浅谈美育在初中物理教学中的渗透
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文第一篇：浅谈物理教学中的美育教育浅谈物理教学中的美育教育榆中九中钱雪萍摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。
本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。
关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。
美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。
充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。
我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。
1、以美育德，完善学生人格“审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。
” 物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。
通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。
象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。
还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。
一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。
德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。
美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。
物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。
小议在初中物理教学中学科渗透的运用
小议在初中物理教学中学科渗透的运用【摘要】简单地说，初中物理教学中的学科渗透就是指在物理知识的教学中，要有目的、有选择地交叉讲授其他学科的知识，涵盖德育、美育等人文精神的内容。
可见，学科渗透有其丰富的内涵。
【关键词】学科渗透初中物理物理学中的基本概念、基本定理、基本定律在遣词造句上本身就极具语言艺术，可以用语言知识来讲解，使学生对它们的认识更深刻、更准确。
许多诗词歌赋中都含有物理知识，在其中讲解物理，学生既受文学熏陶，也会激发他们对物理的兴趣。
数学和物理是一家，用数学方法来描述物理，用数学知识来讲解物理，可以使物理知识简洁明了而富有逻辑性。
物理学是哲学的基础，哲学对物理学具有指导作用，物理教学中可以渗秀马克思主义的世界观和方法论。
物理学是美的，物理学本身体现了形式美、和谐美、对称美多种美的类型，物理学中有美育取之不尽的素材。
物理学与各科之间的联系举不胜举，这些联系可以作为物理教学中学科渗秀的切入点，有效地在物理教学中完成学科渗透。
一、进行学科渗透的前提条件：收集素材初中阶段是知识的积累的重要阶段，所开设的各门学科之间没有非常明显的界线，特别是数学、物理、化学、生物、地理等学科，本身就属自然学科，这些学科之间有着极强的内在联系，物理学与社会学科之间也有着一些联系。
教师应对初中阶段开设的各学科都有较深的了解，知道其他学科里要求学生学习掌握的内容，像体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到。
其目的是：如何用其他学科为物理学科服务；如何与物理学科进形学科整合；如何用物理学科去为其他学科服务。
第一，我们应研究一下小学自然或科学课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；第二，要重点研究初中数学教材，现在数学知识和物理内容有脱节的现象，应特别注意相关知识在数学教材中的进度是否与物理同步，如研究匀速直线运动常用到的一次函数知识；如光学中用到的三角形知识；第三，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；第四，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；第五，还需研究语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。
物理教学中的美育初探
经验交流196作者简介：韦丹（1968— ），男，壮族，广西东兰人。
主要研究方向：中学物理教学。
教育是培养人的活动，教育的目的是促进人的全面发展。
爱美之心，人皆有之，人的一生就是对美（美好生活）的追求的过程。
《物理课程标准》明确指出物理教学要使学生“能保持对自然界的好奇，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。
根据新标准的要求，物理教学应注重美育的渗透。
因此，物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施。
一、物理教育中美育的意义（一）美育能陶冶人的情操、静化人的心灵，促进人的全面发展20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感……必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
孔子曾说：“兴于《诗》，立于礼，成于乐”。
意思是诗使人从伦理上受到感发，礼是把这种感发变为一种行为的规范制度，而乐是陶冶人的性情、德性。
物理学是一门自然科学，在物理教学中渗透美育，能使学生学会感受、领悟自然之趣和美，尝试发现自然的神奇奥妙，在审美活动中建立起与自然的亲和关系。
（二）美育能激发学生的学习兴趣，促进学生智力的发展法国数学家庞加莱认为，是自然之美引起的愉悦情感使科学家孜孜不倦地探求着。
在物理教学中渗透美育，使学生感知到知识的美妙，激发他们学习兴趣，激励他们主动学习、刻苦钻研。
美育有助于完善和促进学生观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力和操作能力的发展。
美育对智力的完善作用是与人的大脑的特点分不开的。
左脑以抽象思维为主，右脑以形象思维为主，中学生的特点是形象思维胜于抽象思维。
地质学家李四光创作了中国第一首小提琴独奏曲；钱学生会吹圆号和弹钢琴；爱因斯坦会拉小提琴；量子力学的创始人普郎克会弹钢琴等事例足以说明审美教育对大脑左右半球的平衡、协调发展很有益处。
二、初中物理教学中美育的实施美育的最终目的是培养学生的审美能力，促进人的全面发展。
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教育
浅谈如何在初中物理教学中实施素质教
探究 未 知 激起 的探 索欲 望 之美 ；物 理公 式 、 定义、 概 念 、原 理 的周 严 与 简 洁 之美 … 一 ， 可 以 说 物 理 课 程 中 的 美 无 处 不 在 。 物 理 教 师 就 是 要 利 用 端庄 的教 态、感性 而准确 的语言 引领 学生去感
【 摘
要】 随 着素质 教育的深入 与新课程 称和谐之美 ；在科 学探究过程 中的求真务实 、
改 革 的推 进 ， 如何 在 教 学 中有 效 实施 素 质教 育 ， 广 大 的教 育 工 作 者 进 行 了 不 断 的 研 究 与 实践 。 本 文 结 合 笔 者 教 学 实践 浅谈 如 何 在 初 中物 理 教 学 中实施 素质 教 育 。
、初Βιβλιοθήκη 中物 理 素质 教 育 的 内 涵
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体育教学过程中，体育教育 与德育教育紧密结合 德育 内容可 以说 渗透在体育课 的 每个阶段。教 师在制定教学计划 时， 就应 该 将德 育教 育 的 内容 纳入 计划 之 内，利 用 体 育课 的 特 殊 形 式 ，将 德 育 教育 与 体育 教学 有 机 地结 合 起 来 ，真 正地做到教 书育人 。 体育 教 学 中 的准备 阶 段 ， 主 要 任 务 是 从 生 理 上 心 理 上 调 动 学 生 的积 极 性 ， 逐 步提 高他 们 大脑 皮层 的兴奋 度 ，使 他 们 精神 振 奋 ，情 绪 高 涨。 为 了达 到 这 个 目的 ，我 们 安 排 一 些游 戏 活 动。 由 于 这 些 游 戏 大 多 带有很 强的竞争性 ，
【 关键词 】 初中 物理；物理教 学；素质教 育 受美、欣赏美 ， 进而激发学生去发现美、追求美 、 创造美的强烈欲望 。 在美育过程中， 教师要把 “ 情 随着素质教育 的深入与新课程改革的推进 ， 感态度 与价值观”渗透到 物理课 程之 中，激起 如何在 教学中有效实施 素质教育 ，广大的教育 学生的科学美感 ，使学生内心确立起对真 、善 、 工作者 进行了不断 的研究 与实践。物理作为一 美 价 值 的 终 身 执 着 追 求 ，达 至 学 生 终 身 学 习 的 门重要 的学科 ，在物理教学 中进 行素质教育不 愿 望 。 仅 比较方便 ，也是培养高素质公 民的前提条件 ， 四 、 培 养 辩 证 唯 物 主 义观 点 ， 树 立 学 生 正
列谈初中物理教学中的美育渗透
一
由教师牵着 、 逼着 去学 习。学生会在思考 过程中进行 自发性 的反思和归因 ， 让 思维 之舟航行得更加顺畅 、 稳健 。 如在教学 “ 蒸 发现象” 一 课时 ， 教师结合学 生的生活经 验， 让学生 思考 ： 怎样让湿 的衣 服尽快变 干？来 自于学生身边的思考素材 ， 激发 了 学生思考 的积极性 ，他们想 出了许多方 法， 如将衣服尽量摊开 、 用风扇吹 、 用火烘 烤等等 ； 教师再引导学生基于影 响蒸发快 慢的因素 阐述理 由 ， 这样 ， 学生 思维 的深 度和广度得到 了均衡发展 。
物 理教学带 给学生 的不仅仅 是缜密 的思维 ， 还应当让学生在学习过程 中感受 到物理独特 的美 ， 让他们 在审美愉悦 中激 活学 习热情 ， 从 而更 深层 次地参 与到物理 教学 中来 ， 让学 生在 物理学 习过程 中得到 智力 、 能力 、 思维等全方面的提升。
一
在引导学生 观察物理 现象 时融人一 定的艺术情趣 ，能发展学生 的审美能力 ， 让他们在愉 悦 的心理 状态下领 会事物 的 本质和事 物之 间的联系 ， 进 而对物理产生
学生思考的方向 ， 从而改变学生在学 习中 的被动地位 ， 让他们沿着正确 的方 向积极
主动 地 前 行 。 比如 在 教 学 “ 压强 ” 一课 时 ，
学 的有效 性 ， 使学生沦 为按部就 班 、 只会
遵循指令的“ 操作工 ” 。只有敢于放手 、 善
于点拨 ， 学 生 才 能在 “ 摸 着石 头过 河 ” 的 操
破教材 ，根 据学生 的实际情 况选择切入
点， 创 新 教 学 。我 先 给学 生展 示 两 块 涂 上
谈对初中物理教学中进行美育教育的认识
素质教 育
教育 学 科
２ １ ４第４ ０ｏ 期
谈对初中物理教学 中进行美育教育的认识
徐凤英 （ 河北省辛集市育才 中学 ０ ２０ ） ５３０
美 育 是 中学教 育 的重要 组 成 部 分 ，能促 进 学生 智 力 的发展 ，
意 ：①运 用 多种 方法 解 题 ，通 过 对 比领悟 美 。注 意各 种题 型的 总
对 培养 他们 的观 察 力 、想象 力 、 创 造力 乃至 形象 思 维 能力 都有着 巨大 的 作 用 ， 能 使 学 生 变 得 高 尚、积 极 ，有助 于 培养 他们 良好 的心理 素质 ，发 展 健康 人格 。在 初 中物 理教 学过 程 中 ，教师 根据 教 学 的 内容 、方 法 及场 地不 失 时 机地 渗 透美 育 ， 以激 发 学生 对物
结 ，找 出其 关系 ，让 学 生在 多 样 中找 到和 谐 统一 美 。②着 重 过程 分 析 ，画 示 意 图 ，让 学 生发 现 物 理 过程 的形 象美 ，感 悟抽 象 美 。 ③ 注 意 数 学 方 法 的 运 用 ， 用 比 例 、 函数 、 图像 等手 段 让学 生 体 会 到 比例 、对 称 等形 式美 。④结 合 实验 演 示使 理 论和 实 际达 到和 谐统 一 。 ３ 改革 教 学 方法 ，实 施 美育 ． 教育 物 理 教 学 中 涉 及 到 不 少 事 物 的方 方 面面 ， 只要 教师 引 导得 法 ，就 很容 易挖掘 出很多 美 的事 物 。如 笔 者在 讲授 初 中 物理 音 调 、 响 度和 音色 及 噪 声 的危 害和 控制 两节 时， 先给 学 生播 放 了我 国 的 古典名曲 《 二泉 映月 》 及课 前从 建筑 工 地 上录 来 的机 器切 割钢 筋 时 发 出 的噪 声、搅 拌 机 的轰 鸣声 等 。让 学 生在 对 比中 鉴别 什 么是 乐 音 ，什 么是 噪 声 ，通过 噪 声和 乐音 的比较 ，使学 生 鉴别 什 么是 美 的声 音 ，什 么 是不 美 的声 音 。又如 ，笔者 在 讲解 “ 械 运动 ” 机 节 时 ，用 Ｖ Ｄ 学 生 播 放 了 民乐 大合 奏 《 Ｃ给 春江 花 月 夜 》 。优 美 的乐 曲和着 太 湖风 光 的优 美 电视 画面 ：一轮 明月 下， 一只 游船 静 悄 悄 地 在 湖 面 航 行 ， 岸 上 一排 排 垂柳 和 远 处 的 古建 筑 群 相 映 成 趣 。播 放停 止 ， 再给 合 画面 中 的明 月 、游船 、古建 筑群 、垂柳 等 事 物来 讲解 什 么 是运 动 ，什 么是 静止 ，什 么是 参照 物等 有 关物 理 知 识 。课 堂 的审美 氛 围就 陡然 浓 郁起 来 ，也 收 到 了较好 的 教学 效
美在初中物理教学中的体现
学生周报/2013年/11月/25日/第C01版美在初中物理教学中的体现江苏省宿迁市钟吾初级中学徐春刚摘要：美在物理学中无处不在，如何在初中物理教学中体现美，是一线教师一直以来探讨的问题。
本文主要从导入美、探索美以及板书美三个方面展现美在课堂教学中的体现。
关键词：美；初中物理；探索初中物理新课标的新理念很多与美学密切联系，美育的思想在物理教学中得以渗透，因而如何在物理教学中，体现与实现美是本文需要探讨的问题。
笔者基于自身的教学经历与相关理论，对美学方法在初中物理教学中的具体运用作如下总结。
一、导入美课堂导入是上好一节课的关键。
教学的技巧和艺术不仅是让学生学到知识，而且就要使学生具有不断探索客观世界的兴趣与热情，所以教学引入必须精心设计，来激发学生的求知欲，让他们感受到物理学的美，美成为师生共同的需求。
初二学生刚开始学习物理，他们对物理有自己在生活中的前经验，这些前经验有正确的也有错误的，教师如何利用这一点很重要。
在“光的折射”这课引入时，教师设计这样的实验情景，在一个玻璃槽中，装上水，把一块塑料插在水中。
同时，用塑料纸制作成鱼的形状，然后粘贴在泡沫片上。
学生们钢丝做成鱼叉刺水中塑料纸制作成的鱼，由于前概念认为，所看到的鱼就是鱼叉的位置，却刺鱼不到，他们就会产生疑问，他们就会感觉自己在日常生活中的判断是错误的。
老师借此疑问，对这个实验进行分析解释，说出原因是关折射影响同学们的判断。
设置这样的实验进行课堂引入，把学生陌生的概念与熟悉的日常生活联系起来，符合中学生认识事物的心理，引发学生探索未知领域的好奇心，学生就会集中注意力，探索这些物理学里的奥秘。
物理实验需要教师根据教学内容与学生认知的特点精心设计，只有这样教学内容才能变活变美，才能深入学生生活，进而让学生理解，让学生真正感悟物理就在生活中，感悟生活中物理的美。
学生才有学习的动力与激情，爱物理，爱生活。
二、探索美教师设法让学生完全置身于物理的环境中感受物理现象，提出问题，进而探索原因。
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
德育：物理教学中可以通过介绍物理学家的生平事迹、科学精神和研究方法，渗透德育。
例如，讲述物理学家们坚韧不拔、乐于探究的精神，引导学生形成爱国意识、奉献精神和科学精神。
同时，可以通过物理实验培养学生的细心谨慎的作风和高尚的道德情操。
智育：物理学科本身就是培养学生逻辑思维能力、观察实验能力和分析解决问题能力的重要途径。
通过物理教学，教师可以提升学生的逻辑思维能力，培养学生的科学素养和创新精神。
体育：在物理教学中，可以通过一些实践活动和实验操作，让学生亲自动手，从而增强学生的体质和动手能力。
同时，也可以通过组织一些有趣的物理活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
美育：物理教学中可以通过美化实验场地、营造美好学习氛围、美化实验器材等方式，提高学生的审美素养。
让学生在欣赏物理现象和实验操作的同时，领悟到美的意义和价值。
劳动教育：在物理教学中，可以通过让学生参与实验准备、实验操作、实验数据处理等过程，培养学生的劳动习惯和实践能力。
同时，也可以通过组织一些与物理相关的实践活动，如制作小制作、开展物理竞赛等，让学生在实践中学习和掌握物理知识。
综上所述，“五育”教育在物理教学中的渗透是全面而深入的。
教师可以通过各种方式和方法，将“五育”教育与物理教学紧密结合，从而培养出既有科学素养又有全面素质的学生。
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浅谈美育在初中物理教学中的渗透
在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，可以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
1 挖掘课本美育素材，展现美
新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面：
1.1 形象感染美。
课本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
1.2 图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的推动作用。
1.3 内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生的认识视野，感受到物理学充满新颖的创造性和现代新气息。
2 创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美
课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
初中物理教学重在认识过程导向，教师在这一过程中既是学生认识客体的指导者，又是学生提高智能的服务者；使学生对表象认识既有清晰感，又要减少认识心理畏惧感；既要根据学生认识能力适当的延伸，又要避免过重的偏难的训练负担。
课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，可操作方法有以下几种：
2.1 实验教学，物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。
尤其是演示实验选用的
简单易操作的器材越接近学生的学习生活用具，教学效果越显著。
2.2 对于实验室无法完成的实验，采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学生的直观感受。
2.3 激趣设疑。
物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。
2.4 反差对比。
对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而达到认识物理规律的本质。
2.5 生动、新奇、真实、雅俗的举例。
物理知识来源人类社会生产和生活实践，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。
用生动、新奇、真实、雅俗的事例予以补证，培养学生观察能力。
3 发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美
3.1 编制习题。
根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是件有趣的活动。
学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行再创造。
3.2 一题多解与一题多变。
习题课教学不是简单的分式加数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。
3.3 摹拟实验故障。
实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。
参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，而排除可能出现的故障，教师事先在课堂上通过设置故障，并加摹拟，最终排除故障，增强学生分辨能力和识别能力，提高认识和操作能力。
3.4 探究物理量可能性测定方法。
教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。
启示学生认识和掌握物理规律的智育，是物理教学活动的基础环节。
美育对于智育的实施，有着不可忽略的独特作用。
教师在教学过程中用以美导真的原则指导教学，调动学生学习兴趣，培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力，激发学生学习物理知识的热情，学好物理知识，以期达到物理教学质量的提高。