小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计

【教学内容】人教版教科书第142-145页内容

【教学目标】

1．正确认读本课7个生字，能正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、违抗、押到、狠心、双膝、肝脏、气急败坏、挽弓搭箭”等词语。

2. 能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。

3. 学习运用借助人物与情节的方法概括文章主要内容，学习复述课文。

【教学重点】

能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。

【教学难点】

学习运用借助人物与情节的方法概括课文主要内容，学习复述课文。

【教学过程】

一、谈话导入，激起兴趣

1.喜欢读故事吗？今天我们要学习的故事里有很多的人物，这些名字读起来很是拗口，请你自己先来试着读一读，看谁读的正确流利。（课件出示，指名读。）

2.这些名字拗口的人物，他们都来自一个遥远的国度——古希腊，那里流传着一个个动人的神话故事。

我们要学习的神话故事就是以一位天神的名字命名的，他就是普罗米修斯。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

二、检查预习，理解词语。

1.同学们，课前都预习了吗，考考你们。（出示生字词）

指名读、齐读，教师适时校正读音，引导读正确。

2.重点理解：

敬佩：这个词在字典中的意思是指敬重而佩服。生活中有没有让你敬佩的人？说说敬佩的理由。

在我们的课文中是谁敬佩谁呢？（火神佩服普罗米修斯）

这些人物之所以让我们敬佩，是因为他们身上都有一些美好的品质，是我们学习的榜样。

三、理清人物关系，感受课文内容

1.喜欢这个故事吗？好的故事要学会分享，怎么才能有条理地讲出来呢？

请同学们默读课文，用圆圈圈画出文中出现的几位天神。想一想，为什么要以普罗米修斯的名字做为故事的题目？

2.师生交流：普罗米修斯是本文的主要人物，整个故事都是围绕着他来展开情节的，更多的是讲他为人类造福的故事，所以就以他的名字来命名题目。

3.同桌交流：

试着运用“起因、经过、结果”的方法，讲一讲这个故事的主要内容，“经过”部分可以抓住天神与天神之间的故事来讲。

4.师生交流故事的主要内容。（请三名同学讲述）

倾听中指导校正：起因是否说的清楚，人物关系能否理清，语句是否通顺。

5.小结：一般情况下，我们在讲故事的主要内容时，只要抓住故事的起因、经过、结果，“经过”的环节借助人物之间的关系讲一讲，就会变得完整，这是一种概括课文的好方法。

四、拓展材料，练习概括

1.还想读有趣的古希腊故事吗？想快速通过抓住人物和他们之间的关系，条理地讲给他人听吗？

2.阅读第二个故事。这个故事的名字叫做《忒修斯》，猜猜这个故事的主人公是谁？默读故事，圈画出人物，用我们刚学的方法试着将这个故事讲给同桌听。

（课件出示）要求：时间为6分钟。默读，圈画出人物。试着通过“起因、经过、结果”的方法，抓住关键人物将这个故事完整地讲给同桌听一听。

3.教师巡视倾听学生交流。

4.师生交流故事的主要内容。（请两名同学讲述）

教师指导校正：方法是否会用，人物是否理清关系。

五、聚焦人物，感受品质

1.读故事，给我们留下深刻印象的不仅是它的情节，更多的是故事中那些人物的品质。今天学习的这两个小故事里，你能发现两位主人公身上有哪些共同的品质吗？最好能结合文中的相关语句谈一谈。

2.重点交流，感受共同点：善良、为人类造福、勇敢、无私奉献……（依据学生感知谈体会。）

3.深化认识：像这样，有着为人类造福的善良之心，无私、勇敢地为人类造福，这样的人物在古希腊神话里有一个共同的称呼，那就是——英雄。

4.找读文中相关句子，体会普罗米修斯的英雄气概，情感引读，深化情感。

重点句研读：

（1）“为人类造福，有什么错? 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种 !”

（2）“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

（3）“许多年来，普罗来修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

（4）“决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”

即使身历磨难，只要心存善念！英雄不问出处，只要信念坚定！让我们再次去读一读普罗米修斯的坚定信念（齐读）——“为人类造福，有什么错? 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种 !”

六、总结本课，扩展延伸。

1.课后拓展：如果你对今天的学习感兴趣，对古希腊神话感兴趣，课下请你去阅读《希腊神话故事》这本书，并试着理清人物间的关系，把故事讲给其他人。相信你会有更多的收获和更有趣的探索。

2.总结本课：请生谈一谈本课的学习收获。

【板书设计】

普罗米修斯

善良

勇敢人物、情节（概括）英雄为人类造福

无私奉献

《普罗米修斯》学情分析

《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望，是训练学生思维力和语言表达的能力的好题材。

但是西方神话与中国古代神话的不同之处在于，故事中出现的人物比较多，众神之间的关系复杂，尤其是文中众神的名字读起来也十分拗口，使得学生阅读课文时有障碍，需要多加练习。

四年级的学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导。适恰，采用对比阅读的方法易引导学生学以致用，在对比分析中感受人物的共性品质，符合中年级段学生的学习特点与规律，理解能力能得到提升与帮助。

《义务教育语文课程标准》对第二学段的学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多，例如：抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容，帮助学生学习运用多种策略概括文章主要内容的方法。

《普罗米修斯》效果分析

环节一：读读神话故事中的人物。

【效果分析】希腊神话故事中的人物由于音译，读起来比较拗口，此环节可以在引导学生练习说一说的基础上熟悉人物名字，进而在接下来的学习中不感陌生，亲近接受，拉近了课文人物与学生之间的距离，也容易激起学生的学习兴趣。

环节二：检查预习，感知大意。

【效果分析】检查学生的课前预习情况，突破课文中的字词环节，重点理解“敬佩”一词，为接下来地深入理解课文，理清人物关系，感悟人物品质做好必要的准备。

环节三：理清人物关系，感受课文内容。

【效果分析】让学生在自主尝试中找到用理清人物之间关系来概括文章主要内容的方法，引导学生有序思考，组织学生进行汇报和交流，让学生在这一过程中体会到：在面对篇幅较长，人物关系较多的文章时，用“抓住主要人物及其他人物之间的关系”来概括文章内容是一种十分有效的方法。

环节四：聚焦人物，感受品质。

【效果分析】本文讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地拿取火种，从而给人类带来光明和幸福，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福无私奉献的英雄精神。教学时通过对比阅读的方法，找读人物共性的品质，进而感受“英雄”一词的内含真义，同时，结合普罗米修斯的话语和遭受的种种痛苦，感受了普罗米修斯身上的高贵品质，在感悟时加强了学生对语言文字的理解体验，在多种形式的朗读中体悟，加深了学生对人物品质的理解。

环节五：总结本课，扩展延伸。

【效果分析】拓展阅读资料一方面使学生了解其他经典的希腊神话，激发学生对希腊神话的阅读兴趣；另一方面，激发学生对本课学

习的串联人物关系把握文章主要内容这一方法的灵活运用，继而去深化培养学生的思维能力。

《普罗米修斯》教材分析

《普罗米修斯》是人教版第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地拿取火种，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的英雄精神。文章语言生动、神奇有趣，为培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

1.使学生对外国神话故事有所了解，激发学生的阅读兴趣。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。课前通过预习，介绍普罗米修斯在希腊神话中的地位及其事迹，使学生对希腊神话故事有所了解。课后结合资料袋中的内容，帮助学生扩展阅读，激发阅读希腊神话的兴趣。

2.进一步学习归纳运用借助人物之间关系的方法概括课文主要

内容。

《义务教育语文课程课标》中对第二学段的学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主

要内容的方式有很多，如：抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容，从对于叙事性作品从起因、经过、结果三个方面概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容，为学生提供一种新的概括文章主要内容的思路。

3.通过感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，激发学生对英雄的敬佩之情。

本课在教学中把握“读故事、说故事、评人物”的思路，在教学时巧妙地突破文本重点，并通过故事的补充，适时对学生进行语言文字的运用训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，感知了解西方文化。

【评测练习】

1.读一读下面的词语，看谁读的准确流利。

火焰领袖驱赶惩罚敬佩

饶恕违抗狠心肝脏双膝

气急败坏挽弓搭箭

2.想一想，填一填。

课文的主人公是（），讲了他与（）位天神之间的故事，主人公给我留下了（）的深刻印象。

3.列举你知道的希腊神话故事中的英雄，写在下面的横线上。

《普罗米修斯》课后反思

执教完本课，在提高学生阅读水平和理解能力、在引发对普罗

米修斯的认识与体会、在理解课文问题设计的梯度与深化等方面有成功的体验，也有些许的遗憾。

成功之处：

1.这篇课文本人主要通过引导学生尝试抓住神话人物之间主要

关系的方法概括主要内容，为复述故事打下基础。在检查了学生对字词的掌握后，引导学生快速浏览课文，通过梳理人物之间的关系来帮助学生概括文章的主要内容，感觉此环节还是比较满意的，同时采用方法迁移的方法，学以致用，引导学生从中习得了一种概括课文的方法，也能从中理清故事的脉络，为学生的说的能力的提高和思维训练都有一定的帮助和促进。

2.朗读教学是语文教学的重点，突破文本重点，适时对学生进行朗读训练,在训练中加深学生的体验,我通过运用引读、自读、默读、速读等多种形式的朗读，促进学生对普罗米修斯品质的感悟体会，在读中思，在读中悟。

3.重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如敬佩、英雄、为人类造福的表面理解和结合生活的深入理解，通过对文本的再丰富与补充，加深了对文本的理解深度。

4.采用了同桌合作学习的方式，引导学生交流体会，效率更高，参与更充分，更能碰撞智慧，生成认知。

遗憾之处：

在引导学生感悟人物的品质的过程中，如何高质量的设计有梯度的问题，激发学生的连续思维，以引发学生的深度思维，仍觉得有欠缺，层次感不够循序渐进，致使教学有困顿之感，需要在解读文本时进行更有深度的把握，继而才会深入浅出地实施教学，提高学生的阅读能力和逻辑思维力。

《普罗米修斯》课标分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”的“第二学段”的“阅读”部分中提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。

1.注意渗透概括课文主要内容的方法。

把握文章主要内容的方式有很多，如：抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容，从对于叙事性作品从起因、经过、结果三个方面概括文章主要内容等。本文教学可以指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容，为学生提供一种新的概括文章主要内容的思路。

2.引导学生感悟人物的品质。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在教学中抓住重点句段组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过品读交流、研读思考感悟普罗米修斯的英雄形象。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯精神的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。