八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案教案
教师归纳：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，生病了还可以找医生。我们的衣食住行用等都要从社会中获取；我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。
小明的疑惑
（1）同一个人，为什么身份不同？
（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
教师归纳：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。
教师介绍：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同是的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
我与社会
教学目标
1、知道个人与社会的关系，认识到人的成长离不开社会。
2、掌握社会关系，了解自己的社会关系网。
3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人与社会的关系。
教学重点
Hale Waihona Puke 个人与社会的关系教学难点个人的成长离不开社会
教学方法
情景教学、体验教学、讨论教学
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学生自由发言，感受人与社会的关系
学生了解人与社会的大网
学生自由发言
学生结合教材发言
学生阅读教材
通过小明的疑惑，让学生认识到人不能脱离社会。
通过社会大网的描述，让学生进一步了解人与社会的关系
让学生感受自己不同的身份。
升题
小明的收获
了解了我们与社会的关系后，小明想仿照教材上的示意图，制作自己的社会关系网图。
情境展示
小明的假期
暑假观看新闻过程中，小明看到了这样的一则新闻，看到这则新闻你有何感受？
在观看电影《战狼2》时，电影的最后一幕让小明印象深刻。看到这一幕，你有什么感受
你的暑假生活感受到了哪些呢？
教师归纳：感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。
共享收获
教师对课堂进行小结
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
我们的社会生活绚丽多彩
你说我说：回想过去，这些参与社会活动的感受有变化吗？
教师归纳：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
学生根据个人感受自由回答。
学生根据自己的意愿可有选择性的回答
学生结合教材回答
我们都是社会的一员
教师讲解：把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。
情境：小明的假期
在杭州嘟嘟城游玩时，小明参与了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业……
虽然只是体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们有很多的身份。
说一说在生活中，你有哪些身份？
引题
晒晒你的暑假生活
说一说：
两个月的假期已经结束了，你能说说这个暑假中让印象深刻的事吗？
学生自由发表自己的意见。
从刚结束的暑假生活开始，引入课堂，让学生都有话可说
析题
展示主人公小明的暑假生活
结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。
通过回答引导学生感受关注参与社会的方式
这两件事大多数学生肯定有所了解，可以有话可说，感受自己在社会生活中
对比过去的感受和现在的感受，感受到对社会的认识越来越深
（破题）
小明的疑惑
小明发现，古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。
思考：
（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？
（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？
（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
教师归纳：个人与社会的关系
（1）个人是社会的有机组成部分；
（2）人的身份是在社会关系中确定的。
学生动手绘制自己的社会关系网并回答问题
此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生运用知识落实到行动，解决课堂重点
(部编)道德与法治 八年级上册教案1.1丰富的社会生活--我与社会
年级：初一主备教师：授课老师：
章节名称（课题）
第一课丰富的社会生活
第一框我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周第1节
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。
二、每个人都是社会的一员
【活动三】根据情境介绍自己
师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。
（业缘关系）
情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。
（血缘关系）
情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。
（地缘关系）
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的
作业
待定
教学反思
2019年8月9日
一、感受社会生活
【活动二】校园生活OR社会生活？请你来选择
Q：和校园生活相比较，你更喜欢社会生活还是校园生活？为什么？
生：略（社会生活的好，或者不好）
师：走进社会，我们感受到社会生活的绚丽多彩，让人流连忘返，感受到生活的美好；同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方，需要我们建言献策，奉献自己的力量。同学们，你准备好了吗？
2.通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。
我与社会(教学设计)八年级道德与法治上册系列(部编版)
第一课第一框《我与社会》教学设计
一、单元素养目标
【2022新课标】
道德修养：能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。
法治观念：初步具备备依法参与社会生活的能力；辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。
健全人格：理解个人与社会的关系、学会处理与社会的关系；热爱社会、热爱生活；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
责任意识：关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神；
二、课时核心素养目标
【健全人格】
1.知道了解社会生活的方式，感受社会生活的意义
2.明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的
3.初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利地适应社会生活:
4.培养全面、证分析问题的能力。
三、教学重点与难点
【重点】【难点】个人与社会的关系
四、教学过程。
道德与法治 八年级上册 我与社会
2．下列身份与社会关系的确立不匹配的是（ D ）
A．子女——血缘关系 B．邻居——地缘关系 C．同学——业缘关系 D．网友——亲情关系
②地缘关系 直接建立在人们空 间与地理位置关系 基础上的社会关系。 如同乡、邻居等。
③业缘关系 以人们广泛的社会 分工为基础而形成 的社会关系。如同 学、同事等。
活学活用，辨关系
血缘关系
业缘关系
小结：个人与社会的关系？
①个人是社会的有机组成部分。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系 中，我们具有不同的身份。
P5 探究与分享：
餐馆
顾客
学校
学生
图书馆
读者
家庭
女儿
博物馆
游客
“我”的身份
超市
消费者
思考：同一个人，为什么身份不同？
医院
病人
人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
2.我们都是社会的一员
几种主要的社会关系？
①血缘关系 因血亲或生理联系为 基础而形成的社会关 系。如家庭、家族成 员之间的关系等。
陪长辈健身
获得的感受
生活环境越来越好
跟妈妈买菜
了解生活物品价格
去敬老院服务
锻炼自己关爱他人
与爸爸讨论电视节目 感受工匠们的专注和坚守
➢ 说一说，李铭是通过哪些方式了解社会的？ ➢ 除此之外，我们还可以通过哪些方式了解社会生活呢？
感受社会生活 感受社会生活的方式？
走进农村，我们看到农民在田间劳作 来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作
我
我与社会教案-部编版道德与法治八年级上册
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活一、教学目标1.了解社会生活的多样性和社会关系的丰富性。
2.能够用全面的、联系的观点分析个人与社会的关系，用发展的眼光看待个人的社会化过程。
3.感受社会给个人带来的影响，增强社会责任感和国家认同感。
4.理解亲社会行为的内涵，培养亲社会的能力，提高全面地、客观地、联系地分析社会的能力。
5.树立积极的生活态度，关心、了解、服务社会，在实践中培养谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会的情感，塑造健康人格，形成积极向上的价值观念。
二、教学实施第一框“我与社会”教学设计教学目标基于活动情境，感受社会生活的丰富多彩，理解人的成长离不开社会，知道人的身份是在社会关系中确定的，提高参与和适应社会生活的本领与能力。
重点难点认识自身发展与社会的关系，理解参与社会生活的意义。
教师通过引导学生分享参与社会生活的真实感受，使学生理解参与社会生活对于自身成长的意义。
教师还可以带领学生绘制自己的社会关系网络图，引导学生理解“我”是社会的一分子，在不同的社会关系中，“我”的身份不同，引导学生进一步理解“我”与社会的关系；使学生认识到每个社会成员参与社会生活、承担相应的社会责任对社会发展具有重要意义。
课时安排本框建议安排一课时。
教学过程【设计思路介绍】【新课导入】随着我们的不断成长，我们的生活圈在不断扩大，从家庭、学校慢慢到社会。
社会生活内容丰富，社会交往形式多种多样，这为我们的发展提供了更多可能，也对我们的成长提出了更高要求。
社会是我们成长的课堂，我们在其中学习、锻炼、发展。
导入情境：教师引导学生阅读本课引言，并讲述鲁滨孙的故事。
教师提问：“人的成长离不开社会”，但为什么鲁滨孙能够脱离人类社会，在孤岛上生存28年？他靠的是什么？（提示：教师可引导学生从多个方面思考。
）学生回答后，教师总结：鲁滨孙能在孤岛上生存28年，除了有坚强的意志、坚定的信念和勇气，更重要的是有丰富的知识技能和生活经验，还有火枪等工具。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会课件新人教版
材料解读
(1)同一个人，为什么身份不同？ (2)你现在的身份有哪些？请至少写出你的四种身份。 (3)结合所学知识，谈谈你对个人与社会关系的理解。
【解析】 第(1)问考查学生运用所学知识分析说明问 题的能力，难度一般。从漫画中可以看出，同一个 人，在不同的场合有不同的身份，那是因为人的身份 是在社会关系中确定的。第(2)问考查学生对所学知识 的运用能力，只要根据自己的实际情况回答即可。第 (3)问结合所学知识回答即可。
◆知识拓展
人具有多种多样的属性，概括起来，人的属性可分 为两大类，即自然属性和社会属性。社会属性是人的最 主要、最根本的属性。人类社会生活是由各行各业的活 动构成的有机整体，任何个人的活动对社会的发展总会 产生这样或那样的影响。个人活动与社会发展存在着相 互联系、相互制约的关系，个人活动对社会成部分。如果把个人看成点， 把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的 线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网” 上的一个“结点”。 (2)人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关 系中，我们具有不同的身份。
2. 几种主要的社会关系
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
学习目标
1．了解绚丽多彩的社会生活，感受生动、丰富的社会生 活。
2．知道我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部 分，是社会这张“大网”上的一个“结点”。
3．懂得人的身份是在社会关系中确定的，人的成长是不 断社会化的过程，人的成长离不开社会这个大课堂。
难点知识：①人的成长是不断社会化的过程。②亲社会 行为在人际交往和社会实践中养成。
我与社会
要点梳理
1. 社会生活绚丽多彩 走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工
厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅 满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震 撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪…… 一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚 丽多彩。
八年级上册道德与法治教案 第1单元 走进社会生活 第1课 丰富的社会生活 第一框 我与社会
第一单元走进社会生活一、内容简介作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。
本单元的主要内容是，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。
基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
同时，互联网开创了人类社会生活的络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
二、主要观点社会生活绚丽多彩，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，青少年对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，期望承担更大的社会责任。
个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，并由此获得相应的身份。
个人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。
社会是中学生的成长课堂，青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展，改变和丰富了人们的日常生活，极大促进了经济发展和民主政治的进步，为人类的文化传播和科技创络安全、网络违法犯罪等问题。
青少年学生要充分感受网络技术的发展，树立科学信念、科学精神，同时应该在网络生活中把握自我，遵守网络道德和法律，做网络的主人。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
【活动三】根据情境介绍自己
师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。
（业缘关系）
情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。
（血缘关系）
情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。
（地缘关系）
章节名称（课题）
第一课 丰富的社会生活
第一框 我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周 第1节
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活：
教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。
学生分享：略
教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。
讲解新课
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的作业 Nhomakorabea待定
教学反思
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
一、感受社会生活
【活动二】校园生活OR社会生活？请你来选择
人教版八年级上册《道德与法治》第一课第一课《我与社会》教学设计
1、当前年龄的学生对社会关系的认识不够深入。
2、我们需要帮助学生在现阶段认清自己所涉及和需处理的各种社会关系，认清自己的角色，承担相应的责任。
核心
素养
教学目标
文化
基础
能够理解人的社会关系，形成正确认识各种社会关系的的能力，能够更深刻感受和认识社会生活，培养关于社会生活的人文底蕴；正确理解自己与社会的关系，坚持自己是社会一员的正确价值观念，帮助学生形成自己的身份是在社会关系中确定的科学精神，培养亲社会行为。
生：喜欢
师：我也喜欢看，记得某本小说里边有个环节，主角修仙失败转世重修，轮回十次。在第十世会转世为书生，读书开悟成仙，主角读万本书后却没有任何成仙的迹象，随后受高人指点，行万里路，白日飞升。请问：为什么书生读万本书后还要行万里路？
生：为了感受世间万象。
师：对，我们每个人的成长都离不开社会，所以我们要主动去认识社会，积极融入社会，在社会中去学习、成长，在社会实践中去锻炼、发展。我们投身社会的过程，也是我们成熟的过程。今天我们就一起来学习第一课第一框《我与社会》
自主
发展
帮助学生学会学习，能有效的管理自己的学习和生活，培养自主学习意识，能选择适合自己的学习方式方法；认识和发现自己在课堂教学中的价值，进一步明确自己对整个社会的价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的社会环境。热爱社会，健康生活。
社会
参与
帮助学生培养处理自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，认清自己的社会角色，成长为有责任担当的人；能在社会实践中具有创新意识的去观察社会现象，创新的去认识和处理自己与社会各方面的关系，并形成鲜明的个人特点。
四、课后拓展
课后完成教材第6页拓展空间内容。
板书设计
部编版八年级《道德与法治》上册1.1《我与社会》教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会1教学分析【重点难点】教学重点：理解个人与社会的相互关系教学难点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
2教学过程一、导入新课（多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(片段)）初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。
大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝吗？今天我们来学习第一课第1课时：我与社会。
二、新课讲授目标导学一：感受社会生活(一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片)设计意图：通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生在直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。
1.这几幅图片分别是什么内容？提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2.这些活动给你什么感受？提示：我们的社会生活绚丽多彩。
(二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展活动二：小华的暑期“大事”设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活空间不断延展的过程。
1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
提示：学生讨论回答2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？（学生讨论回答）提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。
3.参加这些活动有什么意义？教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
目标导学二：我们都是社会的一员(一)个人与社会的关系1.图片展示：社会关系网2.思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？提示：随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此人可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教学反思
《我与社会》教学反思新学期开始，通过八年级的教学我对新编教材也比较熟悉了,因此在以往教学中出现过的问题有所减少，但课堂教学没有十全十美，这次的第一课第一框《我与社会》一课中进行了教学反思，内容包括课堂回顾、案例分析以及我自己的一些感悟。
一、课堂回顾（一）生动导入新课人的成长离不开社会，通过教材P2《运用你的经验》李铭的一天，以及P3《探究与分享》小华暑假期间经历的“大事"引入新课。
结合这些情景,让学生们说说在刚刚结束了暑假中，发生了哪些让你印象深刻的事情？跟大家分享其中的一件，学生自由发言.(二)个人自学以及小组互学相结合通过导入环节对上述问题的讨论，让学生阅读教材并完成导学案上的填空题。
通过这几个题目学生对本课的内容有了一个大概的认识,以及产生一些新的疑问为后续教学做铺垫。
本课在小组互学部分共设置了5个题目,分别对应本课两目的内容，感受社会生活和我们都是社会的一员，设置问题便于引导学生思考本课的两个重点知识点：1、我们的社会生活是什么样的?2、归纳总结个人与社会的关系是什么？学生讨论问题比较激烈，各抒己见，教师随时跟进讨论进度并适时引导.(三）生生讨论以及师生讨论上个环节中学生在小组内就导学案设置的几个问题进行了讨论，讨论结束在班级展示小组讨论的结果，小组与小组之间有冲突的地方再由教师指出进行全班的讨论，教师最后做出总结.对于知识的获取，始终是由学生之间的合作探究来获得,教师在这个过程中只做引导，并对其做出查缺补漏。
这个过程中,教师的主要任务是营造适合学习的氛围,把握课堂的节奏以保证学生在一个积极有利的学习氛围中获取知识.(四）教师点拨以及小结巩固新知经过一节课的讨论学习展示交流与合作探究，本课的两个知识点已经由学生总结出来了，最后由教师对本课的知识做出小结，并以P4相关链接部分的名言结束本节课的教学,剩余时间则由学生自己整理导学案和笔记，对重点知识点进行记背.课后检查导学案等作业情况。