学过程中照本宣科，教材有什么就教什么，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
那么，如何才能开展有效的教学活动，让英语课堂“活”起来呢？笔者认为应从以下几方面来考虑。
一、相关内容的补充
对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
比如说，在初一教材中，有一个单元是讲述动物的，我总觉得还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以在教材以外安排了这样一段对话：
T: Do you like watching TV?
S：Yes. I do．I like watching TV very much.
T：So do I. Which TV program do you like?
S：I like…
这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。
碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学们猜出动物的名称。
学生们争相上台表演，有演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，评出最佳表演者。
每每有这样的操练，总会让学生跃跃欲试，教学效果也很理想。
在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。
二、教师课前准备必须做足做细
课堂活动是教师的传授和学生的学习相互统一的活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构的问题。
不同的教学结构，会使教学过程产生不同的教学效果。
同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。
教学得法，学生学得有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
这是初中生两极分化的重要原因。
因此，教师要综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
同时，教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣。
三、以活教带活学，充分发挥学生的主体性
在英语教学中，教师要为学生拓展创设良好的心境和氛围。
学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。
为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲、英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。
另外，更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。
可以采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，也可以讲一个英语小故事或表演一段对话，还可以用英语向老师或同学提问，以此来培养学生学习英语的热情，激励学生人人参与。
四、趣味作业
如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
英语作业是课堂教学的延伸和补充，目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感，并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
很多教师为了让学生及时巩固所学的知识，把“做练习、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，这样的作业只会让学生觉得枯燥无味，缺少学习的动力，学习效果也不明显。
所以，教师在布置作业时，应充分考虑知识巩固与兴趣培养相结合的原则，使他们获得积极的情感体验的同时也能形成自主的学习能力，促进自我发展。
五、注重过程，使评价活起来
通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，进而产生“动力感”，形成良好循环。
同时，让学生及时发现存在的问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。
注意每次表扬有进步的同学，这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。
因此，评价的设计，特别是难易程度的控制与拓潜息息相关。
教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。
正如一位教育专家曾说过的那样：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，英语课堂也才能真正活起来。